Rph Macro Azura Latest

8/2/2019 Rph Macro Azura Latest

1/37

1

KURSUS:

KPD 3026

GROUP: EL-B38

PENSYARAH: PROFESOR DR. KAMARULZAMAN BIN KAMARUDDINTAJUK TUGASAN:

TUGASAN A : BAHAGIAN 2

MAKROPENGAJARAN

- RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN( 10 MARKAH )

- REFLEKSI MAKROPENGAJARAN( 10 MARKAH )

NAMA & No. Matrik:

NOR AZURA BINTI MOHAMAD

20102046541


2/37

2

ISI KANDUNGANTAJUK MUKA SURAT

Isi kandungan 2

Rancangan Pengajaran Harian 3 - 4

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran 5 - 9Refleksi Makropengajaran 10 - 20

Lampiran

- Bahan Bantu Mengajar

- Lembaran Kerja

- CD Rakaman Makropengajaran

22 35

36

37


3/37

3

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata pelajaran Pendidikan Muzik

Tahun Dua

Kelas Jujur

Tarikh 16 November 2011

Masa 9.00 9.30 pagi

Bilangan pelajar 24 orang

Bidang Persepsi Estetik

Objektif Pembelajaran Mengenal tempo cepat dan lambat dengan betul.

Hasil Pembelajaran Pada akhir pengajaran, murid dapat:

Domain Kognitif : Murid dapat membezakan tempo cepat dan

lambat dengan betul berdasarkan kad ikon

yang ditunjukkan.

Domain Psikomotor : Murid dapat menyanyi lagu Mari Menari

mengikut tempo cepat dan lambat dengan betul.

Domain Afektif : Murid bekerjasama di antara satu sama lain

semasa menjalankan aktiviti nyanyian.

Konsep Utama Tempo tempo cepat dan tempo lambat

Kaedah Pengajaran Teori Taksonomi Bloom

Pengetahuan sedia ada Murid mengenali pergerakan haiwan berdasarkan pada kad ikon yang

ditunjukkan.

Bahan Bantu Mengajar 1. CD Lagu Mari Menari

2. Radio


4/37

4

3. Komputer riba (Laptop)

4. LCD

5. Kad Ikon

- gambar arnab ( tempo cepat )

- gambar kura-kura ( tempo lambat )

6. Topeng arnab dan kura-kura

7. Lirik Lagu Mari Menari

8. Lembaran kerja

Penggabungjalinan Bahasa Melayu & Sivik Kewarganegaraan

Nilai-Nilai Murni Berdisiplin, bekerjasama, bersunguh-sungguh, tekun dan prihatin.

Langkah Berjaga-jaga Mengelakkan murid berebut-rebut semasa menyanyi mengikut kad ikon

yang ditetapkan.


5/37

5

PELAKSANAAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Langkah /

Fasa

Isi kandungan

Aktiviti pengajaran dan Pembelajaran

PenilaiaAktiviti guru Aktiviti murid

Set Induksi

( 5 minit )

Fasa 1 :

Mengcungkil

Idea

Penjanaan idea

berdasarkan slaid

yang ditayangkan.

Mencungkil ideamurid di mana

murid diberi

peluang

menyatakan idea

dan pengetahuan

baru murid

berdasarkan

petikan cerita yangdibaca oleh guru

iaitu Kisah Arnab

dan Kura-Kura

untuk

memperlihatkan

1.Guru menayangkan slaid

yang menunjukkan gambar

arnab dan kura-kura

kepada murid.

2. Guru meminta dua orang

murid untuk melakonkan

watak arnab dan kura-kura

dengan memakai topeng

yang diberikan oleh guru

berdasarkan petikan cerita

yang dibaca oleh guru.

3.Guru bersoal jawab

dengan murid haiwan

1.Murid memberikan

perhatian dengan

melihat serta

mengamati gambartersebut dengan teliti

dan menjawab soalan

yang diajukan oleh

guru berdasarkan

situasi gambar.

2. Murid mendengar

arahan guru dengan

melakonkan watak

seperti yang

dikehendaki.

3.Murid menjawab

soalan guru

Member

tumpuan/fo

Laptop

LCD

Tayanga

slaid

Topeng arn

Topeng ku

kura

Soal

jawab/pand

gan


6/37

6

perbezaan antara

pergerakan cepat

dan lambat pada

kedua-dua haiwan

tersebut.

apakah yang paling pantas

bergerak berdasarkan

petikan cerita yang telah

dibaca oleh guru.

berdasarkan petikan

cerita tersebut.

Langkah 1

( 3 minit )

Fasa 2 :

Menstruktur /

Menstruktur

Semula Idea

Membuat

penaksiran secara

berterusan melalui

latihan meniup lilin

untuk latihan

pernafasan dan

membuat latihan

teknik vokal

dengan

menggunakan

solfa Do, Mi, So

berdasarkan

panduan dan

bimbingan guru.

1.Guru meminta murid

memberikan perhatian dan

mendengar arahan.

2. Guru menayangkan slaid

yang menunjukkan seorang

budak sedang meniup lilin

untuk latihan pernafasan.

3. Guru meminta murid

berdiri dan memberi

tumpuan.

4. Guru memberikan

arahan kepada murid untuk

sesi latihan pernafasan

menggunakan kaedah

tunjukcara meniup lilin.

4. Guru membuat

demontrasi teknik vokal

dengan menyebut solfa

1.Murid memberikan

tumpuan dan

mendengar arahan

yang diberi.

2. Murid menonton

slaid tersebut dengan

penuh perhatian.

3. Murid berdiri dan

memberikan perhatian

terhadap guru.

4. Murid memulakan

sesi meniup lilin

dengan bimbingan

guru.

4. Murid menyebut

solfa Do, Mi, So

dengan bimbingan

guru.

Mematuh

arahan gu

Tayanga

slaid

Bekerjasam

Lilin

Patuh pad

arahan gu


7/37

7

mengikut kaedah Kodaly -

Do, Mi, So yang

dinyanyikan oleh guru

secara menaik dan

menurun mengikut kibod

yang dimainkan oleh guru.

Aktif

Kibod

Langkah 2

( 5 minit )

Fasa 2 :

Menstruktur /

Menstruktur

Semula Idea

Membuat

penaksiran secara

berterusan

berdasarkan

langkah-langkah di

mana guru

memperdengarkan

lagu Mari Menari

kepada murid.

Membimbing

murid untuk

membaca lirik lagu

secara berirama

baris demi baris

Membimbing

murid untuk

menyanyikan lagu

secara baris demi

baris dengan

iringan muzik.


mendengar lagu Mari

Menari melalui CD lagu

yang disediakan.

2. Guru memaparkan skor

lirik lagu Mari Menari di

dalam slaid yang telah

disediakan.

3. Guru membimbing murid

membaca lirik lagu secara

baris demi baris dengan

sebutan yang betul dan

tepat.

4. Guru membimbing murid

menyanyi lagu Mari Menari

dengan iringan muzik.

1. Murid mendengar

lagu tersebut dengan

teliti.

2. Murid memberi

tumpuan dan

membaca lirik lagu

secara senyap.

3.Murid membaca lirik

lagu dengan

bimbingan guru.

4.Murid menyanyikan

lagu dengan

bimbingan guru.

CD lagu

Radio

Slaid Skor L

Lagu Ma

Menari

LCD

Laptop

Fokus

Aktif


8/37

8

Langkah 3

(5 minit)

Fasa 3 :

Aplikasi Idea

Mencabar dan

mengembangkan

kefahaman murid

terhadap konsep

melalui proses

mengaplikasikan

kefahaman tempo

cepat dan lambat

berdasarkan kad

ikon yang telah

disediakan.

1.Guru memperkenalkan

kad ikon iaitu Arnab dan

Kura-kura.

2.Guru membuat

demontrasi pergerakan dan

nyanyian lagu Mari Menari

dengan menggunakan kad

ikon bagi menunjukkan

nyanyian tempo cepat dan

lambat.


menyanyi lagu Mari Menari

dengan mengikut tempo

cepat dan lambat

berdasarkan kad ikon yang

ditunjukkan oleh guru.

1. Murid mendengar

dan memberi

tumpuan dengan teliti.

2.Murid melakukan

pergerakan mengikut

tempo cepat dan

lambat berdasarkan

kad ikon. Murid juga

mendengar nyanyian

guru dengan penuh

tumpuan.

3.Murid melakukan

aktiviti nyanyian

mengikut tempo cepat

dan lambat

berdasarkan ikon

yang ditunjukkan oleh

guru.

Aktif

Bekerjasam

Kad ikon

Fokus

Gembira

Langkah 4 :

Aplikasi idea

( 8 Minit )

Mencabar dan

mengembangkan

kefahaman

konsep murid

melalui proses

mengaplikasikan

kefahaman tempo


mendengar arahan guru

selanjutnya.

2. Guru menayangkan slaid

kepada murid yang

1.Murid mendengar

arahan guru dengan

teliti.

2. Murid melihat slaid

tersebut dengan

Laptop

LCD

Tayanga


9/37

9

cepat dan lambat

melalui gerakan

perkusi badan dan

juga membuat

pergerakan

mengikut lirik lagu.

mengandungi beberapa

gerakan perkusi badan.

3.Guru membuat tunjukcara

gerakan perkusi badan

secara cepat dan lambat

kepada murid.

4. Membahagikan murid

kepada dua kumpulan iaitu

lelaki dan perempuan untuk

melakukan aktiviti gerakan

mengikut lirik lagu dengan

iringan muzik.

penuh tumpuan.

3. Murid mengikut

guru membuat

gerakan secara cepat

dan lambat.

4. Murid dikehendaki

mencari pasangansecara berdua dan

membuat pergerakan

mengikut lirik lagu

dengan iringan muzik.

slaid

CD lagu

Radio

Member

tumpuan

Bekerjasam

Gembira

Langkah

Penutup

(4 minit )

Fasa 4 :

Refleksi /

Penutup

Membuatkesimpulan

berdasarkan

pengalaman

pembelajaran

mereka melalui

aktiviti yang telah

dijalankan.

Penjanaan idea

dapat diperolehi

oleh murid dengan

membuat latihan

melalui lembaran

1. Guru meminta muridduduk dan mendengar

arahan guru seterusnya.

2. Guru bersoal jawab

dengan murid tentang

pembelajaran mereka pada

hari ini.

3.Guru bertanya sama ada

1. Murid duduk danmendengar arahan

guru dengan teliti.

2.Murid menjawab

dan memberi

pandangan mereka

berdasarkan apa yangtelah mereka pelajari

pada hari ini.

3. Murid menjawab

Fokus /Member

tumpuan

Soaljawa

Member

pandanga


10/37

10

kerja. murid seronok melakukan

aktiviti ini dan berpuas hati

dengan persembahan yang

telah mereka lakukan.


mendengar arahan guru

untuk aktiviti yang terakhir.

5.Guru mengedarkan

lembaran kerja kepada

setiap murid dan meminta

mereka duduk dalam

keadaan senyap.

6.Guru mengingatkan muriduntuk menjawab latihan

tersebut dirumah dan

latihan ini sebagai satu

kerja rumah.

soalan dari guru.

4.Murid mendengar

dengan teliti.

5.Murid menerimalembaran kerja dan

duduk dalam keadaan

senyap.

6.Murid faham

dengan arahan guru.

Gembira

Lembara

kerja

Fokus

REFLEKSI MAKROPENGAJARAN

1.0 PENDAHULUAN

Assalamualaikum w.b.t dan salam perpaduan dari saya.


11/37

11

Saya memanjatkan rasa bersyukur kehadrat Ilahi kerana akhirnya saya berjaya melakukan

rakaman video mackropengajaran ini mengikut tempoh yang ditetapkan. Walaupun banyak

halangan yang melanda, saya berjaya mengatasinya dengan baik. Syukur Alhamdulillah.

Sejurus mendapat tugasan ini, timbul debaran di hati saya dan banyak persoalan telah mula

bermain di fikiran saya iaitu adakah saya mampu melaksanakannya kerana risau dengan

tugasan yang banyak menanti. Pada bulan tersebut sudah pastilah dipenuhi dengan beban

kerja yang banyak di mana saya sebagai guru kelas agak sibuk dengan pemulangan dan

pemberian buku teks kepada murid-murid saya. Saya juga perlu menyiapkan penandaan soalan

Peperiksaan Akhir Tahun kerana markah yang diperolehi akan diberikan kepada guru kelas

untuk dimasukkan ke dalam Sistem Analisis Peperiksaan Sekolah kerana pihak Kementerian

Pelajaran telah menetapkan tempoh masa supaya guru kelas dapat memasukkan data

pemarkahan murid. Jika saya lewat memberi markah ini akan menimbulkan kesulitan kepada

guru kelas dan ini juga akan menyebabkan timbulnya pandangan negatif dari rakan setugas

serta pihak pentadbir sekolah yang akan menganggap saya ini tidak bertanggungjawab.

Tambahan pula pada hujung tahun ini saya kebiasaannya terlibat dengan latihan untuk

persembahan murid sempena Hari Kecemerlangan Sekolah. Sebab itulah makropengajaran ini

terpaksa dijalankan pada minggu akhir sesi persekolahan.

Sepatutnya saya menjalankan makropengajaran ini pada hari Isnin iaitu 14 November 2011,

tetapi terpaksa ditunda ke hari lain kerana pada hari tersebut saya mengalami demam yang

agak teruk. Doktor telah memberikan cuti sakit kepada saya selama dua hari. Saya berasa

amat kecewa kerana apa yang dirancang tidak dapat dibuat. Allah itu Maha Berkuasa, mungkin

ada hikmah disebalik kejadian ini. Jika dilihat pada rakaman video ini menunjukkan saya tidak

begitu cergas dan semangat semasa mengajar kerana saya baru saja pulih dari demam. Hanya

tarikh itu saja yang sesuai iaitu 16 November 2011 dijalankan rakaman video kerana keesokkan

harinya sekolah saya akan menjalankan Hari Anugerah Kecemerlangan dan juga keputusan

UPSR akan diumumkan.

Telah timbul masalah pada hari rakaman di mana pada pagi tersebut semua pelajar terlibat

dengan raptai untuk Hari Anugarah Kecemerlangan. Saya terpaksa menebalkan muka saya

untuk meminta keizinan supaya saya dan juga murid-murid tahun 2 Jujur dikecualikan sebentar

dari raptai tersebut daripada pihak pentadbir sekolah dan juga guru-guru yang terlibat. Allah itu

Maha Adil Lagi Maha Mengetahui, mujurlah rakan-rakan saya memahami masalah saya ini dan

mereka juga turut memberi sokongan moral kepada saya. Saya juga mendapatkan bantuan dari


12/37

12

rakan saya sebagai jurukamera untuk merakamkan video pengajaran saya ini. Walaupun rakan

saya tersebut sibuk tetapi dia sanggup meluangkan masanya demi saya. Saya berasa amat

berbesar hati di atas bantuan yang dia berikan. Hanya Allah yang dapat membalas jasanya.

Akhirnya, rakaman video makropengajaran ini telah berjaya dirakam walaupun menghadapi

beberapa masalah serta kesulitan sebelum ini.

2.0 KEKUATAN

2.1 Set Induksi

2.1.1 Aktiviti menggunakan ICT

Sejajar dengan era ledakan globalisasi IT, sebagai seorang guru saya perlu

merebut peluang ini di mana saya menerapkan penggunaan ICT di dalam

pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contohnya dalam set induksi ini saya

telah memuat turunkan gambar arnab dan kura-kura dari internet. Gambar

tersebut amat menarik dan cantik. Gambar tersebut turut menggambarkan suatu

pertandingan lumba lari antara arnab dan kura-kura. Semasa saya

menayangkan slaid tersebut ada di antara murid saya telah memuji dengan

berkata Wah, cantiknya gambar ini?. Murid saya memberi tumpuan

sepenuhnya apabila melihat slaid tersebut. Saya merasa amat berbangga

kerana hasil kerja saya ini mendapat pujian daripada murid-murid.

2.1.2 Kreatif

Sebagai seorang guru yang mempunyai pengalaman mengajar selama 11 tahun,

saya perlu menjadi seorang yang kreatif supaya objektif pengajaran dan

pembelajaran pada hari tersebut tercapai. Saya telah melukis topeng arnab dan

kura-kura yang akan dipakai oleh dua orang murid saya semasa sesi lakonan.

Tujuan saya menyediakan topeng ini adalah supaya murid dapat menjiwai watak

yang mereka lakonkan dan juga memudahkan murid-murid yang lain memahami

jalan cerita tersebut. Saya lihat murid-murid saya begitu teruja dan mereka turut

memuji akan topeng yang saya hasilkan. Semasa saya menyampaikan cerita,

saya dapati murid-murid telah memberi tumpuan yang sepenuhnya. Murid-murid


13/37

13

yang memegang watak telah memberikan kerjasama yang baik. Penceritaan

dalam set induksi ini telah berjalan dengan lancar dengan jayanya.

2.1.3 Sesi soaljawab yang begitu memberangsangkan

Saya dapati murid-murid saya berebut-rebut untuk menjawab soalan yang saya

ajukan semasa sesi soal jawab. Teknik penyoalan yang saya gunakan adalah

lebih kepada fun learning serta saya juga selitkan unsur humour atau lawak

jenaka untuk mengelakkan murid-murid saya menjadi cepat bosan semasa

belajar. Sebab itu saya lihat murid-murid saya begitu seronok untuk belajar.

2.1.2 Penerapan disiplin serta bersifat mesra dan mengambil berat terhadap pelajar

Sebelum pengajaran dan pembelajaran bermula, saya akan pastikan ketua kelas

atau penolong ketua kelas memastikan kelas tersebut terkawal dan diam terlebih

dahulu kemudian barulah memberikan salam kepada guru yang mengajar.

Tujuannya adalah supaya murid-murid menghormati guru. Saya juga akan

pastikan untuk bertanya khabar kepada murid saya selain mengambil kira

tentang kehadiran murid saya pada hari tersebut. Proses ini juga dapat

mengeratkan hubungan antara murid dan guru. Murid tidak akan mudah merasa

janggal dan takut dengan guru apabila setiap kali aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dijalankan.

2.2 Langkah 1

2.2.1 Aktiviti pernafasan yang menarik dan kreatif

Pada langkah 1 ini, saya melakukan sesi meniup lilin bagi menimbulkan minat

dikalangan murid saya untuk mengikuti latihan pernafasan. Saya juga

menggunakan tayangan slaid supaya murid mudah memahami aktiviti yang

dijalankan pada hari tersebut. Saya telah memuat turun gambar seorang budak

perempuan dari internet yang sedang menghembus lilin untuk menunjukkan

kepada murid teknik meniup lilin dengan tepat. Cara ini akan lebih menarik minat


14/37

14

murid saya untuk belajar. Maklum balas yang saya terima murid saya begitu

teruja dan memberi tumpuan yang sepenuhnya. Murid saya juga begitu seronok

dan gembira dengan melakukan aktiviti ini.

2.2.2 Latihan solfa Do Mi So jelas

Latihan solfa dijalankan dengan baik. Murid dapat menyebut solfa Do Mi So

secara menaik dan menurun dengan baik sekali. Murid saya fokus semasa

menyebut solfa ini dan ini menunjukkan bahawa mereka masih ingat lagi tentang

latihan solfa yang lepas sebagai latihan asas sebelum sesi nyanyian dijalankan.

2.2.3 Arahan guru yang jelas

Arahan yang diberikan oleh saya kepada murid saya adalah jelas. Saya telah

menggunakan aras bahasa yang mudah difahami. Saya juga menggunakan ton

suara yang agak tegas jika didapati ada di antara murid saya tidak berdisiplin.

2.3 Langkah 2

2.3.1 Menggunakan tayangan slaid powerpoint untuk skor lagu

Saya menggunakan pengalaman saya dalam penggunaan perisian MS

PowerPoint dimana saya telah membuat salinan skor lagu melalui mesin

pengimbas (scanner) untuk dimasukkan ke dalam slaid powerpoint. Daya

kreativiti saya teruji. Tujuan saya menjalankan aktiviti menggunakan ICT adalah

bertujuan untuk menarik minat murid dan juga meningkatkan kemahiran saya

dalam penggunaan ICT.

2.3.2 Mengikut langkah yang betul semasa melaksanakan aktiviti nyanyian

Saya menggunakan teknik pengajaran yang jelas dan baik. Dalam nyanyian,

saya terlebih dahulu mengajar murid membaca lirik lagu secara baris demi baris.

Diikuti nyanyian baris demi baris. Barulah keseluruhan nyanyian lagu tersebut.


15/37

15

Proses ini memudahkan murid untuk mengingat melodi dan dapat menerima

melodi lagu dengan cepat.

2.3.3 Penyerapan Elemen Merentas Kurikulum

Saya juga menyerapkan Elemen Merentas Kurikulum dalam pengajaran dan

pembelajaran saya.. Selain murid belajar menyanyi, secara tidak langsung murid

saya juga telah belajar mengenal perkataan dalam Bahasa Inggeris contohnya

perkataan one more yang bermaksud sekali lagi yang saya telah gunakan

dalam pengajaran dan pembelajaran ini.

2.4 Langkah 3

2.4.1 Objektif terlaksana

Objektif pada hari tersebut telah terlaksana. Murid dapat mengenal nyanyian

tempo secara cepat dan lambat. Ini dapat dilihat apabila saya memberi arahan

supaya murid menyanyi dengan tempo tersebut, mereka dapat menyanyikannya

dengan baik. Keseluruhan proses pengajaran dan pembelajaran dapat

dikenalpasti bahawa objektif pada kali ini telah tercapai apabila melebihi 90%

murid dapat mengenali nyanyian mengikut tempo lambat dan cepat.

2.5 Langkah 4

2.5.1 Menggunakan tayangan slaid powerpoint untuk gerakan perkusi badan

Saya menggunakan perisian MS PowerPoint dimana saya telah membuat

salinan gambar gerakan perkusi badan melalui mesin pengimbas (scanner)untuk dimasukkan ke dalam slaid powerpoint. Tujuan saya menjalankan aktiviti

menggunakan ICT adalah bertujuan untuk menarik minat murid dan juga

meningkatkan kemahiran saya dalam penggunaan ICT. Murid saya juga akan

lebih teruja dan berminat untuk belajar dalam pembelajaran ini.

2.5.2 Prihatin terhadap murid yang tiada pasangan


16/37

16

Dalam aktiviti nyanyian dan gerakan, saya mengkehendaki murid-murid saya

mencari pasangan yang mereka inginkan. Saya mengagihkan murid-murid saya

ini kepada dua kumpulan iaitu lelaki dan perempuan. Saya akan memastikan

murid-murid saya dapat menjalankan aktiviti tersebut. Jika ada di antara mereka

yang tidak mempunyai pasangan, saya akan meletakkan mereka dalam

kumpulan bertiga atau saya sendiri yang akan menjadi pasangan mereka. Ini

kerana saya tidak mahu, ada di antara mereka yang terlepas peluang

melakukannya. Saya tidak mahu mereka merasa kecewa.

2.6 Penutup

2.6.1 Mendapat maklumbalas positif daripada murid

Saya memerlukan maklumbalas daripada murid-murid saya terhadap pengajaran

yang telah saya jalankan melalui sesi soal jawab antara saya dan murid-murid.

Adakah objektif pengajaran saya dan pembelajaran murid pada hari tersebut

tercapai? Daripada maklumbalas yang diberikan, murid-murid seronok dan

gembira dengan setiap aktiviti yang telah dijalankan dan saya dapati mereka

juga dapat membezakan konsep tempo iaitu antara tempo cepat dan lambat.

3.0 KELEMAHAN

3.1 Set Induksi

3.1.1 Tempat dan ruang pengajaran dan pembelajaran tidak kondusif dan terhad

Saya menjalankan sesi rakaman video makropengajaran tersebut di dalam

makmal komputer. Pada mulanya saya bercadang ingin merakamkannya di

dalam bilik pemulihan tetapi bilik tersebut telah digunakan oleh para guru untuk

sebagai tempat penyimpanan hadiah sempena Hari Anugerah Kecemerlangan

Sekolah yang akan diadakan pada keesokkan harinya. Saya tidak mempunyai


17/37

17

pilihan yang lain, saya terpaksa menggunakan makmal komputer untuk sesi

rakaman ini. Saya tidak dapat bergerak dengan pantas dan baik kerana ruang

dalam makmal komputer yang agak terhad. Ini kerana bilik tersebut sarat dengan

komputer-komputer sekolah. Murid-murid saya turut menghadapi masalah yang

sama dimana pergerakan mereka agak terbatas disebabkan ruang yang sempit.

Ini dapat dilihat semasa sesi lakonan dijalankan. Murid-murid yang lain terpaksa

bergerak sedikit demi sedikit untuk memberi ruang kepada pelakon semasa

mereka melakonkan watak tersebut.

3.1.2 Penyampaian cerita oleh guru kurang jelas

Apabila saya menonton semula rakaman video ini, saya dapati kaedah

penyampaian cerita saya adalah kurang memberangsangkan di mana suara

yang saya gunakan agak kurang jelas. Saya akui pada masa itu saya baru

sahaja pulih dari demam dan pada masa yang sama saya mengalami batuk-

batuk dan suara saya agak parau. Sebab itu semasa saya menyampaikan cerita

saya terhenti seketika disebabkan batuk saya ini.

3.2 Langkah 1

3.2.1 Aktiviti latihan solfa

Sepatutnya saya menggunakan kibod untuk membimbing murid dalam latihan

solfa tetapi pada hari tersebut saya tidak menggunakannya kerana masalah

pertukaran tempat rakaman. Pada mulanya saya ingin menggunakan bilik

pemulihan kerana dalam bilik tersebut mempunyai kibod elektrik.Tetapi apakan

daya, bilik tersebut telah digunakan oleh guru-guru untuk aktiviti Hari Anugerah

Kecemerlangan. Sebab itulah saya terpaksa meneruskan sesi rakaman ini di

dalam makmal komputer. Saya tidak dapat membawa kibod elektrik ini ke dalam

makmal komputer kerana kibod tersebut amatlah berat. Saya akui kesilapan

saya dalam teknik nyanyian solfa kerana saya menggunakan suara saya sendiri

untuk membimbing murid-murid saya dalam nyanyian solfa tersebut. Teknik yang


18/37

18

saya gunakan ini adalah salah. Penggunaan kibod dalam nyanyian solfa adalah

teknik yang paling tepat untuk membimbing murid dalam nyanyian.

3.3 Langkah 3

3.3.1 Murid kurang peka semasa menyanyikan lagu mengikut kad ikon yang


Semasa aktiviti nyanyian berdasarkan kad ikon yang ditunjukkan oleh guru, saya

dapati sebahagian besar murid-murid saya tidak dapat menyanyikan lagu Mari

Menari mengikut kad ikon yang ditunjukkan oleh guru. Apabila saya menonton

semula rakaman ini, saya dapati murid-murid saya yang berada di bahagian

belakang tidak dapat melihat dengan jelas semasa saya

mengangkat/menunjukkan kad ikon tersebut. Ini menyebabkan ada di antara

murid masih lagi menyanyi mengikut kad ikon kura-kura sedangkan pada waktu

itu saya telah mengangkat kad ikon arnab yang berkehendakkan murid-murid

saya menyanyi dalam tempo yang cepat.

4.0 CARA - CARA UNTUK MENGATASI KELEMAHAN

4.1 Set Induksi

4.1.1 Tempat dan ruang pengajaran dan pembelajaran tidak kondusif dan terhad

Saya perlu membuat rakaman video ini lebih awal misalnya dalam bulan Oktober

untuk mengelakkan masalah seperti ini tidak berulang kembali. Oleh itu saya

perlu merancang tarikh yang bersesuaian supaya tidak bertembung dengansebarang aktiviti yang dijalankan di sekolah. Saya akui pada waktu itu saya

terdesak untuk menyiapkan rakaman ini. Saya telah membuat rakaman pada

minggu akhir persekolahan yang mana sudah pastinya guru-guru, pihak

pentadbir dan murid-murid sibuk dengan tugas masing-masing. Saya juga

sepatutnya mencari bilik lain untuk menggantikan makmal komputer yang agak


19/37

19

sempit samada menggunakan kelas murid untuk membuat rakaman. Pada waktu

itu saya tidak dapat berfikir dengan waras. Saya berjanji perkara seperti ini tidak

akan berlaku lagi. Saya tidak boleh terburu-buru dalam membuat keputusan

yang mana berkemungkinan akan menjejaskan masa depan saya dan juga

kerjaya serta kreadibiliti saya sebagai seorang guru.

4.1.2 Penyampaian cerita oleh guru kurang jelas

Sepatutnya saya mencari jalan lain untuk mengatasi masalah suara saya yang

kurang jelas ketika saya tidak sihat ini dimana saya boleh mendapatkan video

cerita arnab dan kura-kura dari sumber yuotube dengan mendownloads dari

internet. Dengan cara ini murid hanya menonton tayangan video yang dipasang

oleh guru.

4.2 Langkah 1

4.2.1 Aktiviti latihan solfa

Saya perlu menyediakan sebuah lagi kibod yang ringan yang memudahkan saya

membawa ke mana-mana saja bagi menggantikan kibod elektrik yang agak

berat.

4.3 Langkah 3

4.3.1 Murid kurang peka semasa menyanyikan lagu mengikut kad ikon yang


Saya sepatutnya meletakkan murid di dalam kumpulan yang kecil sebagai satu

cara untuk menjimatkan ruang. Salah satu lagi langkah ialah dengan meletakkan

atau mengumpulkan murid-murid yang paling rendah untuk duduk di barisan

hadapan kelas dan murid-murid yang paling tinggi di barisan bahagian belakang.

Ini adalah sebagai satu cara untuk mengelakkan pelajar dari menghadapi

masalah untuk melihat kad ikon yang ditunjukkan oleh guru.


20/37

20

5.0 PENUTUP

Saya berpendapat melalui refleksi pengajaran ini saya dapat menilai dan merenung kembali

aktiviti pengajaran yang telah dijalankan daripada pelbagai aspek seperti objektif pengajaran

telah tercapai atau tidak, langkah pengajaran saya bersesuaian dengan hasil pembelajaran

yang ingin dicapai, adakah penerangan saya jelas atau sebaliknya dan juga suasana atau

kawalan kelas semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran dijalankan. Selepas sesuatu aktiviti

pengajaran dan pembelajaran, saya perlu menilai semula keberkesanan pengajaran saya

supaya dapat melakukan penambahbaikan untuk sesi pengajaran yang seterusnya. Semasa

melakukan refleksi, kita sebagai seorang guru boleh menyenaraikan segala kekuatan dan

kelemahan seterusnya mencari jalan untuk mengatasi masalah tersebut. Sebagai contoh,

selepas mengajar, kita dapati masih banyak murid yang tidak dapat menguasai sesuatu

kemahiran walaupun sebagai guru kita telah memberi penerangan yang jelas. Apabila

melakukan refleksi mungkin kita akan terfikir kelemahan dalam proses pengajaran dan

pembelajaran seperti penerangan terlalu pantas, suara kurang jelas atau cara penyampaian

guru yang stereoatip dan membosankan murid-murid. Jesturu itu kita harus memikirkan kaedah

atau cara yang lebih menarik minat murid untuk memastikan murid-murid menguasai sesuatu

kemahiran. Sepertimana yang diketahui refleksi dilakukan supaya guru dapat memperbaiki

kelemahan diri dan berusaha lebih gigih untuk memastikan hasil pembelajaran tercapai. Segala

kekuatan perlu dikekalkan dan segala kelemahan perlu di atasi setelah refleksi dilakukan untuk

menjadi pendidik yang cemerlang dan terbilang.


21/37

21

LAMPIRAN

BAHAN BANTU MENGAJAR,

LEMBARAN KERJA MURID,

DAN

CD RAKAMAN VIDEO

MAKROPENGAJARAN


22/37

22

BAHAN BANTU MENGAJAR

CD Lagu Mari Menari


23/37

23


Radio


24/37

24


Lirik Lagu


25/37

25


Kibod


26/37

26


Kad Ikon Gambar Arnab


27/37

27


Kad Imbasan Tempo Cepat


28/37

28


Kad Ikon Gambar Kura-kura


29/37

29


Kad Imbasan Tempo Lambat


30/37

30


Topeng Arnab


31/37

31


Topeng Kura-kura


32/37

32


Slaid Powerpoint


33/37

33


34/37

34


35/37

35

PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 2

SK KAMPUNG BAHARU LANJUT, 43900 SEPANG, SELANGOR.

NAMA : ________________________________________ TAHUN : 2 _____________

ARAHAN: Tuliskan jawapan LAMBAT / CEPAT pada gambar haiwan di bawah

mengikut cara ia bergerak.

BIL GAMBAR HAIWAN CEPAT / LAMBAT

1

2


36/37

36

3

4

5


37/37

CD RAKAMAN

MAKROPENGAJARAN

Rph Macro Azura Latest

Documents

Transcript of Rph Macro Azura Latest