FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI …€¦ · tempatan menawarkan kursus-kursus diploma dan ijazah...

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN E-LEARNING

DI KALANGAN PELAJAR TAHUN LIMA FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

HIEW YEE FUN


PSZ 19:16 (Pind. 1/97)


BORANG PENGESAHAN STATUS TESIS♦

JUDUL : FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN E-LEARNING DI KALANGAN PELAJAR TAHUN LIMA FAKULTI PENDIDIKAN UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

SESI PENGAJIAN : 2005/2006

HIEW YEE FUN Saya

(HURUF BESAR)

mengaku membenarkan tesis (PSM/ Sarjana/ Doktor Falsafah)* ini disimpan di Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dengan syarat-syarat kegunaan seperti berikut: 1. Tesis adalah hakmilik Universiti Teknologi Malaysia 2. Perpustakaan Universiti Teknologi Malaysia dibenarkan membuat salinan untuk tujuan pengajian sahaja. 3. Perpustakaan dibenarkan membuat salinan tesis ini sebagai bahan pertukaran antara institusi tinggi. 4.** Sila tandakan (√ ) SULIT (Mengandungi maklumat yang berdarjah keselamatan atau kepentingan Malaysia seperti yang termaktub di dalam AKTA RAHSIA RASMI 1972) TERHAD (Mengandungi maklumat TERHAD yang telah ditentukan organisasi/badan di mana penyelidikan dijalankan)

TIDAK TERHAD Disahkan oleh

(TANDATANGAN PENULIS) (TANDATANGAN PENYELIA) Alamat Tetap : PETI SURAT 448, 89058 KUDAT, PN NOOR AZEAN BINTI ATAN SABAH. Nama Penyelia Tarikh : 14 APRIL 2006 Tarikh: 14 APRIL 2006

CATATAN: * Potong yang tidak berkenaan

** Jika tesis ini SULIT atau TERHAD, sila lampirkan surat daripada pihak berkuasa/ organisasi berkenaan dengan menyatakan sekali sebab dan tempoh tesis ini perlu dikelaskan sebagai SULIT atau TERHAD.

♦ Tesis dimaksudkan sebagai tesis bagi Ijazah Doktor Falsafah dan Sarjana secara penyelidikan, atau disertai bagi pengajian secara kerja kursus dan penyelidikan, atau Laporan Projek Sarjana Muda (PSM).

√

“Saya/ Kami* akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya/

kami* karya ini adalah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda/ Sarjana/ Doktor Falsafah

Sains dan Komputer serta Pendidikan (Fizik)”.

*Potong yang tidak berkenaan

Tandatangan :

Nama Penyelia :

Tarikh :

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENGGUNAAN E-LEARNING

DI KALANGAN PELAJAR TAHUN LIMA FAKULTI PENDIDIKAN


HIEW YEE FUN

Tesis ini dikemukakan sebagai memenuhi syarat penganugerahan

Ijazah Sarjana Muda Sains dan Komputer serta Pendidikan (Fizik)

Fakulti Pendidikan

Universiti Teknologi Malaysia

APRIL, 2006

ii

“Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap-tiap satunya saya jelaskan sumbernya”

Tandatangan :

Nama Penulis : Hiew Yee Fun

Tarikah: : 14 APRIL 2006

iii

Untuk ayah, Hiew Tze Vun dan ibu, Wong Yun Yin yang tersayang;

Untuk abang, Hiew Chi Tsung, datuk dan nenek yang dikasihi.

iv

PENGHARGAAN

Setinggi-tinggi penghargan kepada penyelia saya Puan Noor Azean Bt Atan

atas segala jasa baik dan tunjuk ajar yang diberikan sepanjang tempoh penghasilan

projek sarjana muda ini. Saya amat berterima kasih kepada beliau atas segala masa

dan tenaga yang telah dicurahkan bagi membantu saya menyemak dan memberi

komen-komen yang membina bagi menyiapkan projek sarjana muda ini.

Rakaman terima kasih juga ditujukan kepada para responden yang rela

meluangkan masa untuk menjawab borang soal selidik dengan ikhlas. Mereka telah

memberi maklumat yang banyak dan berguna kepada penulis.

Tidak lupa juga penghargaan ini ditujukan kepada keluarga tersayang atas

segala kasih sayang dan sokongan moral yang telah diberikan untuk membantu saya

menyiapkan projek sarjana muda ini.

Akhir sekali, saya ingin berterima kasih kepada rakan-rakan seperjuangan

atas segala sokongan dan bantuan yang diterima untuk menyiapkan projek sarjana

muda ini.

v

ABSTRAK

Perkembangan teknologi dan peningkatan kepentingan penghantaran

maklumat menerusi talian internet pada masa kini telah membawa kepada

pengaplikasian pembelajaran elektronik. Sejajar dengan itu, aplikasi e-learning

dalam bidang pendidikan di Malaysia telah bermula apabila universiti-universiti

tempatan menawarkan kursus-kursus diploma dan ijazah melalui pendidikan jarak

jauh. Justeru itu, tujuan kajian penyelidikan ini dijalankan untuk mengenalpasti

faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan e-learning di kalangan pelajar tahun

lima, Fakulti Pendidikan UTM. Seterusnya, kajian ini juga bertujuan untuk

mengenalpasti masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar serta kebaikan dan

kelemahan penggunaan e-learning berdasarkan persepsi pelajar. Seramai 169

responden daripada pelajar tahun lima Fakulti Pendidikan UTM yang mengambil

subjek pembangunan multimedia telah dipilih untuk tujuan kajian ini. Dalam kajian

rintis, nilai alpha yang diperolehi adalah 0.8560. Data telah dianalisis dengan

menggunakan perisian SPSS 10.0 for Windows (Statistical Package for Social

Science) untuk mendapatkan frekuensi , peratusan, min dan sisihan piawai bagi

setiap item dalam borang soal selidik. Semua faktor yang dikaji iaitu isi kandungan,

inisiatif pensyarah, inisiatif pelajar, kegunaan, kesenangan untuk diguna dan

rekabentuk didapati berada pada tahap pengaruh yang tinggi iaitu antara 3.34 hinnga

5.00. Hasil analisis ini menunjukkan bahawa kebanyakan pelajar suka

menggunakan e-learning kerana ia membolehkan pelajar untuk memuat turun nota-

nota kuliah dengan cepat dan mudah.

vi

ABSTRACT

Nowadays the technology development and the improvements of the

importance of information delivering through internet have brought to the

application of electronic learning. By that, the application of e-learning in education

field In Malaysia has begun when the local universities provide diploma or degree

course through distance learning. Thus this research have done for the purpose to

study the factors that influence the using of e-learning among UTM students. Then,

the research also aims to identify the problems encounter by student and advantages

and disadvantages when using e-learning based on the perceptions of students. For

the purpose of this research, 169 UTM firth years students from education faculty

that taking multimedia development subject have been selected as the respondents.

Reliability of the research instrument had alpha values of 0.8560. Data have been

analyzed by using SPSS 10.0 for Windows (Statistical Package for Social Science)

and is presented in forms of frequency, percentage, mean and standard deviation for

each item in the questionnaire. All the factors in this research which are content,

lecturer initiative, student’s initiative, ease of use, usefulness, and design were found

in highest influential level that is between 3.34 to 5.00. The findings of the research

signify that most of the students like to use e-learning because it enables students to

download the notes easily and faster

vii

KANDUNGAN

BAB PERKARA MUKA SURAT

BORANG PENGESAHAN

PENGESAHAN PENYELIA

JUDUL i

PENGAKUAN ii

DEDIKASI iii

PENGHARGAAN iv

ABSTRAK v

ABSTRACT vi

KANDUNGAN vii

SENARAI JADUAL xii

SENARAI RAJAH xiv

SENARAI SIMBOL xv

SENARAI LAMPIRAN xvii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan 1

1.2 Latar Belakang Masalah 4

1.3 Pernyataan Masalah 6

1.4 Objektif Kajian 8

1.5 Persoalan Kajian 9

1.6 Kepentingan 9

viii

1.7 Skop dan Batasan Kajian 10

1.8 Definisi Operasi 11

1.8.1 Faktor 11

1.8.2 Penggunaan 11

1.8.3 E-learning 12

BAB II KAJIAN LITERATUR

2.1 Pengenalan 14

2.2 Konsep E-learning 14

2.3 Kerangka E-learning 16

2.4 Kebaikan E-learning 19

2.5 Perkembangan Penyelidikan

E-learning UTM 21

2.6 Pelaksanaan E-learning UTM 22

2.6.1 Matlamat Pelaksanaan

E-learning UTM 23

2.6.2 Kemudahan-kemudahan

E-learning UTM 23

2.6.2.1 Kemudahan

-kemudahan Utama 23

2.6.2.2 Kemudahan

-kemudahan Lain 25

2.6.3 Kelebihan E-learning UTM 26

2.6.4 Keperluan Asas Untuk

Mengakses E-learning UTM 26

2.6.5 Cara Menggunakan E-learning 27

2.7 Perisian Sumber Terbuka Moodle 28

2.8 Faktor-faktor Penggunaan E-learning 31

2.8.1 Isi Kandungan 31

2.8.2 Inisiatif Pelajar 32

2.8.3 Inisiatif Pensyarah 33

ix

2.8.4 Kegunaan 35

2.8.5 Kesenangan Untuk Diguna 36

2.8.6 Reka bentuk E-learning 37

2.9 Jenis-jenis Instrumen Kajian 37

2.9.1 Soal Selidik 38

2.9.2 Temubual 39

2.10 Kajian-kajian Berkaitan 39

2.10.1 Kajian Dalam Negeri 39

2.10.2 Kajian Luar Negeri 43

2.11 Kesimpulan 45

BAB III METODOLOGI KAJIAN

3.1 Pengenalan 46

3.2 Rekabentuk Kajian 46

3.3 Tempat Kajian 47

3.4 Populasi Kajian 47

3.5 Sampel Kajian 47

3.6 Instrumen Kajian 49

3.7 Prosedur Kajian 52

3.8 Kajian Rintis 52

3.9 Kaedah Pengumpulan Data 53

3.10 Kaedah Penganalisisan Data 54

3.10.1 Kaedah Analisis Kuantitatif 54

3.10.2 Kaedah Analisis Kualitatif 57

3.11 Penutup 58

BAB IV ANALISIS HASIL KAJIAN

4.1 Pengenalan 59

x

4.2 Persoalan Kajian 1 60

4.2.1 Faktor Isi Kandungan 60

4.2.2 Faktor Inisiatif Pelajar 63

4.2.3 Faktor Inisiatif Pensyarah 66

4.2.4 Faktor Kegunaan 69

4.2.5 Faktor Kesenangan Untuk Diguna 71

4.2.6 Faktor Rekabentuk 74

4.2.7 Min Keseluruhan Faktor-faktor

Penggunaan E-learning 76

4.3 Persoalan Kajian 2: 77

4.3.1 Faktor Jantina 77

4.3.2 Faktor Kursus 78

4.3.3 Faktor Subjek Pembangunan

Multimedia 79



4.5.1 Kelebihan yang Wujud Dalam

Penggunaan E-learning Di Kalangan

Pelajar Tahun Lima Fakulti

Pendidikan UTM 82

4.5.2 Kelemahan yang Wujud Dalam

Penggunaan E-learning Di Kalangan

Pelajar Tahun Lima Fakulti

Pendidikan UTM 83


4.7 Penutup 85

BAB V PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN

5.1 Pengenalan 86

5.2 Perbincangan Hasil Kajian 86

5.2.1 Pencapaian Objektif Pertama 87

xi

5.2.2 Pencapaian Objektif Kedua 90

5.2.3 Pencapaian Objektif Ketiga 91

5.2.4 Pencapaian Objektif Keempat 93

5.2.5 Pencapaian Objektif Kelima 94

5.3 Kesimpulan 95

5.4 Cadangan 96

5.4.1 Cadangan Kepada Universiti

Universiti Malaysia 96

5.4.2 Cadangan Kepada Pengkaji-

Pengkaji Akan Datang 98

5.5 Penutup 99

RUJUKAN 100

LAMPIRAN 108-114

xii

SENARAI JADUAL

NO. JADUAL TAJUK MUKA SURAT

2.1 Dimensi kerangka e-learning 17

3.1 Taburan Sampel Dan Populasi Mengikut Kursus

Dan Subjek 48

3.1 Taburan item-item soalan soal selidik 50

3.2 Taburan bentuk soalan mengikut bahagian 51

3.3 Taburan Skor Mengikut Skala Likert Lima Mata 51

3.4 Nilai kebolehpercayaan soal selidik 53

3.5 Pengelasan tahap pengaruh faktor isi kandungan

berdasarkan analisis skor min 55

3.6 Pengelasan tahap pengaruh faktor inisiatif individu


3.7 Pengelasan tahap pengaruh faktor inisiatif

pensyarah berdasarkan analisis skor min 55

3.8 Pengelasan tahap pengaruh faktor kegunaan


3.9 Pengelasan tahap pengaruh faktor kesenangan

untuk diguna berdasarkan analisis skor min 56

3.10 Pengelasan tahap pengaruh faktor rekabentuk


3.11 Pengelasan tahap masalah pelajar berdasarkan

analisis skor min 56

3.12 Penentuan perbezaan signifikan 57

4.1 Analisis Mengenai Isi Kandungan Sebagai Faktor

Penggunaan E-learning. 61

xiii

4.2 Analisis Mengenai Inisiatif Pelajar Sebagai Faktor


4.3 Analisis Mengenai Inisiatif Pensyarah Sebagai

Faktor Penggunaan E-learning. 67

4.4 Analisis Mengenai Kegunaan Sebagai Faktor


4.5 Analisis Mengenai Kesenangan Untuk Diguna

Sebagai Faktor Penggunaan E-learning 72

4.6 Analisis Mengenai Reka Bentuk Sebagai Faktor


4.7 Min keseluruhan bagi Faktor –faktor Penggunaan

E-learning 77

4.8 Ujian-t Bagi Membandingkan Min Antara Lelaki

Dengan Perempuan 78

4.9 Ujian-t Bagi Membandingkan Min Antara Sarjana

Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan

denganSarjana Muda Sains Serta Pendidikan 79

4.10 Ujian-t Bagi Membandingkan Min Antara Subjek

Pembangunan Multimedia Berasaskan CD-ROM

dengan Web 80

4.11 Analisis Mengenai Masalah-masalah yang Dihadapi

Oleh Pelajar 81

xiv

SENARAI RAJAH

NO. RAJAH TAJUK MUKA SURAT

2.1 Kerangka e-learning Badrul Khan 18

2.2 Ciri-ciri yang terdapat pada portal E-Pembelajaran 30

UTM

xv

SENARAI SIMBOL

AIMS - Academic Information Management System

CAI - Computer-Aided Instruction,

CD-ROM - Compact disc-read only memory

CICT - Pusat Teknologi Maklumat dan Komunikasi

CMS - Course Management System

HTML - Hypertext Markup Language

ICT - Teknologi maklumat dan komunikasi

ITHO - Institut Teknologi Tun Hussein Onn

FKA - Fakulti Kejuruteraan Awam

LAN - Rangkaian komputer setempat

LMS - Learning Management Systems

OSS - Open source software,

PPPJJ - Pusat Pengajian Pendidikan Jarak Jauh

PSZ - Perpustakaan Sultanah Zanariah

SPI - Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Islam)

SPK - Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Kimia)

SPL - Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (TESL)

SPN - Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains)

SPP - Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan (Fizik)

SPS - Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Sains Sukan)

SPSS - Statistical Package for Social Science

SPT - Sarjana Muda Sains dan Komputer Serta Pendidikan

(Matematik)

TAM - Technology Acceptance Model

UNITAR - UniversitiTun Abdul Razak

UNITEM - Universiti Terbuka Malaysia

UPSI - Universiti Pendidikan Sultan Idris

xvi

USM - Universiti Sains Malaysia

UTM - Universiti Teknologi Malaysia

VLE - Virtual Learning Environments

WAN - Rangkaian komputer meluas

xvii

SENARAI LAMPIRAN

LAMPIRAN TAJUK MUKA SURAT

A Borang soal selidik 108

B Jadual penentuan saiz sampel Krejcie dan Morgan 114

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Pengenalan

Sejak dilahirkan, manusia mula mengalami proses pembelajaran yang

berterusan. Setiap hari, kita belajar secara tidak formal melalui aktiviti kehidupan

harian dan persekitaran. Apabila sudah cukup umur, kita menerima pendidikan

formal di sekolah dan institusi untuk mencapai matlamat kurikulum tertentu.

Merujuk kepada Ellington, Henry (1999), pembelajaran ialah perubahan kekal

secara relatif dalam tingkah laku manusia hasil daripada latihan atau pengalaman.

Manusia belajar untuk memperolehi ilmu pengetahuan dan kemahiran dalam

pelbagai bidang supaya dapat membuat keputusan dan menyelesaikan masalah yang

berlaku dalam kehidupan harian.

Sekiranya kita meninjau kaedah pembelajaran yang ada di seluruh dunia pada

hari ini, kita mendapati bahawa konsep pembelajaran sudah berubah.

Perkembangan teknologi dan peningkatan kepentingan penghantaran maklumat

berkomputer telah membawa kepada e-learning atau e-pembelajaran. Menurut

Mosher, (2005), e-learning telah mengubah lanskap pembelajaran dari pengajaran di

bilik darjah kepada pembelajaran di depan desktop. Oleh itu, pembelajaran menjadi

hal yang peribadi dan strategi penilaian yang efektif menjadi semakin penting.

2

Berbeza dengan pembelajaran atas talian(online learning), e-learning

merupakan pembelajaran yang berasaskan teknologi (technology-based learning).

Merujuk kepada Washington State Department of Personnel, Training and

Development Service (2001), e-learning ialah penghantaran kandungan menerusi

semua media elektronik, termasuk Internet, intranets, penyiaran satelit, pita audio

atau video, TV interaktif dan CD-ROM (Compact Disc-Read Only Memory). Oleh

itu, pelajar boleh mengalami proses pembelajaran menggunakan CD-ROM atau

melayari Internet tanpa kekangan masa, tempat dan ruang.

Semasa Perang Dunia Kedua, Amerika Syarikat menghadapi masalah untuk

memberikan latihan yang konsistensi kepada tentera yang bertaburan di seluruh

dunia. Sebagai penyelesaian filem telah digunakan untuk melatih tentera. Oleh itu,

filem latihan tentera merupakan teknologi pembelajaran yang pertama dan dikuti

oleh televisyen, latihan berasaskan komputer (computer-based training) dan

teknologi lain. Namun, teknologi-teknologi tersebut tidak mendatangkan kesan

yang nyata terhadap pembelajaran. (Rosenberg, M. J., 2001)

Pengenalan Internet pada tahun 1980an telah membuka lembaran baru dalam

dunia pendidikan. Ini kerana Internet adalah satu institusi pendidikan tersendiri

yang penuh dengan maklumat dan sumber. Dengan Internet, pengguna boleh

melakukan pembelajaran kendiri untuk mencapai pelbagai jenis maklumat dan

sumber rujukan yang dikehendaki. Perkembangan Internet telah membawa kepada

e-learning menerusi Internet yang berpotensi membawa perubahan dan kesan yang

ketara dalam bidang pendidikan.

E-learning sememangnya merupakan suatu strategi baru dalam bidang

pendidikan yang berbeza dengan kaedah pembelajaran tradisional yang diamalkan.

E-learning membolehkan pelajar melaksanakan pembelajaran kendiri dengan lebih

berkesan. Pelajar boleh memilih tempat, masa, kandungan dan hala tuju

pembelajaran mengikut kehendak sendiri. Selain itu, e-learning juga dianggap dapat

mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih selesa kerana komunikasi boleh

dijalankan sama ada secara asynchronous ataupun synchronous. (Jamaludin

3

Mohaidin, 2000; Rosenberg, M. J., 2001; Mosher, 2005; Broadbent, Brooke., 2002;

Shea-Schultz dan Fogarty, 2002)

Satu kajian besar tentang keberkesanan pembelajaran atas talian (online

learning) telah menunjukkan bahawa pembelajaran menerusi Internet adalah sesuai

untuk pendidikan tahap pengajian tinggi. Berbanding dengan kelas tradisional,

kursus yang dilaksanakan atas talian mencatatkan tahap kepuasan pelajar yang lebih

tinggi, pencapaian pelajar yang sama atau lebih tinggi, tahap pemikiran kritikal yang

lebih tinggi dan perbincangan di antara pelajar dengan pengajar adalah lebih kerap.

(Kearsley, Greg., et al, 1995)

Di Malaysia, aplikasi e-learning dalam bidang pendidikan telah bermula

apabila universiti-universiti tempatan menawarkan kursus-kursus diploma dan ijazah

melalui pendidikan jarak jauh. Sebenarnya sistem pendidikan jarak jauh yang

dilakukan secara jarak jauh membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran

berlaku tanpa kekangan masa, tempat dan ruang pembelajaran melalui penggunaan

pelbagai media elektronik. Universiti Sains Malaysia (USM) merupakan universiti

tempatan pertama yang memulakan konsep pendidikan jarak jauh pada tahun 1971.

Pada tahun 1998, telah muncul sebuah universiti maya yang pertama di Malaysia

iaitu Universiti Tunku Abdul Razak (UNITAR). UNITAR telah menawarkan

program e-learning yang membolehkan pelajar menjalankan pembelajaran secara

atas talian (online).

Universiti Teknologi Malaysia (UTM) sebagai sebuah universiti yang bervisi

untuk menjadi sebuah pusat kecemerlangan akademik dan teknologi bertaraf dunia

melalui kreativiti sudah tentu tidak mahu ketinggalan dan ini dapat dibuktikan

melalui pelancaran UTM sebagai sebuah Kampus Siber pada 16 Jun 1997. Salah

satu aplikasi pembangunan projek kampus siber UTM ialah pelaksanaan program e-

learning. Program e-learning telah dikembangkan dan dilaksanakan dengan

menggunakan perisian WebCT pada semester II sesi 2001/2002 dan kemudian

4

bertukar menggunakan perisian sumber terbuka (open source) Moodle sebagai

platform e-learning yang baru.

Dengan itu, dalam lembaran seterusnya, satu kajian akan dijalankan

mengenai faktor-faktor penggunaan e-learning di kalangan pelajar Fakulti

Pendidikan UTM yang akan dibincangkan dengan terperinci. Adalah diharapkan

kajian ini akan memberikan sumbangan kepada penggunaan e-learning di UTM dan

seterusnya membantu merealisasikan Wawasan 2020 dan mencapai taraf negara

maju.

1.2 Latar Belakang Masalah

Pertumbuhan maklumat secara eksponen menjadikan keperluan untuk belajar

semakin penting. Namun, kaedah pembelajaran tradisional adalah tidak

menginzinkan kita untuk belajar pada kadar kelajuan yang sepatutunya.

Di Malaysia, bermula dari sebuah universiti pada tahun 1957 telah mencapai

37 buah universiti awam dan swasta pada hari ini. Matlamat Malaysia ialah terdapat

40 peratus pelajar lepasan sekolah yang melanjutkan pelajaran mereka ke

pendidikan pengajian tinggi pada tahun 2020. (David, et al,. 2004) Dengan itu,

bilangan universiti yang lebih banyak adalah diperlukan utuk menampung

pertumbuhan populasi pelajar. Walau bagaimanapun, penubuhan sesebuah

universiti memerlukan kos pembinaan dan pemeliharaan yang tinggi dan di samping

itu adalah sukar bagi kerajaan untuk memberikan penajaan yang sepenuhnya kepada

semua univeristi.

Di samping itu, pertambahan bilangan pelajar telah mengakibatkan

pengajaran tradisional kelihatan kurang dapat dilaksanakan secara berkesan lagi.

5

Hal ini demikian kerana pengajaran secara kuliah akan menjadi sesi penyampaian

maklumat semata-mata kerana bilangan pelajar yang ramai. Selain itu, interaksi

pelajar dengan pensyarah secara individu turut menjadi mustahil. Kaedah

pengajaran yang pelbagai selain bentuk kuliah seperti perbincangan kumpulan,

pembentangan kertas penyelidikan di seminar pendidikan, percambahan fikiran dan

lain-lain adalah susah untuk dilaksanakan. Bilik kuliah yang besar untuk

menampung bilangan pelajar yang ramai juga akan menyebabkan penggunaan alatan

media menjadi kurang berkesan dan seterusya mengurangkan motivasi

pembelajaran. Malah kesesakan dewan kuliah turut menyebabkan proses pengajaran

dan pembelajaran menjadi tidak lagi kondusif. (Jamaludin, 2000)

Justeru itu, pembelajaran melalui e-learning merupakan satu alternatif yang

sesuai untuk menangani fenomena tersebut. Berdasarkan satu kajian yang

dijalankan oleh Ahmad, et al.,(2000) mahasiswa Institut Teknologi Tun Hussein

Onn (ITHO) menerima penggunaan kaedah laman Web Nicenet dalam

perkhidmatan pengajaran dan pembelajaran sebagai satu alternatif untuk mereka

mudah berinteraksi dengan pensyarah berbanding dengan kaedah lazim yang

menurut mereka menimbulkan masalah. Selain itu, satu kajian yang dijalankan oleh

Mohd Koharuddin et al.,(2004) telah menunjukkan bahawa para pelajar UTM sedar

bahawa dengan menggunakan e-learning, mereka dapat memperolehi banyak nota

dan bahan pembelajaran tambahan. Menurutnya lagi, pelajar UTM bersetujui e-

learning dapat membantu dalam pencapaian akademik mereka.

Merujuk kepada pengarah Jabatan Pendidikan Tinggi Kementerian

Pendidikan Malaysia, Yang Bahagia Prof. Dr. Hassan Said (2002), Kementerian

Pendidikan Malaysia telah mengambil inisiatif untuk melaksanakan e-learning di

institusi pengajian tinggi sebagai salah satu strategi untuk meningkatkan penggunaan

teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam pendidikan negara. Proses

pengajaran dan pembelajaran yang berbentuk linear telah digantikan dengan bentuk

putaran dimana pelajar boleh bermula dengan belajar, bekerja dan kemudian balik

untuk belajar lagi. Buat masa ini, Universiti Terbuka Malaysia (UNITEM) dan

6

Universiti Tun Abdul Razak (UNITAR) merupakan dua buah universiti pembekal

utama dalam pendidikan maya.

Pengerusi Persatuan Kolej Swasta Malaysia, Dato’ Dr. Yahya Ibarahim

(2000) juga telah mengatakan bahawa sistem pendidikan di Malaysia telah berubah

daripada pendidikan konventional kepada pembelajaran elektronik atau e-learning

yang merupakan fokus konsep Sekolah Bestari negara kita. Selain itu, Prof Roy

Leitch (2000) telah mengatakan bahawa peratus keberkesanan penyampaian

pengetahuan daripada guru kepada pelajar hanyalah 30 peratus sahaja. Walau

bagaimanapun, beliau mempercayai bahawa pengajaran yang berkesan dapat

dipertingkatkan dengan penggunaan media elektronik.

Dengan yang demikian, penggunan e-learning sebagai suatu penambahan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik kuliah harus dipertingkatkan

di institusi-institusi pendidikan tinggi di Malaysia. Namun pelaksanaan e-learning

harus dikaji dengan teliti sama ada ia sesuai dilaksanakan di sesebuah institusi.

Selain itu, aspek keberkesanan dan faktor-faktor penggunaan e-learning juga harus

dikenalpasti supaya pelaksaaan e-learning mendatangkan kesan kebaikan daripada

keburukan.

1.3 Penyataan masalah

Selari dengan matlamat Projek e-learning, UTM menekankan bahawa

maklumat mata pelajaran, nota kuliah, kuiz, tugasan dan perbincangan hendaklah

boleh diakses oleh para pelajar melalui rangkaian komputer sendiri. Dengan itu,

fakulti pendidikan telah berusaha bersungguh-sungguh untuk melaksanakan proses

pengajaran dan pembelajaran melalui e-learning sebagaimana yang disarankan oleh

pihak UTM.

7

Melalui sistem e-learning, setiap pelajar Fakulti Pendidikan yang berdaftar

berpeluang untuk mengakses maklumat mata palajaran masing-masing pada bila-

bila masa dan di mana juga. Pelaksanaan e-learning telah menyediakan banyak

manfaat kepada pelajar. Antaranya ialah menyediakan kemudahan untuk

menyokong proses pembelajaran yang lebih fleksibel, meningkatkan kefahaman dan

minat pelajar, menyediakan kemudahan untuk belajar mengikut kemampuan,

mendedahkan kepada pelajar konsep pendidikan tanpa batas, dan menggalakkan

pelajar menjadi lebih kreatif.

Sejak pelaksanaan e-learning, pensyarah-pensyarah Fakulti Pendidikan (FP)

terutamanya pensyarah di bawah Jabatan Multimedia Pendidikan telah bertungkus-

lumus untuk memanfaatkan penggunaan e-learning dalam proses pengajaran dan

pembelajaran. Didapati pensyarah selalu mengemaskimi kandungan dan maklumat

mata pelajaran di laman web e-learning UTM. Pelajar-pelajar telah digalakkan oleh

pensyarah untuk menggunakan e-learning bagi menghantar tugasan dan mengambil

kuiz atas talian (online quiz).

Menurut Prof. Dr. Jamalludin Harun (2004) , tahap penggunaan e-learning di

kalangan pelajar FP adalah tertinggi di antara fakulti-fakulti UTM pada semester II

sesi 2004/2005. Menurut beliau lagi, pernah satu ketika hits ke pelayan (server) e-

learning UTM oleh pelajar yang mengambil matapelajaran pendidikan mencapai

jumlah melebihi 1500 dalam satu jam.

Dalam konteks kajian ini, masalah yang diketengahkan oleh pengkaji adalah:

1. Penggunaan e-learning merupakan sesuatau yang agak baru di

kalangan pelajar fakulti pendidikan. Oleh itu, ia masih perlu dikaji

dengan terperinci untuk mengembangkan pelaksanaan e-learning di

UTM

2. Kebanyakan kajian yang dijalankan terhadap e-learning di Malaysia

atau luar negara adalah berkaitan dengan penerimaan e-learning.

8

Oleh itu, kajian perlu dijalankan untuk mengetahui faktor-faktor

penggunaan e-learning.

3. Program e-learning UTM yang dilaksanakan dengan menggunakan

perisian sumber terbuka Moodle hanya bermula semenjak semester II

sesi 2004/05. Oleh itu, adalah perlu untuk menjalankan kajian untuk

mengenal pasti masalah-masalah yang dihadapi oleh pengguna

supaya kelemahan yang wujud dapat dibaiki.

1.4 Objektif Kajian

1. Mengenal pasti faktor-faktor yang mempengaruhi pelajar tahun lima

Fakulti Pendidikan UTM menggunakan e-learning UTM dari enam

aspek utama iaitu isi kandungan, inisiatif individu, inisiatif

pensyarah, kegunaan (usefullness) , kesenangan untuk diguna (ease of

use), dan reka bentuk e-learning.

2. Mengenal pasti perbezaan signifikan bagi faktor demografi seperti

jantina, kursus dan subjek pembangunan multimedia terhadap

penggunaan e-learning di kalangan pelajar tahun lima Fakulti

Pendidikan UTM.

3. Mengenal pasti masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar tahun

lima Fakulti Pendidikan UTM semasa menggunakan e-learning

4. Mengenal pasti kelebihan dan kelemahan yang wujud dalam

penggunaan e-learning di kalangan pelajar tahun lima Fakulti

Pendidikan UTM

5. Mengemukakan cadangan untuk meningkatkan keberkesanan

penggunaan e-learning UTM.

9

1.5 Persoalan Kajian

1. Apakah faktor-faktor penggunaan e-learning di kalangan pelajar

tahun lima Fakulti Pendidikan UTM?

2. Adakah faktor demografi yang terpilih seperti jantina, kursus dan

subjek pembangunan multimedia mempunyai perbezaan signifikan

terhadap penggunaan e-learning pelajar?

3. Apakah masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar tahun lima

Fakulti Pendidikan UTM semasa menggunakan e-learning?

4. Apakah kelebihan dan kelemahan yang wujud dalam penggunaan e-

learning UTM?

5. Apakah cadangan untuk meningkatkan keberkesanan penggunaan e-

learning UTM ?

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI …€¦ · tempatan menawarkan kursus-kursus diploma dan ijazah...

Documents

Transcript of FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI …€¦ · tempatan menawarkan kursus-kursus diploma dan ijazah...