PowerPoint Presentation

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ( KBAT )Apakah bentuk yang boleh dilukis di atas grid berukuran 5 cm x 5 cm untuk menghasilkan perimeter terbesar?KBAT

Kemahiran berfikir aras tinggi biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom (Anderson & Krathwohl, 2001)iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)Contoh Aplikasi : 2 . Berapakah luas segiempat ini?

6 Contoh Menganalisis : Cari Luas segitiga jika 2 luasnya adalah separuh 2 dari luas segiempat. 6 17 March 2014Cemerlang Matematik17 cmKira perimeter, dalam cm, gambarajah berlorek.Contoh menilaiContoh Mencipta Cari luas terbesar yang dapat dibina jika anda diberi 20 jubin segiempat sama yang berukuran 2 cm.

2cm

2cm

Contoh tahap 1Contoh aplikasi6 + 4 = ?Contoh Analisis6 + 4 = ? + 3Contoh Menilai6 + 4 = 15 - ?Contoh Mencipta10 = ?Masalah boleh diselesaikan dengan kaedah yang biasa murid gunakan dengan mereplikasikan kaedah yang dipelajari sebelumnya secara langkah demi langkah.

Penyelesaian masalah rutin menekankan penggunaan satu set prosedur yang diketahui atau yang ditetapkan (algoritma) untuk menyelesaikan masalah.Masalah yang memerlukan analisis dan penaakulan matematik; Banyak masalah bukan rutin boleh diselesaikan dengan lebih daripada satu cara, dan mungkin mempunyai lebih daripada satu penyelesaian.KESEIMBANGANJENIS SOALAN DALAM MATEMATIKBundarkan 726 kepada ratus yang terdekat? Apakah nombor yang boleh dibundarkan kepada 700?KBATKBARCUBA LIHAT DUA SOALAN INI11MASALAH RUTINMASALAH BUKAN RUTINTidak memerlukan murid untuk menggunakan kemahiran berfikir pada aras tinggi.Operasi yang perlu digunakan adalah jelas.

Memerlukan kemahiran berfikir pada aras tinggi.Meningkatkan kemahiran menaakul. Jawapan dan prosedur yang perlu digunakan tidak serta merta jelas.Mungkin terdapat lebih daripada satu cara penyelesaian dan strategi. Mungkin terdapat lebih daripada satu jawapan.Lebih mencabar.Berupaya membentuk murid yang kreatif dan inovatif.Penyelesaian memerlukan lebih daripada membuat keputusan dan memilih operasi matematik.Memerlukan masa yang sesuai untuk diselesaikan.Menggalakkan perbincangan dalam kumpulan bagi mendapatkan penyelesaian.PERBANDINGAN CIRI MASALAH RUTIN VS. BUKAN RUTIN12CONTOH SOALAN RUTIN (sila tukarkan menjadi soalan tidak rutin )50 + 25 =

Lukis dan nyatakan bilangan paksi simetri bagi gambarajah segiempat sama di bawah.

Lukis gambarajah yang mempunyai sekurang-kurangnya 4 paksi simetri.Penyelesaian Masalah Berstruktur(PMB)

TAYANGAN VIDEO PMBDARI TANGRAM TERSEBUT, BINA GAMBARAJAH SEGIEMPAT DAN SEGITIGA DARI KESEMUA BENTUK TERSEBUT

Buat binaan dengan menggunakan bentuk 2D di atas.PMB

( Pecahan setara )PMBObjektif PMBMemahami langkah-langkah dalam pendekatan penyelesaian masalah berstruktur

Memperolehi kemahiran untuk melaksanakan pendekatan penyelesaian masalah berstruktur

Objektif PMBMemahami bagaimana penyelesaian masalah berstruktur dapat meningkatkan:

Minat murid terhadap matematik

Peluang kepada murid untuk mencipta semula idea-idea dan konsep matematik mereka sendiri

Kemahiran berfikir aras tinggi

Perkembangan konsep, kemahiran dan prosedur matematik.

Langkah dalam penyelesaian masalah berstruktur Mengimbas kembali pembelajaran lepasMengemukakan masalah

Murid bekerja untuk menyelesaikan masalah (individu atau berkumpulan)Perbincangan di dalam bilik darjah (Susun penyelesaian murid untuk membimbing murid kepada pembelajaran yang dikehendaki: berdasarkan kepada pengetahuan lalu)

Rumusan (penekanan dan rumusan terhadap konsep-konsep utama)Latihan (atau lanjutan)Masalah : Bagaimana mencari luas trapezium berikut?Tugasan: Bentuk apakah yang boleh digunakan untuk mencari luas?

Memilih soalan berbentuk berstruktur, aktiviti dan tugasan yang sesuai.Perbincangan lanjutan.Menekankan kepada penggunaan papan hitam. Ciri-ciri Penting PMB

24BENGKEL PEMBINAAN ITEM.Bina 5 contoh soalan KBAT yang mengandungi unsur penyelesaian masalah berstruktur.