FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN … · pendidikan penting kerana sistem pendidikan...

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN PELAJAR

DALAM MATA PELAJARAN SAINS TINGKATAN EMPAT: SATU KAJIAN

DI SEKOLAH MENENGAH KEBANGSAAN SERI PERLING, JOHOR

BAHRU.

ANNUAR BIN MOHD HAWARI

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhi sebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan

(Sains)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

April 2006

iii

DEDIKASI

Teristimewa buat abah dan mak:

Mohd Hawari b. Mat Daud & Safiah bt. Harun,

Ucapan terima kasih yang tidak terhingga kerana telah banyak memberi

dorongan dan sokongan…

Buat semua adik-adikku:

Abd. Hakim (Angah),

Ahmad Dasuki (De),

Mohd Lokman (Atan),

Nurul Ashraf,

Terima kasih di atas segala-galanya…

Buat semua rakan seperjuangan 5SPN,

Jasa kalian terlalu besar sepanjang menjalani kehidupan di UTM ini…

dan kepada semua rakan dan orang perseorangan yang terlibat secara

langsung dan tidak langsung…

Terima kasih, semoga jasa anda diberkati Allah S.W.T…

iv

PENGHARGAAN

Dengan nama Allah Yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang. Selawat dan

salam buat junjungan besar Rasulullah saw sebagai contoh teladan terbaik, para

sahabat dan pejuang Islam. Syukur kepada Allah swt, kesyukuran yang tidak

terhingga kerana dengan izinNya dapatlah saya menyiapkan laporan Projek Sarjana

Muda ini dengan jayanya.

Dengan sukacitanya saya ingin merakamkan sekalung penghargaan dan

jutaan terima kasih kepada penyelia tesis projek, En. Shahrin bin Hashim yang

banyak memberi panduan, tunjuk ajar dan nasihat bagi menyiapkan tesis ini dengan

jayanya.

Tidak lupa juga ucapan ribuan terima kasih ditujukan kepada semua

pensyarah yang memberi bantuan dan tunjuk ajar. Juga kepada Pengetua Sekolah

Menengah Kebangsaan Seri Perling, Puan Hajah Rahmah binti Mohamad yang

banyak memberikan kerjasama semasa menjalankan kajian ini serta kepada semua

pihak secara langsung atau tidak langsung memberikan sumbangan untuk

menjayakan projek penyelidikan ini. Semua kerjasama amatlah dihargai.

Buat semua rakan-rakan seperjuangan, kenangan bersama selama ini amat-

amat dihargai. Akhirnya semoga Allah swt memberi kurniaNya kepada semua.

v

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti adakah faktor minat, faktor guru,

faktor keluarga dan faktor rakan sebaya mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar di

Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling, Johor Bahru. Kajian yang dijalankan

adalah turut bertujuan bagi mengenal pasti sama ada terdapat hubungan yang

signifikan di antara faktor-faktor yang dikaji dengan pencapaian pelajar. Seramai 73

orang pelajar tingkatan empat terlibat di dalam kajian ini. Instrumen kajian yang

digunakan adalah berupa set soalan soal selidik. Nilai kebolehpercayaan instrumen

kajian adalah = 0.834. Data-data yang dikumpulkan dianalisis dengan

menggunakan perisian Statistical Package for Social Science (SPSS) versi 12.0.

Statistik deskriptif digunakan untuk mendapatkan frekuensi, peratus dan min bagi

setiap faktor manakala korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan

dengan pencapaian. Hasil kajian menunjukkan faktor guru mempunyai pengaruh

yang tinggi terhadap pencapaian pelajar manakala faktor-faktor lain mempunyai

pengaruh yang sederhana. Hasil analisis korelasi menunjukkan terdapat hubungan

yang signifikan di antara faktor minat dengan pencapaian pelajar.

vi

ABSTRACT

This study was carried out to identify how factors such as students interest

towards Science, teacher, family and peer group influence the achievement of form

four students in Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling, Johor Bahru. This

study was also carried to determine the relationship between the factors and students

achievement. 73 students were involved in this study. Research’s instrument was a

set of questionnaire. The reliability of the questionnaires was = 0.834. Collected

data were analyzed using Statistical Package for Social Science (SPSS) version 12.0.

Descriptive statistic was use to determine the frequency, percentage and mean.

Pearson correlation is been used to determine the relationship between all factors and

students achievement. Result from this study revealed that teachers were the main

factors that influence student achievement in Science. This study also found that

there was significant relationship between students’ interest towards Science and

their achievement.

vii

ISI KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN JUDUL i

HALAMAN PENGAKUAN ii

HALAMAN DEDIKASI iii

HALAMAN PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

ISI KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xi

SENARAI GRAF xiii

SENARAI LAMPIRAN xiv

SENARAI SINGKATAN xv

I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 3

1.3 Pernyataan Masalah 8

1.4 Objektif Kajian 9

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Hipotesis Kajian 10

1.7 Kepentingan Kajian 10

viii

1.8 Batasan Kajian 11

1.9 Terminologi 11

II SOROTAN PENULISAN

2.1 Pengenalan 15

2.2 Pendidikan Sains 15

2.2.1 Matlamat Kurikulum Sains 17

2.2.2 Penekanan Kurikulum Sains 17

2.2.3 Objektif Kurikulum Sains 18

2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi 19

pencapaian pelajar

2.3.1 Faktor Minat 19

2.3.2 Faktor Guru 20

2.3.4 Faktor Keluarga 23

2.3.4 Faktor Rakan Sebaya 25

2.4 Penutup 26

III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 27

3.2 Reka Bentuk Kajian 27

3.3 Tempat Kajian 28

3.4 Sampel Kajian 29

3.5 Instrumen Kajian 29

3.6 Analisis Data 30

3.7 Prosedur Kajian 31

3.8 Kajian Rintis 32

3.9 Jangkamasa kajian 32

4.0 Pengedaran Item Soal Selidik 32

ix

IV DAPATAN KAJIAN

4.1 Pengenalan 34

4.2 Bahagian A (Maklumat Demografi 35

Responden)

4.2.1 Taburan Responden Mengikut 35

Jantina

4.2.2 Taburan Responden Mengikut 35

Keturunan

4.2.3 Taburan Responden Berdasarkan 37

Pendapatan Bapa

4.2.4 Taburan Responden Berdasarkan 38

Pendapatan Ibu

4.2.5 Taburan Berdasarkan Pencapaian 39

Mata Pelajaran Sains bagi Tahun

2003, 2004 dan 2005

4.3 Rumusan Maklumat Demografi Responden 41

4.4 Bahagian B (Soalan Skala Likert) 42

4.4.1 Faktor minat terhadap pencapaian 43

responden dalam mata pelajaran

Sains

4.4.2 Faktor guru terhadap pencapaian 45


Sains

4.4.3 Faktor keluarga terhadap pencapaian 47


Sains

4.4.4 Faktor rakan sebaya terhadap 49

pencapaian responden dalam mata

pelajaran Sains

4.4.5 Rumusan Bahagian B ( Soalan 50

x

Skala Likert)

4.5 Hubungan antara minat pelajar terhadap Sains, 52

pengajaran guru, latar belakang keluarga

dan pengaruh rakan sebaya terhadap

pencapaian pelajar

V PERBINCANGAN, RUMUSAN DAN CADANGAN

5.1 Pendahuluan 57

5.2 Perbincangan 58

5.2.1 Faktor minat terhadap pencapaian 59

pelajar dalam mata pelajaran Sains

5.2.2 Faktor guru terhadap pencapaian 60


5.2.3 Faktor keluarga terhadap pencapaian 62


5.2.4 Faktor rakan sebaya terhadap 64

pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Sains

5.3 Rumusan 66

5.4 Implikasi Kajian 66

5.5 Cadangan 67

5.6 Cadangan Kajian Lanjutan 68

5.7 Penutup 69

RUJUKAN 70

LAMPIRAN

xi

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

1.1 Data pencapaian pelajar 4K1 dari 3

tahun 2003 hingga 2005

1.2 Data pencapaian pelajar 4K2 dari 7

tahun 2003 hingga 2005

3.1 Jadual pembolehubah bersandar dan 28

tidak bersandar

3.2 Jadual Skor Skala Likert 30

3.3 Klasifikasi kekuatan korelasi Rowntree 31

3.4 Jadual Pengedaran Item 33

4.1 Frekuensi dan peratusan jantina 35

responden

4.2 Frekuensi dan peratusan keturunan 36

responden

4.3 Frekuensi dan peratusan pendapatan 37

bapa responden

4.4 Frekuensi dan peratusan pendapatan 38

ibu responden

4.5 Frekuensi dan peratusan pencapaian 39

mata pelajaran Sains Tahun 2003



xii



4.8 Jadual Pemeringkatan Skala Likert 42

4.9 Taburan frekuensi, peratusan dan min 43

faktor minat terhadap pencapaian

responden dalam mata pelajaran Sains


faktor guru terhadap pencapaian



faktor keluarga terhadap pencapaian



faktor rakan sebaya terhadap pencapaian


4.13 Analisis tahap persetujuan berdasarkan 51

skor min

4.14 Nilai purata min bagi setiap pernyataan 51

item

4.15 Jadual pembolehubah bersandar dan 53

pembolehubah tidak bersandar

4.16 Klasifikasi kekuatan korelasi Rowntree 53

4.17 Hubungan di antara faktor minat pelajar 54

terhadap Sains dengan pencapaian pelajar

4.18 Hubungan di antara faktor pengajaran guru 54

Sains dengan pencapaian pelajar

4.19 Hubungan di antara faktor keluarga dengan 55

pencapaian pelajar

4.20 Hubungan di antara faktor rakan sebaya 56

dengan pencapaian pelajar

xiii

SENARAI GRAF

NO. GRAF TAJUK MUKA SURAT

5.1 Perbandingan purata min antara faktor 58

minat, guru, keluarga dan rakan sebaya

xv

SENARAI SINGKATAN

KBSR - Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

KBSM - Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

KPM - Kementerian Pelajaran Malaysia

UPSR - Ujian Penilaian Sekolah Rendah

SPSS - Statistical Packages for Social Science

r - Nilai pekali korelasi

q - Aras keyakinan

f - Kekerapan

% - Peratus

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Di dalam mencapai taraf negara maju menjelang tahun 2020 tidak dinafikan

salah satu daripada bidang yang turut mengharungi perkembangan pesat adalah bidang

pendidikan. Bidang pendidikan memainkan peranan yang penting dalam

mempertingkatkan perkembangan dan kemajuan negara kita. Sejajar perkembangan

teknologi semasa, negara memerlukan masyarakat yang celik terhadap sains dan

teknologi. Ini adalah selari dengan pandangan yang di nyatakan oleh bekas Perdana

Menteri, Tun Dr. Mahathir:

“Malaysia memerlukan lebih banyak pelajar yang cekap dalam Sains dan

Matematik untuk meningkat lebih maju dan menerokai bidang teknologi maklumat (IT)

secara lebih mendalam”.

(Mingguan Malaysia, 7 September 2003)

Justeru itu pendidikan sains di mana-mana peringkat pengajian mestilah

mengambil daya usaha untuk merealisasikan cabaran Wawasan 2020 ini. Pendidikan

sains dalam Kurikulum Baru Sekolah Menengah (KBSM) memainkan dua fungsi utama

iaitu melahirkan masyarakat umum yang celik sains (scientifically literate) dan

2

keduanya memberikan asas yang kukuh kepada pelajar untuk melanjutkan pelajaran

dalam bidang sains dan teknologi. Fungsi pertama dimainkan oleh mata pelajaran Sains

dalam kumpulan Teras dan yang kedua pula oleh mata-mata pelajaran Sains Tambahan,

Biologi, Fizik dan Kimia (kumpulan elektif).

Dalam merealisasikan hasrat negara untuk menjadi sebuah negara maju, maka

pencapaian pelajar di dalam mata pelajaran Sains perlu diberikan perhatian. Ini adalah

berdasarkan kepada hasrat kerajaan yang berharap akan dapat membentuk masyarakat

yang inovatif, bergerak ke hadapan dan boleh menyumbang kepada kemajuan di dalam

sains dan teknologi melalui program-program yang terdapat di dalam KBSM.

Bagi melahirkan pelajar yang cemerlang di dalam mata pelajaran Sains, kajian-

kajian dilakukan bagi menilai keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran di

sekolah-sekolah. Kajian juga dilakukan bagi mengenal pasti faktor-faktor yang boleh

mempengaruhi pencapaian di dalam sains. Kajian dan penelitian ke atas perlaksanaan

pendidikan penting kerana sistem pendidikan adalah saluran utama untuk menerapkan

budaya sains dan teknologi yang diingini. Sikap guru dan pelajar, kurikulum yang

digunakan, kaedah mengajar serta kecekapan guru merupakan aspek-aspek relevan yang

boleh dikaji.

Menurut Othman Johan dan Nordin Mukri berdasarkan satu kertas kerja yang

dibentangkan dalam Seminar Pendidikan Sains dan Matematik pada September 1997,

terdapat hubungan yang signifikan di antara orientasi belajar dengan pencapaian pelajar

di dalam mata pelajaran Sains. Selain daripada itu, kajian Siti Rahayah Ariffin (1988)

mendapati sikap terhadap sains adalah berbeza mengikut kaum, pencapaian akademik

dan status sosio-ekonomi keluarga. Rata-rata pencapaian menunjukkan pelajar lelaki

berprestasi lebih baik daripada pelajar perempuan, pelajar bukan Melayu lebih baik

daripada pelajar Melayu dan golongan yang berlatar belakang sosio-ekonomi (SES)

tinggi lebih baik daripada golongan miskin dan yang mempunyai SES rendah Alias

Baba 1997 (dalam Robiah Sidin, 2003).

3

Selain daripada itu, terdapat juga kajian dari luar negara mengenai pencapaian

Sains. Antaranya adalah kajian oleh Houtz (1995) yang telah menyatakan di dalam

kajiannya bahawa terdapat peningkatan yang signifikan di dalam pencapaian sains bagi

pelajar yang mempunyai status sosio-ekonomi yang baik, manakala pencapaian adalah

sebaliknya bagi pelajar yang berstatus sosio-ekonomi rendah. R. A. Schibeci (1989)

dalam kajiannya menyatakan bahawa pencapaian pelajar di dalam sains adalah berbeza

berdasarkan faktor-faktor seperti rumah, sekolah dan sikap pelajar terhadap sains. Kajian

oleh Woolnaugh (1994) menyebut bahawa sikap seseorang terhadap sains adalah

bergantung kepada beberapa faktor terutamanya latar belakang keluarga, jantina, dan

gaya pembelajaran.

1.2 Latar belakang masalah

Menurut Perdana Menteri, Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi pembangunan

modal insan perlu diseimbangkan dengan kemantapan kekuatan rohani setiap rakyat

Malaysia sebagai persediaan menjadi negara maju. Bagi mencapai perkara itu, negara

berusaha menyediakan tenaga kerja berwibawa dengan berbekalkan ilmu pengetahuan

termasuk bidang sains dan teknologi (Utusan Malaysia, 31 Ogos 2005).

Dalam ucapannya ketika membentangkan usul mengenai Rancangan Malaysia

Kesembilan (RMK-9), Datuk Seri Abdullah Ahmad Badawi sekali lagi menegaskan

mengenai pentingnya pembangunan modal insan (Berita Harian, 1 April 2006). Menurut

beliau, sekiranya ingin menjadi sebuah negara maju dan kekal pada tahap itu,

pembangunan modal insan harus diutamakan di mana modal insan merupakan suatu

keperluan di dalam konteks dunia global pada masa kini. Pendekatan kepada

pembangunan modal insan haruslah secara holistik, menekankan pembangunan ilmu

pengetahuan, kemahiran, modal intelektual termasuk ilmu sains, teknologi dan

keusahawanan dan juga pembudayaan sikap progresif serta nilai etika dan moral yang

tinggi. Tiga strategi utama melahirkan untuk melahirkan modal insan kelas pertama

adalah:

4

(i) Meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan

(ii) Memperkukuhkan keupayaan Sains, R&D dan inovasi

(iii) Memupuk masyarakat berbudaya dan memiliki kekuatan moral

Beberapa perubahan dilakukan selaras dengan hasrat negara untuk mencapai

status negara maju di mana kurikulum digubal bagi mewujudkan masyakat yang

saintifik dan progresif serta berilmu. Antaranya, pada tahun 2002 Kementerian

Pendidikan telah mewajibkan semua murid-murid di sekolah rendah mempelajari Sains

mulai dari Tahun Satu hingga ke Tingkatan Lima.

Setiap pelajar yang mengikuti pendidikan formal akan diuji kebolehannya

melalui ujian atau peperiksaan PMR, SPM, STPM dan lain-lain peperiksaan di peringkat

sekolah untuk menentukan tahap pencapaian pelajar tersebut. Tahap pencapaian pelajar

sama ada tinggi atau sebaliknya adalah berkaitan dengan faktor-faktor tertentu seperti

minat, rakan, guru, keluarga dan sebagainya.

Bagi mendapatkan situasi sebenar mengenai pencapaian pelajar di dalam mata

pelajaran Sains, penyelidik telah menjalankan satu tinjauan di sebuah sekolah di dalam

daerah Johor Bahru iaitu Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Seri Perling.

Pencapaian bagi mata pelajaran Sains Tingkatan Empat bagi pelajar-pelajar tingkatan

empat aliran sastera yang terdiri daripada pelajar kelas 4K1 dan 4K2 di SMK Seri

Perling sejak mereka dari tingkatan 2 hingga tingkatan 4 iaitu dari tahun 2003 hingga

tahun 2005 adalah ditunjukkan seperti di dalam jadual 1.1 dan 1.2:

5

Jadual 1.1: Data pencapaian pelajar 4K1 dari tahun 2003 hingga 2005

Sampel Kelas 4K1 Pencapaian dalam mata pelajaran Sains 2003 2004 2005

Pelajar 1 A C 3B Pelajar 2 A D 5C Pelajar 3 B E 6C Pelajar 4 B E 7D Pelajar 5 B E 7D Pelajar 6 B E 8E Pelajar 7 C E 6C Pelajar 8 A E 4B Pelajar 9 D E 8E Pelajar 10 D E 8E Pelajar 11 E E 8E Pelajar 12 D E 9G Pelajar 13 E E 9G Pelajar 14 E E 9G Pelajar 15 C E 8E Pelajar 16 D E 9G Pelajar 17 E E 8E Pelajar 18 E E 9G Pelajar 19 B E 9G Pelajar 20 E E 9G Pelajar 21 C E 7D Pelajar 22 E E 9G Pelajar 23 D E 9G Pelajar 24 E E 8E Pelajar 25 E E 9G Pelajar 26 E E 8E Pelajar 27 E E 9G Pelajar 28 D E 8E Pelajar 29 D E 7D Pelajar 30 D E 9G

6

(Sumber: SMK Seri Perling)

Pelajar 31 C E 9G Pelajar 32 E E 9G Pelajar 33 E E 9G Pelajar 34 E E 9G Pelajar 35 D E 9G Pelajar 36 E E 9G Pelajar 37 E E 9G Pelajar 38 D E 9G Pelajar 39 E E 9G Pelajar 40 E E 9G Pelajar 41 E E 9G Pelajar 42 C E 9G Pelajar 43 D E 9G

7

Jadual 1.2: Data pencapaian pelajar 4K2 dari tahun 2003 hingga 2005

Sampel Kelas 4K2 Pencapaian dalam mata pelajaran Sains 2003 2004 2005

Pelajar 1 D E 8E Pelajar 2 C E 7D Pelajar 3 D E 5C Pelajar 4 D E 9G Pelajar 5 D E 9G Pelajar 6 E E 9G Pelajar 7 D E 8E Pelajar 8 D E 7D Pelajar 9 E E 7D Pelajar 10 E E 8E Pelajar 11 D E 8E Pelajar 12 E E 9G Pelajar 13 E E 9G Pelajar 14 E E 9G Pelajar 15 D E 9G Pelajar 16 E E 9G Pelajar 17 B E 5C Pelajar 18 E E 9G Pelajar 19 C D 5C Pelajar 20 E E 9G Pelajar 21 E E 7D Pelajar 22 D E 9G Pelajar 23 D E 8E Pelajar 24 E E 9G Pelajar 25 E E 9G Pelajar 26 E E 9G Pelajar 27 E E 9G Pelajar 28 E E 9G Pelajar 29 E E 9G Pelajar 30 E E 9G

8

(Sumber: SMK Seri Perling)

Pelajar 31 E E 9G Pelajar 32 E E 9G Pelajar 33 D E 9G Pelajar 34 E E 9G Pelajar 35 E E 9G Pelajar 36 E E 9G Pelajar 37 E E 9G Pelajar 38 E E 9G Pelajar 39 D E 9G Pelajar 40 E E 9G Pelajar 41 E E 9G Pelajar 42 E E 9G Pelajar 43 E E 9G

Berdasarkan data pencapaian mata pelajaran Sains bagi pelajar-pelajar tingkatan

4K1 dan 4K2 di SMK Seri Perling dari tahun 2003 hingga 2005, penyelidik berpendapat

bahawa satu kajian perlu dilakukan bagi mengenal pasti faktor-faktor yang

mempengaruhi pencapaian pelajar-pelajar dalam pencapaian mata pelajaran Sains

KBSM Tingkatan 4.

Ini adalah kerana keputusan peperiksaan menunjukkan suatu pencapaian yang

amat tidak memuaskan. Pencapaian yang sebegini dikhuatiri akan membantutkan usaha

kerajaan dalam menghasilkan masyarakat yang celik sains terutama dalam era sains dan

teknologi ini.

1.3 Pernyataan Masalah

Penyelidik ingin mengkaji tentang faktor-faktor yang mempengaruhi pencapaian

pelajar-pelajar tingkatan 4K1 dan 4K2 dalam mata pelajaran Sains Tingkatan Empat di

Sekolah Menengah Kebangsaan Seri Perling. Faktor-faktor yang akan dikaji adalah

faktor minat, pendekatan pengajaran guru Sains, faktor keluarga dan pengaruh rakan

sebaya.

9

1.4 Objektif

Berdasarkan pernyataan masalah yang dikemukakan, kajian ini mempunyai

empat objektif utama iaitu untuk:

i) Mengenal pasti hubungan antara faktor minat pelajar terhadap Sains

dengan pencapaian pelajar.

ii) Mengenal pasti hubungan antara faktor pengajaran guru dengan

pencapaian pelajar.

iii) Mengenal pasti hubungan antara faktor keluarga dengan pencapaian

pelajar.

iv) Mengenal pasti hubungan antara pengaruh rakan sebaya dengan

pencapaian pelajar.

1.5 Persoalan kajian

Berdasarkan objektif yang dikemukakan, kajian ini adalah bertujuan untuk

menjawab persoalan-persoalan yang berikut:

i) Adakah faktor minat mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Sains?

ii) Adakah faktor pengajaran guru mempengaruhi pencapaian pelajar dalam

mata pelajaran Sains?

iii) Adakah faktor keluarga mempengaruhi pencapaian pelajar dalam mata

pelajaran Sains?

iv) Adakah faktor pengaruh rakan sebaya mempengaruhi pencapaian pelajar

dalam mata pelajaran Sains?

v) Apakah faktor dominan yang mempengaruhi pencapaian pelajar dalam

mata pelajaran Sains?

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN … · pendidikan penting kerana sistem pendidikan...

Documents

Transcript of FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENCAPAIAN … · pendidikan penting kerana sistem pendidikan...