Teori Pemerolehan Bahasa

Teori-Teori Pemerolehan BahasaTeori Behavioris (Skinner)Teori Mentalis (Chomsky)Teori Kognitif (Piaget)Teori Interaksionalis (Haliday)

Teori BehaviorismeDipelopori oleh Bloomfield dalam bukunya Language (1933)Penguasaan bahasa dikuasai melalui latihan bukan semata-mata ilmuPendapat ini melahirkan aliran yang menganggap P&P bahasa adalah proses mekanikal untuk membentuk tabiat dan melalui latihan pengulangan

TB menganggap bahasa adalah peraturan-peraturan yang mempunyai tatabahasa yang sistematik dan sentiasa mengalami perubahan.Aspek lisan diberi perhatianMemberi penekanan kepada penghuraian jenis pola ayat analisis konstituen terdekat

Hubungan Teori Behavioral dalam P&PMenekan analisis tatabahasa mengenai morfologi dan sintaksis berdasarkan KTBerfahaman bahawa data-data bahasa dapat dikaji (diperhati)Mengkaji semua ayat/ujaran dengan tujuan melihat ciri yang berbezaKategori tatabahasa adalah berdasarkan struktur tiap-tiap aspek bahasa

Prinsip Teori BehaviorismeBahasa yang diutamakan ialah lisan. Tulisan kedua pentingBahasa adalah tabiaat / kebiasaanPengukuhan penting dalam P&PLatihan bahasa perlu diperkukuhkanModel-model bahasa yang terbaik perlu diutamakanWujudkan unsur ransangan dan tindakabalas dalam P&P

Pendekatan: sintisisKaedah: Terus/dengar sebutTeknik: Lakonan. Nahu diajar secara tidak formal

Teori Behavioris (Skinner)Ahli psikologi di HarvardPembelajaran berlaku dengan adanya ransangan dan tindak balas yang berulangUjikaji dengan burung merpati dan tikus: bahasa adalah hasil proses perilaku hasil operasi RTPengukuhan menambah kemungkinan berulangnya sesuatu lakuSangat penting RT dalam p&p

Pembelajaran bahasaPembelajaran bahasa merupakan penguasaan atau kebiasaan yang diperoleh dengan mengulang-ulang aktiviti yang hendak dikuasai

2 jenis ransanganRansangan Automatik: contoh, lutut diketukRansangan Operan: ransangan dan tindak balas yang wujud dalam keadaan tertentu yang ada kaitan dengan biologikal, sosial dan lain-lain.

Pandangan SkinnerSebagai pengikut behaviur otak merupakan sebuah kotak yang gelap dan tidak dapat difahami, oleh itu tidak sesuai dalam linguistik

Teori MentalisDipelopori oleh Noam Chomsky, Miller, Katz dan LakoffTidak bersetuju dengan teori sebelumnyaMemperkenalkan analisis bahasa Transformasi generatif (Chomsky)Mendokong istilah generatif, kreatif, eksplisit, kegramatisan dan transformasiBerandaian teori kod kognitif bahawa P&P bahasa sebagai satu proses kognitif

PenuturPendengarMental/otak kemampuan (set rumus-rumus tatabahasa)

Kalimat-kalimatKalimatSkim laku ucapan Teori ChomskyPrestasi

Pandangan ChomskyPenutur pendengar mempunyai kamapuan dan prestasiOtak penutur mempunyai tatabahasa sejagat yang diperolehi semula jadi. Setelah 5 tahun membentuk tatabahasa generatif pada taraf kemampuannyaBahasa merupakan proses mental yang dapat menghasilkan bahasa tanpa ransangan luar. Skim ini dikenali S-O-R (stimulus-organism-response)Memperkenalkan Transformational Grammar (TG). Kanak-kanak semulajadi mempunyai LAD (Language Acquisition Device)

Ciri-ciri Teori Mentalis

Penguasaan bahasa mempunyai hubungan erat dengan kebolehan mentalManusia secara semula jadi mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasaCompetence dan performance mempunyai daya cipta untuk menghasilkan dan menggunakan bahasa yang diketahuiBahasa dihuraikan melalui analisis transformasi-genaratif yang mengandungi struktur dalaman dan struktur luaranKesalahan membentuk rumus tidak dianggap sebagai kegagalan sebaliknya sebagai percubaan hipotesis.

Ciri TatabahasaTerdiri daripada rumus-rumus yang berurutan dan teraturMenghuraikan bagaimana bahasa boleh dihasilkan dan difahamiMenganalisis fonologi, morfologi dan sintaksis

Kelebihan Menggunakan Teori Pemerolehan Bahasa MentalisMenekankan kepada proses perkembangan pemikiran kanak-kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa akan diajar secara berperingkat-peringkat mengikut kematangan murid berkenaan. Dengan itu proses pembelajaran berlaku secara sistematik dan guru dapat mengawal kadar kemajuan pembelajaran murid secara berperingkat-peringkat. Menekankan kepada pembelajaran mengikut kadar kendiri, di mana murid berpeluang belajar sesuatu pengetahuan atau kemahiran berdasarkan minat, kebolehan dan tahap kognitif mereka sendiri. Menekankan kaedah pengajaran berpusatkan pelajar. Pengajaran berpusatkan pelajar bermaksud pelajar terlibat secara aktif dalam aktiviti pembelajaran dan penggunaan bahan-bahan pembelajaran berbanding guru. Oleh itu ia amat sesuai digunakan untuk mengajar kemahiran berbahasa.

Hubungan Teori Mentalis dalam P&PAda dua perkara penting dalam penguasaan bahasa- kecekapan dan prestasiPrinsip: undang-undang bahasa ditekankanTulisan dan bacaan diutamakanPendekatan AnalisisKaedah: koda-kognitifTeknik: hafalan

Teori Kognitif (Piaget)Manusia mempunyai peringkat otak dan saraf yang tinggi - berkebolehan mempelajari pelbagai perkaraP&P adalah proses mental bukan mekanisKanak-kanak menyerap dan menyesuaikan pengetahuan sedia ada dalam otaknya dengan data-data yang diperoleh daripada persekitaran

Pemerolehan Bahasa - PiagetBerasaskan perkembangan kognitif pusatKecekapan diperolehi kanak-kanak melalui pengalaman dalam interaksi persekitaran

Peringkat Perkembangan BahasaPeringkat deria motor - Perkembangan bahasa bermula 18 bulan hingga 2 tahunKanak-kanak secara aktif meneroka persekitaran yang akhirnya membentuk pola-pola tindakan yang dinamakan skema atau struktur kognitifStruktur kognitif membentuk ilmu pengetahuanHasil pembentukan skema dapat menggambarkan pengetahuannya dalam pelbagai bentuk simbolik, lukisan, gambaran mental, bahasa dll

Peringkat Praoperasi Konkrit: 2 7 TahunBahasa makin berkembang akibat tindakannya dengan persekitaranDapat menguasai pola-pola tindakan yang kompleks seperti hukum pengekalan (conservation rules), konsep hubungan (relational concepts), pemasukan kelas (class inclution) dan persirian (seriation)Dapat memperkembangkan pengetahuan mereka tentang objek-objek dalam persekitaran

Sinclair Menyokong PiagetKajian Sinclair menunjukkan kanak-kanak tidak mampu menggunakan bahasa yang kompleks sebelum mencapai ke peringkat intelek tertentu (operasi konkrit)Kanak-kanak hanya boleh menggunakan istilah tanpa dapat memahami

Teori Interaksionalis (Haliday)

Berkembang dalan Tahun 60anTokoh-tokohnya ialah Bloom (1970),Bowennan (1973),Gromer (1976) dllBerpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskan penguasaan bahasa hanya boleh manfsirkan makna yang tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa

Pandangan ahli InteraksionalisKanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi lingguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat

Pandangan Dalam P&PSebagai satu alat berinteraksi dan ia melibatkan proses mental dan linguistikMementingkan proses pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam p&pSeseorang pelajar perlu menggunakan struktur-struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna

Guru perlu banyak memberi latihan kepada muridMenganggap penyampaian makna (semantik) penting namun struktur bahasa perlu berjalan serentakIni membantu murid menggunakan sistem bahasa yang dipelajari dengan betul

Prinsip P&P InteraksionalisPenyampaian makna bermakna dalam komunikasiPembelajaran bahasa merupakan proses mental dan linguistikP&P perlu penumpuan terhadap aktiviti yang bermakna