peringkat

PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN KANAKKANAK

Bayi ( 0 - 2 tahun )

Awal Kanak - kanak ( 3 - 8tahun )

Kanak - kanak ( 9 - 11tahun )

Awal Remaja ( 12 - 15tahun )

Remaja ( 15 - 20tahun )

PERKEMBANGAN JERIS J- Jasmani E- Emosi R-Rohani I- Intelek S- Sosial

PERKEMBANGAN JASMANI Kemahiran menggunakan anggota seperti berlari, melompat, berjalan

Umur 2

Umur 3

Umur

4

Umur 5

PERKEMBANGAN EMOSI Memahami perasaan, menguasai dan mengamalkan perasaan ketika marah, takut, cemburu.

EMOSI BAYI

EMOSI AWAL KANAK - KANAK

Senyuman reflektif, Senyuman bersosial KetakutanEMOSI PERINGKAT REMAJA

Bermula 2 tahun Bangga Malu Rasa bersalahEMOSI PERINGKAT PERTENGAHAN DAN AKHIR KANAK - KANAK

kasi disebabkan dialami dadak ttg emosi ygoleh perubahan& blh memahami hubung hormon kematangan.

PERKEMBANGAN ROHANI H a l h a lya n g b e rh u b u n g a n d e n g a n a g a m a d a n n i a i l m o ra l

PERKEMBANGAN ROHANI

Tahap 1 : PRAKONVENSIONAL

Tahap 2 : KONVENSIONAL

Tahap 3 : POS - KONVENSIONAL

PERKEMBANGAN INTELEK Kemahiran menggunakan bahasa perkataan, angka pemikiran, ingatan dan taakulan.

PERINGKAT SENSORIMOTOR ( 0 - 2 Tahun )

peringkat pengekalan objek iaitu kebolehan utk menggambarkan

i sstu objek/pergerakan fizikal dgn simbol(bahasa, isyarat, gamPERINGKAT OPERASI KONKRIT ( 7 - 11 Tahun )

PERINGKAT PRA OPERASI ( 2 - 7 Tahun )

an utk berfikir scr logik walaupun masih terikat dgn situasiPERINGKAT OPERASI KONKRIT ( 11Tahun ke atas )

kaji masalah-masalah abstrak secara sistematik dan membuat ge

PERKEMBANGAN SOSIAL Timbul kesedaran disiplin kumpulan perbezaan jantina, perasaan dan penyesuaian rakan

PERINGKAT TAHAP UMUR HURAIAN Asas Kepercayaan Dari lahir Bayi perlu mpy hubungan yg erat, Lawan Ketidak- hingga 1 tahun mdpt kasih sayang & percayaan kepercayaan drpd penjaga. Sekiranya gagal, ketidakpercayaan akan timbul

Autonomi Lawan 1 tahun hingga Perkembangankanak2 pd tahap Keraguan 3 tahun ini tertumpu kpd perkembangan fizikal. Sekiranya berjaya &menerima sokongan akan menimbulkan rasa keupayaan diri. Sekiranya gagal, mereka mula ragu-ragu terhadap keupayaan diri

PERINGKAT Inisiatif Lawan Rasa Bersalah

TAHAP UMUR HURAIAN 4 tahun hingga 5 Kanak2 cuba utk berdikari, ada tahun inisiatif utk melakukan sst sendiri. Sekiranya gagal ia boleh membawa kpd perasaan rasa bersalah.

Industri Lawan 6 tahun hingga Kanak2 perlu menguasai Rasa Rendah Diri 11 tahun kemahiran2 tertentu terutama pd alam persekolahan. Kegagalan menyempurnakannya akan membawa rasa rendah diri & tiada keupayaan.

PERINGKAT Identiti Lawan Kekeliruan Identiti

TAHAP UMUR HURAIAN 12 tahun hingga 18 Mencari identiti diri bagi golongan tahun remaja dalam pekerjaan, kemahiran, jantina dan bersosial.

Keintiman Lawan Kekeliruan Identiti

Awal dewasa. 18 Mula membentuk keintiman dalam tahun hingga 35 hubungan. Menuju ke arah alam tahun perkahwinan dan membina kerjaya. Kegagalan akan membawa kepada perasaan terasing dan tersisih.

Integriti Lawan Kekecewaan

Lanjut usia. 65 tahun ke atas

Kejayaan dalam hidup berkeluarga dan krarier. Kegagalan akan membawa kepada kesedihan dan kekecewaan.

Menyenaraikan peringkatperingkat pengutaraan kanak-kanak mengikut teori Victor Lowenfeld dan Herbert Read.

Viktor Lowenfeld Lahir pada tahun 1903 di Linz, Austria. Bermain muzik (violin) sejak dari kecil, dan pada umur9 tahun beliau mula menceburkan diridalambidang seni lukis.

Menurut Viktor Lowenfeld peringkat pengutaraan tampak kanak-kanak dapat diketahui dengan meneliti lukisan kanak-kanak mengikut perkembangan kanak-kanak. Bahan,kandungan subjek dan persekitaran pelajar dapat disesuaikan mengikut peringkat perkembangan untuk merangsang perutaraan tampak kanak-kanak, perkembangan kreatif dan mental dan seterusnya perkembangan

Pengetahuan sedia ada boleh diaktifkan melalui cara-cara yang sesuai kepada tahap perkembangan kanak-kanak. Menggunakan aksi kanak-kanak. Menggunakan isi kandungan yang berkaitan dengan kehidupan seharian kanakkanak. Objek yang konkrit

Apabila pengetahuan sedia ada (pasif) diaktifkan, persepsi, kognisi dan pembelajaran akan berlaku secara semula jadi. Aktiviti seni yang memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal, mental, sosial, emosi, intelek dan estetik boleh direka untuk membantu dalam perkembangan dan pertumbuhan yang sihat. Hasilnya,perkembangan dan tumbesaran kanak-kanak akan

Viktor Lowenfeld telah mengkelaskan peringkat pengutaraan tampak di kalangan kanak-kanak hingga remaja, peringkat-peringkat tersebut adalah: 1.Contengan : usia 2 hingga 4 tahun 2.Pra Skematik: usia 4 - 7 tahun 3.Skematik : usia 7 - 9 tahun 4.Awal realisme : usia 9 - 12 tahun 5.Penakulan: usia 12 -14 tahun 6.Remaja : usia 14 hingga 17 tahun

Peringkat contengan boleh dibahagi kepada 3 peringkat iaitu: Contengan tanpa kawalan atau contengan tidak menentu. Contengan Terkawal atau Contengan Kawalan garisan. Contengan bermakna

Peringkat Ciri-ciri Contengan (2-4 tahun)

a) Contengan tanpa Mula dengan conteng menggunakan kawalan atau apa sahaja bahan atau alat pada sebarang contengan tidak permukaan di sekitar mereka. Contengan garisan bersifat panjang, menentu. pendek secara berulang-ulang. Cara alat dipegang ikut keupayaan dan kesukaan Daya contengan bergantung kepada perkembangan fizikal dan psikologikal kanak-kanak.

Peringkat Contengan (2-4 tahun) b) Contengan terkawal ataupun contengan kawalan garisan

Ciri-ciriKeupayaan menconteng bergantung kepada kawalan maskular tangan Wujud koordinasi mata dan tangan Suka conteng hingga penuhi ruang permukaan Garisan berulang dengan pelbagai nilai garisan Alat contengan dipegang dengan lebih baik Tangan selalunya tidak diangkat semasa menconteng

Peringkat Contengan (2-4 tahun)

Ciri-ciriMula bentuk rupa mudah seperti bulat, garisan menegak dan melintang Cuba menampakkan sesuatu representasi kerana mula menyedari hubungan di antara contengan dengan objek tampak

Peringkat Contengan (2-4 tahun) c) Contengan bermakna

Ciri-ciriLewat usia 3-4 tahun Kanak-kanak cuba menamakan bahagian pada lukisan atau menceritakan tentang lukisan mereka walaupun imej sebenar tentang cerita atau nama tersebut tidak jelas. Gambar yang dilukis dapat dikaitkan dengan alam sekitar (cuba menggambar perasaan) Mula menampakkan imaginasi (tidak hanya tertumpu pada pergerakan kinestetik)

2.Peringkat PraCiri-ciri Skematik (4-7tahun)Bermulanya bentuk konkrit (kanak-kanak melukis bentuk yang terdapat di persekitaran mereka) Gambar yang dilukis telah mula dikenali imejnya Imej digambarkan berasaskan apa yang mereka tahu bukan merupakan reprensentasi tampak Contoh : Mereka lukis muka orang, mereka tahu setiap muka ada telinga, mata, hidung dan mulut.Kedudukan atau kadar banding mulut, mata dan lain-lain tidak penting kepada mereka

Ciri-ciriImej manusia digambarkan dengan rupa asas (bulat bagi muka, garisan panjang bagi anggota tubuh, kaki dan tangan). Objek dilukis di mana-mana sahaja pada ruang lukis Unsur ruang cuba dinampakkan iaitu berdasarkan objek-objek penyokong yang diletakkan di sekeliling objek pertama. Ruang ini dinamakan ruang badan. Suka mencuba dan buat pernyataan sendiri walaupun imej yang terhasil tidak logik bagi orang dewasa.

3. Peringkat Skematik (79tahun)

Ciri-ciriSkema bermaksud sebagai suatu konsep. Ianya diulang-ulang Simbol-simbol merupakan konsep yang dibuat oleh kanak-kanak tetapi sifatnya tidak tekal. Ia akan berubah mengikut tahap perkembangan kanak-kanak Simbol-simbol merupakan perlambangan tentang apa yang mereka lihat dan yang mereka rasai (emosi)serta keupayaan kinestatik mereka

3.Peringkat Skematik (79tahun)

Ciri-ciriKanak-kanak di peringkat ini tertarik melukis gambar manusia dan objek-objek yang menarik perhatian mereka. Lukisan mereka banyak menggunakan bentuk geometri seperti bulat, empat segi, tiga segi, bujur dan lain-lain. Objek yang menjadi tumpuan mereka seperti muka manusia, digambarkan secara berlebihan(exegeration)

Ciri-ciriKefahaman mereka tentang ruang digambarkan melalui satu garisan dasar satah di mana semua objek dilukis di atas atau dalam lingkungan garis tersebut. Lukisan mereka bayak kelihatan bersifat hiasan.

4. Peringkat Awal Realism (9-12tahun)

Ciri-ciriMereka mula menyedari tentang diri sebagai seorang ahli rakan sebaya dan masyarakat. Kumpulan rakan sebaya lebih menarik perhatian mereka. Perbezaan jantina mula dirasakan dan sebab itu mereka mula bergerak mengikut rakan sebaya sama jantina.


Ciri-ciriLukisan mereka juga menampakkan ciri-ciri perbezaan jantina melalui ciri-ciri rambut dan pakaian. Cara melebih-lebihkan mulai dikurangkan dan adakala langsung tidak diaplikasi Kefahaman ruang digambarkan melalui kesan tindan-tindih objek. Kadar banding(propotion) pada lukisan orang dilakukan secara naturalistic.


Ciri-ciriMenggunakan warna-warna bagi menggambarkan sesuatu objek.Hijau untuk pokok, biru untuk langit, kuning untuk tanah dan sebagainya. Memasukkan lebih banyak objek ke dalam lukisan mereka

5. Peringkat Penaakulan (12-14 tahun)

Ciri-ciriPeringkat Peeudo-naturalistik, iaitu lebih menyedari tentang bentuk-bentuk sebenar seperti apa yang diperhatikan. Peringkat peralihan zaman kanak-kanak ke zaman remaja dan bersifat lebih kritikal. Lukisannya diolah lebih natural Memahami konsep ruang. Objek yang jauh bersaiz lebih kecil berbanding yang dekat

5. Peringkat Penaakulan (12-14 tahun)

Ciri-ciriTerdapat tanda-tanda dalam lukisan mereka yang cuma menggunakan perspektif Terdapat juga yang cuba mengubahsuai gambar orang dan haiwan ke dalam bentuk karton melalui lukisan satirikal

6. Peringkat Remaja (14-17tahun)

Ciri-ciriIndividu peringkat ini telah mula membuat kritikan diri,idealistik dan menyedari peranannya dalam masyarakat. Bersifat individualistik dan merasakan bebas membuat keputusan sendiri. Kefahaman tentang ruang, objek dan perlambangan menjadi lebih matang.


Ciri-ciriLukisan di peringkat ini menjadi penting kepada mereka sebagai media melahirkan emosi, perasaan,respon terhadap sesuatu dan penyataan fikirannya. Mula mengembangkan minat dan kemahuan untuk mendapatkannya kemahiran seni dan tertentu yang disukainya seperti batik, catan dan sebagainya.


Ciri-ciriPeringkat ini memulakan era memahami kehidupan sosial dan konsep seni yang berfungsi.

Herbert Read Born on 4 December 1893, Kirkbymoorside,North Yorkshire. Died 12 June 1968 (aged 74), Stonegrave, NorthYorkshire. Occupation as a poet, modern art historian, and literary & art critic Nationality : English

Seni adalah penghasilan rupa dan bentuk yg menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kedamaian estetik. Seni alat untuk mendidik seseorang Seni boleh menyatukan semua Negara (pendidikan dan pembentukan diri )

Mengumpul contoh-contoh gambar warna, menjelaskan bagaimana warna mempengaruhi murid.

Fungsi Pemilihan warna(1) Membuat penegasan dan mewujudkan tumpuan; Warna terang utk bg, obj terang (2) Memudahkan suatu item dilihat (3) mewujudkan perasaan harmoni; guna warna analogus cth merah, merah ungu, ungu (4) Lahirkan kesan tertentu; Warna Panasmerah, Sejuk-biru, Psikologi-Tahun Baru cina-merah.


Fungsi Pemilihan warna(1) Membuat penegasan dan mewujudkan tumpuan (2) Memudahkan suatu item dilihat (3) Mewujudkan perasaan harmoni; guna warna analogus cth merah, merah ungu, ungu (4) Lahirkan kesan tertentu; Warna Panasmerah, Sejuk-biru, Psikologi-Tahun Baru cina-merah.

Sekian, terima kasih




mereka dengan memberikan banyak bahan bacaan, bercerita, menonton filem tentang haiwan, manusia dan sebagainya Khayalan dan kepercayaan mereka tentang sesuatu, memainkan peranan penting di peringkat usia ini. Berikan perhatian terhadap karya seni mereka agar mereka

CADANGAN UNTUK MENINGKATKAN KEUPAYAAN TAMPAK KANAK-KANAK Rangsang(stimulasi) pemikiran

Bimbing kanak-kanak berfikir sehingga kepada satu titik mula di mana merekaboleh berfikir dan bertindak secara berdikari. Jangan keterlaluan mengkritik kerja dan tindakan mereka, kerana kesilapan juga merupakan proses pembelajaran

peringkat

Documents

Transcript of peringkat