edu 3180.docx

7/23/2019 edu 3180.docx

1/29

ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN PROFESIONAL

GURU

1

7/23/2019 edu 3180.docx

2/29

ASAS KEPIMPINAN DAN PERKEMBANGAN

PROFESIONAL GURU

1.0 PENDAHULUAN

Seorang pemimpin berkesan adalah pendorong dan peneraju organisasiyang berkesan. ia boleh mendorong kakitangan dan mengubah mereka ke arah

lebih baik atau lebih hebat.dan mencapai wawasan organisasinya. Pemimpin

yang berkesan mampu bertindak sebagai pembolehubah yang penting bagi

organisasi. Pemimpin atau peneraju dan merupakan orang yang akan

menentukan halatuju organisasi dan kaitangan. Pemimpin IPKB adalah

perancang, misi organisasi, menentukan matlamat, memberi keutamaan

terhadap pencapian matlamat organisasi.

Kejayaan organisasi dan maruah kakitangan dikatkan dengan kualiti

kepimpinan. Pemimpin yang cemerlang ialah pemimpin yang berkesan, iaitu

peminpin yang dapat menigkatkan martabat organisasi.

Kewibawaan dan kecermerlangan kepimpinan di sekolah mempunyai

perkaitan dan pengaruh yang kuat ke atas kualiti produk (guru-guru dan

kakitangan serta pelajar. Kepimpinan ialah akti!iti mempengaruhi indi!idu

supaya berusaha mencapai objekti" kumpulan atau organisasi. Kepimpinan ialah

proses mempengaruhi kelompok, mengarah akti!iti mencapai matlamat yang

sama. Kepimpinan tidak boleh lari dari pengaruh mempengaruhi pemimpin dan

orang yang dipimpin. Pemimpin penting dalam pembentukan dan hala tuju

organisasi. Kepimpinan berlaku apabila seorang mendorong, memujuk dan

mempengaruhi orang lain untuk berusaha kearah pencapaian sesuatu objekti"

organisasi. Kepimpinan ialah seni atau satu proses mempengaruhi kegiatan

manusia mencapai gol organisasi.Kunci dalam kepimpinan ialah pengaruh.

pengaruh ini memainkan peranan yang dominen dalan kejayaan sesuatu

kepimpinan.

2

7/23/2019 edu 3180.docx

3/29


PROFESIONAL GURU

1.1 Definisi Tajuk

Sebagai mengupas isi tajuk, terlebih dahulu ngin saya mende"inisikan

beberapa terma di dalam tajuk dia atas.

1.1.1 Kepimpinan berkesan#enurut Kamus $ewan %disi ke empat kepimpinan bermaksud

cara seseorang pemimpin itu ber"ungsi dalam keadaan tertentu.Berkesan pula membawa maksud meninggalkan bekas,

meninggalkan hasil atau kesudahan yang diingini.#enurut &Yuki G.A.(1989! Kepimnpinan Berkesan melibatkan

pengaruh, kebolehan pemimpin mengubah sikap dan tindakan."aafar #$%ama& (199' berkata; kepimpinan berkesan berlaku

apabila seseorang itu mendorong, memujuk dan mempengaruhi

orang lain untuk mencapai usaha kea rah sesuatu objekti".'.'. Pen(ukurbermaksud alat atau sukatan.'.'.) Keupa)aanbermaksud kemampuan atau kesanggupan melakukan

sesuatu.'.'.* #en(%asi*kanbermaksud mendatangkan atau membuahkan hasil.1.1.5 Pr$&ukbermaksud+ sesuatu barang perkhidmatan dan sebagainya

yang dikeluarkan oleh kilang, atau yang ditawarkan oleh institusi

dan sebagainya.1.1.6 +erkua*i,i bermaksud mempunyai kualiti, bermutu. #enepati

sesuatu piawaian yang ditetapkan.1.1.7 -ns,ruksi$na* bermaksud+ #engarahkan& untuk mengajar,

mendidik, memberikan pengetahuan atau maklumat.#enurut rolier International $ictionary ), instruction

bermaksud arahan& perbuatan mengajar atau mengajar

'.0 Kepimpinan -ns,ruksi$na*

'.1 Definisi Kepimpinan -ns,ruksi$na*

3

7/23/2019 edu 3180.docx

4/29


PROFESIONAL GURU

$ibawah adalah pendapat de"inisi Kepimpinan Instruksional menurut pandangan

tokoh-tokoh pendidikan.

.'.' #enurut *a,% 1989//idak terdapat hanya satu de"inisi tentang

kepimpinan instruksional ataupun panduan khusus berkenaan

peranan seorang pemimpin instruksional.

.'. #enurut Debevoise (1984). Kepimpinan instruksional adalah+

0/indakan- tindakan yang diambil oleh seseorang pengetua atau

yang diturunkuasakan untuk meningkatkan perkembangan

pembelajaran pelajar1 Debevoise (1984)

.') Hussein 1989mende"inisikan kepimpinan instruksional sebagai

usaha-usaha yang diambil oleh pemimpin sekolah untuk

menyediakan ino!asi kurikulum dan untuk memperkembangkan

proses P 2 P dengan tujuan menjayakan matlamat sekolah.

.'.* #engikut i2%ar&s$n 1989/ seorang pemimpin instruksional

mestilah memimpin ke arah pencapaian pelajaran dan menjadikan

kualiti instruksional sebagai keutamaan teratas dan mestilahmampu menjadikan !isi sekolah satu kenyataan.

.'. +*as3 1998menyatakan kepimpinan instruksional adalah

gabungan penyeliaan, pembangunan sta" dan perkembangan

kurikulum.

'.' PENDAPAT #ENGENA- KEP-#P-NAN -N4TUK4-5NAL

..' #enurut re& He2%in(er/ Presi&en, Ne6 Y$rk Timesbeliau ada

berkata+ 0Saya belum pernah melihat sekolah yang maju ditadbir

oleh pengetua yang lemah, atau sekolah yang mundur ditadbir oleh

4

7/23/2019 edu 3180.docx

5/29


PROFESIONAL GURU

pengetua yang cekap. Saya pernah melihat sekolah-sekolah yang

mundur berjaya dimajukan, dan yang menyedihkan, ada sekolah-

sekolah yang maju merosot dengan mendadak. $alam setiap kes,jatuh bangun sesebuah sekolah adalah kerana kualiti

pengetuanya1. ($a!is 2 /homas '343 & '5.. Da7is &an T%$mas 1989 melaporkan bahawa pengetua di

sekolah-sekolah berkesan mempunyai 6isi yang jelas, iaitu yang

mem"okuskan kepada pencapaian dan keperluan murid. $i

samping itu pengetua-pengetua ini juga mewujudkan iklim sekolah

yang menyokong pencapaian matlamat yang ditetapkan.

Pendeknya pengetua-pengetua di sekolah berkesan

mempamerkan gaya kepimpinan instruksional...) #$r,im$re 199 menyatakan bahawa pengetua-pengetua di

sekolah berkesan la7imnya adalah seorang yang tegas,

menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di

bilik darjah, proakti", bertindak sebagai pemudah cara, sering

menghabiskan masa yang lama di sekolah, melibatkan guru dalam

membuat keputusan, bertindak secara pro"esional, iaitu lebih

mengutamakan peraturan dan tugas hakiki...* #urp%) 1990 menyenaraikan empat amalan yang mencirikan

pemimpin pengajaran yang berkesan+ membangunkan !isi, misi

dan matlamat dan menterjemahkan mereka ke dalam amalan

pro"essional, menguruskan "ungsi pengeluaran, menggalakkan

iklim pembelajaran akedemik dan membangunkan persekitaran

kerja yang menyokong.

.. A,an L$n( 1990berkata Pengetua yang mencapai kejayaan luar

biasa di #alaysia mempamerkan tingkah laku berikut &

i. #empunyai wawasan yang jelas.ii. Bertindak berdasarkan perancangan strategik.iii. Bersikap pragmatic.i!. #engamalkan pendekatan penyelesaian masalah.

5

7/23/2019 edu 3180.docx

6/29


PROFESIONAL GURU

!. #empunyai semangat dedikasi dan moti!asi yang tinggidi kalangan sta".

!i. Pemimpin sekolah mempunyai ketrampilan yang tinggi

dalam banyak bidang.!ii. #enjalankan penyeliaan ke atas pengajian dan

pembelajaran.!iii. #engupayakan orang bawahan.i8. Bertindak berasaskan keputusan mesyuarat.8. Kejelekitan yang tinggi di kalangan sta".

..9 Pan&an(an -s*am ,en,an( kepimpinan!

.0 KEP-#P-NAN +EKE4AN

6

#aksu& Ha&is!

Setiap orang daripada kamu adalah

pemimpin dan setiap pemimpin itu

bertanggungjawab mengenai ang

dipimpinna.!

i6a)a, +uk%ari &an #us*im

7/23/2019 edu 3180.docx

7/29


PROFESIONAL GURU

Pengikut menyumbang kuasa yang besar kepada pemimpin mereka dan

kepimpinan dikaitkan dengan kejayaan atau kegagalan sesebuah organisasi.

Begitu juga peranan pengetua atau guru besar di sekolah yang menjadi tunggakkepada jatuh bangunnya sesebuah sekolah itu.

).' Dru2ker 198 berpendapat kejayaan sesebuah organisasi adalah

tanggungjawab eksekuti". Bagi organisasi seperti uni!ersiti, kejayaannya

adalah tanggungjawab Kumpulan Pengurusan. #ereka bertanggungjawab

terhadap prestasi sendiri, pekerja, hasil serta kualiti perkhidmatan.

). E&m$n& 19:8 berpendapat 0principals can make a di""erence1, yang

membawa maksud bahawa sesebuah organisasi boleh dimajukan dan

kemajuannya berpunca daripada kepimpinan pihak pengurusan.

Keupayaan memupuk kerjasama antara pengurusan dan pekerja di dalam

pelbagai akti!iti organisasi merupakan prasyarat penting kepada

kepimpinan berkesan.).)Penyelidikan yang dibuat oleh pakar-pakar pengurusan menyatakan cirri-ciri

yang la7im ada pada kepimpinan yang berkesan adalah+

i. Semangat : mereka mempunyai cita-cita, ketabahan, ketekunan,tekad, daya usaha, tenaga dan hasrat untuk berjaya.

ii. Kejujuran dan integriti- mereka mempunyai sikap terbuka, boleh

dipercayai, jujur dan boleh diharapkan.

iii. $orongan kepimpinan- mereka mempunyai hasrat yang tinggi

mahu mempengaruhi indi!idu lain supaya menyokong usaha

mencapai tujuan dan matlamat yang sudah ditetapkan oleh

pemimpin.

i!. Keyakinan diri- mereka sangat percaya pada keupayaan diri

sendiri.

!. Kepintaran- mereka berupaya menggabungkan dan menta"sirkan

maklumat-maklumat yang banyak. Kajian mendapati otak yang

7

7/23/2019 edu 3180.docx

8/29


PROFESIONAL GURU

sangat pintar belum tentu boleh membuatkan seseorang itu

menjadi pemimpin yang berjaya malah adakalanya menimbulkan

kesan negati" pula.;.0 4EK5LAH +EKE4AN

;.1 K$nsep 4ek$*a% +erkesanKonsep tentang sekolah berkesan di #alaysia mula diperkenalkan

oleh Kementerian Pelajaran pada tahun '33 dalam seminar Sekolah

%"ekti" yang telah dianjurkan oleh Institut ;minuddin Baki. Salah seorang

pembentang kertas kerja di seminar tersebut ialah Peter #ortimore ('33

dari

7/23/2019 edu 3180.docx

9/29


PROFESIONAL GURU

keadaan persekitarannya di rasakan selesa, tenteram, mesra, riang,

dengan pembelajaran yang lancar.

;. Pen(urusan 4ek$*a% +erkesan

;..1 Peranan Guru +esaruru Besar adalah pengurus utama yang penting untuk

mewujudkan sekolah berkesan. Pemimpin utama harus memiliki

karisma, keperibadian, bakat, kemahiran dan kobolehan untuk

memimpin, membimbing dan membawa semua warga sekolah ke

arah satu matlamat iaitu kecemerlangan pendidikan. Pemimpin

utama seharusnyamempunyai keupayaan untuk mempengaruhi

semua guru dan pelajar untuk melaksanakan program yang telah

dirancang. Sentiasa berusaha untuk mempertingkatkan kualiti

kepimpinan dari masa ke semasa. Belajar melalui pengalaman dan

sentiasa bertukar pendapat dengan pemimpin utama yang lain

dengan mewujudkan jaringan yang positi".Pemimpin utama

mempunyai dua wajah yang sering dibawa kemana sahja mereka

pergi. @ajah pertama ialah wajah wajah yang diberikan dan

dianugerahkan oleh ;llah S@/ kepada setiap hambanya. @ajah

kedua ialah wajah tempat mereka diberikan tugas atau amanah

iaitu sekolah yang ditadbirnya.Kedua-dua wajah ini sepatutnya

seimbang.Keperibadian yang unggul dan mencontohi Aabi

#uhammad saw sebagai model ikutan. Keperibadian yang unggul

memudahkan mereka untuk mengerak dan mempengaruhi orang

yang dipimpin serta mudah mendapatkan sokongan dan

kepercayaan daripada mereka.Bakat adalah anugerah ;llah swt

kepada setiap hambanya dan kemahiran boleh diperoleh melalui

pelbagai sumber khasnyanya dalam keadaan dunia tanpa

sempadan pada masa kini.

9

7/23/2019 edu 3180.docx

10/29


PROFESIONAL GURU

;..' Peranan Gur

7/23/2019 edu 3180.docx

11/29


PROFESIONAL GURU

kokurikulum.

7/23/2019 edu 3180.docx

12/29


PROFESIONAL GURU

secara maksimum dan teknologi pendidikan yang ada menjadikan

suasana pembelajaran lebih seronok dan mencabar. Kebosanan

dan kurang minat dapat diminimakan. ;kti!iti yang dijalankan samaada dalam atau luar bilik darjah harus berkeupayaan untuk menarik

minat pelajar. Penggunaan =?$, makmal komputer, makmal sain,

bengkel, bilik seni, bilik mu7ik dan bili-bilik khas yang lain harus

diselengara dengan baik. Penggunaan pelbagai teknik pengajaran

akan menimbulkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang

menarik.

;.. Ta%ap Kein,e*ek,ua*an Guru

Ilmu , kemahiran dan pengalaman guru amat penting dan

menjadi asas ukuran keintelektualan guru. >ari ini boleh dikatakan

' guru berija7ah berada di sekolah menengah dan 5 di

sekolah rendah oleh itu tahap keintelektualan guru diandaikan

tinggi. #ungkin sedikit kekurangan dari aspek pengalaman. Cika

keintelektualan guru tinggi maka mereka mudah mendapat

pengiktira"an daripada pelajar kerana pelajar hari ini terdedah

dengan pelbagai sumber ilmu pengetahuan oleh itu guru-guru

harus mempertingkatkan ilmu sepanjang masa. Cika guru berilmu

mereka mudah mencabar minda pelajar dan berkeupayaan untuk

meningkatkan aras pemikiran ketahap tinggi. uru yang berilmu

dan berpengalaman mudah melaksanakan tugas mereka dengan

berkesan. Kata-kata guru menjadi ingatan dan perbuatan guru

menjadi ikutan itulah guru yang sejati dan memiliki jiwa guru

sebenar. Aasihat guru akan menjadi panduan.

;.= Penekanan &an Kes,abi*an un(si Guru

12

7/23/2019 edu 3180.docx

13/29


PROFESIONAL GURU

/ugas utama guru adalah sebagai agen penyampai ilmu

pengetahuan oleh itu tugas utama mereka adalah mengajar.

Penyampaian ilmu boleh berlaku di dalam dan di luar bilik darjah.Setiap guru harus sedar amanah dan tanggungjawab ini dan

melaksanakan dengan berkesan, jujur serta ikhlas kerana ;llah

S@/ semata-mata. /aatilah ;llah, taatilah nabi-nabi dan rasul,

taatilah ibubapa dan taatilah guru-guru. uru mendapat

pengiktira"an yang tinggi disisi ;llah swt dan ganjarannya amat

banyak. Ilmu yang bermuna"aat itu tetap akan sampai ganjarannya

kepada kita walaupun kita sudah tidak ada di dunia ini lagi.

Sebaliknya jika kita gagal maka jawapannya hanya ;llah S@/

sahaja yang tahu. Kata-kata bekas Pengarah Pendidikan Aegeri

Selangor iaitu beliau menekankan konsep ada dan ber"ungsi. uru

ada tetapi ber"ungsi dengan baik maka prestasi sekolah akan

menurun. Cadilah guru yang ber"ungsi dengan baik dan melahirkan

ilmu yang bermuna"aat kesannya modal insan yang berkualiti dapat

dihasilkan. Dikirkanlah kenapa ;llah swt mengangkat darjat kita

menjadi guruE

;..: Perseki,aran )an( P$si,if

Persekitaran sekolah yang kondusi" dan menarik dapat

menghasilkan persekitaran kerja yang berkualiti. @ajah sekolah

harus menarik supaya moti!asi pelajar dapat ditingkatkan. Cika

keadaan persekitaran sekolah yang muram maka tanggapan

pertama menjadi negati". Cika Keadaan sekolah cantik dan menarik

maka warga sekolah akan merasa seronok. #oti!asi untuk bekerja

meningkat. aya kepimpinan pengurusan juga akan

mempengaruhi persekitaran kerja. aya kepimpinan yang

13

7/23/2019 edu 3180.docx

14/29


PROFESIONAL GURU

bersesuaian menjadikan pesekitaran kerja aman dan tenteram

maka tidak wujud perasaan tertekan. uru-guru dan pelajar akan

merasa seronok melaksanakan "ungsi mereka. =andskap danmural dinding yang menarik sudah pasti mewujudkan persekitaran

yang kondusi". Ia ditambah dengan kata-kata atau ungkapan

bermoti!asi menjadikannya lebih menarik. Keadaan bilik darjah

yang terurus dapat melahirak keadaan yang seronok untuk belajar.

/ugas ini merupakan sebahagian daripada tanggungjawab

Penolong Kanan >al %hwal #urid.

;..8 Pen(*iba,an -bu bapa &an P-+G

Ibubapa dan PIB adalah pelanggan sekolah. Fleh itu

hubungan yang baik harus diwujudkan. Cika mereka tidak ada

sudah pasti tidak adanya guru dan sekolah kerana merekalah yang

melahirkan pelajar. @ujudnya aduan atau komplen ialah kerana

perasaan tidak puas hati. Kenapa ia berlakuE. Cawapannya ialah

saluran maklumat tidak sampai. Konsep sokong menyokong atau

konsep saling bersandaran harus diguna pakai dan memutuskan

hubungan. #ereka dengan rela hati akan menyumbangkan apa

juga yang diminta oleh pihak sekolah. Syaratnya ialah hubungan

yang baik. Pihak pentadbir harus bijak menggunakan peluang dan

saluran ini.

;..9 Pen(*iba,an +a&an Kerajaan &an +ukan Kerajaan

14

7/23/2019 edu 3180.docx

15/29


PROFESIONAL GURU

Selain daripada Kementerian Pendidikan terdapat badan-

badan kerajaan yang lain yang boleh menyumbang untuk

meningkatkan dan memberikan perkhidmatan kepada pihaksekolah. ?ontohnya Polis $iraja #alaysia, Kementerian Kesihatan,

Penguasa /empatan dan lain-lain. Pihak pengurusan sekolah harus

bijak menggunakan peluang yang ada jika diberikan kesempatan.

>ubungan yang baik adalah syarat utama. #ungkin ada ibubapa

pelajar yang bekerja dengan agensi-agensi tersebut oleh itu pihak

sekolah harus memahami siapakah keluarga anak didik mereka.

;..10 +i*an(an Pe*ajar &an La,ar +e*akan( Pe*ajar

Sai7 populasi pelajar yang kecil memudahkan pengurusan

dan pentadbiran pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

Populasi sekitar hingga 9 orang adalah sesuai. Sai7 kecil

tapi latar belakang pelajar kurang baik maka kejayaan sedikit sukar

untuk dicapai. Gang terbaik ialah sai7 kecil dan latar belakang yang

baik iaitu dari keluarga yang berpendidikan tinggi. Ini adalah

pandangan umum. Pokok yang baik datangnya dari benih yang

baik atau baka yang baik dan dijaga dengan baik. Cika prestasi

akademik berada pada tahap 3 hingga 3 sudah pasti ia

menjadi bukti kepada pentadbiran sekolah berkesan.

.0 4E"AUH#ANAKAH PENGUU4AN 4EK5LAH TELAH #ELAK4ANAKAN

TANGGUNG"A>A+ #ENGHA4-LKAN 4EK5LAH +EKE4AN DALA#

#EEAL-4A4- DA4A TAN45#A4- NEGAA?

15

7/23/2019 edu 3180.docx

16/29


PROFESIONAL GURU

Pihak pengurusan telah lama mengamalkan kerja berpasukan di sekolah

tetapi masih tidak begitu ketara dan terdapat sebahagian guru masih kurang

memahami konsepnya. $ekad ke ' ini menampakkan Kementerian Pelajaran#alaysia (KP# amat menggalakkan amalan pengurusan yang berkualiti di

organisasi di bawahnya. ;ntara penekanan yang diberikan adalah kerja

berpasukan.

.1 Kerja +erpasukan

#elalui kerja berpasukan dalam semua sektor akan dapatmeningkatkan produkti!iti, interaksi antara ahli dalam pasukan, memberi

kepuasan kerja serta dapat bersama menyelesaikan sesuatu masalah

yang kompleks. Kerja berpasukan ini sangat penting di laksanakan di

peringkat sekolah. uru-guru tidak boleh bekerja secara indi!idu,

terutamanya bagi menyelesaikan kerja-kerja yang rumit. #elalui kerja

berpasukan dapat menggalakkan penyataan perasaan, ino!asi dan

perkembangan "ikiran ke arah penciptaan yang lebih kreati". #alahan,

kerja berpasukan juga merupakan salah satu dimensi yang boleh

menyumbang ke arah peningkatan kualiti pendidikan.

#enurut >adyn and #c $onnel ('339 pasukan yang e"ekti" adalah

terdiri daripada dua atau lebih indi!idu yang mempunyai matlamat khusus

untuk dicapai dan semua ahli terlibat secara akti" untuk merealisasikan

matlamat secara usahasama.

Kerja berpasukan merupakan suatu unit dalam organisasi yang

berinteraksi untuk berkongsi maklumat dan keputusan bagi membantu

ahli-ahli pasukan menjalankan tugas dalam ruang sempadan

tanggungjawab yang ditetapkan. Ia juga merupakan gabungan usaha,

pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang dilakukan secara sinergi

16

7/23/2019 edu 3180.docx

17/29


PROFESIONAL GURU

untuk menghasilkan prestasi kerja melebihi input yang dilakukan secara

bersendirian. #elalui kerja berpasukan akan membolehkan organisasi

meningkatkan hasil tanpa meningkatkan sumber.

.' Ap*ikasi Ga)a Kepimpinan

aya kepimpinan merupakan cara seseorang pemimpin

menggunakan kuasa yang dimiliki sebagai alat untuk mempengaruhi

pekerja supaya bekerja kuat untuk mencapai objekti" organisasi. Pada

dasarnya, gaya kepimpinan dapat dibahagikan kepada empat jenis sepertiyang dijelaskan oleh Blake 2 #outon ('39* iaitu+

.'.1 Kepimpinan Au,$kra,ik

Seseorang pemimpin yang autokratik adalah mementingkan

pelaksanaan tugas. $ia memimpin dengan menggunakan sumber

kuasa "ormal. Pemimpin yang mengamalkan stail ini akan membuat

keputusan yang berkaitan dengan tugas, mengeluarkan arahan

dan memastikan arahan itu dipatuhi. ?ontoh kepimipnan seperti ini

boleh dilihat di dalam industri.

.'.' Kepimpinan +erperikemanusiaan

Kepimpinan yang berperikemanusiaan menunjukkan minat

yang lebih terhadap kakitangannya. $ia mementingkan suasana

kerja yang baik, dipupuk melalui jalinan persahabatan yang mesra

di kalangan semua kakitangan. Kon"lik cuba dihindarkan dengan

menganjurkan permua"akatan.

.'. Dem$kra,ik

17

7/23/2019 edu 3180.docx

18/29


PROFESIONAL GURU

Stail kepimpinan demokratik dikenali juga sebagai pemimpin

yang mengalakkan kesemua kakitangannya melibatkan diri dalam

organisasinya. Peluang diberi kepada setiap ahli organisasi untukmemberikan pendapat atau pandangan sebelum sesuatu

keputusan diambil.

.'.; Kepimpinan Laise@

7/23/2019 edu 3180.docx

19/29


PROFESIONAL GURU

#enurut peraturan 4H, #urp%) 1990! Pengetua perlu

menghabiskan 4 daripada masa mereka menghadiri kepada teknologi

persekolahan (iaitu, kurikulum, pengajaran, dan perkara-perkarapembelajaran dan lain-lain daripada masa mereka menghadiri

kepada perkara-perkara yang lebih rutin pengurusan sekolah. (#urphy

'33.

Berdasarkan kajian yang dijalankan oleh ;7lin Aorhaini #ansor,

7/23/2019 edu 3180.docx

20/29


PROFESIONAL GURU

.;.1 #enuru, >eber 19:1 ,er&apa, ; fak,$r u,ama penen,u

ke2ermer*an(an sek$*a%/ iai,u B

i. Kepemimpinan pengetua yang teguh dan mampan.

ii. >arapan yang tinggi terhadap pencapaian akademik

pelajar.

iii. Iklim sekolah yang kondusi".

i!. Penekanan kepada kemahiran asas.

.;.' E&m$n&s 19:9 men(a,akan ,er&apa, fak,$r u,ama penen,usek$*a% 2emer*an(&

i. Kepemimpinan pengetua yang teguh 2 mampan.

ii. Iklim sekolah yang selamat dan kondusi".

iii. Penekanan kepada pembelajaran kemahiran asas.

i!. Kekerapan penilaian akedemik pelajar.

.;. #$r,im$re 1988/ 199 men(a,akan ba%a6a 4ek$*a%

Cemer*an( &ipen(aru%i $*e% 11 fak,$rB

i. Kepemimpinan pengetua yang professional.

ii. Perkongsian visi an matlamat.

iii. Kewujudan budaya pembelajaran

i!. Penumpuan terhadap Pengajaran dan pembelajaran.

! Pengajaran bermatlamat.

!i. Pengharapan tinggi.

!ii Pengukuhan positi".

20

7/23/2019 edu 3180.docx

21/29


PROFESIONAL GURU

!iii. Pemantauan terhadap perkembangan pelajar.

8 >ak dan tanggungjawab murid.

8i. Pemua"akatan rumah sekolah.

8ii Frganisasi pembelajaran.

.;.; 4%a%ri* #ar@uki 199: men(a,akan fak,$r u,ama

ke2emer*an(an 4ek$*a% B

I. Kepemimpinan pengetuaHguru besar yang mampan

dan iklim sekolah yang positi"

ii. >arapan guru yang tinggi terhadap pencapaian

akademik pelajar.

iii. Penekanan kepada kemahiran asas.

i!. Kekerapan penilaian kemajuan akademik pelajar.

!. Keadaan "i7ikal sekolah yang sempurna.

.;. Gi*2%ris,/ #)ers ee& '00; memberi : fak,$r u,ama

ke2emer*an(an sek$*a% ia*a% B

i. #empunyai !isi yang dikongsi bersama.

ii. Pengajaran dan Pembelajaran yang bermatlamat.

iii. >arapan yang tinggi dalam pencapaian.

i!. ;kademik pelajar

! >ubungan yang baik antara sekolah:rumah

!i. Program pengukuhan yang positi"

!ii #emantau kemajuan pelajar.

21

7/23/2019 edu 3180.docx

22/29


PROFESIONAL GURU

!ii. #ewujudkan persekitaran pembelajaran yang selesa.

9.0 U#U4AN

Berdasarkan pembentangan di atas, dapatlah dirumuskan bahawa

kepimpinan merupakan tulang belakang dalam mencapai kecemerlangan di

sesebuah sekolah. Pada tahun ('33, Slater 2 /eddlie dan Shahril #ar7uki

('335 merumuskan bahawa Sekolah ?emerlang atau berkesan dipengaruhi

oleh "aktor&

=.1 Kesesuaian Kepemimpinan

Pengetua sesebuah sekolah mestilah pemimpin pengajaran atau

Instruksional leader.

=.' Kesun((u%an Guru

uru hendaklah bersungguh-sungguh dalam melaksanakan proses

pengajaran dari segi kualiti pengajara, kesesuaian aras pengajaran,

insenti" dan masa.

=. Kese&iaan pe*ajar

Pelajar bersedia untuk belajar dan mempunyai kemampuan untuk belajar,

kebolehan memahami arahan, kesungguhan dalam mempelajari ilmu,menggunakan peluang belajar dengan sebaik-baiknya dan pembelajaran

yang berkualiti.

9.; Kea&aan fi@ika* &an infras,ruk,ur sek$*a%

22

7/23/2019 edu 3180.docx

23/29


PROFESIONAL GURU

Bagi mencapai sekolah berkesan "actor keadaan "i7ikal dan in"rastruktur

sekolah tidak dapat diketepikan. Kemudahan-kemudahan asas seperti

air, elektrik, perhubungan internet dan sebagainya hendaklah dalamkeadaan baik dan ber"ungsi. Selain dari itu bilik-bilik darjah, bilik

pentadbiran, bilik-bilik sumberHkhas dan pusat sumber hendaklah

digunakan secara optimum dan sentiasa diselenggara dengan baik.

Secara ringkasnya dapatlah disimpulkan bahawa perbe7aan

peranan pengurus dan pemimpin adalah sepertimana yang digambarkan

di bawah.

Pengurus Pemimpin

#entadbir #emba6a in$7asi.

#engekalkan status uo #emba6a peruba%an.

#emberi "okus kepada system dan

struktur.

#emberi f$kus kepa&a in&i7i&u.

Pandangan jangka pendek. Perspek,if jan(ka panjan(.

#enyoal apa dan bagaimana. #en)$a* apa &an men(apa.

#ementingkan apa yang perlu dicapai. #emen,in(kan apa )an( b$*e% &i2apai.

#enjadi pengikut. +erpen&irian sen&iri.

Ak%ir ka,a &ari penu*is..

23

7/23/2019 edu 3180.docx

24/29


PROFESIONAL GURU

>a%ai $ran(

7/23/2019 edu 3180.docx

25/29


PROFESIONAL GURU

U"UKAN

!mons, ". 19#9. !ffective sc$ools for urban poor. !ucational %eaers$ip. ' 1

*4.

+oar, !.". 19#4. -c$ool climate improvemen. !ucation Digest &9 (8)' &&&&&.

Kementerian Peniikan /alaysia. 1998. Profil Pengetua0uru 2esar 2erkesan

menurut /oel /alaysia. /esyuarat gerakan pengetua berkesan. 3nstitut aminuin

2aki.

Kementerian Pelaaran /alaysia. *55#. /emperkasa kepimpinan instruksional i

sekola$. 2a$agian -ekola$. Kementerian Pelaaran /alaysia.

#urphy, C. '33. Principal instructional leadership& ?hanging perspecti!e on the school.

;d!ances in %ducational ;dministration Cournal. '& '9)-Aurahiman dan Ja"isah

('

@eber, . '35'. Inner-city children can be taught to read& Dor success"ul schools.

@ashington, $.?.& ?ouncil "or Basic %ducation.

>andbook "or e8cellence in student learning. Dourth %dition. ?orwin Press. ?ali"ornia.

25

7/23/2019 edu 3180.docx

26/29


PROFESIONAL GURU

http&HHwww.iab.edu.myHsn'3HKertasDinalHCamelaaBibi

;bdullahKepimpinanPahang.pd"

http&HHprpm.dbp.go!.myH

http&HHwww.ukm.myHpenerbitHjurnalpd"Hjpend)''.pd"

ELEK4-

BismillahhirrahmanirrahimL.syukur ;lhamdulillah, berkat doa dan i7in dariAya dapatlah

saya menyiapkan kerja kursus bagi subjek ;sas Kepimpinan Pro"esional uru %$

edu 3180.docx

Documents

Transcript of edu 3180.docx