pendekatan Bertema

1.0PengenalanPendekatan bertema sering digunapakai untuk memenuhikeperluan pendidikan asas dalam perkembangan kanak-kanak. Program ini mantap dan efektif kerana menggabungjalinkan pelbagai perspektif budaya, pengalaman dan kepakaran artistic. Pendekatan ini sesuai dengan gaya pembelajaran, mencerminkan budaya dan minat murid serta guru. Tema bukan sahaja sebagai tajuk tetapi tema meneroka pengalaman manusia dari segi perspektif dan seringkali boleh menimbulkan isu. Ia merupakan kandungan maklumat dan memberi peluang kepada pelajar untuk memindahkan maklumat kepada ilmu melalui proses individu. Terdapat tiga jenis tema dalam pendekatan itu iaitu tema persekitaran , tema masyarakat dan tema komunikasi

2.0Konsep Pendekatan BertemaTema memberi makna dan tujuan untuk pembelajaran.Menurut Kostelnik (1989), theme teaching involves offering children an array of activities built arround a central idea. Machedo (1989) menyokong pendapat ini, iaitu tema adalah suatu koleksi aktiviti berkenaan sesuatu subjek ataupun idea tertentu.

Pendekatan bertema merangkumi koleksi bahan, aktiviti dan teknik yang disusun sekitar konsep atau tema.. Pendekatan ini merupakan alat pengelolaan yang memberi peluang kepada guru untuk menghubungkan antara mata pelajaran yang merangkumi koleksi bahan aktiviti. Ini akan mengelakkan program yang tidak tersusun berpunca daripada pelajaran harian yang tidak berkaitan.

Unit pengajaran bertema juga membolehkan pelajar menghubungkan antara pemahaman, sikap dan kemahiran juga bidang-bidang kurikulum. Dalam mengorganisasikan sesuatu pelajaran menggunakan pendekatan bertema, murid berpeluang untuk meneroka, mengalami dan mencari peluang mengekspresikan sesuatu tema yang diterima pakai..

2.1Jenis-Jenis Tema2.1.1 Tema PersekitaranPersekitaran merangkumi elemen fizikal dan sosial. Persekitaran fizikalyaknipelbagaibahan,ruang untuk bermaindan cukupmasa mampumemberi kesan ke atas perkembangan kanak-kanak bermain.Persekitaransosial dipengaruhi oleh gaya penjagaan ibu bapa, interaksi dengan rakansebayasertasokongan.Elemenelemenfizikaldansosialiniberinteraksidengantahapperkembangankanak-kanak,pengalamanlalu,masa dan ruang perlindungan.

Tigaelemendalampersekitaranyangmempengaruhiorganismahidupialahalamsemulajadi,buatanmanusiadanteknologi.Ekosistemakanmengimbangialamsekitarsupaya semua kehidupanhidupdenganberharmoni. Perubahanbuatanmanusiaterhadappersekitaran seperti penerokaan hutan, tapak pembinaan perumahan danlain-lain akan mengakibatkan kesan terhadap kehidupanmanusia secara

positif ataupun negatif. Teknologi pula membawa perkembangan danperubahankepadamanusia.Teknologijugamelahirkanduniatanpasempadandantelahmemperkenalkan konsep globalisasi. Dalam Seni,teknologimenawarkancarauntukmencapaimatlamat -matlamatartistik, cendiakawan,penghasilandanpersembahan.Teknologiyangmenarikdanhebatmampumenarikminatdanmemotivasikanmurid- murid untuk melibatkan diri dalam bidang kesenian.2.1.2Tema dan MasyarakatMasyarakat dapat dibahagikan kepada 3 kumpulan besar iaitu;i)masyarakat zaman purba,ii)zaman batu daniii) masa kini.

Dalam masyarakat manausia, sosial dan budaya tidak dapat dipisahkan. Kita perlu bekerjasama untuk kepentingan masyarakat. Perhubungan sosial ini memberi ruang kepada mereka mencipta aktiviti-aktiviti untuk memenuhi masa lapang. Aktiviti-aktiviti ini diwarisi sejak turun -temurun dan menjadi sebati sehingga menjadi budaya dalam masyarakat.Kanak-kanak memulakan penghidupannya dengan dirinya sendiri kemudian berkembang kepada hubungan keluarganya lalu bergerak kepada kumpulan yang besar dalam masyarakat.

Dalam hubungan ini kita perlu fleksibel dengan memberi pertimbangan tertentu kepada ciri-ciri kematangan sosial dan memikirkan bagaimana fenomena tersebut wajar ditangani dengan sebaik mungkin disemua peringkat perkembangannya.Setiap insan adalah penting dalam kehidupan dan persekitaran kanak-kanak. Setiap insan juga memainkan peranan untuk mewujudkan pelbagai lapisan masyarakat seperti pemungut sampah berperanan untuk memungut sampah, tukang kebun menjaga taman bunga, tukang masak memasak makanan dikantin, pemandu bas membawa kanak-kanak ke sekolah. Selain interaksi sosial dalam masyarakat, budaya dan isu perkauman dapat mempengaruhi dalam pergaulan kanak-kanak.

Tema masyarakat menekankan tentang manusia, masyarakat dan budaya. Pembelajaran sosial yang bertepatan dan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dapat membantu seseorang itu untuk meningkatkan tahap kesedaran dan untuk lebih mendalami tentang masyarakat bersama dan juga pengalaman disamping mengharrgai pelgai budaya yang wujud dalam masyarakat kita. Dengan itu pengalaman pelajar berdasarkan aktiviti sekitar Tema Masyarakat dapat membantu untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran bagi muzik, pergerakan dan seni visual.

2.1.3Tema KomunikasiKomunikasi merupakan perlakuan tindak balas seseorang atau lebih untuk menghantar dan menerima mesej konteks mempunyai kesan dan memberi sedikit peluang untuk maklum balas. Semua komunikasi berlaku dalam konteks yang mengandungi sekurang-kurangnya empat dimensi iaitu fizikal, budaya, psikologikal sosial dan temporal.

Konteks fizikal adalah persekitaran yang nyata di mana komunikasi berlaku seperti dalam bilik atau ruang legar atau di taman. Konteks budaya pula merujuk kepada peraturan dan norma komunikasi, kepercayaan dan sikap yang dipindah dari satu generasi kepada satu generasi yang seterusnya. Konteks sosio-psikologikal pula merangkumi seperti contoh hubungan status dikalangan peserta, peranan yang dimainkan oleh manusia dan peraturan budaya sesuatu masyarakat dimana komunikasi berlaku. Manakala dalam konteks temporal ianya merangkumi masa dan tarikh serta silam semasa kemunikasi telah berlaku.

Mesej komunikasi terdapat dalam pelbagai bentuk. Anda boleh menghantar dan menerima mesej melalui sesiapa atau mana-mana kombinasi organ-organ deria. Walau pun anda biasanya memikirkan tentang mesej sebagai verbal, anda juga boleh berkomunikasi secara bukan verbal. Contohnya pakaian yang anda pakai, cara anda berjalan,

2.2Kelebihan Pendekatan Bertemaaran bertema ataupun unit menyediakan isi kandungan dan rangka untuk menyusun aktiviti pembelajaran dan mengintegrasikan pelbagai bidang kurikulum. Pelajar dapat membina kemahiran dan mempelajari topik-topik tertentu dalam ruang lingkup yang lebih luas. Kemahiran dan konsep yang akan dikuasai oleh kanak-kanak disesuaikan dengan tema pembelajaran. Pendekatan tema menyediakan kandungan dan kerangka kerja untuk susun aktiviti pembelajaran dan merentasi pelbagai bidang.Pengajaran kemahiran yang disampaikan adalah secara berperingkat-peringkat mengikut tahap umur kanak-kanak. Selain itu, peluang lebih terbuka untuk kanak-kanak menerokai pelbagai bidang pengalaman melalui penglibatan yang aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman guru dan juga pengalaman kanak-kanak perlu dititikberatkan sebelum memulakan pengajaran bertema.Unit-unit perlu dirancang berdasarkan minat kanak-kanak dan sesuai dengan latar belakang pengalaman dan tahap perkembangan mereka. Pendekatan ini melibatkan bidang-bidang lain tetapi membincangkan perkara yang sama iaitu haiwan sebagai tema. Pendekatan bertema melibatkan bidang yang luas tetapi tidak mendalami. Kemahiran yang berbeza tetapi bukan tujuan untuk mendalami topik. Tema boleh dianggap sebagai rangsangan ke arah pembelajaran.Pendekatan pengajaran dan pembelajaran bertema dapat membawa faedah kepada kedua-duanya; iaitu guru dan kanak-kanak: Kanak-kanak dapat mendalami topik yang disenaraikan. Di samping itu, kanak-kanak dapat belajar melalui pengalaman yang dilalui sendiri.Kurikulum berdasarkan pengajaran bertema menarik dan pelbagai.Dengan adanya tema yang menyatukan sesuatu kurikulum, program atau aktiviti, bahan pengajaran dan pembelajaran kanak-kanak dapat dipelbagaikan. Oleh itu, pendekatan bertema membolehkan kanak-kanak melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti pengukuhan dan pengayaan, di samping mendapat pengetahuan yang menyeluruh dan mendalam berkenaan subjek ataupun idea utama. Guru juga tidak akan kekeringan idea bagi mencari aktiviti yang berkaitan setiap kali merancang jadual aktiviti.Selain daripada menambahkan pengetahuan kognitif kanak-kanak, pengajaran dan pembelajaran bertema ini juga menggalakkan ciri kepimpinan , berkeyakinan diri, sikap saling membantu, bertoleransi dengan pendapat yang berbeza dan bekerjasama antara kanak-kanak. Pendekatan bertema yang memberi kanak-kanak peluang bekerja dalam kumpulan bagi menyiapkan projek dapat meningkatkan kesedaran sosial serta pemahaman berkenaan peranan sosial dan tanggungjawab sebagai ahli kumpulan.i)Untuk mewujudkan suasana proses pengajaran yangmenyeronokkan dan kondusif dalam pengajaran danpembelajaran.ii)Untuk menyemai daya imaginasi melalui penerokaan,iii)Dapat meluahkan perasaan melalui pelbagai aktiviti berlandaskanpengetahuan dan pengalaman lalu.iv)Dapat menghadapi cabaranv)Dapat membuat pilihan yang sesuai dan releven dalam kehidupanvi)Untuk memperbaiki kemahiran interpersonal dan intrapersonalvii)Menyemai nilai empati , harmoni dan pemahaman sesama insanyang budayaviii)Untuk membangunkan pembelajaran menyeluruh yangmenghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran.

2.3Kelemahan Pendekatan Bertemai)Pelajar berpeluang untuk meluahkan perasaan berdasarkanpengalaman verbal dan bukan verbal sama ada berbentukpergerakkan imej visual, prop, bunyi dan muzik berasaskan tema yangdiberi(ii)persembahan akan menjadi lebih menarik melalui pelbagai aktiviti dankreativiti yang tinggi(iii)pelajar lebih berkeyakinan dan pembelajaran lebih menyeronokkan(iv)berpeluang untuk menyemai dan mengaitkan idea-idea dan imaginasibaru(v)dapat menilai kefahaman konsep melalui aktiviti-aktiviti yangdijalankan(vi)dapat menghubungkait pengetahuan dan kemahiran

2.4Cabaran Pendekatan Bertema

(i)Menguji tahap kecekapan guru di dalam pelbagai bidang matapelajaran(ii)untuk membentuk jaringan ahli dalam kumpulan(iii)hasil pembelajaran berbagai dalam bidang mata pelajaran yangberbeza-beza(iv)sukar untuk menilai skop pemahaman yang begitu luas(v)sukar untuk membuat penilaian kerana kebolehan yang berbeza