7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 1/9

MOTIVASI

2.1 TTEORI-TEORI PENDEKATAN MOTIVASI

2.1.1 Pendekatan Behaviorise

Motivasi dari perpekstif behaviorisme amat berkait rapat dengan prinsip, di

mana tingkah laku yang telah diberikan peneguhan akan berlaku berbanding

dengan tingkah laku yang tidak diberikan peneguhan, malahan didenda

(Slavin, 2005). Motivasi dalam kes ini ialah ekstrinsik. Insentif akan

menanikan sesuatu yang baik diperolehi, manakala dendaan dielakkan.

Seaar dengan perlakuan suatu tingkah laku. !anaran atau hadian

memainkan peranan dalam mengekalkan tingkah laku seperti mana

memperoleh "#$ akan mengukuhkan tabiat belaar yang baik. Maka, untuk

memotivasikan pelaar, kita mesti mengiktiraf dan memberikan peneguhan

kepada keayaan mereka serta membantu mereka mengimbangkan nilai dan

manfaat peribadi terhadap pembelaaran mereka.

2.1.2 Pendekatan !"anistik

%endekatan ini menekankan kebebasan peribadi, pilihan, kegigihan kendiri dan

menuu kea rah pertumbuhan kendiri. Mengikut para humanisme, manusia dilahirkan

dengan ke&enderungan semula adi serta keperluan untuk berusaha men&apai

potensi yang optimum. 'ntuk memotivasikan pelaar, pendidik harus menyentuh

domain afektif mereka kompetensi mereka, harga diri, autonomi dan

penyempurnaan diri.

eperluan merupakan keadaan deprivasi yang memotivasikan seseorang untuk

bertindak terhadap sesuatu matlamat, sama ada keperluan fisiologi, psikologi, emosi

atau intelek. Matlamat pendekatan humanistik adalah untuk meransang pengalaman

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 2/9

pelaar supaya mereka akan mengurangkan tabiat mempertahankan diri dan

bertindak lebih terbuka terhadap pembelaaran daripada persekitaran.

2.1.#  Pendekatan Ko$niti% ..& kognitif berpandangan baha*a motivasi menekankan

seseorang men&ari makna, pemahaman, kompetensi, se&ara aktif serta kebolehan

seseorang membuat intepretasi. %endekatan kognitif terhadap motivasi

memperlihatkan tingkah laku sebagai dipelaari melalui peneguhan kognitif individu

tentang pemikiran atau konseptualisasi tertentu. #hli kognitivisme per&aya baha*a

tingkah laku ditentukan oleh pemikiran kita dengan matlamat, harapan, atribusi,

skema, dan keinginan untuk menadi kompeten terhadap peristi*a luaran atau

keadaan fi+ikal, tetapi lebih kepada intrepretasi peristi*a. alam teori kognitif,

manusia dilahirkan dengan naluri ingi tahu intrinsik, bermotivasi dan meneroka untuk

meneyelesaikan masalah sebagai satu bentuk tingkah laku penyesuaian. 'ntuk

memotivasikan pelaar, kita harus meransang naluri ingin tahu dan menyokong

keper&ayaan tentang kebolehan mereka untuk beraya.

2.1.' Pendekatan Sosio-B"da(a

%endekatan ini adalah gabungan antara pendekatan behaviorisme dengan

kognitivisme. %endekatan ini mengambil kira penekanan ahli behaviorism eke

atas kesan atau hasil sesuatu tingkah laku dan minat ahli kognitif pula ke atas

impak hasil daripada keper&ayaan serta harapan seseorang itu. %endekatan

ini amat berkait rapat dengan -andura (//) dan antara teori yang boleh

dikemukakan ialah teori efikasi kendiri dan memotivasikan pelaar untuk

belaar.

1fikasi kendiri meruuk kepada keper&ayaan tentang kompetensi peribadi kitadalam suatu bidang. 1fikasi kendiri dipengaruhi oleh

i. %engalaman lampauii.

 

%engalaman vikariousiii.  Input lisan daripada pihak luar terhadap keper&ayaan kebolehan individu

menyempurnakan tugasiv. !erak hati fisiologi dan emosi

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 3/9

Sebagai guru, kita dapat meningkatkan efikasi kendiri pelaar dengan

membantu mereka merangka matlamat realistik dan meran&ang aktiviti yang

sesuai dengan kebolehan mereka.

Rumusan empat Pendekatan Motivasi

Behavio"ristik !"anistik Ko$nitivisePe)e*a+aran

Sosia*

S")er Motivasi

3ansangan1kstrinsik

3ansangan

Intrinsik

3ansanganIntrinsik

3ansangan1kstrinsik danIntrinsik

Pen$ar"hPentin$

!anaran, insentif dan hukuman

eperluanharga diri,pemenuhankendiri dankekuatan diri

eper&ayaan,&iri4&iri

keayaan dankegagalan,sertapengharapan

%engharapandan nilaisesuatumatlamat yanghendak di&apai

Pe*o,or Teori

Skinner Mas*o

De/i

0einerovin$ton

Band"ra

iubahsuai dari oolfolk, //6

2.2 MOTIVASI DI DAAM KEAS

engan memahami teori4teori yang termasyhur tentang motivasi, maka guru dapat

mengembangkan tuuh () enis motivasi di dalam kelas, iaitu

() motivasi tugas7

Motivasi tugas adalah motivasi yang ditimbulkan oleh tugas4tugas yang

ditetapkan sama ada oleh guru, murid sendiri, mahupun yang diran&angkanoleh guru dan murid se&ara bersama4sama. %elaar yang memiliki motivasi

tugas memperlihatkan keterlibatan dan ketekunan yang tinggi dalam

menyelesaikan tugas4tugas belaar. Motivasi tugas hendaklah dibangun di

dalam diri pelaar dan ini dapat dilakukan oleh guru kalau dia mengetahui

&ara4&aranya.

(2) 

motivasi aspirasi7

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 4/9

Motivasi aspirasi yang tinggi tumbuh dengan subur kalau pelaar memiliki

perasaan sukses. %erasaan gagal dapat menghan&urkan aspirasi pelaar

dalam belaar. 8leh kerana itu guru angan menadikan pelaar selalu gagal,

*alaupun ini bukan bermakna guru harus menadikan pelaar sukses terus

menerus. Suatu konsep yang harus ditanam oleh guru kepada pelaar agar ia

memiliki aspirasi yang tinggi adalah baha*a kesuksesan atau kegagalan

ditentukan oleh 9usaha9, bukan oleh kemampuan atau ke&erdasan.

(:) motivasi persaingan7

%ersaingan yang sihat dapat menadi motivasi yang kuat dalam belaar.

;amun memupuk rasa persaingan yang berlebih4lebihan, di kalangan pelaardalam belaar dapat menimbulkan persaingan yang tidak sihat, kerana pelaar 

bukan menadi giat belaar, tetapi dengan berbagai &ara berusaha

mengalahkan pelaar lain untuk mendapatkan status. Membangun persaingan

dengan diri sendiri pada setiap pelaar akan menimbulkan motivasi

persaingan yang sihat dan berkesan dalam belaar.

(<) motivasi afiliasi7

Motivasi afiliasi adalah dorongan untuk melaksanakan kegiatan belaar

dengan sebaik4baiknya, kerana ingin diterima dan diakui oleh orang lain.

%elaar4pelaar yang masih ke&il berusaha meningkatkan usaha dan prestasi

dalam belaar agar dia dapat diterima dan diakui oleh orang de*asa, iaitu

guru dan ibu bapanya. ;amun para remaa lebih terdorong belaar untuk

mendapatkan penerimaan dan perakuan dari rakan sebaya. 8leh kerana itu,

guru4guru yang mengaar pelaar4pelaar yang masih ke&il hendaknyamemberikan perhatian dan penghargaan yang penuh terhadap peningkatan

usaha dan hasil belaar yang ditampilkan oleh pelaar. -agi pelaar remaa,

guru hendaknya dapat memanfaatkan kelompok untuk meningkatkan usaha

dan prestasi belaar ahli kelompok.

(5) motivasi ke&emasan7

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 5/9

e&emasan dapat mendorong usaha dan hasil belaar. =etapi ke&emasan

yang berlebihan dapat menurunkan keghairahan dan hasil belaar. %elaar

yang telah memiliki motivasi yang tinggi dalam belaar ika mengalami

ke&emasan dapat menurunkan motivasinya itu. emikian uga dengan

pelaar4pelaar yang memiliki ke&erdasan (I>) rendah kalau mengalami

ke&emasan menyebabkan usaha dan hasil belaar mereka menadi

bertambah merosot. =etapi ke&emasan sangat berkesan untuk meningkatkan

usaha dan hasil belaar pelaar yang bermotivasi rendah dan yang memiliki

ke&erdasan tinggi.

(?) motivasi penguatan7

Motivasi penguatan dapat ditimbulkan melalui diagram kemauan belaar

murid, memberikan komentar pada setiap kertas tugas, uian dan peperiksaan

pelaar dan memberikan penghargaan. !uru hendaklah menauhi

pemahaman baha*a pemberian angka sebagai sumber utama untuk

menimbulkan motivasi penguatan, kerana menitik4beratkan pemberian angka

dalam memotivasi pelaar dapat menimbulkan persaingan yang tidak sihat

dan akan menimbulkan ke&emasan di dalam kelas.

() motivasi yang diarahkan oleh diri sendiri.

Motivasi yang diarahkan oleh diri sendiri sangat berkesan dalam

meningkatkan motivasi pelaar dalam belaar. %elaar4pelaar ini menunukkan

tingkah laku yang mandiri dalam belaar dan mempunyai sistem nilai yang

baik yang melatar4belakangi tingkah laku mereka itu. %embentukan sistem

nilai4nilai yang menadi tanggung a*ab guru pada setiap pelaar, sehinggapelaar4pelaar memiliki motivasi yang diarahkan oleh diri sendiri adalah

sangat penting. -agi pelaar4pelaar yang telah memiliki motivasi yang

diarahkan oleh diri sendiri, guru hanya perlu memberikan pelayanan yang

sesuai dengan tuntutan aktiviti belaar mereka.

2.# PENDEKATAN 3NT3K MENIN4KATKAN PER!ATIAN M3RID

i. %enerangan yang elaS

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 6/9

aian menunukkan pelaar tidak &emerlang dalam melakukan dan

menyelesaikan tugasan yang diberikan untuk diselesaikan di rumah. Ini

kerana mereka keliru dan tidak faham apa yang patut mereka lakukan. 8leh

yang demikain, guru sepatutnya memberikan sedikit masa untuk member 

penerangan se&ara elas tentang mengapa tugasan yang diberi itu penting

dan kaitannya dengan kehidupan seharian. Segala ilmu dan pengetahuan

pelaar untuk menyelesaikan tugasan uga mestilah telah &ukup dan mantap.

Selain itu, pelaar uga perlu dielaskan dengan tentang bagimana tugasan

tersebut akan dinilai.

ii. !anaran

%elaar yang tidak mempunyai motivasi dalaman yang kuat boleh dimotivasikanse&ara luaran dengan menyediakan pelbagai bentuk ganaran. @ihat apa kebaikan

dan kelebihan pelaar dan suburkannya, mereka pasti akan mengulangi kebaikan ini

pada masa akan datang. %elbagai bentuk ganaran boleh diberikan seperti hadiah,

pui4puian, pelepasan dari tugas harian, dan sebagainya. !anaran bukan sahaa

diberikan terhadap pen&apaian yang diperolehi tetapi uga terhadap usaha yang

diberikan. -erikan insentif agar pelaar berusaha untuk menguasai pengetahuan dan

maklumat bukan sekadar bersaing antarasatu sama lain. !anaran luar yang berkesan ialah yang mampu menana motivasi

dalaman pelaar.

iii. =etapkan matlamat

Setiap pelaar mestilah disuruh menetapkan matlamat untuk setiap mata

pelaaran yang diambil. %ada masa yang sama, pelaar akan mengetahui

halayuu pembelaaran dan apa yang ingin di&apai.

!uru mestilah mengikuti perkembangan pelaar dan pastikan setiap pelaar 

mampu merealisasikan matlamat masing4masing.

iv.  #mbil berat%elaar akan memberikan tindakbalas yang positif terhadap guru yang

mengambil berat tentang diri dan masalah mereka. Memahami adalah

lebih baik dari menghukum. #da ketikanya guru perlu ber&erita kisah

lampau,memberitahu kesilapan4kesilapan yang pernah mereka

lakukan, dan lain4lain sebagai suatu teladan untuk pelaar.

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 7/9

engan &ara ini *uud kemesraan antara guru dan pelaar. Ini penting

untuk me*uudkan ambatan emosi, saling memper&ayai dan saling

bertanggung a*ab. Sekiranya mereka lakukan kesilapan, pastikan

mereka faham baha*a semua orang boleh lakukan kesilapan tetapi

 elaskan kepada pelaar iaitu manusia beraya ialah mereka yang

belaar dari kesilapan. Sentiasa bertanya apa matlamat merekaA #pa

peran&angan merekaA Seauh mana perkembangan merekaA #pa

minat merekaA #pa keraya pilihan merekaA an sebagainya.B%elaar tidak prihatin seauh mana guru tahu sehinggalah mereka tahu

seauh mana guru prihatin terhadap merekaC. #da ketikanya guru perlu bertemu pelaar se&ara personal untuk

membuktikan yang mereka benar4benar mengambil berat tentangmereka. Malah usahakanlah untuk dari semasa ke semasa mengatur 

sessi perbin&angan personal ini dengan semua pelaar.v.

 

%englibatan pelaar Salah satu kun&i motivasi diri ialah penglibatan aktif pelaar dalam

pembelaaran. -erdiri di depan kelas dan memberi syarahan untuk

memotivasikan mereka lambat laun tidak akan meninggalkan sebarang

kesan. 3angsang pelaar untuk terlibat dalam aktiviti seperti

perbin&angan kumpulan, penyelesaian masalah, aktiviti luar, interaksi

antara pelaar dan saling membantu. %elaar akan lebih bermotivasi

apabila mereka rasa diri mereka penting dan diperlukan. 8leh itu

libatkan setiap pelaar dalam pelbagai kera guru seperti men&ari

bahan ruukan, men&ari biografi orang tertentu, menyusun atur bilik

darah mengangkat buku dan sebagainya.vi. Memenuhi keperluan pelaar 

Seorang guru mestilah sedar baha*a setiap pelaar memerlukan daya

hidup, kasih sayang, kuasa memilih, keseronokan dan kebebasan.

Misalnya, memberikan peluang pelaar memilih satu dari dua tiga tauk

untuk disiapkan, atau satu dari beberapa aktiviti untuk mereka terlibat.

 #dakan uga aktiviti pembelaaran yang mereka rasa seronok kerana

bebas menyumbang sebarang idea dan buah fikiran.vii.

 

Memperbanyakkan pembelaaran visual-erikan penerangan dalam bentuk yang visual agar pelaar mampu

memahami dan mengingati dengan lebih berkesan. !unakan bahasa

visual seperti, gambar, lakaran. !raf, &arta, ime : dan sebagainya.

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 8/9

-erikan gambaran elas dengan peta konsep agar pelaar tahu apa

kandungan penting sesuatu bab dan dapat melihat perkaitan antara

satu bahagian dengan bahagian yang lain dalam bab tersebut. Ini

membolehkan pelaar membentuk rangka asas terhadap satu4satu

topik baru dan seterusnya menimbulkan minat dan meningkatkan

pemahaman mereka.viii.  Menggunakan pelbagai emosi untuk merangsang pembelaaran dan

motivasi.ekuatan memori ada kaitannya dengan tahap emosi yang

membentuk pengalaman seseorang. %elaar akan lebih mudah

mengingat dan memahami sesuatu yang disertai dengan pendekatan

emosi. %elaar akan lebih bersedia untuk belaar apabila ada unsur4unsur kepelbagaian emosi kerana mereka tidak akan bosan. Dangan

malu untuk mempelbagaikan *atak, gaya dan pendekatan anda demi

menarik minat pelaar terhadap apa yang mahu anda sampaikan.

Sebagai guru, hakikat siapa anda tidak penting yang penting ialah

siapa mereka 0 5 tahun yang akan datang. Setiap pendekatan

emosi yang diambil sama ada marah, menghiburkan, tegas dan

sebagainya tidak lain hanya sekadar lakonan yang tuuannya untuk

membentuk dan mendidik.iE.  #arkan Mereka Strategi an =eknik

Setiap mata pelaaran mempunyai strategi dan teknik pembelaaran

yang berbe+a4be+a. #arkan mereka teknik pembelaaran berkesan,

pengurusan masa, kaedah memba&a, kaedah mengambil nota dan

sebagainya. =anam dalam fikiran pelaar baha*a "-elaar Itu Mudah$.

%e&ahkan sebarang halangan mental terhadap mata pelaaran akibat

terpengaruh oleh pendapat orang lain.E. 

=erima %elaar Seadanya.

3amai guru yang berkata baha*a mereka lebih suka sekiranya pelaar 

mereka semuanya rain, pandai, gigih, tekun dan berdisiplin. Mereka

tidak sanggup terima kenyataan baha*a tidak semua pelaar begitu.

Mereka memandang pelaar yang bermasalah ini dengan sebelah

mata. %elaar ini tidak dipedulikan sebab mereka rasa mereka sukar 

dibentuk. isinilan berbe+anya antara guru biasa dengan guru

&emerlang. !uru &emerlang akan terima pelaar seadanya dan

7/17/2019 MOTIVAS1

http://slidepdf.com/reader/full/motivas1 9/9

menangkakan keayaan untuk setiap pelaar ini. Fanya dengan

memberikan yang terbaik sahaa maka seorang guru akan merasa

puas dengan kariernya. 3amai pelaar gagal kerana guru mereka telah

meramalkan kegagalan mereka.!uru mesti sentiasa faham, mengaar bukan sekadar memberikan

maklumat dan penerangan semata4mata. Mereka uga perlu

mempengaruhi pelaar dari segi budaya, pemikiran dan tingkah laku.

!uru uga perlu berhati4hati dengan u&apan dan pandangan yang

dilontarkan kepada pelaar kerana kesannya sangat besar dalam hidup

pelaar.