PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

NOR LATIPAH BINTI CHE YUSOFFSUZAINA BINTI MAT SOPARI

NIK FATIN AMALINA BINTI ISMAIL

PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

GURU PERMULAAN (NOVICE)

GURU CEKAP (COMPETENT)

GURU BERKESAN (EFFECTIVE)

GURU MAHIR (EXPERT)

GURU PAKAR (MASTER)

Guru Permulaan

Guru yang baru memulakan perkhidmatan selepas tamat kursus perguruan di IPG atau universiti.

•Sosialisasi didefinisikan sebagai proses saling mempengaruhi antara individu dalam konteks sosial sekolah selepas penempatan baru.

•Guru baru sering berhadapan dengan masalah sosialisasi

Cabaran Guru Permulaan

Dikatakan pasif, tidak kreatif & imaginatif.

Belum mencapai tahap yang dikehendaki oleh pihak sekolah.

Masalah penyesuaian diri dengan realiti sekolah/bilik darjah.

  Ciri-ciri Guru Permulaan Mula mengaplikasikan kaedah mengajar

Memahami fakta, konsep & perkara asas pengajaran

Membentuk kerangka kognitif tugas-tugas guru

Kurang berupaya menangani tugas harian guru

Fokus Guru Permulaan Mempunyai kualiti dan kebolehan

diri Melaksanakan P&P Pelaksanaan aktiviti kokurikulum Pengurusan tempat kerja (sekolah) Penyesuaian diri dengan budaya

sekolah Peka dan sentiasa mendapatkan

informasi Mempunyai kepelbagaian idea

Peringkat Guru Cekap (competent)

Berketerampilan dalam bidang yang diceburi

Memiliki kelayakan ikhtisas Lebih memberi fokus kepada pembelajaran

murid Mampu memahami prinsip dan konsep

pembelajaran dalam pelbagai situasi Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan

mampu menyesuaikannya ikut keperluan murid yang berbeza

Mempunyai kecekapan dari segi:Profesionalisme

Melaksanakan visi dan

misi

Keterampilan peribadi

Mengaplikasikan ICT

Kecerdasan mental dan intelektual

Kestabilan emosi

Kebijaksanaan dan

kepimpinan

Peringkat Guru Berkesan (effective)

Mempelbagaikan kaedah pengajaran Menyediakan ABM Mendalami isi kandungan yang hendak

diajar Mengetahui kebolehan murid

menerima pelajaran-memberi motivasi kepada murid supaya belajar bersungguh-sungguh

Dapat mengawal kelakuan murid

Mengikut Caroll (1963), pengajaran yang berkesan dipengaruhi oleh 5 faktor :1. Sikap (attitude) 2. Kebolehan untuk memahami pengajaran (ability to understand)3. Ketekunan (perseverance) 4. Peluang (opportunity) 5. Pengajaran yang berkualiti (Quality of instruction)

Mengikut Slavin (1994) terdapat 4 faktor yang mempengaruhi pengajaran yang berkesan :1. Kualiti pengajaran(quality of

instruction) 2. Kesesuaian aras pengajaran (appropriate level of instruction) 3. Insentif (incentive)4. Masa(time).

Menurut Kallison,1986- Guru perlu sampaikan isi pengajaran secara tersusun dan sistematik

Guna bahasa yang jelas dan mudah (Land,1987)

Penerangan yang jelas dan memberi contoh-contoh yang berkaitan (Mayer & Gallini,1994)

Manakala, King & Menke,1992-Penekanan kepada isi-isi penting pelajaran dan dikaitkan dengan pengetahuan dan pengalaman sedia ada murid

Selain itu,objektif pelajaran- jelas dan khusus

Pada akhir sesuatu pelajaran, guru perlu mengadakan penilaian atau peperiksaan

Aras pengajaran yang sesuai - pengajaran mestilah sesuai dengan kebolehan dan keupayaan murid

Cara untuk mengatasinya :-guru kumpulkan murid yang cerdik ke dalam satu kumpulan dan murid yang lemah dalam satu kumpulan yang lain berdasarkan kebolehan dan penguasaan sesuatu kemahiran.

Selain itu, guru beri insentif kepada murid -memberikan ganjaran atau pujian kepada murid yang dapat menguasai sesuatu kemahiran atau memberi dendaan kepada murid yang tidak dapat menguasai sesuatu kemahiran.

GURU MAHIR

Dikenali juga sebagai ‘expert teacher’

Guru mahir bertindak secara rasional dan spontan.

Guru mahir tidak lagi bergantung kepada panduan, peraturan, visi, misi dan moto sekolah utk mengaitkan pemahamannya dengan pembelajaran.

DEFINISI

Dodds 1994 mendefiniskan kepakaran mengajar sebagai satu konstruk global yangmerujuk kepada bagaimana guru dapat melaksanakan tugasan mengajar dengan mudah untuk memaksimumkan pembelajaran murid.

Siedentop dan Eldar 1994 guru mahir merupakan lanjutan selepas pengajaran berkesan oleh guru berkesan.

Berliner pembentukan kepakaran merupakan penguasaan pelbagai kemahiran mikro mengikut konteks peristiwa atau keadaan

JANGKAAN TERHADAP GURU MAHIR

MENEPATI JANGKAAN TAHAP

SEBELUMYNYA

BERSEDIA UNTUK BERPERANAN

MEMBUAT KAJIAN TENTANG AMALAN

BEKERJA

KEFAHAMAN KRITIKAL

TENTANG P&PSENTIASA MENAMBAHBAIK

AMALAN BEKERJA

MENDAHULUI DALAM

PERANCANGAN

KEMAHIRAN MENGAJAR MEMBAWA KEPUTUSAN

YG CEMERLANG

GURU PAKAR

Untuk menjadi seorang pakar, guru perlu mengambil masa serta berusaha ke arahnya.

sepanjang tempoh kehidupannya, guru pakar akan sentiasa menambahbaik amalan bekerja, mendengar keperluan muridnya, mengatur semula pelajaran dan mengurangkan jurang amalan pembelajaran antara dirinya dengan muridnya.

INGAT !!!

Seorang guru profesional yang msih muda tetapi berbakat besar, boleh sahaja

mencapai tahap guru pakar tanpa mendapat tunjuk ajar dari guru pakar lain untuk

beberapa tahun. Guru pakar yang efektif merupakan guru yang membina bakatnya dan tidak sekadar menunggu waktu atau

nasib

GURU PAKAR PERLU KUASAI

6 BIDANG PENGETAHUAN

Isi kandungan

Mata pelajaran yg

diajar

PedagogiStrategi

pengajaran yg paling

berkesan

MuridKenal murid dan sensitif

dengan tahap perkembanga

n, budaya, gaya belajar dan jantina

Pengetahuan Kendiri

Keutamaan tajuk-tajuk yg

perlu penekanan

Proses kognitif

pengajaranTahu

membuat penyesuaian, fleksibel dan lebih P&P berkesan

Interaksi komuniti sekolah

Adakan dialog reflektif

JANGKAAN TERHADAP GURU PAKAR

Jangkaan yang tinggi terhadap murid

Berpegang kepada nilai-nilai yg positif

Sentiasa mengemaskini ilmu pengetahuan

Komunikasi berkesan dengan murid dan guru

Komunikasi berkesan dengan ibu bapa

Menghargai sumbangan rakan, murid dan ibu bapa agar kebajikan murid

dipertingkatkanBuat penilaian keatas pencapaian kendiri

dan tambahbaik amalan sendiri

Guna pendekatan kreatif dan inovatif dalam p&p

Bertindak atas nasihat, terbuka terima pandangan

Tahu menggunakan teknologi dalam p&p

Komunikasi berkesan dengan ibu bapa

Faham tanggungjawab khusus keatas murid berkeperluan khas

Kenalpasti jika berlaku penderaan dan bagaimana menangani masalah ikut

prosedur Tahu undang-undang semasa, bimbingan

keselmatan serta kebajikan murid.Rancang untuk terus maju tanpa jadikan

usia sebagai alasan penghalangAjar isi matapelajaran yang memberi cabaran kepada murid secara kritis

Tahu guna elemen pemerhatian

Beri maklumbalas positif kepada rakan sejawat, ibu bapa serta murid tentang

perkembangan mereka

Beri sokongan dan bimbingan kepada murid

Galakkan kawalan kendiri murid melalui belajar secara koperatif dan kolaboratif

untuk tingkatkan kerjasama murid

Bertindak dan bekerja dalam satu psaukan

Pastikan rakan sekerja sama-sama berperanan dalam menjayakan kejayaan

murid

Kesimpulan…

Para guru walaupun telah menerima ilmu di IPG masing-masing dan telah

lulus serta diiktiraf sebagai guru mestilah sentiasa meningkatkan amalan dan pengalaman mereka dalam situasi sebenar P&P serta

berusaha mencapai tahap tertinggi dalam dunia pendidikan.