Keberkesanan Pengajaran Sains Awal Kanak (Assignment)-1

7/31/2019 Keberkesanan Pengajaran Sains Awal Kanak (Assignment)-1

1/7

KEBERKESANAN PENDIDIKAN SAINS AWAL KANAK-KANAK TERHADAP

PERKEMBANGAN KOGNITIF, PSIKOMOTOR DAN AFEKTIF MEREKA.

BAB 1

1.1 LATAR BELAKANG

Pusat Anak Permata Negara ( PERMATA ) merupakan nama unggul bagi projek perintis pusat

pengasuhan dan pendidikan awal kanak-kanak. Pusat Anak Permata Negara adalah selaras

dengan konsep pendidikan awal Pusat Kecemerlangan Kanak-kanak Pen Green di Corby,

London. Kerajaan bercadang mengubal satu dasar pengasuhan dan pendidikan awal yang

komprehensif untuk kanak-kanak di bawah umur lima tahun dan telah mendapat persetujuan

daripada Kementerian Pelajaran, Kementerian Pembangunan Wanita, Keluarga dan Masyarakat,

Kementerian Luar Bandar dan Wilayah dan Kementerian Perpaduan, Kebudayaan, Kesenian dan

Warisan supaya program itu diselaraskan. Kurikulum Permata telah dirancang dengan

mengambil kira semua aspek perkembangan sepetimana yang terkandung dalam Akta

Pendidikan 1996 yang berfokus kepada pembinaan kualiti individu kanak-kanak di bawah umur 5

tahun.

1.2 Pernyataan Masalah

Dalam Kurikulum Permata ini, Pendidikan awal kanak-kanak didefinisikan sebagai pendidikan

bagi kanak-kanak dari umur bayi sehingga mereka berumur 5 tahun. Tumpuan kepada

Pendidikan awal mereka merupakan strategi yang boleh memberikan impak besar pada negara

yang mana ia adalah pendidikan awal kanak-kanak yang merupakan tunjang kepada usaha

membentuk modal insan berkualiti dan mencegah masalah sosial. Dalam Kurikulum Permata,

PRA-SAINS atau Pendidikan Sains awal kanak-kanak telah diserap masuk dalam proses

pengajaran awal kanak-kanak yang mana ia terkandung dalam bidang pembelajaran 4, iaitu

menekankan perkembangan deria/sensori dan pemahaman dunia persekitaran. Sekumpulanpakar Pendidikan dari Pusat Penyelidikan Perkembangan kanak-kanak Negara ( NCDRC ) telah

mengkategorikan kepada 5 peringkat umur awal kanak-kanak untuk menguasai Pendidikan Pra-

Sains in. Setiap peringkat umur disesuaikan dengan modul-modul berbeza yang bersesuaian

mengikut perkembangankan kanak-kanak. Oleh yang demikan, penyelidikan ini akan

berfokuskan kepada mengkaji sejauhmana keberkesanan pendidikan sains awal kanak-kanak

dapat membentuk perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif mereka.


2/7

1.3 MATLAMAT DAN OBJEKTIF KAJIAN

Matlamat kajian dijalankan ialah untuk menyelidik beberapa perkara berhubung

keberkesanan Pendidikan sains awal kanak-kanak yang mampu membentuk perkembangan

kognitif, psikomotor dan afektif dalam kalangan kanak-kanak yang berada dibawah projek perintis

di seluruh negara yang diasuh menggunakan kaedah dan kurikulum Permata.

Objektif kajian ialah :

i. Menentukan jenis kaedah P&P pendidikan sains yang berkesan sesuai dengan

peringkat umur awal kanak-kanak.

ii. Mngkaji hasil keberkesanan pendidikan sains awal kanak-kanak dalam setiap tahap

perkembangan mereka.

1.4 HIPOTESIS

Ho: Penggunaan pelbagai kaedah P&P pendidikan sains tidak berpengaruh secara signifikan

terhadap perkembangan kognitif,psikometer and afektif kanak-kanak

H1: Penggunaan pelbagai kaedah P&P pendidikan sains berpengaruh secara signifikan

terhadap perkembangan kognitif,psikometer and afektif kanak-kanak

1.5 KEPENTINGAN KAJIAN

Pendidikan merupakan satu jaringan penting dalam menjana anjakan paradigma atau dengan erti

kata yang lain menjana anjakan ke arah perubahan yang baik dalam diri setiap individu.

Melahirkan insan yang deduktif dan dinamik merupakan salah satu faktor kepentingan

Pendidikan. MenurutMastura Badzis (2009) Secara keseluruhannya, pendidikan sering dikaitkan

dengan proses pengajaran dan pembelajaran sesuatu kemahiran penyampaian ilmu dan juga

penerapan nilai. Lazimnya, secara praktikal hasil pendidikan seharusnya dapat melahirkanindividu yang mampu mengaplikasikan ilmu yang telah dipelajari dan memanfaatkan kemahiran

yang dimiliki dalam kehidupan seharian.

Dalam konteks pendidikan awal kanak-kanak, mereka perlu diberikan pendidikan yang

berterusan dan berkembang. Pendidikan yang diterapkan adalah seiring dengan perkembangan

individu kanak-kanak tersebut. Terdapat kajian-kajian di negara maju telah membuktikan

bahawa kanak-kanak yang mengikuti Pendidikan awal kanak-kanak mempunyai kesan yang


3/7

positif terhadap perkembangan kognitif, psikomotor dan afektif kanak-kanak( Halim,1989).

Manakala, dari kajian yang telah dijalankan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia dengan

kerjasama UNICEF (United Nations International Childreens Emergency Fund)(1980-1984)

didapati bahawa kanak-kanak yang mempunyai pengalaman Pendidikan prasekolah lebih

bersedia untuk mengikuti ke tahap Pendidikan prasekolah seterusnya.

Memperkatakan Pendidikan awal kanak-kanak dari prespektif Islam, Menurut Imam Al-

Ghazali (1296H, Dalam Hasan Langgulung, 1979) kanak-kanak merupakan amanah dan

tanggungjawab orang tuanya, jiwanya suci murni merupakan permata mahal yang bersahaja dan

bebas dari ukiran dan gambaran dan ia boleh menerima setiap ukiran dan cenderung kepada

apa yang dicenderungkan kepadanya. Dalam erti kata lain, ibubapa, para pendidik dan semua

pihak yang terlibat bertanggunjawab memberikan Pendidikan yang sewajarnya kepada kanak-

kanak. Khasnya kepada ibubapa, kerana mereka merupakan individu yang sangat rapat dalam

kehidupan kanak-kanak. Ibubapa bertanggunjawab mendidik dan mengasuh anak-anak dengan

penuh didekasi serta memberikan kasih sayang sewajarnya agar dapat membentuk diri setiap

kanak-kanak yang bersahsiah baik bukan hanya kelakuan fizikalnya tetapi pemantapan akhlak

perlu diterapkan seiring dengan penerapan keimanan di dalam ruh dan jiwanya.sesuai dengan

norma kehidupan masyarakat. Seperti pepatah melayu mengatakan Bagaimana acuan, begitulah

juga kuihnya.

Dalam prespektif barat, menurut Rousseau(1762) masa awal kanak-kanak merupakan

suatu transisi masa yang sangat kritikal kerana pada masa tersebut Pendidikan awal mula

diterapkan samaada baik atau sebaliknya, hal ini adalah untuk membimbing kehidupan mereka

dan ia memberikan pengaruh yang besar dalam kehidupan selanjutnya iaitu masa dewasa dan

seterusnya masa tua, hanya ibubapa yang cenderung untuk memberikan antaranya. Pendapat ini

hampir serupa dengan maksud sebuah hadis yang bermaksud "Kanak-kanak dilahirkan dengan

fitrah(suci), hanya orang tuanya yang menjadikannya Majusi, Yahudi atau Nasrani" (Ash-

Shiddieqy, 1969). Selain daripada kedudukan anak sebagai amanah Allah kepada ibubapa, anak

juga merupakan cubaab atau ujian kepada mereka, sesuai dengan firman Allah swt "Dan

ketahuilah, bahawa harta bendamu dan anak-anakmu itu adalah sebagai ujian dan

sesungguhnya di sisi Allahlah pahala yang besar. Jelaslah di sini bahawa pendidikan peringkat

awal sangat dititik beratkan oleh filosofi Islam dan Barat. Mereka sependapat bahawa pendidikan

kanak-kanak harus mendapat perhatian sepenuhnya kerana kanak-kanak mempunyai waktu

tertentu yang sangat singkat dan perlu mendapat perhatian serius.

Daripada hasil-hasil kajian lepas samaada di timur, di barat malah seanterio dunia telah

membuktikan bahawa Pendidikan awal kanak-kanak adalah asas kepada pembinaan kekukuhan

sesuatu bangsa dan sebagai pemangkin sebagai visi dan misi halatuju negara. Misalnya,


4/7

Masyarakat jepun menyediakan generasi mereka dengan daya tahan untuk berhadapan dengan

cabaran dalam aspek fizikal dan mental serta berusaha menumpukan perhatian membina daya

keintelektualan dan mengarap potensi semulajadi setiap individu kanak-kanak sejak dari

peringkat awal kanak-kanak.

Dalam menempuh era globalisasi, tidak dinafikan pembangunan insan dan pembinaan

generasi perlu dititikberatkan selari dengan keprihatinan terhadap kepesatan kemajuan negara.

Kanak-kanak merupakan aset penting bagi pembinaan sesuatu bangsa, mereka adalah generasi

pewaris yang bakal mencorakkan wawasan dan masa depan sesebuah negara pada alaf yang

akan datang. Oleh itu, dalam peringkat awal penyelidikan ini, penyelidik akan membuat kajian

mengenai sejauhmanakah keberkesanan Pendidikan sains awal yang wujud sekarang dapat

membentuk perkembangan kanak-kanak dalam tiga utama dalam kehidupan mereka.

1.6 CAKUPAN KAJIAN/ SKOP KAJIAN

Penyelidikan ini bertujuan untuk mengetahui keberkesanan pendidikan sains awal kanak-kanak

yang telah dibina oleh pakar-pakar pendidik di Pusat Penyelidikan Perkembangan kanak-kanak

negara (NCDRC). Aspek perkembangan yang dibincangkan merangkumi aspek konigtif, aspek

psikomotor dan aspek afektif. Perkembangan kognitif merujuk kepada tahap perubahan

kesediaan seseorang belajar sesuatu, ia berkaitan dengan perkembangan intelek seperti berfikir,

menaakul, menganalisis, mensentesis dan menilai. Lazimnya, perkembangan kognitif adalah

berkadar terus dengan pertambahan umur. Perkembangan afektif meliputi aspek perubahan

sikap merujuk kepada keinginan, semangat, ketekunan, perasaan dan minat individu, ia hasil

daripada tindak balas dalam sesuatu aktiviti pembelajaran.Menurut Stanford (1971) pembelajaran

yang berkesan tidak dipengaruhi seberapa kerap individu itu mengulang kaji pelajarannya tetapi

pembelajaran berkesan akan dipengaruhi oleh sikap pelajar seperti mempunyai sikap positif,

motovasi diri yang tinggi, aktif, agresif, dan keinginan mencapai kecemerlangan serta tekun dan

minat terhadap pembelajarannya. Perkembangan psikomotor merujuk kepada kesediaan individu

yang mempunyai potensi dan kematangan fizikal dan bersedia melakukan tindakan fizikal dalam

sesuatu proses pembelajaran yang baru.Kematangan fizikal ini meliputi perkembangan otot,

tulang, anggota badan, pengawalan dan penyelerasan pergerakkan seluruh tubuh badan.

Memandangkan setiap individu kanak-kanak itu memiliki perkembangan fizikal yang unik dan

tersendiri maka peringkat kesediaan psikomotor bagi mereka yang berumur sama adalah

berbeza-beza, ia terpulang kepada penerimaan secara semula jadi dalam diri setiap kanak-

kanak.


5/7

1.7 Kerangka Konseptual ( Carta Alir )

MENGETAHUI SEJAUHMANAKAH KEBERKESANAN

PENDIDIKAN SAINS AWAL KANAK-KANAK DAPAT

MEMBENTUK PERKEMBANGAN KOGNITIF, AFEKTIF DAN

PSIKOMOTOR MEREKA

Menyatakan pernyataan masalah

utama dalam kajian yang hendak

dilakukan, matlamat dan objektif.

Pengenalan kepada

kurikulum Pendidikan sains

awal kanak-kanak

Menerangkan dan

menjelaskan setiap peringkat

umur awal kanak-kanak

yang terlibat dalam

pendidikan sains awal.

mengetahui tentang hasil

keberkesanan pendidikan sains awal

kanak-kanak dalam setiap tahap

perkembangan mereka.


6/7

BAB 2

TINJAUAN PUSTAKA

2.0 PENGENALAN

Program Pendidikan awal kanak-kanak yang ada sekarang hanya berasaskan sistem Montessori

atau lain-lain yang diadaptasi daripada luar. Pusat asuhan dan didikan awal kanak-kanak di

Malaysia seperti taska, taski, nursery dan sebagainya hanyalah memberikan perkhidmatan

penjagaan dan asuhan kanak-kanak atau bayi semasa ibu bapa mereka berkerja, yang mana

perkhidmatan ini masih kurang menekankan aspek Pendidikan awal kanak-kanak. Pada 2006,

sekumpulan pakar-pakar dalam bidang pendidikan telah membuat penyelidikan tentang program

pendidikan awal kanak-kanak yang bertujuan untuk merealisasikan serta membantu kerajaan

melahirkan modal insan negara yang holistik dan produktif bermula dari peringkat awal kanak-

kanak lagi.

pendidikan itu seharusnya dimulakan seawal mungkin iaitu di bawah umur

empat tahun kerana ia penting dalam pembangunan kognitif, emosi, sahsiah

dan sosial kanak-kanak tersebut. Walaupun kesannya tidak dapat dilihat dalam

jangka masa yang singkat namun ia akan membantu kanak-kanak mempunyai

keyakinan diri yang tinggi ketika dewasa kelak

( Datin Seri Rosmah Mansor, Isteri Timbalan Perdana Menteri )

Program membangunkan pendidikan awal kanak-kanak di negara kita telah dibuktikan melalui

penyelidikan yang mana program ini mampu menghasilkan tenaga kerja dan warganegara yang

produktif. Selain itu, hasil kajian yang telah dibuat oleh pakar didapati projek perintis ini telah

dapat memberi kesan positif terhadap pembinaan sahsiah, jasmani, rohani sosial dan intelek

kanak-kanak. Sehubungan dengan itu, pihak kerajaan telah menyarankan untuk melaksanakan

program ini di seluruh negara dan mengadakan satu dasar untuk menyediakan peruntukan bagi

program Permata ini.

Satu Kurikulum telah digubal oleh sekumpulan pakar yang dipimpin oleh Y.G.Bhg. Datin Paduka

Seri Rosmah Mansor yang dikenali sebagai Kurikulum Permata (Pendidikan Awal kanak-kanak 0-

4 tahun) . Menurut Kurukulum Permata (2006), Pendidikan awal kanak-kanak didefiniskan

sebagai Pendidikan bagi kanak-kanak dari umur bayi sehingga mereka berumur 5 tahun


7/7

manakala dalam terminology antarabangsa, kanak-kanak adalah mereka dibawah umur 18

tahun. Dalam konteks sekolah nuseri di Malaysia, ia merupakan program penjagaan dan

pengasuhan kanak-kanak dari umur bayi hingga 4 tahun Kementerian Pelajaran Malaysia telah

merangka satu kurikulum yang berfokus kepada pembinaan kualiti individu kanak-kanak dibawah

umur 5 tahun. Kurikulum Permata yang telah dirancang telah mengambil kira semua aspek

perkembangan kognitif,psikomotor dan afektif.

Keberkesanan Pengajaran Sains Awal Kanak (Assignment)-1

Documents

Transcript of Keberkesanan Pengajaran Sains Awal Kanak (Assignment)-1