Keberkesanan Penggunaan Resos Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
description
Transcript of Keberkesanan Penggunaan Resos Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran
-
1
KEBERKESANAN PENGGUNAAN RESOS DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dewasa ini, tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan bahan resos atau bahan bantu
belajar dalam kalangan guru di sekolah adalah pada tahap yang membimbangkan.
Kebanyakan guru tidak merasakan bahawa penggunaan bahan resos akan melancarkan 5
perjalanan proses pembelajaran dan pengajaran. Sebaliknya, kebanyakan daripada
mereka hanya bergantung kepada teknik dan kaedah yang lama seperti penggunaan
papan putih sahaja dengan hanya berpaksikan kepada pengajaran berpusatkan guru
semata. Kajian menunjukkan lebih 64% guru matematik di sekolah rendah tidak
menggunakan bahan bantu belajar terutamanya bahan bantu belajar bahan audio visual 10
dan komputer walaupun lebih 95% berpendapat bahawa penggunaan bahan bantu
mengajar amat penting untuk meningkatkan minat, perasaan ingin tahu dan kefahaman
murid terhadap konsep-konsep matematik yang akan di ajarnya.
Menurut Ngui Kuen Sang (1981) resos ialah penggunaan bahan pengajaran dalam situasi
pembelajaran dan pengajaran melibatkan penglihatan dan pandangan seseorang murid. 15
Selain itu, Atan Long (1982) juga berpendapat bahawa resos juga merupakan bahan-
bahan pengajaran yang terdiri daripada pelbagai jenis iaitu berbentuk buku, carta, slaid
yang dipancarkan pada layar putih (Atan Long, 1982). Penggunaan resos perlulah
bersesuaian dengan peringkat umur murid. Sebagai contoh penggunaan bahan maujud
dan semi konkrit adalah bersesuaian dengan peringkat umur murid-murid sekolah 20
rendah.
Resos juga boleh diertikan sebagai segala kelengkapan dan peralatan yang digunakan
oleh guru sebagai bantuan dalam menyampaikan pengajaran sama ada di dalam atau di
luar bilik darjah. Resos boleh terdiri daripada bahan bercetak, bahan manipulatif dan
penggunaan perisian komputer serta teknologi maklumat. Bahan bercetak termasuk 25
lembaran kerja, jurnal, carta, graf, keratan akhbar, buku teks, ensiklopedia, lukisan,
gambar, peta, poster, komik dan buku latihan. Bahan manipulatif Matematik pula boleh
terdiri daripada kit-kit seperti papan geo, blok Dienes, blok asas sepuluh dan rod
Cruisenaire. Bahan manipulatif memberi peluang untuk murid menggunakan, mengolah
dan memegang resos tersebut. Kalkulator, abakus dan alat penimbang juga 30
dikategorikan sebagai resos. Penggunaan komputer, projektor dan perisian pendidikan,
persembahan multimedia, video interaktif juga adalah salah satu medium resos.
Bahan resos adalah sesuatu perkara yang amat penting dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. Dengan adanya bahan resos ketika melaksanakan proses pembelajaran dan
pengajaran di dalam kelas, pastinya akan menarik perhatian murid agar mereka fokus 35
akan sesuatu topik. Ini kerana, kajian mendapati bahawa seorang murid di dalam kelas
boleh menumpukan perhatian tanpa ada gangguan hanya selama 20-30 minit yang
-
2
pertama. Selepas daripada itu, mereka akan mula tidak senang duduk dan akan
mengganggu rakan-rakannya yang lain. Disebabkan itu, saya percaya penggunaan bahan
resos amat penting agar perhatian mereka akan kembali berfokus terhadap topik yang 40
dipelajari.
Bahan resos merupakan salah satu kaedah yang membantu proses pembelajaran dan
pengajaran menjadi menarik dan berjalan dengan lancar. Ini kerana, sememangnya
murid cepat bosan dengan pengajaran yang berbentuk satu hala sahaja (chalk and talk)
dan memerlukan pembelajaran yang bervariasi daripada pelbagai sudut untuk menguji 45
aras kefahaman mereka yang pelbagai. Seperti yang kita sedia maklum, Teori
Kecerdasan Pelbagai oleh Gardner juga menekankan bahawa setiap murid mempunyai
potensi diri dan kecenderungan yang berlainan antara satu sama lain. Oleh itu, bahan
resos ini merupakan medium yang mampu memberi kesegaran dalam proses
pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas untuk mencungkil segala potensi diri yang 50
ada dalam diri murid-murid.
Saya juga percaya bahawa subjek Matematik memerlukan pembinaan konsep asas yang
kukuh. Tidak dapat dinafikan bahwa kefahaman konsep di dalam matematik adalah amat
penting dalam proses pembelajaran. Para pendidik juga sedia maklum bahawa
pengetahuan merupakan sesuatu yang tidak boleh dipindahkan dari seseorang kepada 55
seseorang yang lain sebaliknya ia hanya boleh dibina oleh pelajar itu sendiri melalui
proses berinteraksi dengan persekitaran pembelajaran. Persekitaran boleh dijadikan
sebagai alat perhubungan yang dapat mengaitkan idea matematik dengan pengalaman
harian. Pembentukan konsep pembelajaran yang betul dalam matematik amatlah sukar
untuk dicapai. Kesukaran ini adalah disebabkan oleh ciri-ciri matematik yang 60
kebanyakkan konsepnya saling berkait di mana pemahaman sesuatu konsep adalah
bersandar kepada pemahaman konsep-konsep sokongan yang lain. Sebagai contoh,
pembinaan konsep mengenai pecahan wajar perlu diajarkan secara menyeluruh agar
murid benar-benar faham akan konsep tersebut kerana ianya akan berkait rapat dengan
pembelajaran pada peringkat seterusnya iaitu pecahan setara dan pecahan tidak wajar. 65
Oleh sebab itu, saya berpendapat bahawa pembinaan konsep Matematik boleh
diperjelaskan melalui penggunaan bahan resos yang bersifat konkrit. Ini kerana, bahan
konkrit atau manipulatif boleh dipegang dan disentuh oleh murid menggunakan
pancaindera sekaligus mereka akan merasai, berfikir, membentuk dan membina
pemahaman konsep Matematik tersebut. Contoh bahan manipulatif yang terbaik ialah 70
rod Cuissenaire, papan geo dan sebagainya. Guru juga boleh mereka cipta bahan
manipulatif sendiri tanpa terikat dengan bahan manipulatif yang telah sedia ada. Ini
akan memberikan pengalaman yang sebenar kepada murid untuk memahami sesuatu
konsep asas Matematik itu dengan mudah dan mencambahkan pemikiran Matematik
murid-murid tersebut. 75
-
3
Sejajar dengan teori konstruktivime yang menekankan aspek murid membina sendiri
pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia
ada, bahan resos berbentuk konkrit dilihat mampu untuk merangsang pemikiran
Matematik murid-murid tersebut di samping bekerjasama dan rakan-rakan kumpulan
dalam melaksanakan aktiviti berkumpulan. Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan 80
pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan
baru. Menurut Sushkin N.(1999), teori konstruktivisme menyatakan bahawa penekanan
diberikan kepada murid lebih daripada guru . Ini adalah kerana muridlah yang
berinteraksi dengan bahan dan peristiwa dan memperoleh kefahaman tentang bahan dan
peristiwa tersebut. Justeru, murid membina sendiri konsep dan membuat penyelesaian 85
kepada masalah. Autonomi dan inisiatif murid hendaklah diterima dan digalakkan.
Penggunaan bahan resos di dalam bilik darjah juga akan membolehkan guru
mengembangkan daya kreativiti dengan mempelbagaikan kaedah dan pendekatan ketika
proses pembelajaran dan pengajaran. Ini kerana, setiap daripada bahan resos tersebut
berperanan dalam keadaan yang berlainan. Sebagai contoh, persembahan multimedia 90
boleh dilakukan di peringkat set induksi untuk menarik perhatian murid, manakala kit-
kit manipulatif boleh digunakan ketika melaksanakan aktiviti berkumpulan yang mana
akan mendorong murid belajar untuk berkoperatif dengan rakan-rakannya yang lain.
Sekaligus, secara tidak langsung, dalam tempoh masa satu jam guru telah
mempelbagaikan pendekatan pengajaran. 95
Tidak dapat dinafikan, penggunaan bahan resos akan menjimatkan masa. Masa satu jam
yang diperuntukkan untuk subjek Matematik misalnya berjalan dengan lancar tanpa
perlu menunggu guru menulis setiap patah perkataan di atas papan putih, kemudian
memadamkannya dan menulis perkataan yang lain pula di atas papan putih. Ini boleh
digantikan dengan penggunaan carta yang telah lengkap dengan segala maklumat 100
ataupun penggunaan persembahan slaid atau multimedia yang mempunyai unsur-unsur
pergerakan objek yang lebih menarik perhatian murid. Masa yang diperuntukkan mampu
digunakan dengan sebaik-baiknya oleh guru mahupun murid. Guru boleh membina
pengetahuan mereka dengan menggunakan bahan resos bersifat manipulatif dan
sebagainya. 105
Di samping itu, penggunaan bahan resos dalam bilik darjah membantu murid memahami
dan mengekalkan sesuatu isi pelajaran dengan lebih lama. Jika perbandingan dibuat di
antara bahan konkrit atau fakta yang abstrak, semestinya penggunaan bahan konkrit
akan lebih meresap dalam diri murid-murid. Ini kerana, penggunaan bahan konkrit
melibatkan penglibatan murid itu sendiri dalam membina pengetahuannya sekaligus 110
pengalaman yang diperolehi mereka terus melekat dalam fikiran.
Seterusnya, kita beralih skop kepada jenis resos yang ketiga iaitu penggunaan komputer
dan teknologi. Dunia pendidikan telah mengalami perubahan yang pesat yang dibawa
-
4
oleh kesan globalisasi, pengdemokrasian pendidikan, ledakan teknologi maklumat,
persaingan hebat dan usaha ke arah pembentukan sistem pendidikan yang bertaraf dunia. 115
Perubahan yang berlaku secara global ialah penambahan minat dan usaha untuk para
pendidik menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi dalam pendidikan. Kadar
perubahan ini dipercepatkan lagi dengan pengaruh faktor-faktor seperti perisian
multimedia yang lebih mudah digunakan dan mesra pengguna, kos teknologi yang lebih
murah bagi perkakasan dan perisian serta perkembangan dalam teori dan model 120
pendidikan yang berubah dari pemusatan guru ke pembelajaran berpusatkan murid
Tidak mampu disangkalkan lagi, penggunaan komputer dalam pengajaran dan
pembelajaran matematik dapat memperkembang dan memperkayakan lagi tajuk yang
diajar. Cockcroft (1982) menyarankan bahawa penggunaan komputer dalam pengajaran
dan pembelajaran matematik bukan sahaja boleh memperbaiki kualiti pengajaran 125
matematik malah penggunaan komputer juga boleh mengubah kepentingan sesuatu tajuk
dalam silibus matematik. Keadaan yang sama juga mungkin wujud dalam pengajaran
dan pembelajaran matapelajaran lain di sekolah. Aktiviti penyelesaian masalah adalah
bahagian terpenting dalam pendidikan matematik. Pencapaian yang tinggi dalam
matematik tidak bermakna jika seseorang murid tidak mampu melakukan proses 130
penyelesaian masalah.
Dalam beberapa kajian yang telah dijalankan oleh tokoh-tokoh terkenal seperti
Funkhouser (1993), Henderson and Landersman, (1992), mendapati bahawa murid yang
menggunakan komputer dalam matematik mempunyai sikap yang lebih positif terhadap
dirinya sebagai ahli matematik dan berkeupayaan menyelesaikan masalah yang lebih 135
kompleks.Perisian komputer yang digunakan dalam proses pengajaran akan dapat
membantu pelajar memahami konsep dan prinsip matematik dengan mudah dan
berkesan
Penggunaan komputer dalam proses pengajaran dan pembelajaran melibatkan beberapa
aplikasi, seperti spreadsheet, multimedia dan internet. Peranan dan penggunaan internet 140
telah mula dikenalpasti dapat membantu pengurusan dalam sistem pendidikan negara
khususnya dalam pelaksanaan proses pengajaran pembelajaran di dalam dan luar bilik
darjah yang secara langsung melibatkan para pendidik, pelajar dan ibubapa serta ahli
masyarakat yang prihatin. Tidak dapat dinafikan bahawa penggunaan komputer dan
internet sebagai salah satu bahan resos atau bahan bantu belajar mendorong murid untuk 145
meneroka alam maya yang baru ditemui tersebut. Mereka sentiasa menemui maklumat
baru dan bahan-bahan yang amat menarik perhatian. Nolan dan Martin (1994)
menyatakan bahawa pembelajaran dalam suasana baru seperti menggunakan internet di
sekolah telah membawa banyak perubahan kepada murid-murid. Mereka didapati lebih
mahir membuat kajian dan lebih berfikiran secara kritikal. Walau bagaimanapun jurang 150
perbezaan sosial ekonomi di kalangan murid-murid harus diambil kira semasa
pendedahan teknologi komputer dan internet diberikan. Guru perlu bijak menyelitkan
-
5
penggunaan komputer dan teknologi dalam pembelajaran di samping memastikan semua
murid melibatkan diri tanpa ada unsur pilih kasih. Internet amat bermanfaat kepada guru
dan murid serta ibubapa khususnya dalam menghadapi cabaran IT dan era globalisasi. 155
Industri berasaskan maklumat yang akan mencorakkan kehidupan pada masa hadapan,
perlu diberi perhatian sewajarnya oleh setiap ahli masyarakat, khususnya warga pendidik
dan para ibubapa.
Aktiviti pembelajaran hendaklah dirancang dengan teliti oleh guru supaya internet dapat
digunakan dengan berkesan. Internet telah menyediakan beberapa kemudahan, antaranya 160
ialah e mail (Mel Eletronik), Laman Web (WWW), Internet Relay Chat (IRC), File
Transfer Protocal (FTP) dan sebagainya.
Semua kemudahan ini boleh dimanfaatkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Para guru harus bijak memilih aplikasi yang sesuai digunakan. Oleh itu, perancangan
aktiviti yang kemas dan teratur amatlah penting, supaya murid-murid dapat 165
menggunakan internet secara maksimum dan optimum. Semua aplikasi tersebut boleh
digunakan sama ada sebagai sumber maklumat atau pun sebagai bahan bantu yang
diintegrasikan terus dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Salah satu penggunaan resos Matematik di jaringan maya yang memberi input yang
amat berguna kepada murid dan guru ialah National Library of Virtual Manipulatives 170
(NLVM). Gedung Perpustakaan Maya ini adalah satu cara guru bebas untuk
memperkayakan corak pembelajaran kelas Matematik. Dengan menggunakan kaedah
interaktif atas talian, NLVM menerapkan unsur main dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. Ianya sesuai untuk setiap lapisan murid terutama sekolah rendah kerana
merangkumi bab nombor dan operasi, algebra, geometri, pengukuran, dan data analisis. 175
Permainan yang dimuatkan kebanyakannya dalam bentuk Java applet. Ini akan
memudahkan murid untuk memahami konsep Matematik atau menjadikannya sebagai
latihan konsep dan dalam pada masa yang sama mereka juga bermain. NLVM bukan
sahaja membantu murid, malahan turut menjadi rujukan buat guru dan guru pelatih
dalam memperkayakan aktiviti pengajaran Matematik. 180
Keberkesanan resos dapat dilihat apabila resos tersebut boleh digunakan berulang kali.
Tidak hanya pada satu-satu masa sahaja. Oleh sebab itu, pengurusan resos juga perlu
dititikberatkan agar seorang guru tidak perlu membuat resos berulang kali. Bagi
memastikan perkara tersebut, bahan resos perlu disimpan dengan baik. Selain itu, guru
juga perlu memastikan bahan yang digunakan untuk membuat resos adalah tahan lama 185
dan kukuh supaya penggunaannya kekal lama. Guru juga perlu memastikan terdapat
bilik khas yang menempatkan bahan-bahan resos ini supaya penggunaannya kepada
seluruh murid di sekolah tersebut adalah menyeluruh. Alat bantu mengajar harus
sentiasa berada di dalam keadaan baik, boleh beroperasi dan menepati fungsinya serta
cekap mempersuaikan keperluan murid dan masa yang diperuntukkan. 190
-
6
Terdapat beberapa perkara penting yang perlu difahami berhubung dengan penggunaan
resos dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Resos dan bahan bantu belajar hanya
akan bertindak sebagai sumber dan alat bantu dalam proses pembelajaran dan
pengajaran. Resos tidak mengubah peranan guru. Malah sebaliknya ,guru akan sentiasa
berusaha untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran mereka. Keterampilan dan 195
keperibadian yang mulia akan tetap menjadi tunjang dan ikutan utama. Penggunaan
resos dapat mengurangkan beban tugas guru dan murid di samping setiap kerja dapat
dilakukan dengan kemas, teratur dan sistematik.
Pada pendapat saya, guru perlu sentiasa berusaha untuk mempelajari perkara baru
terutama apabila berkaitan dengan resos baru terutama teknologi. Ini kerana, 200
sememangnya resos-resos seperti inilah yang menjadi pemudahcara ketika mengajar
kelak. Sebagai penambahbaikan di masa-masa akan datang, kursus-kursus pendek perlu
diadakan agar seorang guru boleh menambahkan ilmu mengenai penggunaan resos.
Sebagai contoh, bengkel penggunaan alat bantu mengajar serta teknik penggunaannya
dalam pengajaran dan pembelajaran khususnya bahan resos yang jarang digunakan di 205
sekolah seperti rod cuisenaire dapat diadakan secara berkala oleh mereka yang pakar
dalam bidang tersebut. Pusat sumber di sekolah juga harus dilengkapi dengan bahan-
bahan bantu mengajar yang mencukupi yang boleh digunakan oleh guru dalam
pengajaran konsep matematik tertentu. Guru harus memupuk sikap ingin cuba dan
inkuiri khususnya penggunaan kaedah serta bahan-bahan bantu mengajar yang pelbagai 210
dan dapat mengambil kira pelbagai kecerdasan pelajar dan gaya pembelajaran yang
berbeza. Selain itu, guru juga perlu mempertingkatkan dan mengolah aktiviti
pembelajaran dan pengajaran yang berpusatkan murid berasaskan kaedah kolaboratif,
kooperatif dan fahaman konstruktivisme.
Tuntasnya, di era serba moden ini, resos merupakan medium yang memberi kemudahan 215
dan laluan untuk membantu guru melicinkan proses pembelajaran dan pengajaran. Resos
berbentuk tidak terikat. Guru boleh mencipta resos yang tersendiri tanpa perlu terikat
atau terbiasa dengan resos yang sama berulang-ulang. Daya kreativiti guru diuji untuk
menghasilkan resos yang baik agar murid sentiasa berasa teruja menantikan kehadiran
guru ke kelas. 220
Sumber daripada : http://cikgufatinnadia.weebly.com/esei-keberkesanan-penggunaan-
resos-dalam-pdp.html