PSYCHOMETRIC APPROACH : ASSESSMENT OF INTELLIGENCE

PERKEMBANGAN FIZIKAL DAN KOGNITIF PERINGKAT PERTENGAHAN KANAK-KANAK(6 11 TAHUN)

TINGGI DAN BERAT

Berkembang kira-kira 2 -3 ketinggian setiap tahun dan dua kali ganda kenaikan berat badan mereka

Kanak-kanak perempuan mengekalkan lebih banyak tisu lemak daripada kanak-kanak lelaki

Kanak-kanak hari ini adalah lebih berat daripada sebelumnya.

Kanak-kanak perempuan mempunyai lebih banyak otot dan jisim tulang

NUTRISI

Purata 2400 kalori setiap hari

Kanak-kanak Singapura

UmurLelakiPerempuan7 - 92100180010 1122201950

TIDUR

Kira-kira 10 jam pada usia 9 tahun dan 9 jam pada usia 13 tahun

Masalah tidur seperti halangan untuk pergi ke tempat tidur, insomnia dan mengantuk pada waktu siang adalah biasa di Amerika Syarikat kerana kanak-kanak dibenarkan untuk menetapkan waktu tidur mereka sendiri dan juga mempunyai set televisyen di dalam bilik tidur mereka

Bagaimana keadaan kanak-kanak di Singapura?

Kegagalan untuk mendapatkan tidur yang cukup memberikan kesan negatif kepada mereka

PERKEMBANGAN OTAK

Unsur kelabu pada lobus parietal yang berurusan dengan pemahaman spatial sampai jumlah maksimum pada kira-kira umur 10 tahun bagi kanak-kanak perempuan dan 11 tahun bagi kanak-kanak lelaki

Dalam lobus frontal yang mengendalikan fungsi peringkat lebih tinggi seperti berfikir adalah pada usia 11 tahun bagi kanak-kanak perempuan dan 12 tahun bagi kanak-kanak lelaki

Dalam lobus temporal yang membantu penguasaan bahasa pada usia 16 tahun bagi kedua-dua jantina

PERKEMBANGAN OTAK

Sebahagian daripada ganglia basal terlibat dalam kawalan pergerakan, otot dan pengantara fungsi kognitif yang lebih tinggi, perhatian dan emosi berlaku pada usia 7 bagi kanak-kanak perempuan dan 10 tahun bagi kanak-kanak lelaki

PERKEMBANGAN OTAK

PERKEMBANGAN MOTOR DAN PERANAN FIZIKAL

Kemahiran motor terus meningkat

Satu tinjauan yang dijalankan di Amerika Syarikat mendapati kanak-kanak yang bersekolah pada hari ini menghabiskan lebih banyak masa pada pelajaran dan kerja rumah, aktiviti televisyen dan komputer berbanding dengan aktiviti luar dan sukan pada awal tahun 1980-an

SELA MASA WAKTU BERMAIN

Kanak-kanak lelaki lebih suka permainan fizikal yang aktif

Kanak-kanak perempuan suka permainan seperti ungkapan lisan, mengira dengan kuat seperti hopscotch dan melompat tali

Kira-kira 10% kanak-kanak yang bersekolah terlibat dalam permainan yang kasar (gusti, menendang, jatuh, bergelut dan mengejar) - kebiasaannya pada zaman kanak-kanak pertengahan

PERKEMBANGAN MOTOR DAN PERANAN FIZIKAL

SELA MASA WAKTU BERMAIN

Walaupun cara bermain yang kelihatan seperti pergaduhan tetapi ianya hanyalah main-main

Bermain kasar dan jatuh seolah-olah menjadi kebiasaan bagi kanak-kanak lelaki di seluruh dunia

Ia mempunyai faedah seperti perkembangan rangka hones dan otot, menjadikan amalan yang selamat untuk kemahiran memburu dan berlawan dan saluran pencerobohan dan persaingan

Pada usia 11 tahun, ia sering menjadi satu cara untuk mewujudkan dominasi dalam kumpulan rakan sebaya

KESIHATAN, KETAHANAN & KESELAMATAN

Vaksin membantu untuk membuat kanak-kanak peringkat pertengahan selamat untuk hidup di sebahagian besar dunia

Kadar kematian adalah yang paling rendah dalam jangka hayat

Masalah: 1. Berat badan berlebihan 2. Keadaan perubatan yang kronik 3. Kecederaan akibat kemalangan

OBESITI DAN IMEJ TUBUH

Di Singapura, peratusan kanak-kanak sekolah yang gemuk dan mempunyai berat badan berlebihan kekal pada 12% sejak tiga tahun lepas

Kanak-kanak lelaki lebih cenderung untuk menjadi gemuk daripada kanak-kanak perempuan

Kebimbangan dengan imej tubuh menjadi penting pada zaman awal kanak-kanak peringkat pertengahan terutamanya untuk kanak-kanak perempuan

Ia boleh membawa kepada gangguan makan dalam remaja

Satu kajian berkaitan kanak-kanak perempuan berumur 9 hingga 12 tahun menunjukkan bahawa antara 49-55% tidak berpuas hati dengan berat badan mereka

Bermain dengan anak patung seperti Barbie mungkin mempengaruhi mereka ke arah itu

OBESITI DAN IMEJ TUBUH

PUNCA OBESITI

Genetik

Senaman terlalu sedikit

Terlalu banyak atau salah jenis makanan

Pemakanan tidak bernutrisi

Makan di luar (mengambil kira-kira 200 lebih kalori)

Makan makanan segera

Tidak aktif

KESAN OBESITI TERHADAP KANAK-KANAK

Masalah tingkah laku

Kemurungan

Kurang keyakinan diri

Tekanan darah tinggi

Tahap kolestrol yang tinggi

Kanak-kanak diabetes

Rawatan diperlukan termasuklah perubahan kekal dalam gaya hidup:

1. Kurangkan masa di televisyen dan komputer 2. Mengubah cara perlabelan makanan dan pengiklanan 3. Makanan di sekolah yang lebih sihat 4. Mendidik anak-anak untuk memilih makanan yang lebih baik 5. Luangkan lebih banyak masa dalam pendidikan fizikal dan senaman tidak formal

PENCEGAHAN DAN RAWATAN

KEADAAN PERUBATAN LAIN

Keadaan perubatan akut - jangkitan dan ketuat

Keadaan perubatan yang kronik - Asma dan Diabetes

ASMA

Satu penyakit pernafasan kronik kebiasaannya berasaskan alahan dan dicirikan oleh serangan batuk secara tiba-tiba, termengah-mengah dan kesukaran bernafas

Punca-punca:

Genetik mutasi gen meningkatkan risiko mendapat asma

Faktor-faktor persekitaran - asap tembakau, pencetak, najis lipas

Alahan kepada haiwan peliharaan

Terbukti mempunyai kaitan antara obesiti dan asma

DIABETES

Tahap glukosa yang tinggi dalam darah

5-10% daripada semua kes kencing manis adalah Jenis 1 (kekurangan insulin disebabkan oleh masalah dengan pankreas)

Kebanyakannya adalah kes jenis 2 (halangan insulin)

"Type 2 Diabetes constituted less than 5 per cent of all childhood diabetes 15 years ago. Today, it accounts for one-third of all childhood diabetes in Singapore. Half of all adolescent-onset diabetes is now Type 2 and the prevalence of childhood obesity is rising in Singapore as well, with 12.7 per cent of children being overweight in 2006 compared to 10.2 per cent in 1999. Diabetes is a factor in about 9 per cent of all deaths in Singapore, and is the seventh most common cause of death locally.

(dipetik dari Asia Singapore)

KECEDERAAN DISEBABKAN KEMALANGAN

Termasuk kemalangan jalan raya, lemas atau terbakar

Setiap tahun, 23,000 kanak-kanak mengalami kecederaan otak yang serius daripada kemalangan basikal tanpa memakai topi keledar

Kanak-kanak harus memakai pakaian dan peralatan keselamatan yang sesuai untuk mengelak dari mendapat kecederaan

PERKEMBANGAN KOGNITIF

OPERASI KONKRIT

Peringkat ke-3 perkembangan kognitif Piagetian

Umur: 7 hingga 12 tahun

Kanak-kanak adalah kurang egosentrik daripada sebelumnya.

Kanak-kanak membangunkan pemikiran logik tetapi tidak abstrak.

Mereka boleh berfikir secara logik tetapi pemikiran masih terhad kepada situasi sebenar.

Kanak-kanak lebih mahir pada tugas yang memerlukan pemikiran logik: - pemikiran spatial - memahami sebab dan akibat - pengkategorian - penaakulan induktif dan deduktif - pemuliharaan

Alasan adalah sebahagian besarnya terhad di sini dan sekarang

KEMAJUAN KOGNITIF

Hubungan ruang

Kanak-kanak dalam operasi konkrit boleh lebih memahami hubungan ruang.

Pengalaman memainkan peranan dalam perkembangan.

Kebolehan bertambah lebih baik dengan peredaran masa.

Keupayaan untuk mengkategorikan sesuatu membantu kanak-kanak berfikir secara logik seriation, kesimpulan transitif & kemasukan kelas

SeriationKesimpulan Transitif Kemasukan kelasKeupayaan untuk menyusun barangan sepanjang satu dimensi. Susun berat (ringan ke berat) atau warna (terang kepada paling gelap).Memahami hubungan antara dua objek dengan mengetahui hubungan setiap satu dengan objek ketiga. Jika a>b dan b>c, maka a>c.Memahami hubungan antara keseluruhan dan bahagian-bahagiannya.

KEMAJUAN KOGNITIFPengkategorian

KEMAJUAN KOGNITIFPenaakulan Induktif & Deduktif

Penaakulan induktif (khusus am)

Penaakulan deduktif - (am khusus)

Dalam operasi konkrit: hanya menggunakan penaakulan induktif.

KEMAJUAN KOGNITIFPemuliharaan

Dalam operasi konkrit: boleh mencari jawapan dalam kepala mereka dan tidak perlu menyukat atau menimbang objek dalam menyelesaikan pelbagai jenis masalah pemuliharaan.

Pada usia 6 atau 7 tahun, ramai kanak-kanak boleh mengira dalam kepala mereka.

Pada usia 9 tahun, kebanyakan kanak-kanak boleh mengira dari bilangan yang lebih kecil atau mengira ke bawah (dari nombor yang lebih besar) untuk mendapatkan jawapan (Resnick, 1989).

Keupayaan untuk menganggarkan berkembang dengan peningkatan usia.

PENAAKULAN MORAL

Menurut Piaget, perkembangan moral dikaitkan dengan kematangan kognitif.

Berlaku dalam tiga peringkat iaitu kanak-kanak bergerak dari tegar kepada pemikiran yang lebih fleksibel di peringkat umur yang berbeza-beza:

Peringkat pertama - peringkat pra-operasi ( peringkat umur 2-7 tahun), egosentrik (ketaatan tegar kepada pihak berkuasa).

Peringkat kedua - konkrit operasi (usia 7 atau 8 tahun hingga 10 atau 11 tahun), menimbang lebih daripada satu aspek keadaan (meningkatkan fleksibiliti).

Peringkat ketiga penaakulan formal (sekitar umur 11 atau 12 tahun). Kepercayaan bahawa setiap orang harus dilayan sama rata telah memberi laluan kepada ekuiti yang ideal, mengambil kira keadaan tertentu.

PENDEKATAN MAKLUMAT-PEMPROSESAN: PERANCANGAN, PERHATIAN DAN MEMORI

Kesemua perkembangan saling menyumbang kepada fungsi eksekutif kawalan sedar fikiran, emosi dan tindakan untuk mencapai matlamat atau menyelesaikan masalah.

Kemahiran eksekutif, masa tindak balas, kelajuan pemprosesan, perhatian terpilih, metamemori, dan penggunaan strategi mnemonik bertambah baik dalam alam persekolahan.

Pembangunan secara beransur-ansur fungsi eksekutif mengiringi pembangunan otak (korteks prefrontal) dan juga persekitaran rumah.

Perhatian terpilih Kanak-kanak bersekolah boleh menumpukan perhatian lebih lama daripada kanak-kanak kecil dan memberi tumpuan kepada maklumat yang mereka perlukan dan melakukan saringan untuk maklumat yang tidak perlu.

Di zaman kanak-kanak pertengahan, kecekapan ingatan meningkat dengan pantas.

PENDEKATAN MAKLUMAT-PEMPROSESAN: PERANCANGAN, PERHATIAN DAN MEMORI

Metamemori - pemahaman proses ingatan.

Mnemonik strategi - teknik untuk membantu ingatan.

Bantuan memori luaran: menggunakan sesuatu yang berada di luar orang itu.

Raptai: untuk menjaga satu perkara di dalam ingatan melalui pengulangan sedar.

Organisasi: mengkategorikan bahan yang akan diingati.

Penjelasan: membuat persatuan mental yang melibatkan barang untuk dikenang.

Peningkatan dalam ingatan boleh menyumbang kepada penguasaan tugas pemuliharaan.

PENDEKATAN MAKLUMAT-PEMPROSESAN: PERANCANGAN, PERHATIAN DAN MEMORI

PENILAIAN KECERDASAN

Ujian secara individu

Ujian secara berkumpulan

Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-IV)

Otis-Lennon School Ability Test (OLSAT8)

Stanford-Binet Intelligence Scale

KONTROVERSI IQ

Sisi positif Ujian IQ

Memberi maklumat tambahan mengenai norma, kesahihan dan kebolehpercayaan

Nilai adalah ramalan yang baik dalam pencapaian sekolah - lebih dipercayai semasa zaman prasekolah

Kritikan Ujian IQ

Mendakwa bahawa ujian menaksir rendah kepintaran kanak-kanak yang berada dalam kesakitan

Oleh kerana ujian ini menetapkan masa, ia menghukum kanak-kanak yang bekerja secara perlahan.

Ujian ini tidak langsung mengukur keupayaan asli, sebaliknya mereka membuat kesimpulan kecerdasan daripada apa yang kanak-kanak sudah tahu

Ujian disahkan terhadap langkah-langkah pencapaian yang dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti budaya

PENGARUH KECERDASAN

Kedua-dua keturunan dan persekitaran mempengaruhi kepintaran

Perkembangan otak

Persekolahan

Bangsa, Etnik, SES

Budaya

PENGARUH KECERDASAN(Perkembangan otak)

Hubungan yang sederhana antara saiz otak atau unsur kelabu dan kepintaran umum

Unsur kelabu dalam korteks hadapan sebahagian besarnya diwarisi, dikaitkan dengan perbezaan dalam IQ

Kunci bukanlah jumlah unsur kelabu yang dipunyai kanak-kanak, tetapi corak perkembangan prefrontal korteks

Korteks prefrontal yang agak tebal pada usia 7 tahun, menebal pada tahap maksimum pada umur 8 tahun dan kemudian menipis secara beransur-ansur.

Penebalan berpanjangan korteks prefrontal boleh menjadi tempoh kritikal yang panjang untuk memperkembangkan litar berfikir pada aras tinggi

Kawasan otak yang lain di bawah pengaruh genetik yang kuat menyumbang kepada tingkah laku yang bijak

PENGARUH KECERDASAN(Persekolahan)

Kanak-kanak yang telah ditangguhkan kemasukan ke sekolah akan hilang sebanyak 5 mata IQ setiap tahun dan beberapa kehilangan ini tidak akan pulih

Skor IQ juga menurun semasa percutian cuti sekolah

PENGARUH KECERDASAN(Bangsa, Etnik dan SES)

Tiada bukti langsung bahawa perbezaan IQ berlaku dikalangan etnik, budaya, atau kaum adalah keturunan.

Banyak kajian mengaitkan perbezaan IQ sebahagian besarnya kerana ketidaksamaan dalam persekitaran

Kanak-kanak dari keluarga berpendapatan rendah mempunyai IQ dan pencapaian skor ujian lebih rendah daripada mereka yang dari keluarga berpendapatan tinggi

SES yang tinggi menguatkan pengaruh genetik, manakala SES yang rendah cenderung untuk mengatasinya

Pencapaian akademik yang baik bagi kanak-kanak Amerika Asia dapat diperhatikan oleh penekanan budaya mereka kepada ketaatan dan menghormati orang-orang tua, ketekunan mereka untuk melakukan kerja rumah dan belajar

Kecerdasan dan budaya dikaitkan, tingkah laku dilihat sebagai bijak dalam satu budaya juga boleh dilihat sebagai bodoh dalam budaya yang lain

PENGARUH KECERDASAN(Budaya)

ADAKAH KECERDASAN MEMPUNYAI LEBIH DARI SATU?

Ujian IQ memberi tumpuan hampir sepenuhnya kepada kebolehan yang berguna dalam sekolah

Mereka tidak menilai aspek-aspek lain yang penting dalam tingkah laku kecerdasan walhal kebolehan ini boleh menjadi penting di kemudian hari.

Pelbagai Teori Kecerdasan Gardner

Gardner mengenal pasti lapan jenis kecerdasan bebas.

Kecerdasan yang tinggi dalam satu kawasan tidak semestinya mengiringi kecerdasan yang tinggi dalam setiap orang.

Seseorang boleh sama-sama pintar, tetapi berada di kawasan yang berbeza

Tujuannya, tidak membandingkan secara individu, tetapi untuk mendedahkan kekuatan dan kelemahan untuk membantu kanak-kanak mencapai potensi mereka

Pengkritik Gardner berpendapat bahawa kecerdasan yang beliau nyatakan sebenarnya lebih tepat dilabelkan sebagai bakat atau kebolehan

Mengenalpasti tiga elemen kecerdasan :

Teori Kecerdasan Triarchic Sternberg

Elemen berdasarkan komponen

Elemen berdasarkan eksperimen

Elemen berdasarkan konteks

Aspek analisis kecerdasan

Berwawasan atau kreatif

Praktikal

Menentukan bagaimana kecekapan orang memproses maklumat

Menentukan bagaimana orang mendekati tugas baru atau biasa

Menentukan bagaimana orang berurusan dengan persekitaran mereka

Teori Kecerdasan Triarchic Sternberg

Setiap orang mempunyai tiga jenis kebolehan untuk ke tahap yang lebih atau kurang. Seseorang boleh menjadi kuat dalam satu, dua atau tiga kebolehan tersebut

Ujian IQ konvensional mengukur keupayaan terutamanya kebolehan komponen

Kegagalan untuk mengukur pengalaman dan kecerdasan kontekstual mungkin menjelaskan mengapa mereka kurang berguna dalam meramalkan kejayaan di dunia luar

PERKEMBANGAN BAHASA

Kosa Kata

Berkembang pada zaman persekolahan.

Kanak-kanak menggunakan kata kerja yang lebih tepat.

Tatabahasa adalah agak kompleks bagi umur 6 tahun - menggunakan suara pasif.

Sintaksis

Kanak-kanak memahami peraturan sintaks dan menjadi lebih baik dengan peningkatan usia:

1.) "John berjanji kepada Bill untuk pergi membeli-belah" 2.) "John memberitahu Bill untuk pergi membeli-belah" Pada umur 6 tahun mereka belum belajar bagaimana untuk mentafsir pembinaan pertama ayat. Pada usia 8 tahun, kebanyakan kanak-kanak boleh mentafsir lebih tepat.Pada umur 9 tahun hampir semua kanak-kanak boleh mentafsir ayat dengan tepat.

CONTOH

PRAGMATIK : PENGETAHUAN BERKAITAN KOMUNIKASI

Pertumbuhan pada waktu persekolahan.

Termasuk:

perbualan

kemahiran naratif

Anderson, Clark & Mullin (1994) berkata perbualan sesetengah kanak-kanak berusia 7 tahun adalah lebih baik daripada perbualan orang dewasa.

Tiada perbezaan jantina

Komunikasi kanak-kanak adalah lebih baik apabila bekerja dengan rakan daripada jantina yang sama.

KEBOLEHAN MEMBACA DAN MENULIS

MEMBACA & MENULIS

Kanak-kanak boleh mengenal pasti perkataan yang dicetak dengan dua cara.

Mentafsir - bunyi yang keluar dari perkataan, menterjemahkannya daripada rakaman untuk bersuara, mesti menguasai kod fonetik.

Visual berasaskan perolehan semula - melihat perkataan dan kemudian mengeluarkannya.

Panel Membaca Kebangsaan (2000), kanak-kanak boleh mempelajari kemahiran fonetik bersama-sama dengan strategi untuk membantu mereka memahami apa yang mereka baca.

Cth; Baca, Saya, Buku

Kanak-kanak yang boleh menggabungkan kedua-dua strategi berasaskan visual dan fonetik menjadi pembaca yang lebih baik dan serba boleh.

KEBOLEHAN MEMBACA DAN MENULIS

Penulisan adalah sukar untuk kanak-kanak kecil

Kanak-kanak mesti menyimpan ejaan, tanda baca, tatabahasa, permodalan dan tugas asas fizikal membentuk huruf dalam minda mereka.

KEBOLEHAN MEMBACA DAN MENULIS

KANAK-KANAK DI SEKOLAH

MEMASUKI GRED PERTAMA

Pengalaman awal di sekolah adalah penting dalam menetapkan peringkat untuk kejayaan atau kegagalan masa depan.

Bergantung kepada pengalaman

Buruk

Baik

Untuk membuat kemajuan akademik, kanak-kanak perlu terlibat dalam apa yang sedang berlaku di dalam kelas:

Kelas mestilah:

menarik

perhatian

penyertaan aktif

positif yang berkaitan dengan skor ujian.

PENGARUH PERSEKITARAN SEKOLAH

Guru perlu memberi sokongan emosi

Arahan penulisan dan pembacaan yang kerap

Penilaian tindak balas

Melibatkan pelajar dalam perbincangan

Menjawab dengan keperluan emosi mereka

Mewujudkan suasana bilik darjah yang positif

PENGARUH PERSEKITARAN KELAS

PENGARUH KE ATAS PENCAPAIAN SEKOLAH

Kepercayaan kecekapan diri

Jantina

Amalan keibubapaan

Status sosioekonomi

Penerimaan rakan sebaya

Kaedah pendidikan

Saiz kelas

Inovasi pendidikan

Penggunaan media

1.KEPERCAYAAN KECEKAPAN DIRI

Percaya bahawa mereka boleh menguasai sekolah dan mengawal pembelajaran mereka

Lebih mungkin berjaya berbanding pelajar yang tidak percaya pada kebolehan mereka

2. JANTINA

Kanak-kanak perempuan cenderung untuk melakukan lebih baik di sekolah berbanding kanak-kanak lelaki

Kanak-kanak perempuan kurang masalah di sekolah

Kanak-kanak perempuan lebih baik dalam membaca dan menulis

Kanak-kanak lelaki mempunyai kelebihan dalam bidang sains dan matematik

PENGARUH INDIVIDU

Ibubapa kepada kanak-kanak yang mempunyai pencapaian tinggi mewujudkan persekitaran untuk pembelajaran

Menyediakan tempat belajar

Menyimpan buku

Menetapkan masa untuk makan dan tidur

Memantau berapa banyak masa untuk menonton televisyen

Menunjukkan minat dalam kehidupan anak-anak mereka

Bercakap tentang sekolah

Melibatkan diri dalam aktiviti sekolah

Kanak-kanak yang mempunyai ibubapa yang terlibat di sekolah-sekolah menunjukkan prestasi yang lebih baik

AMALAN KEIBUBAPAAN

Faktor yang kuat dalam pencapaian pendidikan

Ini kerana pencapaian pelajar dipengaruhi oleh suasana keluarga

Pilihan kejiranan

Amalan keibubapaan

Harapan ibu bapa untuk kanak-kanak

STATUS SOSIOEKONOMI

Kanak-kanak yang diterima oleh rakan sebaya cenderung untuk melakukan yang lebih baik di sekolah

Yang tidak disukai oleh rakan sebaya mempunyai akademik yang lemah, mempunyai simptom kebimbangan atau kemurungan.

PENGARUH RAKAN SEBAYA

Tiada anak yang ketinggalan

Pelajar diuji setiap tahun untuk melihat jika mereka memenuhi objektif kemajuan

Pelajar yang lemah akan dibantu dan mungkin disalurkan ke aliran yang bersesuaian dengan kebolehan mereka

KAEDAH PENDIDIKAN

Saiz kelas yang kecil adalah faktor utama dalam pencapaian terutamanya dalam gred awal

15 pelajar di tadika

25 pelajar atau kurang untuk sekolah rendah dan menengah yang lebih interaktif

Bagaimana dengan saiz kelas di sekolah rendah di Singapura?

SAIZ KELAS

Sesetengah ibu bapa tidak berpuas hati dengan sekolah-sekolah awam

Mencari gaya tertentu dalam pendidikan

Memilih sekolah piagam atau sekolah di rumah

Sekolah di rumah adalah sah disisi undang-undang di kebanyakan negara yang membangun dan sedang membangun

INNOVASI PENDIDIKAN

Akses kepada internet di sekolah-sekolah awam

Pengaruh media dari rumah juga memainkan peranan dalam perkembangan kanak-kanak seperti TV dan komputer, internet untuk menggunakan World Wide Web

PENGGUNAAN MEDIA