FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MINAT BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV DI AKADEMI KEBIDANAN

FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN

MINAT BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV

DI AKADEMI KEBIDANAN IMELDA MEDAN

T.A.2008/2009

Rahmawani Fauza

085102069

KARYA TULIS ILMIAH

PROGRAM D-IV BIDAN PENDIDIK FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

TA 2007/2008

: Faktor-Faktor Yang Berhubungan Dengan Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Di

Akademi Kebidanan T.A.2008/2009, 2008

PROGRAM D-IV BIDAN PENDU)IK EKUSU

Karya Tulis Hmiah, Juni 2009

Rihmawani Fauza

Faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV dl Akademi

Kebidanan Inielda Medan TA.2008/2009

viii +31 halanian +7 tabel + 1 skema + 12 lampiran

Abstrak

Minat belajar adalah sam keinginan untuk mendapatkan suatu penibahan yang terjadi melalui

latihan atau pengalanmn-pengalaiuan tertentu. Di Akademi Kebidanan linelda Medan minat belajar

niabasiswa masili kurang tinggi. Hal liii dapat dilihat dan banyaknya mahasiswa semester lV yang

tidak hadir perkuliahan tanpa surat pembenitahuaa Walupun sudah mendapat hukuman, namun

demikian masih banyak juga mahasiswa yang tidak mengikuti perkuliahan. Oleh karena itu tujuan

penelitian ini adalah untuk mengetahui Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar

Mahasiswa Semester 1V di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Desain

penelitian mi adalab deskriptif dengan pedekatan korelasi dengan sanpel total populasi sebanyak 70

orang xnabasiswa Akademiui Kebidanan Imelda Medan. Penelitian ml dilakukan pada bulan April

sanipal dengan Mel 2009. Instniment penelitian mi berupa kuesioner. Analisa data dilakukan

dengan bantuan komputerisasi dengan runins dii square (X2). Hasil penelitian menunjukkan bahwa

inabasiswa meiniliki niiuat belajar kurang balk dengan jumlah 33 orang (47,1%), dan fiktor

lingkungan niahasiswa memuiki lingkungan belajar yang sania besar yaitu balk dan kurang balk

dengan sebanyak 35 orang (50%) , dan dan faktor motivasi ixiabasiswa meniiliki motivasi belajar

kurang balk sebanyak 29 orang (41,4%) Sedangkan bubungan lingkuugan belajar dengan minat

belajar menunjukkan dan 35 orang responden yang niemiliki Iinpjmngan belajar balk manitas

meiniliki minat belajar balk yaitu 26 oraug (74,3%) dengan nilai signifikan 0,001 < 0,05. 1.ui

berarti terdapat hubungan yang signifikan antara Iingkungan belajar dengan ininat belajar

mahasiswa. Dan hubungan dengan motivasi belajar dengan minat belajar menunjukkan dan 41

orang responden yang inenuliki motivasi belajar balk sebagian besar memuiki ninat belajar balk

yaitu 28 orang (68,3%), dengan nilai signifikan 0,005 <0,05. ml berarti terdapat hubungan yang

signifikan antara molivasi belajar dengan minat belajar mabasiswa. Dan basil penelitian ini

diharapkan akan ada penelitian lanjulan tenlang Fakior-Fakton Apakah yang Berhubinigan dengan

Minat Belajar Mahasiswa Semester IV diAkademi Kebidanan linelda Medan Tahun Ajaran

2008/2009. Kata kunci : Minat belajar, motivasi, lingkungan. niahasiswa Daftan Pustaka 23(2002-

2008).

Rahmawani Fauza: Faktot-Faktor Yang Berhubungan Dengan Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Di Akademi

Kebidanan Imelda Medam T.A.2008/2009, 2008.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ncapkan kehadirat Allah swr, alas rahmat dan karuniaN ya sebingga penulis

dapat menyelesalkan penulisan Karya Tubs Umiab dengan judul Paktor-faktor yang Berhubungan

dengan Mmat Belajar Mabasiswa di Akademi Kebidanan 1n1da Medan tahun ajaran 2008/2009”.

Dalani penyusunan Karya Tulis thniah un penulis inenyadari banyak inengalami kesulitan., akan

tetapi berkat banluan dan berbagai pihak akbirnya penulis dapat nienyelesaikan Karya Tulis Ilnñah

mi, untuk itu perkenankanlah penulis menyampaikan teruna kasth kepada:

1. Prof Gontar A. Siregar, SpPD-KGEH selaku Dekan Fakultas Kedokieran USU.

2. dr. Murniati Manik. MSc, SpKK selaku Ketna Program Studi D IV Bidan Pendidik Fakultas

Kedokteran USU.

3. Idau Gnting, MKes selaku Dosen Pembimbing dalam penulisan Karya Tulis Ihuiah yang telah

memberikan biinbmgan dan arahan dalam penyelesaian Karya Tulis Ilmiah ini.

4. Penghargaan yang talc terbingga untuk kedna orang tua ananda tercinta, ibunda Hj. Yubani dan

ayabanda H. Ismail Syam yang telah membenikan dulmngan dan doa yang Tiada henti selama

menyelesaikan perkuliahan ini.

5. Sehinih dosen, staf dan pegawa administrasi Program Studi D 1V Bidan Pe*ididik Fakulias

Kedokieran Universilas Sunmtera Utara.



6. Buat seseorang yang penulis cintai yang selalu memberi dukungan moral maupun

materi serta doa juga selama perkuliahan ini.

7. Teman-teinan yang telah memberikan bantuan dan dukungan dm menyelesaikan

Karya Tulis Ikniih mi, khususnya kepada Mira, Ika, Netty, lidya Metalia, Lidya

Melani, Ricci, kak Meide, kak rita, kak desi dan seluruh teman-teinan D P1 USU.

8. Semua pihak yang mendukung, membantu dan mendoakan penulis di1Rm

menyelesalkan Karya Tulis Ilmiali mi.

Penulis menyadari bahwa penulisan Karya Tulis Ihniah mi inasth jauh dan

kesempurnaan baik isi umupun susunannya, untuk itu penulis mengbarapkan saran dan

knitlk yang dapat membangun kesempumaan Karya Tulis Ilniiah mi.

Akhir kata penulis mengucapkan banyak tenma kasih kepada semua piliak yang

turut nmbantu penulis selama nienyelesaikan Karya Tulis Ilmiah mi. Semoga Karya

Tulis Ilmiah ini bermanfaat bagi para pembaca.

Medan, Juni 2009

Penulis

(Rahmawani Fauza)



DAFEAR 1SI

Halaman

ABSTRAK……………………………………………………………………………. i

KATA PENGANTAR………………………………………………………………… ii

DAFTAR ISI………………………………………………………………………….. iv

DAFAR TABEL………………………………………………………………………. vi

DAFTAR SKEMA…………………………………………………………………….. vii

DAFAR LAMPIRAN…………………………………………………………………. viii

BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………….. 1

A. Latar Belakang……………………………………………………... 1

B. Rumusan Masalah………………………………………………….. 3

C. Tujuan Penelitian…………………………………………………… 3

1. Tujuan Umum…………………………………………………… 3

2. Tujuan Khusus…………………………………………………… 3

D. Manfaat Penelitian………………………………………………….. 4

BAB II TINJAUAN PUSTAKA……………………………………………….. 5

Minat Belajar…………………………………………………………… 5

1.Pengertian Minat belajar……………………………………………… 5

2. Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar…………….. 7

BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESA, DAN DEFINISI

Rahmawani Fauza: Faktot-Faktor Yang Berhubungan Dengan Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Di

Akademi Kebidanan Imelda Medam T.A.2008/2009, 2008.

OPERASIONAL………………………………………..…………………..……… 12

A. Kerangka Konsep………………………………………………………..……… 12

B. Hipotesa………………………………………………………………...……..… 13

C. Defenisi Operasional……………………………………………………….….… 13

BAB IV METODOLOGI PENELITIAN…………………………………………………….. 15

A. Desain Penelitian………………………………………………………………... 15

B. Populasi dan Sampel…………………………………………………………….. 15

C. Lokasi Penelitian…………………………………………………………....…… 15

D. Waktu Penelitian………………………………………………………………… 15

E. Etika Penelitian…………………………………………………………………... 16

F. Alat Pengumpulan Data………………………………………………………….. 16

0. Prosedur Pengumpulan Data…………………………………………….………... 18

H. Analisis Data……………………………………………………………….…….. 18

BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN……………………………………………………….. 20

A. Hasil penelitian…………………………………………………………………... 20

B. Pembahasan………………………………………………………………………. 25

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN……………………………………………. 30

A. Kesimpulan………………………………………………………………………. 30

B. Saran……………………………………………………………………………… 31



DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFEAR TABEL

Tabel 3.1 Definisi operasional

Tabel 4.2 Kisi-kisi Kuesioner Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar

Mhsqiswa di Akademi Kebidanan Imelda Medan T.k2008/2009

Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi Kebidanan

Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Mahasiswa Semester 1V Akademi

Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

Tabel 5.3 Distn’ousi Frekuensi Motivasi Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi Kebidanan


Tabel5.4 Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Lingknngan Belajar Mabasiswa

Semester IV Di Akademi Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

Tabel 5.5 Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar Mabasiswa Semester

IV Di Akademi Kebidanan linelda Medan Tahun Ajaran 2008/2009



DAFTAR SKEMA

Skenn Halaman

1. Kerangka Konsep………………………………………………………………….. 12



DAFTAR LAMPIRAN

Lampñu 1 : Lembar persetujuan menjadi responden

Lampñn 2 : Kuesioner

Lampñn 3 : Surat izin penelitian

Lampirau 4 : Balasan surat izin peneitian



BAB I

PENDAHJJLUAN

A. Latar belakang

Pendidikan memegang peranan kunci dalam perkembangan Sumber Daya Manusia dan msan yang

berkualitas. Secara kuantitas, kemajuan pendidikan di Indonesia cukup mengembirakan, namun

secara kualitas, perkembangan ilmu pengetahuan belum merata. Hal mi ditandai dengau adanya

pengendalian mum atau upaya-upaya untuk memelihara dan meningkatkan mum pendidikan

(Sukinadinata, 2007).

Perkembangan global sant mi menuntut dunia pendidikan untuk selalu menibah konsep berpikirnya.

Konsep lama mungkin tidak sesuai dengan perkembangan saat mi, apalagi untuk yang akan datang.

Untuk ituIah perubaban selalu dilakukan sesuai dengan perkembagan zaman (Sulhan, 2006).

Sanipai sekarang pendidikan masih didominasi oleh pandangan baliwa pengetahuan sebagai

perangknt fakta-fakta yang hams dihafal. Kelas masth berfbkus path guru ataupun dosen sebagai

sumber utama pengetahuan, kemuclian ceramah menjadi piliban utaina strategi belajar .Untuk itu

diperlukan sebuah strategi belajar barn yang lebih memberdayakan siswa ataupun mahasiswa yang

tidak menghaniskan siswa ataupun mihRsiswa menghthl fakta-fidcta, tetapi sebuah strategi yang

mendorong mabasiswa mengkontruksikan di benak mereka sendiri. Dalain proses belajar, eseorang

dapat belajar dan pengalmn sendiri, mengkonstruksi pengetahuannya kemudian

memberi makna pada pengetahuan itu. Melalui proses belajar yang mengalami sendini,



menemukan sendiri, secara berkelompok dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa

(Burhanuddin dan Soejoto, 2006).

Selain itu inasih banyak hal lain yang dapat meningkatkan minat belajar mahasiswa antara. lain

yaitu motivasi dan orang tua dan orang sekitar, lingkungan, kelengkapan fasilitas belajar di runiah

maupun pendidikan, perilaku mahasiswa itu sendiri dan lain-lam. Namun tidak semua mahasiswa

mendapatkan hal tersebut dan akibatnya dapat mengurangi niinat belajar tmihsiswa (Sukmadinata.

2007).

Di Akademi Kebidanan Imelda Medan minat belajar nmbasiswa masih kurang tinggi. Hal

mi dapat dilihat dan banyaknya mabasiswa semester IV yang mendapat hukuman akibat tidak hadir

perkuliaban tanpa surat peinbenitahuani Hukiiman yang diberikan bagi mahasiswa yang tidak badir

perkuliahan yaitu jika> 2 kali mahasiswa tidak hadir maka mahasiswa tersebut tidak diperkenankan

untuk mengikuti ujian dan mabiisiswa tersebut tidak mendapatkan izm keluar selama satu minggu.

Namun demikian masili banyak juga mahasiswa semester 1V AkadeInI Kebidanan Imelda Medan

tahun ajaran 2008/2009 yang tidak mengikuti perkuliahan. Selain itu terdapat 40 orang dan 70

mithsiswa yang memiliki IP <2,75 (standanisasi akademi kebidanan Imelda Medan).

Oleh karena itu penulis merasa tertanik untuk meneliti tentang “Faktor-faktor yang

berhubungan dengan nunat belajar mahasiswa semester IV di Akademi Kebidanan Imelda Medan

tahun ajaran 200812009”.



B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut maka rumusan tnasalah penelitian mi adalah “Faktor-

faktor apakah yang berhubungan dengan minat belajar mahasiswa semester IV di Akademi

Kebidanan linelda Medan tahun ajaran 2008/2009”.

C. Tujuan Penelitian

a. Tujuan Umum

Untuk mengetahui Faktor-faktor yang berhubungan dengan niinat belajar

mahrsiswa semester IV di Ak1emI Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

b. Tujuan Khusus

a. Untuk mengetahui minat belajar mihiswa semester IV di Akademi Kebidanan Imelda

Medan tahun ajaran 2008/2009.

b. Untuk mengetahul hubimpjin lingkungan belajar dengan niinat belajar mabasiswa

semester IV di Akademi KebiImin Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.

c. Untuk mengetahui hubungan metivasi belajar dengan minat belajar msihssiswa semester

IV di Akademi Kebidanan Imelda Medan tahun ajaran 2008/2009.



D. Manfaat Penclitian

1. Bagi Institusi /Tempat Penelitian

Sebagai bahan masukan bagi mstitusi Akademi Kebidsnn Inielda Medan untuk nn1n&tkan

rninat belajar nhaqjswa.

2. BagI Program D-1V Bidan Pendidik USU

Sebagai tambaban referensi bagi peipustakaan Program D4V Bidan Pendidik USU.

3. Bagi Peneliti Selanjutnya

Sebagai data awal untuk peneliti sejenisnya yang lebib kon1eb.

4. Bagi Penulis

Sebagai aplikasi dan pengetthRn,an ilmu yang diperoleh selama perkuliahan terutaim tenteng

peningkatan niinat belajar nihiswa.

Rimi Fauia : FttOr-FdLlcr Yaig Bed iiigi Oen h Belajer Mehasiswe Semester TV Di Akademi

Kebidenan Imelde Med& TA200812009, 2008.

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

1. Minat Belajar

a. Pengertian minatbelajar

Minat belajar adalah suatu penerimaan akan suatu hubungan antara din sendiri dengan

sesuatu diluar din. Seseorang memiliki mrnat terbadap subjek tertentu cenderung untuk

membenikan perhatian yang leblh besar terhadap subjek tertentu (Djamarah, 2008).

Minat belajar adalah kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar

terhadap sesuatu yang ingin dicapai, (Syah, 2006).

Ada beberapa cara untuk meningkatkan minat belajar nhsiswa. cara tersebut antara lain (Sardimcin,

2007):

a) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan

b) Menghubungkan dengan persoalan pengalaman yang lampau

c) Memberi kesempatan untuk mendapatkan hasil yang baik

d) Menggunakan berbagai macam bentuk mengajar.



Seorang mahasiswa hanis memiliki minat belajar yang besar agar dapat menghasilkan prestasi yang

tinggi, sebaliknya minat belajar yang rendah akan menghasilkan prestasi belajar yang rendah.

b. Tujuan Belajar

Tujuan dan proses belajar dalam rangka mencapai tujuan pendidikan kesehatan yakni meningkatkan

kemrnrian masyarakat untuk memelihara dan menrngkatkan kemampuan derajat kesehatan baik

fisik, mental, dan sosialnya sehingga produktif secara ekononil maupun secara sosial (Mubarak, et

al, 2007).

c. Ciri-ciri Belajar

Belajar menunjukkan perubaban dalam tingkah laku di obyek dalam situasi tertentu, sehingga cini-

cini (karakteristik) yaitu (Mubanak, at al, 2007):

1) Belajar berbeda dengan kematangan, pertunibuhan adalah saingan utama sebagai pengnbah

tingkah laku. Bila serangkaian tingkah laku matang melalui secara wajar tanpa adanya pengaruh

dan latihan, niaka dapat diartikan bahwa perkembangan itu adalah berkat kematangan (maturation)

dan bukan karena belajar.

2) Belajar dibedakan dan perubahan fisik dan mental, perubahan tingkah laku juga dapat teijadi

yang disebabkan oleh terjadinya penibahan tingkah laku juga dapat teijadi yang disebabkan oleh

terjadinya penibabanpada flsik dan mental dan karena melakukan sesuatu perbuatan berulang kali

yang menngakibatkan badan menjadi lelah/letili Akan tetapi perubahan tingkah laku tersebut tidak

dapat digolongkan



sebagi belajar. Jadi, penababan tingkah laku yang disebabkan oleh perubaban fisik dan mental

bukan atau berbeda dengan belajar dalam arti sebenarnya. 7

3) Ciri belajar yang hasilnya relatif menetap, basil belajar dalam bentuk perubahan tigkah laku,

tIngkah laku berupa penlaku (performance) yang nyata dan dapat diamati (observalion)

2. Faktor-faktor yang berhubungan dengan minat belajar

a. Faktor lingkungan

Lingkungan adalah suatu norma, harapan, dan kepercayaan daripersonil-personil yang terlibat

dalam organisasi teiqat belajar, yang dapat memberikan dorongan untuk bertmdak dan

mengaralikan path prestasi siwa yang tinggi (Sulhan, 2006).

Lingkungan merupakan bagian dan kebidupan anak did& Di dalam lingkunganlah seorang

anak didik saling beninteraksi antara lingkungan biotik dan abiotik. Selaina hidup, anak didik tidak

bisa mejighindarkan din dan 2 aspek yang meinpunyai pengaruh signifikan terhadap belajar anak

didik diinstansi, yaitu (Djamarah, 2008):

1) Lmgkunganalaini

Lingkungan alami atau lingkungan bidup adalah lingkungan tempat tinggal anak didik,

hidup dan benisaha didalamnya.

2) Lingkungan sosial budaya

Lingkungan sosial menipakan suatu hidup dalam kebersamaan dan saling membutuhkan

antara satu dengan lainnya.



Ginting (2005), Iingkungan merupakan pusat pembelajaran yang bermakna dan sebagai

proses sosialisasi dan pembudayaan kemanipuan, serta pusat pengembangan minat.

b. Faktor Instrumental

Faktor instrumental terdiri dan beberapa bagian yailu (Djainarah, 2008):

1) Kurikulum

Kurikulum adalah a plan for leairnng yang merupakan unsure dalam substansial dalam

pendidikan.

2) Program

Setiap sekolah memiliki program pendidikan yang disusun untuk dja1ankan demi keajuan

pandidikan. Keberhasilan pendidikan tergantung dan baik tidaknya program pendidikan yang

dirancang. Program pendidikan disusun berdasarkan potensi sekolah yang tersedia, baik tenaga,

finansial, dan sarana prasarana

3) Sarana dan fasilitas

Sarana mempunyai anti penting dalam pendidikan. Salah satu persyaratan untuk

membuat suatu sekolah atau instansi adalah memuiki sarana yang incmadai misalnya gedung

sekolah yang memiliki mang kelas, niang kepala sekolah, ruang dewan guru, peaputakaan,

laboraturium yang semua itu bertujuan untuk membenikan kemudahan pelayanan anak didik.

Selain sarana, fasilitas juga kelengkapan sekolah tidak dapat diabaikan, misalnya

buku -buku, kelengkapan mengajar, alat peraga dan lain -lain.

Rdimawern Fauza : Faktcr-Faktor Ywig Berhubungeri Dengan MR Belajal Mahasswa Semester IV

Di Akademi Kebidanan Imelda Medan TA200812009, 2008.

4) Dosen

Dosen menipakan unsur manusiawi dalani pendidikan. Kehadiran guru mutlak diperlukan

didalam pendidikan.

Ada beberapa macam cara yang dapat dilakukan dosen untuk membangkitkan minat belajar

mahasiswa yaitu:

(a) Membandingican adanya suatu kebutuhan path din rmihsiswa, sehingga ia rela belajar tanpa

paksaan

(b) Menghubungkan bahan pelajaran yang diberikan dengan persoalan pengalarnan yang dimiliki

mahasiswa, sehingga mahasiswa mudah menerima baham pelajaran.

(c) Mentherikan kesempatan kepada inahasiswa untuk mendapatkan basil belajar yang baik dengan

cam menyediakan lingkungan belajar yang aman dan nyanian.

(d) Menggunakan berbagai macam bentuk dan teknik mengajar dalam konteks perbedaan individual

imihsiswa.

C. Kondisi Fisiologis

Kondisi fisiologis umurnnya berkaitan dengan jasmani dan tonus otot (tegangan otot) yang

menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi-sendinya yang dapat mempenganihi

semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran (Slanieto, 2003).

Kondisi fisiologis path umumnya sangat berpenganih terbadap kemnnuan belajar seseoran.

Seseorang yang dalam keadaan segar jasmani akan benlainan cara belajarnya daripada orang yang

dalam keadaan kelelaban. Selain itu kondisi panca indra



tidak kalah pentingnya dalani pendidikan, tenitama mata untuk inelihat dan telinga untuk

mendengar (Djaniarab, 2008).

1.Bakat

Bakat adalah kemsinipuan potensial yang diniiliki seseorang untuk mencapai kebethasilan path

anasa yang akan datang (Syah, 2006).

Disaniping inteligensi (kecerdasan), bakat merupakan faktor yang besar penganibnya terhadap

proses dan basil belajar seseorang. Belajar path bidang yang sesuai dengan bakat memperbesar

kemungkinan keberhasilan.dengan adanya bakat msk akan timbul suatu minat yang sesuai dengan

bakat tersebut (Djaniarah, 2008).

2. Motivasi

Motivasi berasal dan kata “niotiv” yang berarti daya penggerak yang akan menjadi aktifjlka disertai

dengan kebutuhan yang akan dipenuhi. Jadi, motivasi adalah serangkaian suatu usaha untuk

nienyediakan kondisi — kondisi tertentu sehingga individu rnau melakukan tindakan dalam

mencapai tujuan (Setiawati, et al, 2008).

Motivasi adalah perubahan energi seseorang yang ditandai dengan munculnya ‘feeling” dan

Didahului dengan tanggapan terbadap adanya tujuan (Sardimn, 2007).

Motivasi adalah suatu perubahan energi didalain peribadi seseorang yang ditandai dengan

timbulnya efeftif(perasaan) dan reaksi untuk inencapai tujuan. Motivasi terdiri dan dua bagian,

yaitu (Djanmrah, 2008):



a) Motivasi instrinsik

Motivasi intrinsilc adalah motif.motif yang menjadi aktif atau fiingsinya tidak perhi dirangsang dan

luar, karena dalam setiap din mdividu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.

b) Motivasi ekstrinsik

Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dan motivasi mtrmsik. Motivasi ekstninsik adalah

motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang atau penganth dari luar.

Menurut Ibrahim et al, 2003, motivasi adalah motif atau dorongan atan kebutuhan yang merupakan

suatu tenaga yang berada pada din mdividu atau siswa yang mendoronanya untuk berbuat niencapai

suatu tujuan.

Motivasi belajar adalah usaba-usaha seseorang (siswa) untuk menyediakan segala daya

(kondisi-kondisi) untuk belajar sehingga ia mau atau mgm melakukan proses pembelajaran. Tanpa

adanya motivasi tidak akan mungkin teijadi belajar. Jadi, perhatiannya akan lebib mtensif dengan

adanya motivasi dalam din seseorang untuk mempelajani mateni pelajaran tersebut sebingga

seorang siswa menanth inmat terhadap materi pelajaran (Achmad, 2007).

Motivasi adalah sumber untuk mempertahankan ininat terhadap kegiatan dan menjadikan

kegiatan sangat menyenangkan (excitement) (Ginting, 2005).



BAB III

KERANGKA KONSEP, HIPOTESA DAN, DEFINISI OPERASIONAL

A. Kerangka Konsep

Menyadari pentingnya nngetahai mrnat belajar niahasiswa dalam nieningkatkan pengetahuan nub’

ke!angka konsep yang berjudul ‘Paktor-faktor yang berhu1s’nLn dengan minat belajar nvd’iciswa

senster 1V di Akademi Kebidsmsn In1da Medan tahun ajaran 2008/2009” adalah seperti dibawah

ini:

Bagan 3.1

Kersngka Konsep

Variabel Independen Variabel Dependen



1. Lingkungan belajar2. Motivasi belajar

Minat Belajar Mahasiswa

B. Hipotesa

Hipotesis penelitian mi adalah:

1. Ada hubunn positif yang signifikan antara lingkungan dengan minat belajar mahawa

2. Ada hubungan positif yang signifikan antara motivasi dengan minat belajar mahasiswa.

C. Definisi Operasional

Adapun yang menjadi definisi operasional dan penelitian ini adalah:

Tabel 3.1

Definisi Operasional

N

o Vanabel

Definisi

Operasional Alat ukur

Cara

Ukur

Hasil

Ukur

Skala

Ukur

1 Minat belajar Minat belajar Kuesione

r Penisian 1=Baik : jika Ordinal

adalah suatu Kuesioner mendapat

keinginan nilai 45—60

untuk (76% - 100%)

memperoleh 2Kurang:

pengetahuan jika

mendapat

atau perubaban nilai 32

sesual dengan (55%).

bakat individu

sendiri yang

dapat diketahui

dan jawaban

responden pada

kuesioner yang

diberikan.

2. Likungan Likungan

adalah tempat

mahasiswa

berada yang

saling

berinteraksi

dalam

kehidupan

asrama.

Kuesioner Pengisian

kuesioner

1=Baik : jika

mendapat

nilai 45-60

(76% - 100%)

2Kurang:

jika mendapat

nilai 32

(55%).

Ordinal

3. Motivasi Motivasi adalah

suatu dorongan

yang dapat

mengerakkan

mahasiswa

untuk lebih

berminat

belajar.

Kuesioner Pengisian

kuesioner

1=Baik : jika

mendapat

nilai 45-60

(76% - 100%)

2Kurang:

jika mendapat

nilai 32

Ordinal

(55%).

BAB IV

METODOLOGI PENELAN

A. Desain Penelitian

Desain peneitian mi adaIsh deskriptif dengan pendekatan korelasi untuk mengetahui faktor-ktor

yang berhubnngin dengan minat belajar maliisiswa semester IV di Akademi Kebidanan Imelda

Medan tahun ajaran 2008/2009.

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Arikunto bahwa populasi adalah jumlah kesehiruhan subjek penelitian. Adapun yang

menjadi subjek penelitian mi adalah Mahasiswa tingkat II Akademi Kebidanan Imelda Medan yang

berjumlah 70 orangmibficiswa.

2. Sampel

Sampel dalam peneitian im adalah seluruh jumlah populasi (total populasi) yang berjnmlsih 70

orang (selunth msilciswa semester 1V Akademi Kebidanan Imelda Medan).

C. Lokasi Penelitian

Penelitian mi dilakukan di Akademi Kebk1srnn Imelda Medan.

D. Waktu Penelitian

Penelitian liii dilakukan mulai bülan April sampai dengan Mei 2009.



E. Etika Penelitian

Penelitian mi menggunakan objek manusia sebagai objek pencitian, untuk itu haklkatnya sebagai

nianusia hanis dilindungi dengan memperhatikan prinsip-prinsip dan pertimbangan etik yaitu

responden mempunyai hak untuk memutuskan apakah ia bersedia menjadi subjek atau tidak tanpa

ada sangsi apapun, tidak menimbulkan penderitaan bagi responden, 1im hal liii peneliti juga

memberi penjelasan dan mfbrmasi secara lengkap dan rinci serta tanggung jawab jika ada sesuatn

yang terjadi pada responden. Responden juga barns diperlaktikan secara balk sebehun, selama, dan

sesudali penelitian. Responden tidak boleh didiskrinñnasi jika menolak untuk menjadi responden,

selain itu ada prinsip-prinsip etik yang meliputi: Jnlbrmed consent yaitu lembar persetujuan yang

diberikan kepada responden yang akan diteliti yang memenuhi kritena inklusi dan clisertai judul

penelitian dan tnanfaat penelitian, bila subjek menolak maka peneliti tidak dapat memaksa dan tetap

menghormati hak-hak subjek.

Confidentiality yaitu kerahasiaan inlbrmasi responden dijainrn peneliti, hanya kelompok data

tertentu yang dilaporkan sebagai basil penelitian.

F. Alat Pengumpulan Data

Jenis data yang digunakan pada penelitian liii adalah data primer untuk mengetahui faktor-1ktor

yang berhubungan dengan minat belajar mzthRsiswa dengan menggunakan kuesioner sebanyak 20

soal yang disusun oleh peneliti berdasarkan literatur, dengan kisi-kisi sebagai berikut:



Tabel 4.1.

Kisi-kisi Kuesioner Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Minat Belajar

Mahasiswa di Akademi Kebidanan Imelda Medan TA.200812009

No Keterangan/aspek Nomor soal Jumlali

1. Minat Belajar 1 s/d 8 8

2. Lmgkungan 9s/d15 7

3. Motivasi 16s/d20 5

Jumlah 20

Untuk menjamin bahwa isi pernyataan instnnuen mi tepat untuk mencari tujuan penulisan

maka dilakukan uji validitas dan reliabilitas, untuk mengetahui kesabihan dan keabsahan instrumen

sebelum kuesioner dibagikan pada responden (Suyanto, 2008 dan Sugiyono, 2007).

Penghitungan hasil uji validitas dan reliabilitas dilakukan dengan bantuan sistem komputerisasi

dengan menggunakan rumus Product Person Moment untuk uji validitas dan Alpha Croanbach

untuk uji relibilitas.

Reliabilitas instrumen merupakan pengukuran yang mengacu pada keimmpuan untuk

mendapatkan hasil yang konsisten saat diuji ulang. Reliabilitas dinyatakan dalam bentuk angka

yang disebut dengan koefisien yang tmggi menunjukkan reliabilitas yang tinggi (Sugiyono, 2007).

Hasil yang didapatkan bahwa kuesioner dinyatakan reliabel karena α hitung >r tabel.

Dimana r hitting sebesar 0,9 dan r tabel sebesar 0,367 path signiflkan 0,05 dengan uji 2

sisi dan df= (n-2) = (30-2) = 28. Jadi kuesioner dinyatakan reliabel

G. Prosedur Pengumpulan Data

Data dlkumpn1krn melalui dengan terleblh dahulu mengajukan permohonan izin pelaksanaan

penelitian path institusi Pendidikan Program Studi D-1V Bidan Pendidik Fakultas Kedokteran

Universitas Sumatera Utara, dan memrnta izin melakukan penelitian path Direktur Akademi

Kebidanan Inielda Medan. Setelah mendapat izin, peneliti mengunipulkan semua responden dan

penelitian dilakukan dengan pengumpulan data, terlebih dahulu menjelaskan kepada responden

tentang tujuan dan manfaat serta prosedur pelaksanaan penelitian, meminta responden

menandatangani inlbrmed consent yang disediakan peneliti serta membagikan kuesioner kepada

masmg-masmg responden.

H. Analisis Data

Data yang telali terkumpul diolah dengan cam manual dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Editing

Dilakukan pengecekan kelengkapan identitas reponden dan pengecekan kelengkapan data yang

telah diisi responden.

2. Coding

Memberi coding terhadap bagian-bagian yang perlu diberi kode

3. Tabulating

Yaitu data yang diperoleh dati basil kuesioner yang telah diolah dan dipindahksn kedalam tabel

untuk masmg-masing tabel dan untuk masmg-masing variable

Kemudian data diansilisa dengan komputensasi dengan Iangkah-Iangkdh sbagai berilmt:

1. Univariat

Ana1iss mi digiinakan iwluk n krpsilan karaktenstlk masmg-ntsmg variabel yang diteliti, dimrn

data yang bersifat kategorik digunakan analisis univariat untuk nngetahui distribusi frekuensi.

2. Bivariat

AnalisIs mi digunakan untuk nnerangkan adanya hubungan antara dna variabel yaitu faktor-faktor

yang berhubungan dengan mrnat belajar mahasiswa. Dalani menganalisis data secara bivariat,

pengujian data dilaknkan dengan

meuggunakan uji statistik clii square (X2) deg ai taraf sign likansi 95% (a = 0,05). Pedoman dalani

nnerima hipotesis: apabila nilai F> F,1 atau nilai probabilitas (p) <0,05 nks hipotesis penelitian

diteruna dan data akan disajlkan dalam bentuk label (Iqbal, 2004).

Keniudian dilanjutbn membaims basil penelitian berdasarkan teon kepustakaan yang ada

(Sugiyono, 2007).



,

BABV

RASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Distribusi Minat Belajar

Distribiisi frekuensi mshssiswa yang diteliti dalam penelitian ini yaitu minat belajar terdiri dan dna

kategori yaitu balk, dan kurang balk, yang dapat dilihat path tabel berikut ini

TabeI 5.1

Distiibusi Frekuensi Minat Belajar Mabasiswa Semester IV Akademi Kebidanan


No Minat Belajar Mahasiswa Jumlah %

1 Baik 37 52,9

2 Kurangbalk 33 47.1

Total 70 100

Dan tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa semester IV Akadeini Kebidanan Imelda Medan

mempunyai minat belajar baik sebanyak 37 orang (52,9%) dan mahasiswa yang mempunyai minat

belajar kurang baik sebanyak 33 orang (47.1%).

2. Distribusi Lingkungan Belajar

Distribusi frekuensi msihsciswa yang diteliti dalaxn penelitian mi yaitu lingkungan belajar terdiri

dan dna kategori yaitu balk dan kurang,yang dapat dilihat pada tabel berikut ini

Tabel 5.2

Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi

Kebidanan Inielda Medan Tahun Ajaran 2008/2009

No Lmgkungan Belajar Mabasiswa Jumlah %

1 Balk 35 50

2 Kurang balk 35 50

Total 7(> 100

Dan tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa semester IV Akadeini Kebidanan Imelda Medan

mempuiiyai lingkungan belajar yang sama yaitu baik dan kurang baik yaitu sebanyak 35 orang

(50%)

3. Distibusi Motivasi Belajar

Distribusi frekuensi msiluiciswa yang diteliti dalam penelitian mi yaitu Motivasi belajar terdiri dan

dua kategoni yami balk dan kurang,yang dapat dilihat path tabel benikut ini

Tabel 5.3

Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Mahasiswa Semester IV Akademi

Kebidanan Imelda Median Tahun Ajaran 200812009

No Motivasi Belajar Mahasiswa Jumlah %

1 Baik 41 58,6

2 Kurang baik 29 41,4

Total 70’ 100

Dan tabel diatas dapat dilihat bahwa mahasiswa semester 1V Akademi Kebidanan Itnelda Medan

mempunyai ntivasi belajar baik sebanyak 41 orang (58.6%) dan mahasiswa yang mempunyai minat

belajar kurang baik sebanyak 15 orang (15.7%).

4. Hubungan Lingkungan Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Hubungan tninat belajar mahasiswa dengan lingkungan belajar dapat dilibat path tabelbenikut un.

Tabel 5.4

Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Lingkungan Belajar Mahasiswa Semester IV Di

Akadenu Kebidanan Imelda Medan Tahun Ajaran

2008/2009

N

o

1

Lingkungan belajar

Baik

Mmat belajar Mabasiswa Total *p

0,001

OR

(95%CJ)

Baik Kuran

N

26

%

74,3

N

9

%

25,7

Nl%

35 I 100,0

2 Kurang baik Jumlah 11 31,4 24 66,6 35 I 100,0

37 52,9 33 47,1 70 100,0 6,303

Tabel di atas menunjukkan bahwa analisa hubungan antara Iingkungan belajar dengan ininat

belajar nIuisiswa diperoleh dan 35 orang yang lingkungan belajarnya baik sebagian besar

mempunyai ininat belajar yang balk yaitu 26 orang (74,3%) dan dan 35 orang yang lingkungan

belajarnya kurang balk sebagian besar niempunyai minat belajar kurang balk yaitu 24 orang

(66,6%).

Hasil uji statistik diperoleh nilai p = 0,001 <0,05 maka dapat disinipulkan adanya hubungan yang

sigmfikan antara lingkngan belajar dengan mrnat belajar mahasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 6,303 berarti lmgkungan belajar balk

mempunyai peluang 6,303 kali lebih besar untuk memperoleh minat belajar yang balk

dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang balk.

5. Hubungan Motivasi Behijar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Hubungan minat belajar mahasiswa dengan motivasi belajar dapat dilihat pada tabel berikut ini.

Tabel 5.5

Hubungan Minat Belajar Mahasiswa Dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Semester IV Di

Akademi Kehidanan Imekla Medan Tahun Ajaran 2008/2009

No

Motivasi

.

belajar

Minat belajar Mahasiswa Total *p OR

(95%CI)

Bal

kKurang NI%

N % N %

1 Balk 28 68 13 31,7 41 I 100,0 0,005 4,786

2 Kurang balk

Junilah

9

37

,3

31

52

,9

20

33

69

47,1

29 I 100,0

70 I 100,0

Tabel di atas nienunjukkan bahwa analisa hubungan antara motivasi belajar dengan ininat

belajar mthciswa diperoleh dan 4lorang yang motivasi belajarnya balk sebagian besar nmpunyai

minat belajar yang balk yaitu 28 orang (68,3%) dan dan 29 orang yang motivasi belajarnya kurang

balk sebagian besar mempunyai nunat belajar kurang baik yaitu 20 orang (69%).

Hasil uji statistik diperoleh mlai p = 0,005 <0,05 maka dapat disitupulkan adanya hubungan

yang signifikan antara motivasi belajar dengan ininat belajar mabasiswa.

Pada hasil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 4,786 berarti motivasi belajar baik

mempunyai peluang 4,786 kali leblh besar untuk nmpero1eh nulWt belajar yang balk dibandingkan

dengan motivasi belajar yang kurang balk.

B. Pembahasan

1. MinatBelajar

Menurut Djamarah (2008), minat ialah suatu penerimaan akan suatu hubungan antara din

sendiri dengan sesuatu diluar din. Sedangkan menurut Syab (2006), minat adalah kecenderungan

dan kegairahan yang tinggi atau keiginan yang besar terhadap sesuatu.

Berdasarkan basil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa semester 1V

Akademi Kebidanan Imekia Medan menipunyai minat belajar baik sebanyak 37 orang

(52,9%) dan mahasiswa yang mempunyai rnmat belajar kurang balk sebanyak 33 orang

(47,1%).

Penelitian ini sejalan dengan pendapat Djainarah (2008), yang mengatakan Seseorang

memiliki nunat terhadap subjek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebili besar

terhadap subjek tertentu.

Dengan jumlah mihaiswa yang meinpunyal niinat belajar kurang balk sebanyak 33 orang

(47,1%) mi menunjukkan hal sangat men*hswatirkan, karena mi berarti Akademi Kebidanan

imelda medan akan memiliki msiswa yang memiliki kualitas yang rendah pula.

2. Lingkungan Belajar

Menurut Djamarah (2008), lingkungan adalah seorang anak didik salmg berinteraksi antara

lingkungan biotik dan abiotik

Berdasarkan hasil penelitian mi menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa semester IV

Akaderni Kebidanan Imelda Medan mempunyai lingkimgan belajar yang

same yaitu baik dan kurang baik yaitu sebanyak 35 orang (50%). 26

Menurut data diatas samanya jumlah lingkungan belajar baik dan kurang kurang baik

merupakan hal perhi diperhatikan lagi. Karena mi berarti tnabasiswa yang meiniliki minat belajar

baik akan sama jumlahnya dengan mthaiswa yang memilild mmat belajar kurang balk, dan akhirnya

akan berpengaruh terhadap nunat belajar mhisiswa pula.

3. Motivasi Belajar

Menurut Sardimn (2007), Motivasi adalah perubahan energi seseorang yang ditandai dengan

munculnya ‘feeling” dan Didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.

Menunit Djamarah (2008), motivasi adalah suatu penibahan energi didalam peribadi seseorang

yang ditandai dengan timbulnya efeltif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.

Berdasarkan hasil penelitian mi menunjukkan bahwa mahasiswa semester 1V

Akademi Kebidanan Imelda Medan men4rnnyai ntivasi belajar baik sebanyak 41

orang (58,6%) dan mahasiswa yang menipunyai ininat belajar kurang balk sebanyak 29

orang (41,4%).

Penelitian ml sejalan dengan pendapat Sardiman (2007), yang menyatakan bahwa notivasi

dapat timbul dan din sendiri dengan dukungan dan orang sekitar kWa, mi berarti banyalmya

kemungkinan mshiciswa mendapatkan motivasi dan orang sekitarnya.

Masih ditemukannya sebagian besar mahasiswa yang meimiliki motivasi belajar

kurang baik sebanyak 29 orang (41,4%) dan 70 responden menunjukkan hal yang perlu

diperhatikan lagi. Karena motivasi merupakan suatu dorongan untuk menghasilkan suatu minat

mahasiswa yang akhirnya akan menentukan kualitas mhssiswa itu sendiri.

4. Hubungan Iingkungan Bebajar dengan Minat &lajar Mahasiswa

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan dan 35 orang mahasiswa yang

lingkungan belajarnya baik sebagian besar mempunyai minat belajan yang baik yaitu 26 orang

(74,3%) dan dan 35 orang yang lingkungan belajarnya kurang baik sebagian besar mempunyai

minat belajar kurang baik yaitu 24 orang (66,6%).

Hasil uji statistik diperoleh nilai p = 0,001 <0,05 maka dapat disimpulkan adanya hubungan

yang siguifikan antara lingkngan belajar dengan minat belajar mdisisiswa. Hal mi juga

menunjukkan seniakin baik lingkungan belajan maka semckin baik minat belajar mahasiswa.

Path basil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaitu 6,303 berarti lingkungan belajar baik

tnetnpunyai peluang 6,303 kali lebih besar untuk memperoleh ininat belajar yang baik

dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

Lingkungan merupakan pusat peanbelajaran yang berimkn dan sebagai proses sosialisasi

dan pembudayaan kemiimpuan, serta pusat pengembangan minat (Ginting, 2005)

Lingkungan adalah suatu norma, harapan, dan kepercayaan dan personil-personil yang terlibat

dalam organisasi tempat belajar, yang dapat memberikan dorongan untuk bertindak dan

mengarahkan pada prestasi siwa yang tnggi. lklim tempat belajar yang positifmerupakan suatu

kondisi, dimm tempat belajar dalam keadaan damai dan menyenangkan untuk melakukan aktifitas

belajar (Sulhan, 2006). 28

Sedangkan menunit penulis, pemlitian mi sejalan dengan pendapat Gmting dan Sulhan

(2005 dan 2006). Terlihat bahwa responden yang memiliki lingkungan yang kurang sebagian besar

ditenmkan mahasiswa yang tremiliki minat belajar yang kurang, sedangkan responden yang

memiliki lingicungan belajar yang balk sebagian besar diteimiln mahasiswa yang mejniliki ininat

belajar cukup.

5. Hubungan Motivasi Belajar dengan Minat Belajar Mahasiswa

Berdasarkan basil penelitian menunjnkkn dan 4lorang yang motivasi belajaniya balk sebagian besar

mempunyai tuinat belajar yang baik yaitu 28 orang (68,3%) dan dan 29 orang yang motivasi

belajarnya kurang balk sebagian besar mempunyai niinat belajar kurang balk yaitu 20 orang (69%).

Hasil uji statistik diperoleh nilai p = 0,005 <0,05 maka dapat disimpulkan adanya hubungan yang

signilikan antara motivasi belajar dengan ininat belajar mahasiswa.

Path basil uji statistik diperoleh juga nilai OR yaltu 4,786 berarti motivasi belajar balk

mempunyai peluang 4,786 kali lebih besar untuk meinperoleh ininat belajar yang balk

dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang balk Hal ml juga menunjuldcan seinakin balk

ntivasi mihasiswa maka semakin balk minat belajar mahasiswa.

Motivasi belajar adalah usaba-usaba seseorang (siswa) untuk menyediakan segala daya

(kondisi-kondisi) untuk belajar sehingga ia mau atau ingm melakukan R’imawani Fauza: FaIor-

Faktor Yg Bertiubung Dengan Met Belajar Mahasiswa Semester r Di Akademi

Kidanan Imelda Medan TA 2008/2009, 2008.

proses pembelajaran. Tanpa adanya metivasi tidak akan mungkin texjadi belajar. Jadi, perhatlannya

akan lebih intensif dengan adanya niotivasi dalam din seseorang Un 29 mempelajari mateni

pelajaran tersebut sehingga seorang siswa menanth nimat terhadap materi pelajaran (Achniad,

2007):

Motivasi adalah sumber untuk mempertshcsn mmat terhmlap kegiatan dan menjadikan kegiatan

sangat menyenangkan (excitement) (Ginting, 2005).

Sedangkan menurut penulis, berdasarkan penilitian tersebut sejalan dengan pendapat Achmad dan

ginting (2007 dan 2005). Terlihat bahwa responden yang memuiki ntivasi yang kurang balk

sebagian besar ditemukan rwihRciswa yang meniiliki mrnat belajar yang kurang balk, sedangkan

responden yang memuiki motivasi belajar yang balk sebagian besar ditemukan mahasiswa yang

memiliki minat belajar ba

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dan hasil penelitian fakt4x - faktor yang berhubungan dengan mmat belajar mRhRsiswa

semester LV berdasarkan lingkungan dan motivasi di Akadeini Kebidanan Imelda Medan Tahun

Ajaran 2008/2009 dapat disinipilkan sebagai berikut:

1. Mahasiswa semester LV Akademi Kebidanan Imelda Medan yang mempunyai mmat belajar baik

sebanyak 37 orang (52,9%) dan yang mempunyai minat belajar kurang baik sebanyak 33 orang

(47.1%).

2. Terdapat hubungan yang signifikan antara lingkungan belajar dengan nunat belajar mahasiswa,

dengan nilai sigrnflkan (p) p = 0,001 <0,05 mi berarti adanya hubungan yang signifikan antara

lingkngan belajar dengan ninat belajar mahasiswa. Dan diperoleh juga mlai OR yaitu 6,303 berarti

lingkungan belajar baik mempunyai pehiang 6,303 kali lebili besar untuk memperoleh mrnat belajar

yang baik dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

3. Terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan minat belajar imihssiswa,

dengan nilai signifikan (p) 0,005<0,05 maka dapat clisimpulkan adanya hubungan yang signifikan

antara motivasi belajar dengan mmat belajar milisiswa dan diperoleh juga nilai OR yaitu 4,786

berarti motivasi belajar baik mempunyai peluang 4,786 kali lebih besar untuk nmpero1eh niinat

belajar yang baik dibandingkan dengan lingkungan belajar yang kurang baik.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian mi penulis rnyarimkrn kepada berbagai pihak yaitu:

1. Akademi Kebidanan Imekia Medan

Dlharapkan kepada Akademi Kebidanan Imelda Medan untuk lebih memperhatlkan ininat belajar

mhaiswanya, teiutama dan fictor lingkkungan dan ntivasi

2. Mabasiswa Akademi Kebidanan InIda Medan

Dlharapkan kepada mRh1siswa, agar dapat membuat atau nndisain sendiri lingkungan belajar yang

baik dan kepada tmhasiswa yang meinpunyai niinat belajar yang balk agar dapat membantu tnnya

yang memiliki niinat belajar yang kurang balk.

3. Peneliti selanjutnya

Kepada peneliti selanjutnya, disarankan untuk n1akukan penelitian lebih lanjut penelitian ini

dengan menggunakan variabel penelitian dengan tenat yang berbeda.

DAFTAR PUSTAKA

Achmad A, 2007, membangun nxrtivasi belajar siswa, htti://re-searchenines.com 22-23 diperoleh

tanggal 3 November 2008

Arikunto S. 2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan PrakteA; edisi Rev si, Jakarta, Rineka

Cipta.

Budiarto, Eko, 2004, Merodologi Penelhkm Kedokieran, 3akarta, EGC.

Burhanudin, Soejoto, 2006, Model Pe.rnbelajaran Group Investigasi,

htm:/twww.eocitIes..com 1 diperoleh tanggal 3 November 2008. Djanirali S.B, 2008, Psikologi

Belajar, Edisi 2, Jakarta, Rineka Cipta.

Hasan I, 2006, Analisis Data Penelitian dengan Statisrika, Jakarta, Bumi Aksara.

Hidayat A.A, 2007, Metode Penelirian Kebidanan dan TeknikAnalisis Data, Jakarta, Salemba

Medika.

Iqbal H, 2004, Analisis Data Penelitian dengan StatistiA Jakarta, PT. Buini Aksara.

Mubarak WI, et al, 2007, Promosi Kesehatan, Edisi I, Yogjakarta, (Iraha Ilmu.

Notoatmodjo S, 2002, Metode Penelirian Kesehatan, Jakarta, Rineka Cipta.

Pryanto, D, 2008, Mandiri Belajar SPSS, Yogyakarta, MediaKorn.

Riduan, 2003, Skala Pengukuran Varrabe!- Variabel Penelitian, Bandung, Rin -

Sardimn A.M, 2007, Inieraksi dan Molivasi Be/ajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo. Setiawati. S,

et al, 2008, Pioses Pembelajaran DalamPendidikan Kesehatan, Jakarta,

Trans Info Media.

Sugiyono, 2007, Statistika UntukPeneiitian, Bandung Alfabeta.

Suihan N, 2006, Pembangunan Karakrer Pada Anak, Surabaya, Surabaya Intelektual Club.

Sukanadinata.Prof 2007, Pengendalian Mutu Pendidikan Sekolah Menengah, Jakarta, Refika Andi

Tama.

Sya1, M, 2006, Psikologi Belajar, Jakarta, Raja Gralindo Persada.

Suyanto, 2008, Riser Kebidanan, Yogyakarta, Mitra Cendikia.

Riimawaru Fauza : Faktor-Faktar Yg Berhubunga Dengan Mwiat Bajar Mahass Semester IV Di

Akademi Kebidanan Imelda Medan TA20082009, 2008.

Tim Penyusun, 2008, Panduan Penulisan Kwya Tulis IImiah Pmgram D-IVBidan PendidikFakultas

Kedokieran USU, Medan, USU.

Rthman Feuza: F&or-Fakta Yg Bertiubung Dengi Mi Belajar Mahasiswa Semester IV O Mademi

Kebidanan Imekla Medari TA 200812009, 2008.

INFORMED CONSENT

Perihal : Pemberian informasi dan persetujuan

Lampnn

Dengan hormat,

Sehubungan akan dilaksakaimya penelitian dengan judul “faktor-1ktor yang berhuungan dengan

minat belajar mfihsiswa semester IV di Akademi Kebidanan linelda Medan T.k2008/2009”, sebagai

salah satu syarat untuk menyelesaikan pendidikan Program D-IV Bidan Pendidik Fakultas

Kedokteran Umversitas sumatera Utara.

Untuk terlaksananya penelitian mi saya menghrapkan kepada para mihsiswa semester IV Akademi

Kebidanan Imelda Medan inenjadi responden dalam penelitian dengan menjawab pertannyaan yang

ada dalam kuesioner dengan bersikap sukarela dan jujur dalam menjawab pertannyaan sesuai

dengan keadaan yang sebenarnya.

Inibrinasi yang diberikan akan dijaga kerabasiaannya. Penelitian mi hanya akan dipergunakan untuk

kepentingan pendidikan serta perkembangan ilmu pengetahuan.

Atas bantuan dan kerjasama yang baik saya ucapkan terimakasib.

Responden Medan, April 2009

Peneliti

( ) RAHMAWAM PAUlA

NIM: 085102069

Rimavii Feuza: Faktar-Faktor Yg Bertiubung Dengan Miial Belaja Mahasisv Semester IV Di

PJademi

Kebidanen Imelda Meden TA 200812009, 2008

KUISIONER PENEL1TL4N BAGI MAHASISWA

Petunjuk:

Bacalah pertanyaan dibawah mi dengan baik dan pilihlah jawaban dengan memberi tanda silang (X)

pada salah satu jawaban yang tersedia sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya. Iawaban anda

dijatuin kerabasiaannya, dan tidak akan ada sangkut pautnya dengan prestasi di kanipus.

Data Peribadi:

No. Responden

Tingkat

A. MINAT BELAJAR

1. Bagaimana tanggapan anda tentang pelajaran yang anda terinia:

a. Suka

b. Kurang Suka

c. Tidak suka

2. JIka dosen menaberikan tugas, apa yang anda lakukan?

a. Mengerjakan secepatnya dengan senang hati

b. Mengerjakan dengan terpaksa

C. Tidak nngeijakaimya

3. Setelah dosen menyampaikan materi perkuliahan, apakah anda dapat dengan

mudah memiihami pelajaran tersebut?

a. Dapat inemahRmi semua

b. Hanya dapat nnisiliimi sebagian

c. Tidak dapat nnisihmi

4. bagaimana pendapat anda tentang niata kuliah yang di ajarkan?

a. Sangat menarik

b. Menarik

c. Kurang menarik

5. Kapankah anda nngu1ang pelajaran anda?

a Setiaphari

b. Senünggu sekali

c. Jlkaakanujian

6. Apakah anda berbarap menjadi rnsbasiswa yang berprestasi?

a Sangat berbarap

b. Kadang-kadang

c. Tidak berbarap

7. Pernshksih ada inelakukan diskusi tentang pelajaran dengan tema - tenwi? a Sering

b. Kadang—kadang

c. Tidakpernah

8. Apakah ada selalu mengikuti tnrmn-teman yang rajin belajar?

aSelalu

b. Kadang—kadang

c. Tidak pernah

B. LINGKUNGAN

9. Apakah ada merasa nyaman untuk belajar di niang kelas ada?

aya

lx Kadsang-kadang

c. Tidak

10. Apakah ada pemah merasa jenuh setiap kali Imlish?

a selalu

b. Kadag-kadang

c. Tidak pemah

11. Apakah diasrama ada culcup mendapatka udara yang segar untuk nrnambah k,onsentrasi

belajar?

a Selalu

b. Kadang-kadang

c. Tidak pernah

12. Apakah ada meiniliki teman-tenrn yang rajin belajar di asratna?

a. Semua

b. Kadaig-kadang

c. tidak

13. Apakah anda akan nngerjakan sendiri tugas yang diberikan dosen?

a. Dikerjakan sendiri

b. Kadang-kadang dibantu teman

c. SeWn dibantu teman

14. Kepada siapa anda akan bertanya ketika mengalami kesulitan daIsm mengern tugas?

a. Tenn

b. Dosen

OrangWn

15. Apakah Iingkungan di sekitar anda dapat niendorong minat belajar anda? a.Ya

b. Kadang-kadang

c. Tidak

C. MOTIVASI

16. Apakah anda ingin menjadi bidan yang professional dengan berkuliah di Akadenii Kebidanan?

a.Ya

b. Kadang-kadang

c. Tidak

17. Apakah anda leblh rajin belajar setelah diberi nasehat oleh orang tua? a.Ya

b. Kadang-Kadang

c. Tidak

18. Biasanya, apakah mahasiswa yang mendapatkanprestasi yang baik akan mendapatkan hadiah?

a.Ya

b. Kadang-Kadang

Rthmai Feuza : Fdi -Fkw Yg 8estiibung Dengm’ M Bd Mahasis Semter IV Di Akademi Kidan

Imelda Medi TA200812009, 2008.

c. Tidak

19. Apakali anda akan rajin belajar jika mendapatkan badiah?

a.Ya

b. Kadang-kadang

c. Tidak

20. Apakah perhatian dan orang disekitar anda dapat rneningkatkan minat belajar

anda?

a. Dapat

b. Kadang-kadang

c. Tidak

21. Apakah anda tenuotivasi untuk n1anjutkan pendidikan?

a. Sangat tennotivasi

b. Kadang-kadang

c. Tidak tennotivasi



FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MINAT BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV DI AKADEMI KEBIDANAN

Documents

Transcript of FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN MINAT BELAJAR MAHASISWA SEMESTER IV DI AKADEMI KEBIDANAN