PENGARUH PERILAKU KEPIMPINAN PENGETUA KE...

PENGARUH PERILAKU KEPIMPINAN PENGETUA

KE ATAS TEKANAN KERJA GURU

SEKOLAH MENENGAH DI MELAKA

IBRAHIM BIN JARI

TESIS DISERAHKAN UNTUK MEMENUHI KEPERLUAN

IJAZAH DOKTOR FALSAFAH

INSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN

UNIVERSITI MALAYA

KUALA LUMPUR

2014

ii

INSTITUT KEPIMPINAN PENDIDIKAN

UNIVERSITI MALAYA

PENGAKUAN KEASLIAN PENULISAN

Nama Calon : IBRAHIM BIN JARI

No. Matriks : YHA 100010

Nama Ijazah : Doktor Falsafah

Bidang Penyelidikan : Kepengetuaan dan Kepemimpinan Sekolah

Tajuk Kertas Projek/Laporan Penyelidikan/Disertasi/Tesis (“Hasil Kerja ini”):

Pengaruh Perilaku Kepimpinan Pengetua Ke Atas Tekanan Kerja Guru Sekolah Menengah Di Melaka.

Saya dengan sesungguhnya dan sebenarnya mengaku bahawa:

1. Saya adalah satu-satunya pengarang/penulis Hasil Kerja ini;

2. Hasil Kerja ini adalah asli;

3. Apa-apa penggunaan mana-mana hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah dilakukan secara urusan

yang wajar dan bagi maksud yang dibenarkan dan apa-apa petikan, abstrak, rujukan atau pengeluaran

semula daripada atau kepada mana-mana hasil kerja yang mengandungi hakcipta telah dinyatakan

dengan jelasnya dan secukupnya dan satu pengiktirafan tajuk hasil kerja tersebut dan pengarang atau

penulisnya telah dilakukan di dalam Hasil Kerja ini;

4. Saya tidak mempunyai apa-apa pengetahuan sebenar atau patut semunasabahnya tahu bahawa

penghasilan Hasil Kerja ini melanggar suatu hakcipta Hasil Kerja yang lain;

5. Saya dengan ini menyerahkan kesemua dan tiap-tiap hak yang telah terkandung di dalam hakcipta Hasil

Kerja ini kepada Universiti Malaya (“UM") yang seterusnya mula dari sekarang adalah tuan punya

kepada hakcipta di dalam Hasil Kerja ini dan apa-apa pengeluaran semula atau penggunaan dalam apa

jua bentuk dengan apa juga cara sekalipun adalah dilarang tanpa terlebih dahulu mendapat kebenaran

bertulis dari UM;

6. Saya sedar sepenuhnya sekiranya dalam masa penghasilan Hasil Kerja ini saya telah melanggar suatu

hakcipta hasil kerja yang lain sama ada dengan niat atau sebaliknya, saya boleh dikenakan tindakan

undang-undang atau apa-apa tindakan lain sebagaimana yang diputuskan oleh UM.

Tandatangan Calon: Tarikh: 12 Jun 2014

Diperbuat dan sesungguhnya diakui di hadapan,

Tandatangan Saksi: Tarikh: 2 Julai 2014

Nama : Profesor Dr. Chua Yan Piaw

Jawatan : Penyelia dan Pensyarah Kanan

Institut Kepimpinan Pendidikan,

Universiti Malaya

Aras 11 Wisma R&D

Jalan Pantai Baru, 59200 Kuala Lumpur.

iii

ABSTRAK

Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti pengaruh perilaku kepimpinan pengetua ke

atas tekanan kerja guru sekolah menengah pelbagai aliran di Melaka. Faktor perilaku

kepimpinan pengetua yang dikaji termasuklah motivasi kerja pengetua dan pola

komunikasi pengetua. Selain dari itu, pengkaji juga mengkaji tentang tahap tekanan

kerja guru dari empat aspek iaitu fizikal, psikologikal, tingkah laku dan minda. Kajian

ini juga melihat sejauh mana kesan mediator amalan timbang rasa pengetua ke atas

hubungan antara perilaku kepimpinan pengetua dan tekanan kerja guru serta kesan

moderator yang terdiri dari faktor-faktor demografi terhadap hubungan antara perilaku

kepimpinan pengetua dan tekanan kerja guru. Sebanyak 10 soalan kajian survei

dikemukakan untuk mencapai objektif kajian ini. Sampel kajian terdiri daripada seramai

361 orang guru pelbagai aliran sekolah menengah di Melaka (n=361) dari 28 buah

sekolah di tiga daerah iaitu daerah Alor Gajah, Melaka Tengah dan Jasin telah dipilih

secara rawak (kluster atas kluster) daripada populasi kajiannya (N=5993). Instrumen

kajian terdiri daripada item tekanan kerja yang diubah suai daripada Teacher Stress

Inventory (Boyle, Borg, Falzon dan Baglioni, 1995), item-item perilaku kepimpinan dan

amalan timbang rasa. Kajian rintis telah dijalankan dalam kalangan 78 orang guru dari

enam buah sekolah menengah kebangsaan (SMK) di tiga daerah iaitu daerah Alor Gajah,

Melaka Tengah dan Jasin, Melaka. Pekali kebolehpercayaan konsistensi dalaman bagi

item-item instrumen kajian adalah memuaskan, iaitu, α = .67 hingga .93 bagi keempat-

empat aspek tekana kerja guru, α = .93 bagi item-item motivasi kerja pengetua, α = .91

bagi pola komunikasi pengetua dan α = .95 bagi amalan timbang rasa pengetua. Data

yang telah dikumpul dianalisis dengan menggunakan program SPSS dan AMOS.

Analisis data dilakukan secara deskriptif (min, frekeunsi dan peratus) dan inferensi

(Ujian Korelasi Pearson-r, Ujian-t, Ujian ANOVA sehala, Ujian Regresi Pelbagai dan

SEM menggunakan AMOS). Dapatan kajian menunjukkan bahawa satu daripada empat

aspek tahap tekanan kerja dalam kalangan responden berada pada tahap yang sederhana.

Tahap tekanan kerja guru dari aspek fizikal berada pada tahap yang sederhana

(min=2.48), yang dikenal pasti sebagai faktor utama tekanan kerja dalam kalangan

responden. Ini diikuti oleh aspek psikologikal (min=2.11), aspek minda (min=1.74) dan

iv

aspek tingkah laku (min=1.19) yang berada pada tahap yang rendah. Hasil kajian juga

menunjukkan bahawa terdapat perbezaan tekanan kerja yang signifikan dalam kalangan

responden mengikut jenis sekolah, umur, dan pengalaman mengajar. Namun, tidak

terdapat perbezaan tekanan kerja yang signifikan dalam kalangan responden mengikut

kaum, status perkahwinan, kelulusan ikhtisas, pendapatan bulanan, jawatan

perkhidmatan, jantina, beban kerja dan lokasi kediaman. Seterusnya, hasil analisis SEM

menunjukkan bahawa amalan timbang rasa pengetua merupakan mediator yang

signifikan yang meneutralkan perhubungan antara motivasi kerja pengetua dan tekanan

kerja guru serta perhubungan antara pola komunikasi pengetua dan tekanan kerja guru.

Dengan erti kata lain, amalan timbang rasa pengetua merendahkan tekanan kerja dari

aspek fizikal, psikologikal dan minda yang disebabkan oleh motivasi pengetua yang

rendah atau pola komunikasi pengetua yang berbentuk sehala. Selanjutnya, keputusan

analisis regresi pelbagai hierarkikal menunjukkan bahawa faktor-faktor demografi

merupakan moderator kepada perhubungan antara motivasi kerja pengetua dan tekanan

kerja guru. Secara keseluruhan, dapatan kajian ini memberi implikasi bahawa amalan

pola komunikasi dua hala dan motivasi kerja pengetua yang tinggi dapat mengurangkan

tekanan kerja guru. Selain itu, amalan timbang rasa pengetua dapat mengurangkan

tekanan kerja guru dari aspek fizikal, psikologikal dan minda yang diakibat daripada

amalan komunikasi pengetua yang kurang sesuai dan motivasi kerja pengetua yang

rendah. Di akhir tesis ini, cadangan untuk kajian pada masa depan dikemukakan.

v

The influence of principals’ leadership behaviours on work stress of secondary school

teachers in Melaka

ABSTRACT

The aim of this study is to identify the influence of the principal‘s leadership behaviour

on the work stress on secondary school teachers in the various schools of Malacca. The

Principal’s mode of leadership behaviour includes the principal’s way of motivation and

communication. In this study, stress levels of teachers' were divided into four aspects:

physically, psychologically, behaviorally and mentally. In addition, this study observes

how far the effects of compassionate mediators on the relationship between the

principals’ 'leadership behavior and teachers' work stress, and the moderator consisting

of demographic factors. A total of 10 research questions were put forward to achieve the

objectives of this study. The survey consisted of a total of 361 secondary school teachers

from various schools in Malacca (n=361) of twenty-eight schools from three districts

namely the district of Alor Gajah, Melaka Tengah and Jasin which were randomly

selected (cluster over cluster) from its population (n=5993). The survey instrument

comprises of items of a modified working pressure of Teacher Stress Inventory (Boyle,

Borg, Falzon and Baglioni, 1995), items of leadership behavior and practice of

compassion. A pilot study was conducted among 78 teachers from six secondary schools

(SMK) in three districts namely Alor Gajah district, Melaka Tengah and Jasin, Melaka.

The internal consistency reliability coefficients for items instrument was satisfactory, ie,

α = .67 to .93 for the four aspects of teachers' work pressure, α = .93 for items of work

motivation principals, α = .91 for the communication patterns principals and α = .95 for

the practice of being considerate among principals. The data was analyzed using SPSS

and AMOS. Descriptive data analysis was performed (mean, Frequency and percentage)

and inferential analysis (Pearson correlation test, t-test, one-way ANOVA, Multiple

Regression Testing and SEM analysis using AMOS). The results showed that one of the

four aspects of work stress levels among respondents is moderate. The level of work

stress from the physical aspects are at a moderate level (mean=2.48), which has been

identified as a major factor in work stress among the respondents. This was followed by

the psychological aspect (mean=2.11), aspects of the mind (mean=1.74) and behaviour

vi

(mean=1.19) which is at a low level. The results also showed that there were significant

differences in work stress among respondents according to type of school, age, and

teaching experience. However, there were no significant differences in work stress

among respondents according to race, marital status, educational qualification, monthly

income, office services, gender, workload and residential locations. Next, the results of

SEM analysis showed that the practice of consideration among principals as significant

mediators of the relationship pertaining to work motivation neutralizes principals and

teacher work stress and the relationship between a principal’s communication patterns

and teacher work stress. In other words, the practice of being considerate among

principals upon those who work under them reduces working pressure physically,

psychologically and mentally compared by those who do not practice this and thereby

cause low motivation for example principals who forge one-way communication.

Furthermore, the results of hierarchical regression analysis showed that demographic

factors were the moderator of the relationship between work motivating principals and

teacher work stress. Overall, these findings imply that the practice patterns of two-way

communication and high motivational principals succeed to reduce work stress. In

addition, considerate principals can reduce work stress from the physical, psychological

and mental aspects, which are brought about by the practice of a lack of communication

that is appropriate for principals and principals who cause low work motivation. At the

end of this thesis, a suggestion for future research is presented.

vii

DEDIKASI

Segala puji hanya untukMu, Allah yang Maha Esa

Yang disanjungi dan dirindui,

Ayah dan Ibu

Yang sentiasa berkorban untuk melihat kejayaanku ini,

Pengorbananmu tidak ternilai dan akanku abadikan buat selamanya

Yang dikasihi,

Siti Yusnita Bte Hj. Yaakub.

Segala nasihat, doa, pengorbanan dan kasihmu

Sangat bernilai dan kusanjung tinggi serta kujadikan pedoman hidup ini

Yang disayangi,

Kekanda-kekanda, Mahaya, Jahaya, Mariam, Mariah dan Hariati (adinda)

Anak-anak, Mohd Syamsuhada, Nor Rahimah (menantu), Ahmad Mursyidi,

Mohammad Soleh dan cucunda Nur Aini Insyira serta

Bekas pelajar-pelajar T2 dan T4 STHAM 2010

Semoga kejayaan ini menjadi idola, inspirasi dan perangsang buat kalian

Yang teristimewa,

Seluruh keluargaku, Yang sentiasa menanti kejayaanku

Doa dan harapanmu takkan ku persiakan

Yang dihormati,

Pensyarah Pembimbing, Profesor Dr Chua Yan Piaw,

Felo Penyelidik Kanan UM, Profesor Dr. Hussein Hj. Ahmad,

Pengarah Pendidikan Negeri (Pengetua Cemerlang), Tn. Hj. Md Rashid Hussin

dan Mantan Pengetua, Pn. Hajah Kamisah Bte Abdullah

Segala nasihat dan jasamu takkan kulupakan

Semoga pertolongan ikhlas darimu akan peroleh rahmat dariNya

Khas buat rakan-rakan seperjuangan,

Terima kasih di atas segala bantuan yang dihulurkan

Akanku abadikan segala kenangan dalam lipatan memoriku.

Kuiringi sekalung doa,

Semoga kejayaan mengiringi setiap langkah perjalanan hidup kalian

Kumohon pada Ilahi

Semoga semuanya berbahagia di dunia dan akhirat

Amin Ya Rabbal A’lamin

Wassalam.

viii

PENGHARGAAN

بسم ميحرلا نمحرلا هللاDengan nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang

Pertama sekali, saya ingin melahirkan syukur ke hadrat Allah S.W.T. atas segala

petunjuk dan hidayah-Nya. Alhamdulillah, Tesis Kedoktoran Kepengetuaan dan

Kepimpinan ini telah berjaya akhirnya disiapkan sebagai memenuhi penganugerahan

Ijazah Kedoktoran, Universiti Malaya tahun 2014 dengan ilham, kurnia dan petunjuk

yang telah dianugerahkan oleh-Nya. Selawat dan salam ke atas Junjungan Nabi besar

kita Muhammad S.A.W. dan kepada ahli keluarganya, seterusnya kepada para sahabat

baginda dan para tabi'n, para alim ulama sehinggalah kepada sekalian hamba-hamba

Allah yang mengikuti jejak langkah mereka.

Terlebih dahulu saya ingin merakamkan ucapan terima kasih kepada pihak

Jabatan Pendidkan Negeri Melaka khususnya, yang telah banyak membantu dan

memberikan kerjasama kepada saya dalam membenarkan saya mengikuti Program

Kedoktoran di Institut Kepimpinan Pendidikan.

Seinfiniti penghargaan dan ucapan terima kasih yang tidak terhingga kepada

Profesor Dr. Chua Yan Piaw selaku penyelia laporan tesis ini yang terlalu banyak

membantu, membimbing, memberi pandangan serta teguran-teguran yang membina dan

juga sebagai pemudahcara saya sepanjang proses menyiapkan tesis ini. Tanpa tunjuk

ajar yang begitu jitu dan padu daripada beliau, mana mungkin saya akan dapat

ix

menghasilkan satu tesis yang baik. Terima kasih juga kepada semua pensyarah yang

pernah membimbing saya untuk mengikuti ijazah kedoktoran ini mulai Mac 2011 yang

telah banyak memberikan sokongan, galakan dan perangsang yang sepenuhnya kepada

saya untuk meneruskan usaha menyiapkan tesis ini. Ilmu dan bimbingan yang diberikan

ibarat mutiara di dasar lautan yang tidak ternilai harganya. Ilmu itu telah membuka hati

dan minda saya bahawa ilmu Allah ini terlalu luas dan banyak untuk dikaji dan cuma

setitis daripada lautan ilmu itu yang baru saya pelajari. Segala tenaga, masa dan ilmu

yang telah ditaburkan, insyaAllah akan mendapat ganjaran daripada Allah S.W.T.

Saya juga terhutang budi kepada Pengetua Cemerlang, Tn. Hj. Rashid Bin Md.

Hussin dan mantan pengetua, Pn. Hjh. Kamisah Bte Abdullah yang tidak putus-putus

memberi galakan, keyakinan, motivasi dan sumber inspirasi yang padu dalam mengikuti

ijazah kedoktoran ini. Terima kasih kepada kaunselor-kaunselor sekolah serta semua

guru yang terlibat sebagai responden dalam tesis ini atas kerjasama yang diberi kepada

pengkaji semasa menjalankan kajian. Tidak lupa juga jutaan terima kasih kepada

kaunselor SMK Anglo Chinese School (M), En. Roslan Bin Othman yang banyak

memberi motivasi dan galakan padu untuk mengikuti ijazah kedoktoran di IKP.

Penghargaan yang paling istimewa ditujukan kepada ayahanda dan bonda

Allahyarham dan Allahyarhamah (En. Jari Bin Kuit dan Pn. Jariah Bte Kasmin) bonda

Pn. Jariah Bte Yasin, kekanda Mahaya, Jahaya, Mariam, dan Allahyarhamah Mariah,

isteri Pn. Siti Yusnita Bte Yaakub serta anak-anak yang disayangi Mohd Syamsuhada,

Nor Rahimah (menantu), Ahmad Mursyidi, Mohammad Soleh serta cucu yang dirindui

x

Nur Aini Insyira yang menjadi pendorong utama, memberi semangat dan galakan selain

sentiasa mendoakan kejayaan sepanjang tempoh pengajian.

Akhir bicara, saya sekali lagi merakamkan ribuan terima kasih kepada rakan-

rakan sekuliah sesi 2/2010 yang banyak memberi sokongan dan dorongan disamping

idea-idea yang bernas pada masa saya ketandusan idea khasnya Pn. Shatiabama dan

semua staf sokongan Institut Kepimpinan Pendidikan yang banyak membantu saya

sepanjang mengikuti kuliah terutama Penolong Pendaftar, Pn. Suhaila bte Mohd Nasir

dan juga mana-mana nama lagi yang mungkin terlibat. Terima kasih sekalung budi.

Wabillahi Taufik Walhidayah, Wassalamua'laikum Warahmatullahi Wabarakatuh.

IBRAHIM BIN JARI

No. 67, Teratak Desa,

Batu 9, Lrg. Bkt. Tempayan,

Tangga Batu, Tanjung Kling,

76400 Melaka.

xi

KANDUNGAN

Halaman

TAJUK KAJIAN i

PENGAKUAN KEASLIAN PENULISAN ii

ABSTRAK iii

ABSTRACT iv

DEDIKASI v

PENGHARGAAN vi

SENARAI KANDUNGAN vii

SENARAI RAJAH viii

SENARAI JADUAL ix

SENARAI SINGKATAN x

SENARAI LAMPIRAN xi

BAB

1 PENGENALAN 1

1.1 Latar Belakang Kajian 1

1.2

1.3

Pernyataan Masalah

Rasional Kajian

8

23

1.4 Objektif Kajian 26

1.5 Persoalan Kajian 27

1.6 Kepentingan Kajian 28

1.7 Skop dan Limitasi Kajian 30

1.8 Definisi Operasional 31

1.8.1 Perilaku Kepimpinan Pengetua 31

1.9

1.8.2

1.8.3

1.8.4

1.8.5

Rumusan

Motivasi Kerja

Pola Komunikasi

Tekanan Kerja Guru

1.8.4.1 Aspek Fizikal

1.8.4.2 Aspek Psikologikal

1.8.4.3 Aspek Tingkah Laku

1.8.4.4 Aspek Minda

Timbang rasa

32

35

38

40

41

42

42

43

44

2 TINJAUAN LITERATUR 45

2.1 Pengenalan 45

2.2

2.3

2.4

Konsep Tekanan

Konsep Tekanan Kerja

Konsep Tekanan Kerja Guru dan Puncanya

45

68

74

xii

2.5 Petanda dan Faktor-faktor Tekanan Guru 78

2.5.1 Faktor Fizikal Bagi Tekanan Kerja 79

2.5.2

2.5.3

2.5.4

2.5.5

2.5.6

2.5.7

2.5.8

Faktor Psikologikal Bagi Tekanan Kerja

Faktor Tingkah Laku Bagi Tekanan Kerja

Faktor Emosi Bagi Tekanan Kerja

Faktor Ketegangan Bagi Tekanan Kerja

Faktor Mental Bagi Tekanan Kerja

Faktor Dalaman Bagi Tekanan Kerja

Faktor Luaran Bagi Tekanan Kerja

80

81

81

82

82

82

83

2.6 Konsep Perilaku Kepimpinan 83

2.7

2.8

2.9

Amalan Timbang Rasa Pemimpin

Hubungan Tekanan Kerja Guru dan Perilaku Kepimpinan Pengetua

Teori-teori Tekanan Manusia

84

87

91

2.9.1 Teori Tekanan Hobb (1972) 92

2.9.2

2.9.3

2.9.4

2.9.5

2.9.6

Teori Tekanan Robbins (1993)

Teori Tekanan Cooper dan Marshall (1979)

Teori Kepadanan Manusia–Persekitaran

Teori Antony, Pervew dan Kacmar

Teori Pembelajaran Yang Berkaitan Dengan Tekanan

92

93

93

94

94

2.9.6.1 Teori Kognitif 94

2.9.6.2 Teori Behaviorisme 95

2.9.6.3 Teori Psikodinamik 95

2.9.6.4 Teori Tingkah Laku dan Biologikal 96

2.9.7 Teori Hierarki Keperluan Maslow dan Teori Dua Faktor

Herzberg

99

2.10 Model-model Tekanan 101

2.10.1 Model Tekanan Cooper (1988) 101

2.10.2

2.10.3

2.10.4

Model Tekanan Guru (Boyle, Borg, Falzon dan Baglioni,

1995)

Model Tekanan Kerja Guru (Kyriacou dan Sutcliffe, 1978)

Model Tekanan Atkinson (1988)

102

103

106

2.11 Kajian-kajian Tentang Tekanan Kerja 107

2.11.1 Kajian Dalam Negara Mengenai Tekanan Kerja 107

2.11.2 Kajian Luar Negara Mengenai Tekanan Kerja 122

2.12

2.13

Kesimpulan Rujukan Literatur

Kerangka Konseptual Kajian

144

144

2.14 Rumusan 147

3 KAEDAH KAJIAN 148

3.1 Pengenalan 148

3.2 Reka Bentuk Kajian 148

3.3 Populasi dan Sampel Kajian 150

3.4 Instrumen Kajian 153

3.4.1 Bahagian A (Demografi Responden) 155

3.4.2 Bahagian B (Soal selidik Perilaku Kepimpinan Pengetua) 155

3.4.3 Bahagian C (Soal Selidik Amalan Timbang Rasa Pengetua) 156

xiii

3.4.4 Bahagian D (Soal Selidik Tekanan Kerja Guru) 156

3.5 Kesahan dan Kebolehpercayaan Instrumen 157

3.6 Prosedur Kajian 160

3.7 Kaedah Merekod Maklumat 162

3.7.1 Korelasi Pearson 166

3.7.2

3.7.3

3.7.4

ANOVA sehala

Ujian Regresi Pelbagai

Analisis Structural Equation Modeling

168

169

170

3.8

3.9

Ringkasan Analisis Data Kajian

Rumusan

171

173

4 DAPATAN KAJIAN 174

4.1 Pengenalan 174

4.2 Hasil Kajian 174

4.2.1 Huraian Latar Belakang Responden

4.2.1.1 Jenis Sekolah

175

175

4.2.1.2 Jantina 176

4.2.1.3 Peringkat Umur 177

4.2.1.4 Kaum 179

4.2.1.5 Status Perkahwinan 180

4.2.1.6 Kelulusan Ikhtisas 181

4.2.1.7

4.2.1.8

4.2.1.9

4.2.1.10

4.2.1.11

Pendapatan Bulanan (RM)

Beban Kerja

Pengalaman Mengajar

Jawatan Perkhidmatan

Lokasi Kediaman

182

183

184

185

186

4.3 Deskriptif Item Hasil Kajian

4.3.1 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-ciri Perilaku

Motivasi Pengetua

4.3.2 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-ciri Perilaku Pola

Komunikasi Pengetua.

4.3.3 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-Ciri Perilaku

Amalan Bertimbang Rasa Pengetua

4.3.4 Dapatan Deskriptif Analisis Item Tekanan Kerja Guru

4.3.4.1 Aspek Fizikal

4.3.4.2 Aspek Psikologikal

4.3.4.3 Aspek Tingkah Laku

4.3.4.4 Aspek Minda

187

188

200

206

211

211

212

213

4.4

4.5

4.6

Analisa Persoalan Kajian 1



216

217

219

4.7

4.8

4.9

4.10

4.11






232

235

239

251

312

xiv

4.12

4.13


Kesimpulan

320

326

5 PERBINCANGAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN 327

5.1 Pengenalan 327

5.2 Ringkasan Kajian 327

5.3 Perbincangan Dapatan Kajian

5.3.1 Tahap Tekanan Kerja Guru Sekolah Menengah Dari Empat

Aspek Iaitu Fizikal, Psikologikal, Tingkah Laku Dan Minda

5.3.2 Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua

5.3.3 Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Berdasarkan

Demografi

5.3.4 Hubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua Dan

Amalan Timbang Rasa Pengetua

5.3.5 Hubungan Antara Amalan Timbang Rasa Pengetua Dan

Tekanan Kerja Guru

5.3.6 Hubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua Dengan

Tekanan Kerja Guru

5.3.7 Perbezaan Tekanan Kerja Guru Berdasarkan Demografi

Subjek Kajian

5.3.8 Kesan Mediator Amalan Timbang Rasa Pengetua Terhadap

Perhubungan Antara Motivasi Kerja Pengetua Dengan Pola

Komunikasi Pengetua Dan Tekanan Kerja Guru

5.3.9 Kesan Moderator Faktor Demografi Terhadap Perhubungan

Antara Motivasi Kerja Pengetua Dengan Pola Komunikasi

Pengetua Dan Tekanan Kerja Guru

329

329

329

330

331

332

332

333

342

344

5.4 Implikasi Kajian 346

5.5 Cadangan Tentang Kajian Lanjutan 347

5.6 Penutup 351

RUJUKAN 355

LAMPIRAN

A Lampiran Tajuk Kajian 390

A1 Soal Selidik 1 391





A6 Surat Kebenaran 1 400

A7

A8

A9

Surat Kebenaran 2

Surat Kebenaran 3

Jadual Analisis Kajian

401

402

403

xv

SENARAI RAJAH

Rajah Halaman

2.1 Perilaku Kepemimpinan Kajian Ohio State University 86

2.2 Model Tindak Balas Sindrom Penyesuaian Umum 96

2.3 Sindrom Adaptasi Am (GAS) 99

2.4 Model Tekanan Cooper 101

2.5 Menunjukkan Model Tekanan Guru Oleh Boyle, Borg, Falzon &

Baglioni

103

2.6 Model Tekanan Kerja Guru Oleh Kyriacou Dan Sutcliffe 104

2.7 Model Tekanan Atkinson 106

2.8 Kerangka Konseptual Kajian 146

3.1 Ringkasan Analisis Data Kajian Mengikut Persoalan Kajian 173

4.1 Pie Peratusan Responden Mengikut Jenis Sekolah 176

4.2 Palang Peratusan Responden Mengikut Jantina 177

4.3 Palang Peratusan Respondan Mengikut Umur 178

4.4 Palang Peratusan Responden Mengikut Kaum 179

4.5 Palang Peratusan Responden Mengikut Status Perkahwinan 180

4.6 Pie Peratusan Responden Mengikut Kelulusan Ikhtisas 182

4.7 Pie Peratusan Responden Mengikut Pendapatan Bulanan (RM) 183

4.8 Palang Peratusan Responden Mengikut Beban Kerja 184

4.9 Pie Peratusan Pengalaman Mengajar 185

4.10 Palang Peratusan Jawatan Perkhidmatan 186

4.11 Palang Peratusan Lokasi Kediaman 187

xvi

4.12 Palang Analisa Min Tahap Tekanan Kerja 217

4.13 Palang Analisa Min Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua 219

4.14 Taburan Data Bagi Hubungan Antara Amalan Timbang Rasa

Pengetua Dengan Motivasi Kerja Pengetua Sekolah

233


Pengetua Dengan Pola Komunikasi Pengetua Sekolah

234


Pengetua Dengan Perilaku Kepimpinan Pengetua

234

4.17 Taburan Data Bagi Hubungan Antara Amalan Timbang

RasaPengetua Dengan Aspek Fizikal (Tekanan Kerja Guru)

237


Pengetua Dengan Aspek Psikologikal (Tekanan Kerja Guru)

237


Pengetua Dengan Aspek Tingkah Laku (Tekanan Kerja Guru)

238


Pengetua Dengan Aspek Minda (Tekanan Kerja Guru)

238


Pengetua Dengan Tekanan Kerja Guru

239

4.22 Taburan Data Bagi Hubungan Antara Motivasi Kerja Pengetua

Dengan Aspek Fizikal (Tekanan Kerja Guru)

241


Dengan Aspek Psikologikal (Tekanan Kerja Guru)

241


Dengan Aspek Tingkah Laku (Tekanan Kerja Guru)

242


Dengan Aspek Minda (Tekanan Kerja Guru)

242


Dengan Tekanan Kerja Guru

243

4.27 Taburan Data Bagi Hubungan Antara Pola Komunikasi Pengetua


245

xvii



245



246



246



247

4.32 Taburan Data Bagi Hubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua


249



249



250



250



251

4.37 Kesan Amalan Timbang Rasa Pengetua Ke Atas Perhubungan Antara

Motivasi Kerja Pengetua Dan Pola Komunikasi Pengetua Dengan

Tekanan Kerja Guru Aspek Fizikal

315



Tekanan Kerja Guru Aspek Psikologikal

316



Tekanan Kerja Guru Aspek Tingkah Laku

317



Tekanan Kerja Guru Aspek Minda

317



Tekanan Kerja Guru Secara Keseluruhan

318

xviii

4.42 Model Mediator Amalan Timbang Rasa Ke Atas Perhubungan

Motivasi Kerja-Tekanan Kerja Guru

319

4.43 Model Mediator Amalan Timbang Rasa Ke Atas Perhubungan Pola

Komunikasi Pengetua-Tekanan Kerja Guru

320

5.1 Model Mediator Amalan Timbang Rasa Ke Atas Perhubungan

Motivasi Kerja-Tekanan Kerja Guru

343

5.2 Model Mediator Amalan Timbang Rasa Ke Atas Perhubungan Pola

Komunikasi Pengetua-Tekanan Kerja Guru

343

5.3 Model Perhubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua Dan

Tekanan Kerja Guru

345

xix

SENARAI JADUAL

Jadual Halaman

3.1 Bilangan Guru Pelbagai Aliran Sekolah Menengah Kajian Di Melaka 151

3.2 Penentuan Saiz Sampel Berdasarkan Populasi Krejcie Dan Morgan

(1970)

152

3.3 Jadual Spesifikasi Instrumen 154

3.4 Skala Jawapan Untuk Soal Selidik Bahagian B 155

3.5 Skala Jawapan Untuk Soal Selidik Bahagian C 156

3.6 Skala Jawapan Untuk Soal Selidik Bahagian D 156

3.7 Bilangan Guru Pelbagai Aliran Sekolah Menengah Kajian Rintis

Di Melaka

158

3.8 Analisis Kebolehpercayaan Konsistensi Dalaman Setiap Sub Skala 159

3.9 Pengkelasan Tahap Tekanan Kerja Berdasarkan Skor Min Jumlah

Skor Item Aras Tekanan Kerja

163

3.10 Kekuatan Nilai Pekali Korelasi 168

3.11 Penentuan Hipotesis Nol Berdasarkan Nilai Signifikan 168

4.1 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Jenis Sekolah 175

4.2 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Jantina 176

4.3 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Umur 178

4.4 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Kaum 179

4.5 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Status Perkahwinan 180

4.6 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Kelulusan Ikhtisas 181

4.7 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Pendapatan Bulanan 182

4.8 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Beban Kerja 184

xx

4.9 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar 185

4.10 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Jawatan Perkhidmatan 186

4.11 Taburan Demografi Responden Berdasarkan Lokasi Kediaman 187

4.12 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-ciri Perilaku Motivasi

Pengetua

189

4.13 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-ciri Perilaku Pola Komunikasi

Pengetua Pengetua

201

4.14 Dapatan Deskriptif Analisis Item Ciri-Ciri Perilaku Amalan

Bertimbang rasa Pengetua

206

4.15 Dapatan Deskriptif Analisis Item Tekanan Kerja Guru 214

4.16 Pembahagian Skor Atau Markat Tahap Tekanan Kerja Guru (Aspek

Fizikal, Psikologikal, Tingkah Laku Dan Minda)

216

4.17 Analisis Tahap Tekanan Kerja Guru 217

4.18 Pembahagian Skor Atau Markat Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan

Pengetua (Dari Sudut Motivasi Kerja Pengetua Dan Pola Komunikasi

Pengetua) Di Melaka

218

4.19 Analisa Ciri-ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua 218

4.20 Analisa Ciri-ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Jenis Sekolah

221

4.21 Analisa Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Demografi Dari Aspek Jantina

222

4.22 Analisis Ciri-ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Demografi Dari Aspek Umur

223

4.23 Analisa Ciri-ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Demografi Dari Aspek Kaum

224


Berdasarkan Demografi Dari Aspek Status Perkahwinan

225


Berdasarkan Demografi Dari Aspek Kelulusan Ikhtisas

226

xxi


Berdasarkan Demografi Dari Aspek Pendapatan Bulanan

227


Berdasarkan Demografi Dari Aspek Beban Kerja

228


Berdasarkan Demografi Dari Aspek Pengalaman Mengajar

229

4.29 Analisis Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Demografi Dari Aspek Jawatan Perkhidmatan

230

4.30 Analisis Ciri-Ciri Perilaku Kepimpinan Pengetua Sekolah Menengah

Berdasarkan Demografi Dari Aspek Lokasi Kediaman

231

4.31 Analisis Perhubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua Dengan


233

4.32 Analisis Perhubungan Antara Amalan Timbang Rasa Pengetua


236

4.33 Analisis Perhubungan Antara Motivasi Kerja Pengetua (Perilaku

Kepimpinan Pengetua) dengan Tekanan Kerja Guru

240

4.34 Analisis Perhubungan Antara Pola Komunikasi Pengetua (Perilaku

Kepimpinan Pengetua) Dengan Tekanan Kerja Guru

244

4.35 Analisis Perhubungan Antara Perilaku Kepimpinan Pengetua

Keseluruhan Dengan Tekanan Kerja Guru

248

4.36 Analisis Skor Min Dan Anova Sehala Perbandingan Tahap Tekanan

Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Jenis Sekolah

252

4.37 Analisis Ujian Tukey Perbandingan Tahap Tekanan Kerja Guru Dari

Aspek Fizikal Mengikut Jenis Sekolah

253


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Umur

254


Aspek Fizikal Mengikut Umur

255


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Kaum

256


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Status Perkahwinan

257

xxii


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Kelulusan Ikhtisas

258

4.43 Analisis Skor Min dan Anova Sehala Perbandingan Tahap Tekanan

Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Pendapatan Bulanan

259


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Pengalaman Mengajar

260


Aspek Fizikal Mengikut Pengalaman Mengajar

261


Kerja Guru Dari Aspek Fizikal Mengikut Jawatan Perkhidmatan

262

4.47 Analisis Ujian-T Perbandingan Tahap Tekanan Kerja Guru Dari

Aspek Fizikal Mengikut Jantina

263


Aspek Fizikal Mengikut Beban Kerja

264


Aspek Fizikal Mengikut Lokasi Kediaman

265


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Jenis Sekolah

266


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Umur

267


Aspek Psikologikal Mengikut Umur

268


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Kaum

269


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Status Perkahwinan

270


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Kelulusan Ikhtisas

271


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Pendapatan Bulanan

272

xxiii


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Pengalaman Mengajar

273


Kerja Guru Dari Aspek Psikologikal Mengikut Jawatan Perkhidmatan

274


Aspek Psikologikal Mengikut Jantina

275


Aspek Psikologikal Mengikut Beban Kerja

275


Aspek Psikologikal Mengikut Lokasi Kediaman

276


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Jenis Sekolah

278

4.63 Analisis Ujian Tukey Perbandingan Tahap Tekanan Kerja Guru dari

Aspek Tingkah laku Mengikut Jenis Sekolah

278


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Umur

279


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Kaum

280


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Status Perkahwinan

281


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Kelulusan Ikhtisas

282


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Pendapatan Bulanan

283


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Pengalaman

Mengajar

284


Kerja Guru Dari Aspek Tingkah laku Mengikut Jawatan

Perkhidmatan

285


Aspek Tingkah laku Mengikut Jantina

286

xxiv


Aspek Tingkah laku Mengikut Beban Kerja

287


Aspek Tingkah laku Mengikut Lokasi Kediaman

287


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Jenis Sekolah

289


Aspek Minda Mengikut Jenis Sekolah

290


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Umur

291


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Kaum

292


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Status Perkahwinan

292


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Kelulusan Ikhtisas

294


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Pendapatan Bulanan

295


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Pengalaman Mengajar

296


Kerja Guru Dari Aspek Minda Mengikut Jawatan Perkhidmatan

297


Aspek Minda Mengikut Jantina

297


Aspek Minda Mengikut Beban Kerja

298


Aspek Minda Mengikut Lokasi Kediaman

299


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Jenis Sekolah

301

xxv

4.87 Analisis Ujian Tukey Perbandingan Tahap Tekanan Kerja Guru

Keseluruhan Mengikut Jenis Sekolah

301


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Umur

303

4.89 Analisis Ujian Tukey Perbandingan Tahap Tekanan Kerja Guru

Keseluruhan Mengikut Umur

303


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Kaum

304


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Status Perkahwinan

305


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Kelulusan Ikhtisas

306


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Pendapatan Bulanan

307


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Pengalaman Mengajar

309


Aspek Fizikal Mengikut Pengalaman mengajar

309


Kerja Guru Keseluruhan Mengikut Jawatan Perkhidmatan

310


Aspek Tekanan Kerja Keseluruhan Mengikut Jantina

311


Aspek Tekanan Kerja Keseluruhan Mengikut Beban Kerja

312


Aspek Tekanan Kerja Keseluruhan Mengikut Lokasi Kediaman

312

4.100 Kesan Piawai (Standardised Effect) Amalan Timbang Rasa Pengetua

Ke Atas Perhubungan Antara Motivasi Kerja Pengetua Dan Pola

Komunikasi Pengetua Sekolah Ke Atas Tekanan Kerja Guru

313

4.101 Hasil Analisis Regresi Pelbagai Dengan Moderator (Tanpa Mengawal

Moderator)

322

xxvi

4.102 Keputusan Analisis ANOVA Sehala 322

4.103 Pekali Regresi 322

4.104 Hasil Analisis Regresi Linear Pelbagai Tanpa Moderator (Dengan

Mengawal Moderator)

324

4.105 Keputusan Analisis ANOVA Sehala (Dengan Mengawal Moderator) 324

4.106 Pekali Regresi (Dengan Mengawal Moderator) 325

xxvii

SENARAI SINGKATAN

Singkatan

Adj R²

Adjusted R²

AK

Amat Kerap

ANOVA

Analisys of variances

ATRP


B

Koefisien Regresi

B

Koefisien Beta

Dk

Darjah Kebebasan

Ho

Hipotesis Nol

IKP

Institut Kepimpinan Pendidikan

K

Kerap

KPM

Kementerian Pelajaran Malaysia

KV

Kolej Vokasional

LDBQ

Leadership Descriptive Behaviour Questions

MKP

Motivasi Kerja Pengetua

N

Jumlah

NPQEL

NASUWT

National Professional Qualification for

Educational Leaders

Persatuan Kebangsaan Pengetua Sekolah dan

Kesatuan Guru Wanita

p

Signifikan

p Kebarangkalian

xxviii

PKP

Perilaku Kepimpinan Pengetua

PKomP

Pola Komunikasi Pengetua

r

Koefisien Korelasi Pearson

R²

Koefisien Penentuan Berganda

S

Setuju

S

Sederhana

SABK

Sekolah Agama Bantuan Kerajaan

SBP

Sekolah Berasrama Penuh

SEM

Structural Equation Modeling

SMK

Sekolah Menengah Kebangsaan

SMKA

Sekolah Menengah Kebangsaan Agama

SMT

Sekolah Menengah Teknik

SMV

Sekolah Menengah Vokasional

SP

Sisihan Piawai

SPSS

Statistical Package for the Social Sciences

SS

Sangat Setuju

SSN

Sekolah Sukan Negeri

ST Sangat Setuju

STS

Sangat Tidak Setuju

TK

Tidak Kerap

TKG

Tekanan Kerja Guru

TP

Tidak pasti

TS

Tiada Simptom

xxix

SENARAI LAMPIRAN

A Lampiran Tajuk Kajian

A1 Soal Selidik 1

A2 Soal Selidik 2

A3 Soal Selidik 3

A4 Soal Selidik 4

A5 Soal Selidik 5

A6 Surat Kebenaran 1



A9 Jadual Analisis Kajian

PENGARUH PERILAKU KEPIMPINAN PENGETUA KE...

Documents

Transcript of PENGARUH PERILAKU KEPIMPINAN PENGETUA KE...