cadangan penambahbaikan rph bmm3117

TEMA KELUARGA

TAJUK Keluarga Huda

MASA 60 Minit

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

2.1 Asas membaca dengan sebutan yang

betul.

Standard

Pembelajara

n

2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata

tertutup dengan betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni

dalam lagu melalui nyanyian secara didik

hibur.

Standard

Pembelajara

n

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian

secara didik hibur.

OBJEKTIFPada akhir pelajaran murid dapat :

a. Membaca pelbagai perkataan secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul.

b. Menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian

dengan gerak laku secara didik hibur.

PENGISIAN KURIKULUM

a. Ilmu : Sivik, Pendidikan Seni Visual dan Muzik

b. KBT : Kecerdasan Pelbagai

c. EMK : Malaysia Negaraku : 6.0 (6.4)

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : kata nama am

MEDIAKad suku kata, kad perkataan, kad gambar dan lembaran kerja

AKTIVITI

PENGISIAN

KURIKULUM

CATATAN

Langkah 1 (10 minit)

1. Guru mempamerkan gambar ibu dan ayah

kepada murid-murid sambil bersoal jawab.

2. Murid mendengar guru menyanyi lagu ‘Saya

Sayang Keluarga’.

3. Murid menyanyi bersama-sama guru.

4. Guru meminta murid menyebut nama ibu

dan ayah (secara rawak).

Ilmu : Muzik

Nilai : kasih

sayang

Gabung jalin

kemahiran :

Mendengar dan

Bertutur

Kad gambar

Lagu ‘Saya

Sayang

Keluarga’


1. Guru meminta murid melekatkan kad suku

kata di papan hitam.

2. Murid membaca suku kata secara kelas

dengan bimbingan guru.

3. Guru meminta murid membaca suku kata

secara individu (secara rawak).

Nilai :

kerjasama

Lampiran 2

Kad suku kata


1. Guru menyebut perkataan yang berkaitan

dengan tajuk, murid diminta mengambil kad

suku kata dan membentuk perkataan

tersebut.

2. Murid menampal perkataan tersebut di

papan hitam.

Nilai : yakin diri Lampiran 3

Kad

perkataan

Carta seni

kata lagu ‘Ibu

Bapa Saya’

3. Murid membaca perkataan secara kelas.

4. Guru meminta murid membaca perkataan


5. Guru membimbing murid membaca seni kata

lagu ‘ Ibu Bapa Saya’ yang dipamerkan.


1. Guru mengedarkan lembaran kerja dan

meminta murid menggariskan suku kata

yang betul.

2. Murid diminta menyatakan perasaan mereka

terhadap ibu dan ayah mereka.

Pengayaan : Murid melukis dan mewarna

gambar ibu dan ayah mereka.

Pemulihan : Guru membimbing murid

menyiapkan lembaran kerja.

Nilai : tekun dan

berhati-hati

Ilmu :

Pendidikan Seni

dan Muzik

Malaysia

Negaraku

KBT :

Kecerdasan

Pelbagai –

Kinestetik

Lampiran 4

Lembaran

kerja

Cadangan-cadangan Untuk Penambahbaikan Terhadap Rancangan Pengajaran

Harian dan Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Apa yang dipelajari oleh murid-murid, bukan bergantung kepada apa yang

diajar tetapi bagaimana mereka diajar. Oleh itu, perhatian yang rapi hendaklah diberi

kepada teori, pendekatan, strategi, kaedah dan teknik yang dipilih untuk

menyampaikan bahan pengajaran.

Proses pengajaran dan pembelajaran adalah satu proses yang kompleks.

Amat penting bagi seseorang guru mengambil kira beberapa perkara termasuk

matlamat pendidikan, kurikulum mata pelajaran yang diajar, dan persekitaran

pembelajaran. Terlebih dahulu, kita hendaklah mengenal pasti isi pelajaran yang

hendak disampaikan berdasarkan kurikulum dan sukatan pelajaran mata pelajaran

berkenaan. Kemudian, memikirkan pendekatan, strategi, kaedah, dan teknik yang

sesuain dan selaras dengan keperluan, minat dan kebolehan murid-murid kelas

tersebut.

Strategi pengajaran menentukan pendekatan yang kita gunakan untuk

mencapai hasil pembelajaran yang ditetapkan. Sehubungan itu, dalam setiap model

pengajaran terkandung strategi-strategi yang boleh digunakan. Antaranya termasuk

strategi langsung, tidak langsung, interaktif, eksperiential dan berdikari. Manakala

secara am, kaedah pengajaran digunakan oleh guru-guru bertujuan untuk mereka

membentuk persekitaran pembelajaran serta menyatakan secara khusus jenis

aktiviti yang akan dilibatkan oleh guru dan murid.

Berdasarkan pemerhatian yang saya lakukan terhadap pengajaran dan

Rancangan Pengajaran Harian guru mata pelajaran Bahasa Melayu kelas 1 Elit di

sekolah saya, terdapat beberapa kelemahan yang boleh diperbaiki untuk membantu

beliau mencapai objektif pengajaran dan menjadikan pengajaran dan pembelajaran

lebih berkesan dan menarik.

Proses pengajaran dan pembelajaran dengan pengunaan strategi

pemusatan guru banyak digunakan oleh guru tersebut.Sepatutnya guru lebih fokus

kepada penglibatan murid. Contohnya dalam langkah 1, guru telah memainkan

peranan utama dengan melaksanakan segala aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Murid hanya bertindak sebagai orang yang mengikut arahan semata-mata. Murid

tiada pergerakan secara fizikal. Pada pendapat saya, sepatutnya guru meminta

murid mengambil gambar dan menunjukkan kepada kelas. Kemudian murid tersebut

menampal gambar berkenaan di papan kapur, Sebelum gambar setiap ahli keluarga

ditunjukkan, adalah lebih menarik jika sekiranya guru menunjukkan beberapa keping

gambar tunggal “Keluarga Bahagia”. Berdasarkan daripada gambar tersebut, guru

boleh bersoal jawab dengan murid tentang watak-watak yang terdapat dalam

gambar iaitu ayah, emak, datuk, nenek, abang, kakak, dan adik. Kemudian guru

bolehlah mengaitkan gambar tersebut dengan ahli-ahli keluarga murid sendiri.

Mengikut Teori Konstruktvisme iaitu satu teori yang berpusatkan pelajar,

pelajar perlu bergerak secara aktif untuk memastikan mereka dapat memahami

sesuatu topik yang diajar oleh guru. Teori ini mengetengahkan pendapat bahawa

pelajar mempelajari sesuatu itu berdasarkan pengalaman sedia ada mereka. Oleh

yang demikian, guru perlu menyediakan aktiviti yang sesuai dengan pengalaman

sedia ada pelajar serta dapat mengaitkan pengalaman itu dengan pembelajaran

yang bakal diajar. Peranan guru dalam kelas hanyalah sebagai pemudah cara,

pemantau, dan penggubal disiplin. Pendekatan ini biasanya akan membuahkan hasil

yang baik kerana pelajar akan lebih memahami sesuatu perkara itu sekiranya

mereka terlibat secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Dalam proses pengajaran terutama untuk murid-murid Tahun 1, teknik latih tubi

adalah satu cara yang paling berkesan untuk memantapkan daya ingatan pelajar.

Mengikut Teori Mekanis/Behavioris yang dipelopori oleh Skinner, bahasa ialah satu

proses prilaku dan mementingkan satu rangkaian turutan antara sebab dan kesan.

Ia menganggap bahasa sebagai hasil gabungan rangsangan dan gerak balas yang

bergantung kepada naluri manusia. Faktor persekitaran dianggap sebagai

rangsangan dan tindak balas terhadap rangsangan itu dianggap sebagai

pembelajaran. Teori ini menolak pendapat yang menghubungkan proses

penghasilan bahasa dengan operasi mental. Teori ini juga memberi penekanan

kepada bentuk-bentuk linguistik. Untuk memperolehi kemahiran bahasa, latihan dan

latih-tubi perlu dijalankan secara kerap kerana kemahiran bahasa dilihat sebagai

satu kebiasaan. Ini bermakna bahasa perlu dikuasai melalui proses pengulangan

kerana teori ini beranggapan bahawa penguasaan bahasa ialah satu proses

mekanis yang tidak melibatkan pemikiran atau daya mental.

Oleh yang demikian, jika diteliti daripada Teori Mekanis ini, dapatlah disimpulkan

bahawa teknik latih-tubi merupakan satu cara yang mudah dan berkesan untuk

membolehkan murid-murid mengingati apa yang diajar.

Dalam langkah 2 Rancangan Pengajaran Harian ini, guru berkenaan tidak

menekankan kepada teknik latih-tubi. Bagi memudahkan murid mengenal suku kata

yang diajar,, guru seharusnya meminta murid menyebut suku kata tersebut

berulang-ulang kali. Fokuskan kepada setiap murid di dalam kelas.. Minta murid

menyebut secara individu dan menyoal murid secara rawak dengan meminta murid

yang disebut namanya menyebut dan membunyikan suka kata pada kad suku kata.

Beri peneguhan kepada murid-murid yang dapat membaca dengan betul.

Semasa langkah 3, guru tidak memberi peluang kepada murid menjana idea.

Guru hanya meminta murid mencantumkan kad suku kata untuk membentuk

perkataan yang disebut oleh guru. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran

penjanaan idea adalah penting untuk membentuk pemikiran yang kritis dan kreatif.

Guru boleh memberi peluang kepada murid untuk membentuk seberapa banyak

perkataan menggunakan kad-kad suku kata tersebut. Di samping dapat

menambahkan perbendaharaan kata dalam kalangan murid, ia juga dapat

membantu percambahan fikiran murid-murid. Tenik ini yang merupakan Teknik

Sumbangsaran (Branistorming) merupakan satu sesi perbincangan yang

membolehkan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik

Sumbangsaran ini juga menekankan kepada pengeluaran idea daripada

pembelajaran yang kreatif dan bukannya pembelajaran secara analitis dan pasif.

Setelah mengenal pasti beberapa kelemahan yang terkandung dalam

Rancangan Pengajaran Harian ini, maka di bawah ini saya telah sediakan satu

Rancangan Pengajaran Harian yang telah dilakukan penambahbaikan dengan

memasukkan pendekatan strategi, kaedah, dan teknik yang sesuai untuk

membolehkkan objektif pengajaran dapat dicapai dan proses pengajaran dan

pembelajaran dilaksanakan secara lebih efaktif.

Sesungguhnya pemilihan pendekatan, strategi, kaedah, dan teknik yang

sesuai dapat membantu guru melaksanakan pengajaran yang menarik dan tidak

membosankan para pelajar. Bagi murid-murid, terutamanya murid-murid tahun satu,

pengajaran yang hanya memerlukan mereka menggunakan satu atau dua

pancaindera ( mata dan telinga ) membuatkan mereka mudah bosan dan hilang

tumpuan. Sesuai dengan naluri kanak-kanak yang sukakan aktiviti yang memerlukan

pergerakan anggota badan secara aktif, guru seharusnya menyediakan aktiviti yang

menarik dan banyak pergerakan fizikal. Jangan hanya biarlkan murid duduk di kerusi

dan guru berdiri dan bercakap di hadapan kelas menggunakan teknik “chalk and

talk”

Justeru untuk menjadi seorang guru yang cemerlang, kita perlulah

mempelbagaikan pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan

pembelajaran bagi memastikan objektif yang diharapkan dapat dicapai secara

optimum. Guru harus faham bahawa setiap murid mempunyai tahap ingatan dan

daya pemikiran serta latar belakang keluarga yang berbeza. Oleh sebab itu,

pendekatan, strategi, kaedah, dan teknik yang digunakan ketika menancang

Rancangan Pengajaran Harian harus mengambil kira perbezaan ini. Dengan tahap

pengetahuan guru yang tinggi dalam elemen-elemen yang terkandung dalam

kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ini diharapkan matlamat dan

objektif yang terkandung dalan Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu dapat dicapai

sepenuhnya, seterusnya merealisasikan apa yang dihasratkan oleh Kementerian

Pelajaran Malaysia.

Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Selepas Dilakukan

Penambahbaikan

TEMA KELUARGA

TAJUK Keluarga Huda

MASA 60 Minit

FOKUS UTAMA

Standard

Kandungan

2.1 Asas membaca dengan sebutan yang betul.

Standard

Pembelajara

n

2.1.3 Mengeja dan membatang suku kata tertutup

dengan betul.

FOKUS SAMPINGAN

Standard

Kandungan

4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam

lagu melalui nyanyian secara didik hibur.

Standard

Pembelajara

n

4.1.1 Menyebut seni kata lagu melalui nyanyian

secara didik hibur.

OBJEKTIFPada akhir pelajaran murid dapat :

c. Membaca pelbagai perkataan secara mekanis dengan

sebutan dan intonasi yang betul.

d. Menyebut dan memahami seni kata lagu melalui nyanyian

dengan gerak laku secara didik hibur.

PENGISIAN KURIKULUM

d. Ilmu : Sivik, Pendidikan Seni Visual dan Muzik

e. KBT : Kecerdasan Pelbagai

f. EMK : Malaysia Negaraku : 6.0 (6.4)

SISTEM BAHASA

Tatabahasa : kata nama am

MEDIAKad suku kata, kad perkataan, kad gambar dan lembaran kerja

AKTIVITI PENGISIAN

KURIKULUM

CATATAN


1. Guru meletakkan kad gambar tunggal

“keluarga Bahagia” di atas meja.

2. Guru meminta murid mengambil gambar

tersebut dan melekatkannya di papan kapur.

3. Bersoal jawab berdasarkan gambar tunggal

yang ditunjukkan.

4. Guru memberikan gambar ibu, ayah dan ahli

keluarga lain kepada beberapa orang murid.

5. Murid berkenaan diminta melakonkan watak

mengikut gambar yang diberi kepada

mereka.

6. Guru melekatkan seni kata lagu ‘Saya

Sayang Keluarga’ di papan kapur.

7. Guru menyanyikan lagu tersebut.

8. Guru meminta murid menyanyi bersama-

sama.

9. Guru meminta murid menyebut nama ibu

dan ayah. ( secara rawak )

Ilmu : Muzik

Nilai : kasih

sayang

Gabung jalin

kemahiran :

Mendengar dan

Bertutur

Kad gambar

tunggal

(Lampiran 1)

kad gambar

ahli keluarga

(Lampiran 2)

Lagu ‘Saya

Sayang

Keluarga’

(Lampiran 3)


1. Guru meminta seorang murid ke hadapan

kelas dan menunjukkan kad suku kata

kepada kelas. (bergilir-gilir)

2. Murid –murid lain menyebut bunyi suku kata

pada kad tersebut.

3. Guru meminta murid melekatkan kad suku

yang telah dibaca di papan kapur.

4. Latih tubi membaca suku kata yang

dilekatkan di papan kapur secara kelas dan

kumpulan.

5. Guru meminta murid membaca suku kata


Nilai :

kerjasama

Kad suku kata

(Lampiran 4)


1. Guru menyebut perkataan yang berkaitan

dengan tajuk, murid diminta mengambil kad

suku kata dan membentuk perkataan

tersebut.

2. Murid menampal perkataan tersebut di

papan hitam.

3. Guru meminta murid membentuk perkataan

lain selain daripada perkataan yang disebut

menggunakan kad suku kata dan

melekatkannya di papan kapur.

4. Guru meminta murid membaca perkataan

yang dilekatkan di papan kapur secara kelas

dan individu (secara rawak).

5. Guru membimbing murid membaca seni kata

lagu ‘ Ibu Bapa Saya’ yang dipamerkan.

Nilai : yakin diri Lampiran 3

Kad

perkataan

Carta seni

kata lagu ‘Ibu

Bapa Saya’


3. Guru mengedarkan lembaran kerja dan

meminta murid mewarna suku kata yang

betul.

4. Murid diminta menyatakan perasaan mereka

terhadap ibu dan ayah mereka.

Pengayaan : Murid melukis dan mewarna

gambar ibu dan ayah mereka.

Pemulihan : Guru membimbing murid

menyiapkan lembaran kerja.

Nilai : tekun dan

berhati-hati

Ilmu :

Pendidikan Seni

dan Muzik

Malaysia

Negaraku

KBT :

Kecerdasan

Pelbagai –

Kinestetik

Lampiran 4

Lembaran

kerja

cadangan penambahbaikan rph bmm3117

Documents

Transcript of cadangan penambahbaikan rph bmm3117