PTK Puisi K. Sholeh

8/18/2019 PTK Puisi K. Sholeh

1/56

PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISIDENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL

TEKNIK KEYWORDS

PADA SISWA KELAS V SD SUMBERAGUNG

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Oleh :

Nama : Khasanun Sholeh, S. P

NIP : !"#"$%%&!""&$'!$$(

SEKOLA) DASAR NEGERI SUMBERAGUNGUPT DINAS PENDIDIKAN KE*AMATAN PAN*UR

KABUPATEN REMBANG%$!$


2/56

PERN+ATAAN KEASLIAN KAR+A

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa saya benar-benar mengajar di

kelas lima Sekolah Dasar Negeri Sumberagung, dan melaksanakan penelitian

dengan judul ”Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Pendekatan

Kontekstual Teknik Keywords Pada Siswa Kelas SD Sumberagung”, karya

ilmiah yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain,

ke!uali yang telah disebutkan dalam kutipan atau da"tar pustaka, sebagaimana

layaknya karya ilmiah#

$embang, %& 'pril %()(

MengetahuiPenulis

Kepala SD Sumberagung

Poni 'stuti, S# Pd Khasanun Sholeh, S. PNIP. !"("$"!! !"!$ % $$ NIP. !"#"$%%& !""&$' ! $$(

ii


3/56

ABSTRAK

K)ASANUN S)OLE), S. P. %$!$. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULISPUISI DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL TEKNIK KEYWORDS

PADA SISWA KELAS V SD SUMBERAGUNG.

*uru sebagai pelaku utama untuk meningkatkan kualitas pendidikan di+ndonesia# *uru harus mampu meran!ang suatu pembelajaran yang sesuaidengan tujuan atau kompetensi yang akan di!apai# *uru berkewajibanmenerapkan strategi pembelajaran yang tepat untuk men!iptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar dengan akti", kreati", e"ekti" danmenyenangkan#

Salah satu kemampuan yang harus dikuasai siswa dalam pembelajaranahasa +ndonesia adalah menulis puisi# Pada dasarnya pelaksanaanpembelajaran di kelas SD Sumberagung sudah menerapkan Standar

Kompetensi, dan Kompetensi Dasar sebagaimana ter!antum dalam KurikulumTingkat Satuan Pendidikan# Kenyataannya tidak semua siswa mampu men!apaiindikator kompetensi, sebagian besar peserta didik masih mengalami kesulitandalam pembelajaran menulis puisi# Sebagai usaha untuk mengatasi masalahtersebut, peneliti menerapkan pendekatan kontekstual teknik keywords#

Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan subyek penelitian siswakelas SD Sumberagung sebanyak %( siswa# 'spek yang menjadi indikator keberhasilan penelitian ini meliputi kemampuan siswa menulis puisi sesuaitema, kandungan amanat.pesan puisi, penulisan ejaan dan kemampuanpemilihan kata. diksi#

Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah nilai siswa dalam menulispuisi, sesuai dengan indikator penilaian# Data diambil dari nilai awal dantindakan % siklus# Dari analisis hasil diperoleh data rata-rata men!apai /) 0#

'spek kemampuan menulis puisi sesuai tema // 0, aspek kandungan amanat.pesan puisi men!apai 1% 0, aspek kemampuan penulisan ejaan men!apai 2%0, aspek kemampuan pemilihan kata. diksi men!apai 2% 0#

erdasarkan analisis data tersebut menunjukkan, bahwa penerapanpendekatan kontekstual teknik keywords dalam pembelajaran menulis puisipada siswa kelas SD Sumberagung mengalami peningkatan# 3adi penerapanpendekatan pembelajaran kontekstual teknik keywords dalam penelitian inimenunjukkan keberhasilan#

4asil penelitian tindakan kelas ini diharapkan memberikan man"aat, bagisiswa dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi, dan bagi guru dapatmenerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan ino5ati" dalam pembelajaranmenulis puisi, yang berpusat pada siswa 6Student Centered 7#

iii


4/56

K'T' P8N*'NT'$

Puji syukur dihaturkan kehadirat 'llah S9T Tuhan :ang Maha 8sa, atassegala rahmat, hidayah, dan inayah-Nya, penulis dapat menyelesaikan

penyusunan Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul ”Peningkatan

Kemampuan Menulis Puisi dengan Pendekatan Kontekstual Teknik Keywords

Pada Siswa Kelas SD Sumberagung#

Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas masih banyak kekurangan, karena

keterbatasan waktu, pengetahuan dan pengalaman# Namun berkat semangat

dan dorongan dari berbagai pihak, karya ini dapat terselesaikan#

;ntuk itu penulis mengu!apkan terima kasih kepada

)# Drs# 4 # Poni 'stuti, S# Pd# Selaku Kepala SD Sumberagung#

?# Teman-teman sejawat SD Sumberagung#

+steri dan anak-anakku#

2# Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penelitian ini#

'khirnya penulis memohon segala kritik dan saran dari semua pihak demi

kesempurnaan karya tulis ini#

Pan!ur, =( 'pril %()(

Penul-s

iv


5/56

DATAR ISI

3;D;@ P8N8@+T+'N ############################################################################ i

P8$N:'T''N K8'S@+'N K'$:' ##################################################### ii

'ST$'K ############################################################################################# iii

K'T' P8N*'NT'$ ############################################################################ i5

D'AT'$ +S+ ######################################################################################### 5

' +# P8ND'4;@;'N

'# @atar elakang BBBBBBBBBBBBBBBBBB# )

# $umusan Masalah BBBBBBBBBBBBBBBBB %

C# Tujuan dan Man"aat Penelitian BBBBBBBBBBBB =' ++# K8$'N*K' T8$+T+S, K8$'N*K' 8$P+K+$ D'N 4+PT8S+S

'# Kerangka TeoritisBB## BBBBBBBBBBBBBBB# >

)# Kemampuan Menulis Puisi BBBBBBBBBBBB# >

%# Pendekatan Kontekstual BBBBBBBBBBBBB# ?

=# Teknik KeywordsBBB## BBBBBBBBBBBB# ## 2

# Kerangka erpikir BB#BBBBBBBBBBBBBB# ## 2

C# 4ipotesis BBBB#BBBBBBBBBBBBBBBBB /

' +++# P8@'KS'N''N P8N8@+T+'N

'# Siklus + ################################################################################## )(

# Siklus ++ ################################################################################# )=

' +# 4'S+@ D'N P8M'4'S'N

'# 4asil Penelitian#################################################################### )/

# Pembahasan ###################################################################### )1

' # P8N;T;P

'# Simpulan ############################################################################ %)

# Saran ################################################################################# %%

Da"tar Pustaka################################################################################### %=

@ampiran############################################################################################

v


6/56

vi


7/56

vii


8/56

BAB I

PENDA)ULUAN

A. La/a0 Bela1an2

*uru sangat berperan dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan,

se!ara pro"esional guru harus meningkatkan kemampuan dan

kompetensinya, kemudian mengimplementasikan kemampuan yang dimiliki

dalam melaksanakan pembelajaran, sehingga pembelajaran berlangsung

se!ara akti", kreati", e"ekti", menyenangkan, dan berpusat pada anak didik#

Kemampuan menulis puisi sangat penting, sesuai hakekat

pembelajaran ahasa +ndonesia yaitu kemampuan berkomunikasi dan

bersastra# Dalam menulis puisi terdapat berbagai unsur meliputi tema,

pesan. amanat, Ketatabahasaan. ejaan, dan pilihan kata. diksi#

Pelaksanaan pembelajaran ahasa +ndonesia di kelas SDN

Sumberagung sudah menerapkan Standar Kompetensi dan Kompetensi

Dasar sebagaimana ter!antum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan#

Kenyataannya, tidak semua siswa mampu men!apai indikator kompetensi,

sebagian besar peserta didik masih mengalami kesulitan dalam

pembelajaran menulis puisi#

erdasarkan hasil tes awal diperoleh nilai menulis puisi siswa kelas

SD Sumberagung sebagaian besar berada di bawah standar ketuntasan

belajar minimal, dari %( siswa ada )& anak memperoleh nilai di bawah &(,

jumlah siswa yang bernilai di bawah KKM ada /(0#

1


9/56

Dari e5aluasi diri guru, sharing dan masukan dari teman sejawat, hal

tersebut disebabkan proses pembelajaran masih menekankan pada

penguasaan pengetahuan berbahasa, bukan pada kemampuan atau

keterampilan berbahasa, untuk itu perlu dilakukan suatu kajian guna

menjawab permasalahan pembelajaran yang terjadi, hingga menemukan

pendekatan pembelajaran yang lebih e"ekti" untuk meningkatkan prosentase

keter!apaian indikator kompetensi menulis puisi, oleh karena itu Penelitian

Tindakan Kelas perlu dilaksanakan#

*una meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas SD

Sumberagung, peneliti akan menerapkan pendekatan kontekstual teknik

keywords, dengan pendekatan dan teknik pembelajaran ini diharapkan siswa

dapat meningkatkan kemampuannya menulis puisi#

B. Rumusan Masalah

'pakah pembelajaran menggunakan pendekatan kontekstual teknik

keywords dapat meningkatkan kemampuan menulis puisi siswa kelas SD

SumberagungE

*. Tu3uan an Man4aa/ Penel-/-an

)# Tujuan Penelitian

;ntuk mengetahui peningkatan kemampuan menulis puisi siswa

kelas SD Sumberagung melalui penerapan pendekatan kontekstual

teknik keywords#

2


10/56

%# Man"aat Penelitian

a# agi siswa

)7# Memperoleh pengalaman belajar dalam menulis puisi#

%7# Meningkatkan kemampuannya dalam menulis puisi#

=7# Termoti5asi dalam kegiatan pembelajaran ahasa +ndonesia#

b# agi guru

)7 Dapat meme!ahkan permasalahan pembelajaran yang sedang dihadapi#

%7 Dapat dijadikan moti5asi dan re"erensi untuk memilih pendekatan dan

teknik pembelajaran yang tepat#

=7 Dapat dijadikan rujukan untuk melakukan penelitian tindakan kelas pada

mata pelajaran dan materi pembelajaran yang lain#

3


11/56

BAB II

KERANGKA TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN )IPOTESIS

A. Ke0an21a Teo0-/-s

)# Kemampuan Menulis Puisi

$uang lingkup mata pelajaran ahasa +ndonesia men!akup

komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra, se!ara

terin!i kemampuan berbahasa meliputi mendengarkan, berbi!ara,

memba!a, dan menulis yang berkaitan dengan teks-teks non sastra,

sedangkan kemampuan bersastra meliputi mendengarkan, berbi!ara,

memba!a, dan menulis yang berkaitan dengan teks-teks sastra 6Kurikulum

%((&7#

Se!ara etimologi istilah puisi berasal dari bahasa :unani, yaitu poima

berarti membuat atau poeisis yang berarti pembuatan, dalam bahasa +nggris

disebut poem atau poetry# Puisi diartikan membuat dan pembuatan karena

lewat puisi pada dasarnya seseorang telah men!iptakan suatu dunia sendiri

yang berisi pesan dan gambaran suasana-suasana tertentu, baik se!ara "isik

maupun non"isik# 6'minnudin,%(((7#

$a!hmat 3oko Pradopo berpendapat, bahwa puisi adalah sebuah

karya seni yang merupakan ekspresi kreati" yang memiliki kepadatan dalam

bahasa dan isi# Puisi dapat mengekspresikan pemikiran dan membangkitkan

perasaan yang merangsang imajinasi pan!aindera, selain itu puisi juga

4


12/56

merupakan rekaman dan interpretasi pengalaman manusia yang penting,

digubah dalam wujud yang paling berkesan#

;nsur-unsur puisi meliputi)7 tema, yaitu pokok permasalahan yang

menjadi pusat pembi!araan dalam puisi, %7 amanat, pesan atau gagasan

yang ingin disampaikan oleh penyair kepada pemba!anya, =7 ejaan yaitu

ketatabahasaan, dan >7 diksi, pilihan kata dalam penulisan puisi#

%# Pendekatan Kontekstual

'da dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang

berpusat pada guru 6teacher-centered approaches) dan pendekatan yang

berpusat pada siswa 6student-centered approaches). Pendekatan berpusat

pada guru menurunkan strategi pembelajaran langsung 6direct instruction7,

pembelajaran dedukti" atau pembelajaran ekspositori# Sedangkan

pembelajaran yang berpusat pada siswa menurunkan strategi pembelajaran

dis!o5ery dan inkuiri, serta strategi pembelajaran indukti"#

Strategi Pembelajaran merupakan jalan yang akan ditempuh oleh

siswa dan guru dalam men!apai tujuan# Strategi pembelajaran merupakan

akti5itas guru dalam memilih kegiatan pembelajaran untuk menjelaskan

materi pelajaran dan bagian-bagian yang satu dengan bagian yang lainnya

berorientasi pada pengalaman-pengalaman yang dimiliki siswa untuk

mempelajari konsep, prinsip, atau teori baru tentang suatu ilmu# Strategi

pembelajaran bertitik tolak pada aspek psikologis melihat dari pertumbuhan

dan perkembangan anak, kemampuan intelektual, dan kemampuan lainnya

yang mendukung kemampuan belajar#

5


13/56

Pendekatan pembelajaran kontekstual merupakan sebuah proses

pembelajaran yang bertujuan untuk menolong para siswa menemukan

makna dari isi materi akademis yang dipelajari dengan !ara menghubungkan

materi itu dengan konteks kehidupan sehari-hari siswa, baik konteks pribadi,

sosial, maupun budaya 68laine # 3ohnson, %((&?27#

Pembelajaran yang dilaksanakan dengan Pendekatan kontekstual

memiliki karakteristik sebagai berikut ini#

1. Pembelajaran dilaksanakan dalam konteks yang otentik 6learning in real

life setting). 'rtinya pembelajaran diarahkan agar siswa memiliki

keterampilan dalam meme!ahkan masalah dalam konteks nyata#

2. Pembelajaran dilaksanakan dengan memberikan pengalaman bermakna

kepada siswa (leraning by doing).

3. Pembelajaran dilaksanakan melalui kerja kelompok, berdiskusi, dan

saling mengoreksi (learning in group).

. Kebersamaan, kerjasama, dan saling memahami satu sama lain se!ara

mendalam merupakan aspek penting untuk men!iptakan pembelajaran

menyenangkan (learning to know each other deeply)

!. Pembelajaran dilaksanakan se!ara akti", kreati", produkti", dan

mementingkan kerjasama 6lerning to ask" to in#uiry" to work together).

$. Pembelajaran dilaksanakan dengan !ara yang menyenangkan (learning

as an en%oy acti&ity).

=# Teknik Keywords

6


14/56

Teknik keywords merupakan !ara membelajarkan puisi, dimana dalam

proses pembelajaran, siswa menentukan kata-kata kun!i dari gambar

peraga atau suatu pengalaman menarik yang dialami siswa beserta tema

yang disajikan se!ara kontekstual# Kata-kata tersebut diseleksi, selanjutnya

dibentuk menjadi kalimat-kalimat dan disusun menjadi puisi#

B. Ke0an21a Be05-1-0

Dalam pembelajaran puisi, kemampuan produkti" se!ara umum belum

mendapatkan perhatian sebagaimana mestinya, proses pembelajaran tidak

berlangsung se!ara utuh, akibatnya siswa hanya sebatas mampu menikmati

hasil karya orang lain tanpa mampu mengekspresikan ide dan perasaannya

dalam bentuk nyata sebuah karya yang bisa dinikmati dan ditangkap

pesannya oleh orang lain#

erdasarkan hasil re"leksi penulis, pada umumnya siswa kurang

tertarik, merasa takut, dan mengalami kesulitan jika belajar menulis puisi,

sehingga siswa tidak bisa menyelesaikan puisinya ketika pembelajaran

berakhir# Kekurangtarikan dan rasa takut siswa sangat dipengaruhi oleh !ara

guru dalam mengajar, kurang ber5ariasi dan !enderung kon5ensional

mengandalkan !eramah tentang teori puisi# $asa takut disuruh memba!akan

puisi di depan kelas merupakan "aktor psikologis yang akan mempersulit

siswa untuk se!ara produkti" menghasilkan karya puisi#

;ntuk men!iptakan pembelajaran ino5ati" dan kreati" guru sebagai

peneliti, menerapkan pendekatan kontekstual dengan teknik keywords, yang

7


15/56

dalam pelaksanaan pembelajarannya dapat men!iptakan suasana belajar

yang menyenangkan, sesuai dengan lingkungan dan media , merangsang

minat belajar siswa terhadap puisi, sehingga siswa mudah menuangkan ide

dan perasaannya dalam bentuk puisi tanpa rasa terpaksa dalam suasana

menyenangkan#

Dalam penelitian ini, kemampuan menulis puisi ditunjukkan dengan

nilai. skor yang diperoleh siswa dengan indikator berikut ini#

a# Mampu menulis puisi sesuai dengan tema#

b# Mampu menyampaikan pesan. amanat dalam karya puisi#

!# Mampu menulis sesuai kaidah ejaan. ketatabahasaan#

d# Mampu memilih kata. diksi#

*. )-5o/es-s

4ipotesis tindakan yang dapat diajukan adalah Pendekatan

kontekstual teknik keywords akan meningkatkan kemampuan menulis puisi

siswa kelas SD Sumberagung#

8


16/56

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

Penelitian Tindakan Kelas 6PTK7 dengan judul ”Peningkatan

Kemampuan Menulis Puisi dengan Pendekatan Kontekstual Teknik Keywords

Pada Siswa Kelas SD Sumberagung” dilaksanakan dengan % siklus,

pelaksanaannya digambarkan dengan skema sebagai berikut

9

P8$M'S'@'4'NP8$8NC'N''N

T+ND'K'N +

P8@'KS'N''NT+ND'K'N +

P8N*'M'T'N.P8N*;MP;@'N

D'T' +

$8A@8KS+ +P8$M'S'@'4'N

'$; 4'S+@$8A@8KS+

P8$8NC'N''NT+ND'K'N ++

P8@'KS'N''NT+ND'K'N ++

P8N*'M'T'N.P8N*;MP;@'N

D'T' ++

$8A@8KS+ ++

S+K@;S ++

S+K@;S +


17/56

A. SIKLUS I

)# $an!angan Kegiatan

Penelitian diawali dengan menyusun ran!angan kegiatan meliputi

penyusunan silabus, ren!ana pelaksanaan pembelajaran 6$PP7, lembar

kerja siswa 6@KS7, instrumen penilaian dan pelaksanaan pembelajaran #

%# Pelaksanaan Pembelajaran

Tindakan pada siklus + dilaksanakan hari Kamis, )? 'pril %()(

dengan kegiatan sebagai berikut ini#

a. Ke2-a/an a6al 7 Men-/8

)7 Pengorganisasian dan pengondisian kelas#

%7 'persepsi dan moti5asi

=7 Mengin"ormasikan tujuan pembelajaran#

Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa mampu menulis puisi dengan

baik sesuai kaidah-kaidahnya#

>7 Membangun kesepakatan antara guru dan siswa dalam pembelajaran

yang akan dilaksanakan#

9. Ke2-a/an In/- 7 (( Men-/8

)7# Tahap Pertama, Pembelajaran se!ara klasikal 6)? menit7

• guru memberikan pengalaman belajar dengan media gambar

seorang anak yang digendong orang tuanya, bersama siswa

menentukan tema yang sesuai#

10


18/56

• Dari gambar dan tema yang telah disepakati, peserta didik

menentukan kata-kata kun!i yang sesuai gambar, tiap kata

dikembangkan menjadi kalimat#

• *uru mem"asilitasi peserta didik untuk mengedit kalimat-kalimat

tersebut dan menyusunnya menjadi baris puisi#

• Se!ara brainstorming menentukan judul puisi#

• Se!ara demokratis guru meminta salah satu siswa memba!akan puisi

hasil karya kelas, guru dan siswa mengomentari demonstrasi siswa#

6Siswa mendapat pengalaman belajar se!ara klasikal tentang

mudahnya menulis puisi#7

%7# Tahap Kedua, Pembelajaran se!ara kelompok 6%( menit7

• *uru membagi siswa menjadi lima kelompok, masing-masing

beranggotakan empat anak#

• Pembentukan kelompok dikondisikan siswa yang mendapat ranking

satu dan sepuluh sebagai kelompok pertama beranggotakan dua

siswa yang berada dibawah ranking sepuluh, siswa ranking dua dan

sembilan sebagai kelompok kedua beranggotakan dua siswa yang

berada dibawah ranking sepuluh, siswa ranking tiga dan delapan

sebagai kelompok ketiga beranggotakan dua siswa yang berada

dibawah ranking sepuluh, siswa yang mendapat ranking empat dan

tujuh sebagai kelompok keempat beranggotakan siswa yang berada

di bawah ranking sepuluh, siswa yang mendapat ranking lima dan

11


19/56

enam sebagai kelompok kelima beranggotakan dua siswa yang

berada dibawah ranking sepuluh#

•

Dalam kelompok menentukan satu tema yang menarik sesuai

pengalaman siswa, peserta didik berdiskusi menentukan kata-kata

kun!i#

• Masing-masing kata tersebut disusun menjadi kalimat, saling

berdiskusi untuk mengedit, dan menyusunnya menjadi baris puisi#

• Menentukan judul#

• Mendemonstrasikan hasil puisinya di muka kelas, tiap kelompok

memba!akan karya puisinya, kelompok yang lain menginterpretasi

puisi tersebut#

6Siswa mendapat pengalaman belajar se!ara kelompok tentang


=7# Tahap Ketiga, Pembelajaran se!ara indi5idu 6%( menit7

• Setelah mendapat pengalaman belajar se!ara klasikal dan kelompok,

guru memberi tugas peserta didik untuk menulis puisi se!ara indi5idu#

• *uru menyajikan gambar induk angsa dan anak-anaknya sedang

bermain di kolam#

• Se!ara indi5idu, peserta didik menulis puisi sesuai gambar tersebut,

dengan !ara menentukan kata-kata kun!i, mengembangkannya

menjadi kalimat dan menyusunnya menjadi baris puisi#

• Menentukan judul yang sesuai#

12


20/56

• 4asil karya puisi masing-masing siswa ditulis dalam lembar tugas,

sebagai nilai produk#

!# Kegiatan 'khir 6 / Menit7

)7 Penyimpulan hasil pembelajaran#

*uru bersama siswa menyimpulkan, bahwa menulis puisi itu mudah dan

menyenangkan# 6se!ara lisan7

%7 $e"leksi#

Siswa dan guru mere"leksikan pembelajaran yang telah berlangsung#

=7 Tindak lanjut#

*uru memberi tugas, agar siswa menggali pengalamannya yang paling

menarik untuk pembelajaran yang akan datang#6siklus kedua7

B. SIKLUS II

)# $an!angan Kegiatan

erdasarkan hasil siklus pertama, guru menyusun ran!angan

kegiatan meliputi penyusunan silabus, ren!ana pelaksanaan pembelajaran

6$PP7, lembar kerja siswa 6@KS7, instrumen penilaian dan pelaksanaan

pembelajaran#

%# Pelaksanaan Pembelajaran

Tindakan dalam siklus ++ dilaksanakan pada hari Kamis, %% 'pril %()(

dengan kegiatan sebagai berikut ini#

a. Ke2-a/an a6al 7 Men-/8

13


21/56

• Pengorganisasian dan pengondisian kelas#

• 'persepsi dan moti5asi

• Mengin"ormasikan tujuan pembelajaran#

Melalui pembelajaran ini diharapkan siswa mampu menulis puisi dengan

baik sesuai kaidah-kaidahnya#

• Membangun kesepakatan antara guru dan siswa dalam pembelajaran

yang akan dilaksanakan#

9. Ke2-a/an In/- 7 (( Men-/8

)7# Tahap Pertama, Pembelajaran se!ara klasikal 6)? menit7

• *uru memberikan pengalaman belajar dengan media gambar

seorang nenek yang menggendong seikat kayu berjalan menyusuri

bukit, bersama siswa menentukan tema yang sesuai#

• Dari gambar dan tema yang telah disepakati, peserta didik

menentukan kata-kata kun!i sesuai gambar, tiap kata dikembangkan

menjadi kalimat#

• *uru mem"asilitasi peserta didik untuk mengedit kalimat-kalimat

tersebut dan menyusunnya menjadi baris puisi#

• Se!ara brainstorming menentukan judul puisi#

• Se!ara demokratis guru meminta salah satu siswa memba!akan puisi

hasil karya kelas, guru dan siswa mengomentari demonstrasi siswa#

6Siswa mendapat pengalaman belajar se!ara klasikal tentang


14


22/56

%7# Tahap Kedua, Pembelajaran se!ara kelompok 6%( menit7

• *uru membagi siswa menjadi lima kelompok, masing-masing

beranggotakan empat anak#

• Pembentukan kelompok dikondisikan siswa yang mendapat ranking

satu dan sepuluh sebagai kelompok pertama beranggotakan dua

siswa yang berada dibawah ranking sepuluh, siswa ranking dua dan

sembilan sebagai kelompok kedua beranggotakan dua siswa yang

berada dibawah ranking sepuluh, siswa ranking tiga dan delapan

sebagai kelompok ketiga beranggotakan dua siswa yang berada

dibawah ranking sepuluh, siswa yang mendapat ranking empat dan

tujuh sebagai kelompok keempat beranggotakan siswa yang berada

di bawah ranking sepuluh, siswa yang mendapat ranking lima dan

enam sebagai kelompok kelima beranggotakan dua siswa yang

berada dibawah ranking sepuluh#

• Setiap kelompok diberi gambar para petani yang memanen padi

beramai-ramai, peserta didik berdiskusi menentukan tema, men!ari

kata-kata kun!i#

• Masing-masing kata tersebut disusun menjadi kalimat, saling

berdiskusi untuk mengedit, dan menyusunnya menjadi baris puisi#

• Menentukan judul#

15


23/56

• Mendemonstrasikan hasil puisinya di muka kelas, tiap kelompok

memba!akan karya puisinya, kelompok yang lain menginterpretasi

puisi tersebut#

6Siswa mendapat pengalaman belajar se!ara kelompok tentang


=7# Tahap Ketiga, Pembelajaran se!ara indi5idu 6%( menit7

• Setelah mendapat pengalaman belajar se!ara klasikal dan kelompok,

guru memberi tugas peserta didik untuk menulis puisi se!ara indi5idu#

• *uru memberi tugas agar siswa menggali pengalaman menarik yang

dialaminya#

• Se!ara indi5idu, peserta didik menulis puisi sesuai pengalaman menarik

yang dialaminya, dengan !ara menentukan kata-kata kun!i,

mengembangkannya menjadi kalimat dan menyusunnya menjadi baris

puisi#

• Menentukan judul yang sesuai#

• 4asil karya puisi masing-masing siswa ditulis dalam lembar tugas,

sebagai nilai produk#

!# Kegiatan 'khir 6 / Menit7

• Penyimpulan hasil pembelajaran#

*uru bersama siswa menyimpulkan, bahwa menulis puisi itu mudah dan

menyenangkan#

• $e"leksi#

16


24/56

Siswa bersama guru mere"leksikan pembelajaran yang telah

berlangsung#

•

Tindak lanjut#

*uru memberi tugas, agar siswa giat berlatih menulis puisi sesuai

dengan pengalaman menarik yang dialaminya#

17


25/56

BAB IV

)ASIL DAN PEMBA)ASAN

A. )as-l

erdasarkan hasil penilaian yang dilakukan selama melaksanakan

penelitian pada siklus + dan siklus ++, dapat disampaikan rangkuman hasil

setiap siklus sebagai berikut

Tabel Perbandingan nilai kemampuan menulis puisi siswa kelas SD

Sumberagung#

No Nama Siswa

Nilai awal Siklus 1 Siklus 2 NilaiKuant.

NilaiKualt.

NilaiKuant.

NilaiKualt.

NilaiKuant

NilaiKualt.

1 ALEX !"#$ANA 33 E 66 % 80 #

2 S$!AN& 33 E 53 ' 73 #

3 AN'"KA #A($S )$!A S 66 % 100 A 100 A

4 A($N( '*" LAKS&N& 33 E 66 % 73 #

5 'E'E SE+A )$!A 33 E 66 % 73 #

6 '&N" )AN(ES$ 33 E 53 ' 80 #

7 ',E& LAKS&N& ,AN'"KA 33 E 80 A 100 A

8 '*" 'EN" N&-"+AN" 60 % 80 A 86 A

9 &K& *"!AN& 33 E 47 ' 73 #

10 K!"SNA A'") )$!A 33 E 66 ' 86 A

11 L"A )!ASAS" 33 E 53 ' 66 %

12 /A/"K S$!AN" 33 E 53 ' 66 %

13 N$! A"S SE)"AN 33 E 73 # 80 #

14 N&-"ASA!" 66 % 100 A 100 A

15 )$!" *$LAN SA!" 33 E 80 # 86 A

16 S"S*AN& 60 % 73 # 86 A

17 -E!"NA A!'"AN" 33 E 80 # 86 A18 +$N" K!"S"AN" 33 E 80 # 86 A

19 !&"K SE"A*AN 46 E 66 % 73 #

20 K,"L/"+A" !&S"K,&, 33 E 47 ' 66 %

Jumlah 1.382 1.619

Rata-rata 40 E 69 % 81 #

Prosentase 40 69 81

18


26/56

Kenaikan Prosentase 29 12

B. Pem9ahasan

erdasarkan data perbandingan nilai kemampuan menulis puisi siswa

kelas , pada siklus ) dan % dapat diterangkan berikut ini#

a# Pada siklus ) diperoleh data anak yang mendapat

)7 nilai ' sebanyak > siswa,

%7 nilai sebanyak ? siswa,

=7 nilai C sebanyak > siswa,

>7 nilai D sebanyak 2 siswa#

Siswa yang memperoleh nilai C dikategorikan ”Cukup Mampu”, untuk

nilai dikategorikan ”Mampu”, sedang siswa yang memperoleh nilai '

dikategorikan ”Sangat Mampu”, dengan demikian kriteria siswa yang

memiliki kemampuan menulis puisi pada siklus ) men!apai &?0#

b# Pada siklus % diperoleh data anak yang mendapat

)7 nilai ' sebanyak 1 siswa,

%7 nilai sebanyak / siswa, dan

=7 nilai C sebanyak = siswa#

Siswa yang memperoleh nilai C dikategorikan ”Cukup Mampu”, untuk

nilai dikategorikan ”Mampu”, sedang siswa yang memperoleh nilai '

dikategorikan ”Sangat Mampu”, dengan demikian kriteria siswa yang

memiliki kemampuan mengarang berdasarkan pengalaman pada siklus %

men!apai /?0#

19


27/56

Penerapan pendekatan kontekstual teknik keywords sebaya pada

pembelajaran menulis puisi siswa kelas di SD Sumberagung terbukti berhasil#

Peningkatan kemampuan menulis puisi berdasarkan pengalaman pada siklus )

dan % dapat digambarkan dengan gra"ik sebagai berikut

GRAFIK PENINGKATAN KEMAMPUAN SISWA

20


28/56

BAB V

PENUTUP

A. S-m5ulan

erdasarkan analisis nilai dan pembahasan dalam ' +, dapat

disimpulkan bahwa tingkat kemampuan menulis puisi dengan pendekatan

kontekstual teknik keywords pada kelas SD Negeri Sumberagung

mengalami peningkatan# Se!ara rin!i berdasarkan indikator kemampuan,

dapat disajikan sebagai berikut ini#

)# Siswa yang mampu menulis puisi sesuai tema, pada siklus pertama 2/0,

pada siklus kedua //0#

%# Siswa yang mampu menyampaikan pesan. amanat dalam puisi pada

siklus + &/0, pada siklus ++ 1%0#

=# Siswa yang mampu menulis puisi sesuai kaidah ejaan pada siklus + &?0,

pada siklus ++ 2%0#

># Siswa yang mampu mermilih diksi pada siklus + &?0, pada siklus ++

2%0#

$ata-rata kenaikan kemampuan menulis puisi siswa kelas SD

Sumberagung pada siklus + men!apai &10 dari peren!anaan &?0, dengan

demikian hasil pada siklus + telah memenuhi target# ;ntuk men!apai rata-

rata 2?0 berdasarkan target pada siklus ++, maka penelitian dilanjutkan

21


29/56

dengan pelaksanaan siklus ++ dengan penerapan tindakan sebagaimana

dijelaskan dalam ab + dan ab #

$ata-rata kemampuan menulis puisi dengan pendekatan kontekstual

teknik keywords pada siswa kelas SD Sumberagung pada siklus ++

men!apai /)0 , dengan demikian hasil Penelitian Tindakan Kelas pada

siklus + dan siklus ++ telah memenuhi target berhasil#

B. SARAN

Para guru dan teman sejawat hendaknya dapat menggunakan

pendekatan kontekstual teknik keywords pada pembelajaran menulis puisi,

karena terbukti dapat meningkatkan kemampuan siswa#

22


30/56

Datar Pustaka

Auaman Alwia. an Sai. 2006. uontum Lanin:; /miasakan #laiknas 2006. Kuikulum in:kat Satuan )niikan Skola 'asa.

Elain #. onson 2006. %ont?tual a@in: an Lanin:. #anun:; /L%

Katikaui an )uniikan )usat )n:man:an )nataan (uu.

Su>ai alam Suasimi kk 2006 )K akata; ) #umi Aksaa.

23


31/56

!em"ar Ker#a Sis$aPem"ela#aran Klasikal

)atikan :ama i atas B

1. ntukanla tma an:ssuai n:an :amaB

2. %aila kataCkata an: ssuai n:an :ama tsut


32/56

!em"ar Ker#a Sis$aPem"ela#aran In%i&i%ual


1. ntukanla tma an: ssuai n:an :amaB



33/56

5. ntukan uisi tsutB

!em"ar Ker#a Sis$a

Pem"ela#aran Klasikal


1. ntukanla tma an: ssuai n:an :amaB



34/56

5. ntukan uisi tsutB

!em"ar Ker#a Sis$a


1. ntukanla tma an:ssuai n:an :amaB



35/56

Lam5-0an

Ru90-1 Pen-la-an Kemam5uan Menul-s Pu-s-

'spek yangdinilai

+ndikator Skor nilai

obot 3umlah

Tema dan amanat. pesan

Mampu menulispuisi sesuai

dengan tema

Tema sangatsesuai

=

> )%Tema sesuai %

Tema kurang

sesuai

)

MampuMenyampaiakan pesan.amanat dalampuisi

Pesan. amanatsangat sesuaidengan tema

=

% &Kurang sesuaidengan tema

%

Tidak sesuaidengan tema

)

Kebahasaan

Mampu menulis

puisi sesuaikaidah ejaan

Seluruh ejaansesuai dengan

8:D

=

% & 'da kesalahanejaan )-=

%

'da kesalahanejaan ### F =

)

Mampu memilihdiksi

Diksi sangat baik =

% &Diksi kurang baik %

Diksi tidak baik )

3umlah skor =(

Nilai G 3umlah skor Perolehan H )(( G Nilai 3umlah Skor Maksimal

28


36/56

29


37/56

30


38/56

31


39/56

32


40/56

33


41/56

34


42/56

35


43/56

36


44/56

37


45/56

!am'iran (

DAFTAR )ADIR SISWA

SIK!US I

Kamis* +, Maret ,.

No Nama Siswa ana an:an

1 ALEX !"#$ANA

2 S$!AN&

3 AN'"KA #A($S )$!A S

4 A($N( '*" LAKS&N&

5 'E'E SE+A )$!A

6 '&N" )AN(ES$

7 ',E& LAKS&N& ,AN'"KA

8 '*" 'EN" N&-"+AN"

9 &K& *"!AN&

10 K!"SNA A'") )$!A11 L"A )!ASAS"

12 /A/"K S$!AN"

13 N$! A"S SE)"AN

14 N&-"ASA!"

15 )$!" *$LAN SA!"

16 S"S*AN&

17 -E!"NA A!'"AN"

18 +$N" K!"S"AN"19 !&"K SE"A*AN

20 K,"L/"+A" !&S"K,&,

38


46/56

39


47/56

40


48/56

41


49/56

42


50/56

43


51/56

!am'iran /

!EM0AR KERJA SISWA

DSiklus ""

!an1kah +

Amati an @matila 2 :ama si an: kamu tima @itakanla :ama tsut

n:an satu kalimat Dsa:ai kalimat utama kmuaian kman:kanla kalimat utama

tsut mna kalimat >naa:a=.

!an1kah ,

#iskusila alam klom>ok ali kaitanna n:an @ita an: tla kamu susun

ssuai :ama mli>uti kalimat utama kalimat >nokmu

iskusikan an susunla sin::a mn


52/56

45


53/56

46


54/56

47


55/56

!am'iran +

DAFTAR )ADIR SISWA

SIK!US II

Kamis* +. Maret ,.

No Nama Siswa ana an:an

1 ALEX !"#$ANA

2 S$!AN&

3 AN'"KA #A($S )$!A S

4 A($N( '*" LAKS&N&

5 'E'E SE+A )$!A

6 '&N" )AN(ES$

7 ',E& LAKS&N& ,AN'"KA

8 '*" 'EN" N&-"+AN"

9 &K& *"!AN&

10 K!"SNA A'") )$!A

11 L"A )!ASAS"

12 /A/"K S$!AN"

13 N$! A"S SE)"AN

14 N&-"ASA!"

15 )$!" *$LAN SA!"

16 S"S*AN&

17 -E!"NA A!'"AN"

48


56/56

18 +$N" K!"S"AN"

19 !&"K SE"A*AN

20 K,"L/"+A" !&S"K,&,

PTK Puisi K. Sholeh

Documents

Transcript of PTK Puisi K. Sholeh