Ciri-ciri Pertuturan Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran Dari Aspek Segmental

7/28/2019 Ciri-ciri Pertuturan Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran Dari Aspek Segmental

1/24


2/24

Pertuturan merujuk kepada keupayaan pelajarmenyampaikan maklumat, pendapat, perasaan,

serta idea yang kritis dan kreatif secara lisandengan sebutandan intonasi yangbetul secarasopan. Penekanan diberikan pada keyakinan

pelajar untuk bertutur sertapenggunaan

pengucapan yang menggunakan tatabahasayangsesuai.


3/24

Aspek segmental

Aspek non-segmental

ELEMEN-

ELEMEN

PERTUTURAN

Unsur segmental dapat dibahagikan kepada segmen yang lebihkecil

Unsur suprasegmental ialah bahagian bahasa yangkehadirannya ditentukan oleh unsur segmental


4/24

Unsur segmental bahasa, secara kronologinya dapat

diperincikan daripada unit yang lebih besar hinggalahunit yang lebih kecil, iaitu wacana, ayat, klausa, frasa,kata, morfem, suku kata, fonem, dan fon.

Unsur suprasegmental bahasa terdiri daripada intonasidan unsur di bawahnya,yang kehadirannya

ditentukan oleh unsur segmental bahasa. Unsur intonasi ialah tekanan (keras lembutnya ujaran),

nada (tinggirendahnya ujaran),durasi (panjangpendeknya setiap segmen), dan perhentian(pembahagian arus ujaran).


5/24

Kanak-kanak yang dikategorikan pekak perlu menerima pendidikanmenggunakan sensori lain seperti penglihatan.

Tahap kehilangan pendengaran diukur dengan audiometer dalamunit decibel. Seseorang dikategorikan pekak jika tahap kehilangan

keupayaan mendengar lebih daripada 70 decibel.

Mereka yang tergolong dalam separa pekak mempunyai tahapkehilangan keupayaan pendengaran antara 20 hingga 60 decibel.

Seseorang guru perlu peka kepada petanda masalah yangditunjukkan oleh muridnya. Contoh, symptom seperti kerapmeminta orang mengulang apa yang telah disebut.


6/24

Mereka juga mempunyai masalah untuk mengikut arahan dansalah faham kerap berlaku. Pertuturan kanak-kanak ini tidaklancar kerana masalah sebutan yang sangat lemah.

Mereka juga sering mempunyai masalah nada suara yangtinggi atau rendah dan sering memusingkan kepala untuk

mendengar.

Masalah pendengaran menjejaskan komunikasi dan jugapembelajaran individu. Ketidakupayaan berkomunikasi inimemberi kesan kepada perkembangan sosial, emosi, bahasadan kognitif individu tersebut.

Masalah pendengaran juga menyebabkan kebanyakan individuyang mengalaminya akan menghadapi masalah pertuturan


7/24

Masalah pertuturan boleh dikategorikan kepada empat iaitu masalahsebutan, gagap, suara dan masalah bahasa. Masalah sebutan ialahkecenderungan meniggalkan suku kata atau mengubah bunyi suatuperkataan. Misalnya saya kepada caya.

Masalah pertuturan seperti masalah sebutan, gagap, dan suara bolehmenimbulkan rasa malu dan menyebabkan kanak-kanak tersebutberasa tidak selesa dalam situasi sosial.

Ia mungkin tidak mengganggu pembelajaran seperti mana masalahbiasa. Masalah bahasa biasanya memberi kesan kepadaperkembangan kognitif kanak-kanak.

Masalah pertuturan termasuklah pertuturan awal lewat dan gagap.Percakapan yang merupakan masalah bagi kanak-kanak untukmembentuk pertuturan.

Kebiasaannya berlaku di peringkat awal kanak- kanak. Kanak-kanakdalam kumpulan ini merasa serba kekurangan dan gelisah.


8/24

Ciri-ciri murid bermasalah pertuturan:

Kecelaruan pertuturan

Kecelaruan bahasa Masalah artikulasi

Masalah kelancaran


9/24

Bermaksud mereka tidak boleh bertuturhingga menyebabkan gangguan

berkomunikasi dengan sempurna dantidak boleh difahami oleh mereka yang

berinteraksi dengannya.


10/24

Meminta percakapan diulang berkali-kali Bercakap dengan nada suara yang lebih kuat

daripada biasa

Tidak memahami arahan yang diberikan atau silapmemahami arahan Sukar memahami perbualan di tempat bising Terpaksa memalingkan kepala ke arah sumber

bunyi dalam usaha untuk memahami apa yangdidengari

Sukar memahami perbualan telefon Toleransi terhadap bunyi bising berkurang Suka memencilkan diri dari bergaul dan berbual


11/24

Aspek pertuturan: Shukdev Singh & Salena Yahya (1980), kanak-

kanak masalah pendengaran yang telah tamatbelajara selama 12 tahun masih tidak bolehbertutur dan pertuturan juga sukar difahami.


12/24

Aspek penulisan: Izani Haji Daud (1995), penggunaan bahasa dalam

penulisan murid bermasalah pendengaran masihlemah.

Kelemahan yang ketara ialah dari segi strukturayat yang meliputi kesalahan penggunaan subjekdan predikat, istilah tidak lengkap atau

tergantung.

Aspek bacaan:

Kajian menunjukkan kebolehan murid bermasalahpendengaran membaca dan memahami teks adalahlemah.


13/24

Kanak-kanak yang pekak mengalami masalahperkembangan bahasa yang teruk.

Mengalami masalah penggunaan alat-alatartikulasi yang menyebabkan kualitipertuturan yang rendah.

Mengalami kesukaran untuk menyesuaikanpenggunaan isyarat dengan tatabahasa lisandan tulisan.

American Speech Language Hearing Association ( 2005 )


14/24


15/24

Bunyi bahasa yang membezakan erti / maksud perkataan

Set pertuturan @ bunyi sesuatu bahasa mempengaruhifonologi

Dikenali juga sebagai aspek segmental

Contoh: murid tidak dapat bezakan bunyi padu, dgn dadu

Jacobson & Halle (1956); murid A tidak dapatdiskriminasikan bunyi bila huruf /p/ diganti dengan /d/ makapelajar itu tidak dapat menyebut perkataan itu dengan jelas@ tepat.


16/24

Masalah yang dihadapi:

Sukar menyebut perkataan dgn jelas / tepat dlmpertuturan @ bacaan

Sukar menjawab soalan lisan Newcomer & Barenbaum (2003); kanak-kanak

cacat pendengaran tidak dapat membunyikanperkataan dengan jelas & tepat kerana merekatidak dapat mendengar dengan baik. Kemungkinan

mereka akan membunyikan perkataan yg berlainandaripada apa yg guru mereka sebut.


17/24

Lahey (1988); morfologi adalah pertuturan ilmu bahasayg mengkaji struktur, bentuk & pengolongan kata.Morfem pula adalah unit kecil dalam bahasa ygberfungsi tatabahasa & dapat membezakan makna.

Contoh : sukan , makanan & lihat -perkataan berbtk bebas. bersukan, makanan & melihat - perkataan terikat

Jika dilihat dalam kategori pengolongan kata, pelajarakan mempelajari tentang kata ganti nama (saya, di sana

& sesiapa), kata ganti khas (Abdul Halim, sang Buaya &UKM) dan kata nama am (bunga, bukit, kakak)


18/24

Masalah yang dihadapi: Tidak dapat guna imbuhan dengan betul Penggunaan imbuhan yang tidka sesuai ketika bertutur. Penggunaan huruf besar / kecil dipangkal perkataan Lahey (1988); kanak-kanak tidak dapat menulis ayat dgn

betul di mana mesej tidak dapat disampaikan dengantepat akibatnya mereka memperolehi markah yang

rendah dalam peperiksaan seterusnya pencapaianakademik mereka turut terjejas.

Malah dalam Bahasa Inggeris tidak dapat guna past tense @ present tense dengan

tepat menambah s tukar singular kepada plural Perkembangan sosial terbatas.


19/24

Bloom & Lahey (1978); sintaksis adalah susunan perkataan

dalam ayat.

Noam Chomsky (1957); sintaksis ada dua matlamat iaitupembentukan tatabahasa & memperkembangkan rangka kerjabagi menentukan bahasa yg biasa di dalam situasi tertentu &bagaimana ia boleh digunakan.

Contoh : kesalahan sintaksis (susunan & maksud yangberbeza) Saya menonton televisyen malam tadi Televisyen menonton saya malam tadi

Contoh : susunan ayat berbeza tetapi maksud yang sama Halim bermain layang -layang Layang - layang dimain oleh Halim


20/24

Owen (1991); kesan daripada kesalahan kanak-kanak melakukan kesilapan dalam susunanperkataan di dalam ayat ini boleh menyebabkankanak-kanak menghadapi kesukaran untukmenyusun perkataan dengan baik ketika membinaayat.

Masalah yang dihadapi Sukar menjawab soalan kefahaman & membuat

karangan

Sukar Memahami arahan, kandungan teks bacaan, sukarmenulis jawapan Jawapan yang diberikan tidak menjawab soalan


21/24

Bloom & Lahey (1978); semantik adalah satu penjelasanmakna @ makna bahasa untuk penyampaian & mempunyaiperkaitan akal & psikologi antara pengguna bahasa &pendengar

3 cara penjelasan makna :

Dengan mengecam sifat makna Kandungan ayat dalam menerangkan sesuatu peristiwa Dengan cara mentafsir makna perkataan

Bloom & Lahey (1978); semantik mempunyai kaitan dgnperhubungan bunyi. Setiap bunyi ada makna tersendiri & ia

mengkaji hakikat makna itu sendiri. Sesuatu bahasa mudahdifahami perlu mempunyai dua bahagian iaitu ujaran (sistembunyi) & isi (makna drp ujaran). Konsep @ makna sesuatutafsiran bahasa lebih mudah difahami sekiranya pendengardapat menyelami @ memahami perasaan penutur .


22/24

Masalah yang dihadapi: Sukar memahami maksud petikan, perenggan,

perkataan dalm pengajaran

Memahami simpulan bahasa @ bahasa kiasan

Hilang minat @ tumpuan pada pelajaran sebabmereka tidak dapat memahami makna & konseppenyampaian maklumat bahasa.

Objektif pengajaran sukar dicapai


23/24

Owens (1991); pragmantik adalah penggunaan sintaksis,morfologi, fonologi & semantik pada masa yang samakeperluan komunikasi timbul.

Wood (1982); terdapat dua aspek dalam pragmantik iaitupenyampaian mesej & perkembangan bahasa dalam bidangarahan dan tingkahlaku

Elemen mempengaruhi pragmantik : Kelancaran, efektif bahasa, penggunaan tatabahasa, menunggu

giliran untuk berbincang dengan melakukan penambahan.

M.Farrel (2000:139); dalam komponen bahasa pragmantikadalah berkaitan dgn mengetahui tentang apa yang hendakdiperkatakan, bila ia patut diperkatakan dan bagaimana iadiperkatakan


24/24

Masalah yang dihadapi:

Menggunakan bahasa dlm konteks hubungan sosial Contoh : dalam perbincangan murid tidak menunjukkan

minat terhadap apa yang dinyatakan oleh rakanmenyebabkan perbualan tidak bersesuaian dan tidakmenarik.

Kesan masalah kepada Murid / Guru : Tidak dapat mengajukan soalan kepada guru jika tidak

faham sesuatu Tidak dapat mengambil bahagian dalam perbincangan

Suka menyendiri Guru sukar selami perasaan mereka sebab mereka tidak

meluahkannya Kurang maju dalam pelajaran

Ciri-ciri Pertuturan Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran Dari Aspek Segmental

Documents

Transcript of Ciri-ciri Pertuturan Kanak-kanak Bermasalah Pendengaran Dari Aspek Segmental