Templat Format KKBI EDU3108(2)

7/28/2019 Templat Format KKBI EDU3108(2)

1/27

INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIA

KAMPUS TUN HUSSEIN ONN

PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PENDIDIKAN

AMBILAN JANUARI 2009

ASAS KEPIMPINAN DAN PROFESIONAL GURU

( EDU 3108 )

___________________________________________________________________

NAMA : CHE KU RABIAH AL ADAWIYYAH BINTI CHE KU

ALI

NO. K.P : 891104-11-5390

OPSYEN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI 3 ( PISMP

AMBILAN JANUARI 2009 )

SEMESTER : SEMESTER 8

NAMA PENSYARAH : ENCIK ARMAN BIN HJ MD JAFERI


2/27

HALAMAN PENGAKUAN

Saya akui tugasan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan

yang tiap tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya .

Tandatangan : .

Nama penulis : .

Tarikh : ...

(i)


3/27

DEDIKASI

DEDIKASI

UNTUK

IBU YANG DISANJUNGI

PENSYARAH YANG DIKASIHI

SERTA RAKAN-RAKAN YANG DISAYANGI

SEGALA PENGORBANAN,

KESABARAN,

TUNJUK AJAR

DAN DOA KALIAN

AMAT DIHARGAI

SERTA BESAR ERTINYA...

KEJAYAAN INI

ADALAH MILIK KITA BERSAMA

TERIMA KASIH

(ii)


4/27

PENGHARGAAN

Assalamualaikum w.b.t

Alhamdulillah bersyukur ke hadrat Illahi dengan limpah kunianya, saya

berjaya menyiapkan Tugasan Kerja Kursus Pendek (KKP) bagi mata pelajaran Asas

Kepimpinan Dan Profesional Guru (EDU 3108). Di kesempatan ini, saya ingin

mengucapkan ribuan terima kasih kepada semua pihak yang terlibat secara

langsung mahupun tidak langsung kerana memberikan kerjasama dalam

melaksanakan kerja kursus pendek ini.

Jutaan terima kasih kepada Encik Arman Bin Hj Md Jaferi selaku penyarah

pembimbing dalam mata pelajaran ini yang telah banyak membimbing dan

memberikan tunjuk ajar dalam usaha menyiapkan tugasan kerja kursus ini. Beliau

banyak membantu saya dalam menyelesaikan persoalan yang timbul dan memberi

sedikit maklumat untuk menjelaskan sesuatu perkara mengenai tugasan ini. Segala

maklumat yang diberikan sememangnya banyak membantu saya dan saya lebih

memahami kehendak sebenar tugasan ini. Jasa beliau sangatlah bernilai dan akan

dikenang sampai bila-bila.

Terima kasih juga diucapkan kepada rakan-rakan yang telah banyak

memberikan kerjasama dengan berkongsi idea dan bahan-bahan yang berkaitan

tugasan ini. Tidak lupa juga kepada ibu saya yang juga memberikan sokongan moral

dan menaikkan semangat saya untuk meneruskan tugasan ini. Jasa kalian amatlah

saya hargai. Sekian terima kasih.

(iii)


5/27

ABSTRAK

Dalam profesion perguruan, tugas utama guru ialah melaksanakan pengajaran dan

pembelajaran dan di samping itu, guru juga menjalankan pelbagai tugas di sekolah

dalam membantu pengurusan dan pentadbiran. Tugasan ini adalah bertujuan

menjelaskan tentang ciriciri guru sebagai seorang profesional dalam melaksanakan

tugas, menganalisis peringkat perkembangan kerjaya dari guru permulaan ke

peringkat yang lebih tinggi, merancang perkembangan diri sabagai profesional,

melaksanakan peranan dan tugas dalam pelbagai aspek pengurusan sekolah serta

menampilkan ciriciri kepimpinan yang bersesuaian dengna profesion. Selain itu,

tugasan ini juga berdasarkan pengalaman saya di sekolah berkaitan dengan tugas-

tugas pengurusan dan pentadbiran yang dipertanggungjawabkan kepada guru di

sekolah serta bagaimana seorang guru boleh meningkatkan profesionalisme mereka

dalam bidang pengurusan dan pentadbiran serta pengajaran dan pembelajaran.

(iv)


6/27

KANDUNGAN

PERKARA MUKA SURAT

HALAMAN PENGAKUAN i

DEDIKASI ii

PENGHARGAAN iii

ABSTRAK iv

KANDUNGAN v vi

1.0 PENDAHULUAN 1

2.0 TUGAS-TUGAS PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN

GURU DI SEKOLAH

2.1 GURU PANITIA

2.2 GURU PERPUSTAKAAN

2.3 GURU KELAS

2.4 GURU PENYELARAS SKIM PINJAMAN BUKU TEKS

(SPBT)

2.5 GURU PENYELARAS TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN

KOMUNIKASI (ICT)

2 6

(v)


7/27

3.0 CARA-CARA MENINGKATKAN PROFESIONALISME

KEGURUAN

3.1 SEMINAR

3.2 KURSUS

3.3 CERAMAH

3.4 BENGKEL

3.5 LATIHAN

7 11

4.0 REFLEKSI 12 15

5.0 PENUTUP 16

BIBLIOGRAFI 17

LAMPIRAN 18

(vi)

1.0 PENDAHULUAN


8/27

Pentadbiran sekolah sebagai bidang gunaan seperti kejuruteraan dan perubatan. Ia

dibina berdasarkan disiplin psikologi, sosiologi, sains, politik dan ekonomi dan

esemua bidang ini berkaitan dengan pentadbiran pendidikan. Pentadbiran sekolah

atau institusi adalah untuk meningkatkan taraf pengajaran dan pembelajaran dan Ia

meliputi peranan yang dimainkan oleh sekolah, jabatan pendidikan, maktab

perguruan dan juga universiti. Pentadbiran sekolah tidak boleh dibezakan dengan

bidang lain. Pada asasnya ia adalah segala usaha yang dijalankan oleh sesuatu

organisasi untuk memenuhi matlamat dan ujuan tertentu di samping

menyelenggarakan dan mengekalkan struktur organisasi.

Griffiths(1959), dalam buku bertajuk Administration Theory, menyatakan

pentadbiran adalah satu corak tingkahlaku yang didapati dalam semua organisasi

manusia. Ia adalah proses yang mengatur dan mengawal sesuatu organisasi sosial

itu. Stoner(1984) mengatakan pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola,

memimpin, mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-

sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.

Mengikut Knezevich (1974) dalam bukunya yang bertajuk Administration of

Public Education, pentadbiran sekolah ialah satu proses sosial yang bersangkut paut

dengan mengenal pasti, menyelenggarakan, merancang, mengawal,dan

menyatukan secara formal mahupun tidak formal kuasa-kuasa yang bercorak

manusia dan material kedalam satu sistem yang kukuh dengan tujuan memenuhi

objektif yang ditetapkan.

Dalam organisasi, konsep pentadbiran dan pengurusan sekolah selalu

digunakan dan saling bertukar ganti.Definisi pengurusan lebih kurang sama dengan

pentadbiran ,iaitu proses mengarah, mengawal sesuatu institusi yang melibatkan

perancangan. Di Malaysia istilah pentadbiran lebih kerap digunakan kerana ia lebih

berfokuskan kepada perkhidmatan dan bukan kepada keuntungan. Perkara yang

penting dalam aspek definisi pentadbiran pendidikan ialah pengendalian, matlamat,

kualiti/mutu, keberkesanan, merujuk kepada sumber fizikal dan manusia.

- 1 -

2.0 TUGAS-TUGAS PENGURUSAN DAN PENTADBIRAN GURU DI SEKOLAH


9/27

Berdasarkan pengalaman saya sepanjang berada di sekolah, tugas - tugas

pengurusan dan pentadbiran yang dipertanggungjawabkan kepada guru adalah guru

panitia mata pelajaran, guru perpustakaan, guru kelas, guru penyelaras Skim

Pinjaman Buku Teks ( SPBT ) dan guru penyelaras Teknologi Maklumat dan

Komunikasi ( ICT ).

2.1 GURU PANITIA

Guru panitia mata pelajaran amat penting dalam sesuatu institusi pentadbiran

sekolah sama ada di peringkat sekolah rendah atau sekolah menengah. Setiap jenis

mata pelajaran yang terdapat di sekolah mesti mempunyai panitianya mata

pelajaran yang tersendiri. Antara bidang tugas yang dipertanggungjawabkan kepada

guru panitia ialah yang pertama ialah bertanggungjawab dalam hal kurikulum dan

pentadbiran yang berkaitan dengan bidangnya. Bidang tugas kedua ialah guru

panitia bertanggungjawab kepada guru besar dalam perancangan dan pengurusan

kokurikulum yang berkaitan dengan bidang tersebut. Hasil pemantauan saya juga,

saya dapati guru panitia mata pelajaran juga mengadakan mesyuarat perjumpaan

bersama dengan guru besar atau guru pentadbir yang lain.

Selain itu, bidang tugas ketiga guru panitia ialah membantu guru besar

menyelia dan menilai keberkesanan pengajaran dan pembelajaran yang berkaitan

dengan bidangnya dan mengadakan program untuk meningkatkan kecemerlangan

akademik dan sahsiah pelajar. Mereka juga akan membuat ujian penilaian melalui

ujian pencapaian bagi bagi mengukur tahap keberkesanan pengajaran dan

pembelajaran yang telah mereka jalankan.

Guru panitia mata pelajaran perlu mempunyai kemahiran menyelia serta

mengurus di mana kemahiran ini dapat membantu mereka dalam menguruskan

tugas mereka dengan lebih berkesan. Melalui penyeliaan dan pengurusan, guru

panitia dapat mengetahui kelemahan sesuatu perkara serta membuat

penambahbaikan di samping membantu dalam pengurusan sekolah yang sistematik

dan lengkap.

- 2 -

2.2 GURU PERPUSTAKAAN


10/27

Sepanjang saya di sekolah juga, saya dapati guru bukan hanya memegang jawatan

sebagai guru untuk mengajar di kelas, ada juga guru yang ditugaskan sebagai guru

perpustakaan di mana tugastugas mereka adalah membantu penyelaras dalam

pengurusan dan pentadbiran PSS, mengkelas, merekod dan mengkatalog koleksi

bahan perpustakaan, menjalankan kerja-kerja membaikpulih, menyemak dan

menghapuskira koleksi atau bahan perpustakaan. Mereka juga menceriakan

suasana perpustakaan supaya dapat menarik minat pelajar menggunakan

perpustakaan, menyediakan rancangan pembangunan fizikal, perabot dan koleksi

bahan.

Tambahan lagi, guru perpustakaan juga bertugas dalam menubuhkan

jawatankuasa Guru Pembantu Perpustakaan dan pengagihan bidang tugas,

mengadakan orientasi bagi pelajar-pelajar baru supaya mereka tahu menggunakan

PSS dengan baik dan betul, melatih dan menyelia kerani dan Pengawas

Perpustakaan untuk membantu menguruskan perpustakaan. Tugas lain mereka

ialah memperoleh dan menyemak Bibliografi-bibliografi, katalog-katalog daripada

penerbit-penerbit atau punca-punca tertentu untuk mengetahui jenis-jenis buku yang

perlu dan dapat dibeli dan menjalankan kerja menyemak stok pada hujung tahun.

Bagi aspek kemahiran guru perpustakaan, mereka perlu mempunyai

kemahiran seperti mengurus dan merancang seperti mengurus bilik darjah, murid,

kemudahan fizikal, bahan-bahan pengajaran dan sebagainya. Kemahiran ini perlu

kerana setiap pengurusan dan perancangan perlu dilaksanakan dengan teratur dan

sistematik. Kemahiran ini merupakan perkara penting bagi membantu pihak sekolah

dalam mengendalikan pengurusan perpustakaan di samping membantu murid

murid dalam membuat persediaan ujian dan peperiksaan. Selain itu, kemahiran

berfikir juga diperlukan oleh guru perpustakaan dari segi kecekapan menggunakan

akal untuk menjalankan proses-proses pemikiran seperti banding-beza,

menghuraikan perkara penting semasa membuat pengurusan di pusat sumber.

- 3 -

2.3 GURU KELAS


11/27

Selain daripada tugas pusat sumber, tugas lain yang dipertanggungjawab oleh guru

adalah sebagai guru kelas. Tugas yang dijalankan oleh guru kelas adalah seperti

membentuk organisasi kelas yang terdiri daripada Ketua Kelas, Penolong Ketua

Kelas, Ketua Keceriaan dan Kebersihan. Guru kelas juga perlu menentukan perkara-

perkara seperti jadual waktu, jadual bertugas, motto kelas, perabot kelas mencukupi,

alatan pembersihan serta keperluan bilik darjah yang mencukupi ada di dalam kelas

bagi memudahkan murid murid melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran mereka dengan berkesan.

Guru kelas perlu melaporkan perabot dan peralatan yang rosak kepada guru

berkenaan, membimbing organisasi kelas atau murid yang dilantik menjalankan

tugas, mengadakan tabung kelas yang bertujuan untuk kebajikan murid dan

keceriaan kelas dan sebagainya sekira perlu dengan jumlahnya terpulang kepada

budi bicara murid. Laporan, Rekod Profil, Kemajuan Murid, Sijil Berhenti, Surat

Akuan, Buku Rekod Kesihatan, Rekod Pergigian dan Kad 001R perlu disediakan

oleh guru kelas kepada murid murid bagi memastikan proses pengurusan kelas

dapat dilaksanakan dengan sistematik dan lengkap. Guru kelas juga ditugaskan

untuk mengutip yuran sekolah pada awal tahun persekolahan dan menggalakkan

murid membayar kesemua yuran sekali gus, mengutip derma PIBG, mengeluarkan

resit rasmi kepada murid bagi pembayaran yang dibuat dan menyerahkan wang

kutipan yuran sekolah dan wang peperiksaan,Insuran Takaful dan lain-lain derma

kepada Guru Penolong Kanan (Pentadbiran).

Kemahiran pemudah cara adalah sebagai seorang fasilitator yang

membimbing, memotivasi serta menggerakkan orang lain. Fungsi guru disini ialah

menolong memberikan penyelesaian masalah kepada murid dengan cepat dan

berkesan. Kemahiran lain ialah berkomunikasi di mana mereka perlu menguasai

kemahiran komunikasi dan interpersonal serta mampu berkomunikasi dengan baik

iaitu semasa berhubung dengan pelajar, ibubapa, masyarakat dan pihak pengurusan

sekolah.

- 4 -

2.4 GURU PENYELARAS SKIM PINJAMAN BUKU TEKS (SPBT)


12/27

Guru penyelaras SPBT berperanan penting dalam pengurusan SPBT di sekolah.

Oleh itu, guru penyelaras SPBT dilantik khas oleh pihak sekolah bagi mengurus dan

malaksanakan program SPBT di sekolah. Secara umumnya, tugas dan

tanggungjawab guru penyelaras SPBT adalah seperti mendapatkan data enrolmen

murid yang tepat, menyediakan senarai murid yang tidak memerlukan pinjaman

buku teks SPBT, menyediakan senarai murid yang tidak memerlukan pinjaman buku

teks SPBT, merujuk Pengetua atau Guru Besar, Penolong Kanan tentang

pembukaan dan penutupan kelas sebelum membuat pesanan buku teks.

Tugas lain bagi guru SPBT ialah menerima dan menyemak bekalan buku teks

SPBT daripada penerbit atau pengedar berpandukan Penyata Bekalan Buku Teks

(BTBT460) dan kriteria ditetapkan, menerima bekalan buku teks SPBT daripada

penerbit atau pengedar dan menandatangan SAP/ Invois atau Nota Serahan,

mengurus penggantian buku teks SPBT yang diterima dalam keadaan rosak

daripada penerbit, memastikan buku teks SPBT dicapkan nama sekolah dan

mencatatkan tarikh penerimaannya serta diberikan nombor perolehan pada ruangan

yang disediakan pada buku teks SPBT. Mereka juga menyelaras pengagihan dan

pemulangan buku teks SPBT murid melalui Penyelaras Tingkatan/ Tahun atau Guru

Kelas, menyelaras dan menyemak pengisian Borang Rekod Pinjaman Buku Teks(Borang SPBT G), mengedar dan mengumpulkan semula Surat Akuan Pengesahan

Penerimaan dan Penjagaan Buku Teks SPBT, mengurus penggantian buku teks

SPBT yang dirosakkan/ dihilangkan oleh murid.

Kemahiran yang diperlukan oleh guru SPBT ialah pemudahcara, mengurus

dan kemahiran ICT di mana ia dapat membantu guru dalam mengendalikan urusan

serta tugas dengan sebaik mungkin. Melalui kemahiran kemahiran ini, guru dapat

meningkatkan lagi pengetahuan tentang pengurusan Buku Teks serta kecekapan

dalam menguruskan perkara berkaitan penyelarasan Skim Pinjaman Buku Teks

dengan lebih sistematik.

- 5 -

2.5 GURU PENYELARAS TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (ICT)


13/27

Guru penyelaras ICT bertugas dalam mengurus dan menyelenggara kemudahan

ICT dan perisian-perisian aplikasi yang dibekalkan serta menyelesaikan serta

menyelesaikan masalah teknikal yang mungkin timbul. Mereka juga mengurus danmemastikan rangkaian LAN dan WAN berjalan dengan baik setiap hari termasuk

peralatan rangkaian seperti pelayan, modem, router dan hub. Guru ICT

menyediakan keperluan peralatan ICT untuk guru dan membantu serta membimbing

mereka sewaktu menggunakannya dalam pengajaran dan pembelajaran, mengurus

keperluan insfrastruktur teknologi untuk kegunaan warga sekolah dan membantu

serta membimbing mereka sewaktu menggunakannya dalam aktiviti-aktiviti sekolah

serta mengurus kemudahan bahan-bahan multimedia untuk kegunaan guru seperti

sidang video, penggunaan LCD projektor dan sebagainya.

Selain itu, tugas guru ICT juga adalah melatih guru menggunakan

kemudahan ICT secara efektif di samping menggalakkan penggunaannya di dalam

aktiviti pengajaran dan pembelajaran, memastikan bahawa kursus dalaman

dijalankan untuk meningkatkan pengetahuan dan kemahiran guru-guru, pelajar-

pelajar dan kakitangan sekolah dalam penggunaan sistem aplikasi seperti Bahan

Pengajaran dan Pembelajaran dan melatih staf menggunakan kemudahan ICT

secara efektif di samping menggalakkan penggunaannya di dalam aktiviti

pengurusan dan pentadbiran. Mereka juga bertindak sebagai pengurus e-mel,

mengurus akaun dan e-mel warga sekolah, memastikan integriti dan keselamatan

data, memastikan supaya ciri-ciri polisi keselamatan (security policies) dipatuhi

seperti yang ditetapkan oleh pihak pengurusan, sebagai pakar rujuk dan pegawai

sumber (resource person) ICT sekolah dan sentiasa mengikuti perkembangan ICT

semasa.

Kemahiran berfikir dari segi kecekapan menggunakan akal untuk

menjalankan proses-proses pemikiran seperti banding-beza, menghuraikan dan lain-

lain dapat diaplikasikan dalam penyelarasan ICT. Selain itu, kemahiran pemudah

cara iaitu sebagai seorang fasilitator yang membimbing, memotivasi serta

menggerakkan orang lain.

- 6 -

3.0 CARA-CARA MENINGKATKAN PROFESIONALISME KEGURUAN


14/27

Guru boleh meningkatkan profesionalisme mereka dalam bidang pengurusan dan

pentadbiran serta pengajaran dan pembelajaran melalui seminar, kursus, ceramah,

bengkel dan latihan.

3.1 SEMINAR

Seminar ialah suatu pertemuan atau persidangan untuk membahas suatu

masalah di bawah pimpinan ketua sidang iaitu guru besar atau seseorang ahli.

Pertemuan atau persidangan dalam seminar biasanya terdapat satu atau beberapa

pembicaraan atau kertas kerja yang telah disediakan. Seminar juga biasanya

diadakan untuk membahas suatu masalah secara ilmiah. Sementara itu, peserta

berperanan untuk menyampaikan pertanyaan, ulasan, dan perbahasan sehingga

menghasilkan pemahaman tentang suatu masalah.

Dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah, guru perlu memainkan peranan

penting dalam mengikuti seminar yang dilaksanakan di sekolah mahupun di tempat

yang ditetapkan. Seminar diadakan bertujuan untuk meningkatkan pengetahuan

guru dalam mengurus dan mentadbir sekolah dengan lebih efektif dan teratur. Bagi

guru guru yang telah diberikan tanggungjawab dalam menguruskan sesuatu kerja,

mereka perlu menghadiri seminar yang berkaitan dengan bidang tugas masing masing.

Seminar juga bertujuan dalam meningkatkan kecekapan guru dalam

mengendalikan pengurusan sekolah serta memberi peluang kepada mereka dalam

mengutarakan pendapat berkaitan dengan tugas yang telah dipertanggungjawabkan

oleh pihak sekolah. Antara contoh seminar yang dilaksanakan ialah seminar

peningkatan profesionalisme guru cemerlang, seminar guru kreatif, seminar motivasi

Menjadi Guru Profesional , seminar guru Teknologi Maklumat dan Komunikasi

(ICT) dan sebagainya.

- 7 -

3.2 KURSUS
http://ppdbalingsik.net/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=252:seminar-peningkatan-profesionalisme-guru-cemerlang&catid=49:unit-pengurusan-akademik&Itemid=72http://ppdbalingsik.net/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=252:seminar-peningkatan-profesionalisme-guru-cemerlang&catid=49:unit-pengurusan-akademik&Itemid=72http://ppdbalingsik.net/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=252:seminar-peningkatan-profesionalisme-guru-cemerlang&catid=49:unit-pengurusan-akademik&Itemid=72http://ppdbalingsik.net/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=252:seminar-peningkatan-profesionalisme-guru-cemerlang&catid=49:unit-pengurusan-akademik&Itemid=72


15/27

Kursus merupakan salah satu pelajaran tentang suatu pengetahuan atau

keterampilan yang diberikan dalam waktu singkat. Kursus yang diadakan kepada

pihak sekolah membantu untuk mengembangkan kemampuan para pendidik dan

memberi penekanan kepada penguasaan keterampilan, kompentensi,

perkembangan sikap pendidik serta mengembangkan keperibadian professional.

Dalam aspek pengurusan dan pentadbiran ini, guru guru yang telah diberikan

tanggungjawab dalam menjalankan tugas masing masing perlu menguasai

perkara asas bidang mereka sebelum mereka melaksanakannya di sekolah.

Justeru itu, kursus dalaman diadakan bagi memberikan pendedahan kepada

guru tentang inovasi terkini dalam pendidikan yang sejajar dengan globalisasi yang

berlaku, meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesionalisme keguruan

secara berterusan serta mewujudkan dan memantapkan nilai dan amalan

professional keguruan. Tujuan kursus juga adalah untuk membudayakan ilmu di

mana guru perlu sentiasa ada budaya membaca, berfikir, berkarya dan refleksi bagi

menilai keberkesanan tugas yang telah dilaksanakan bukan sahaja dalam proses

pengajaran dan pembelajaran malah dalam proses pengurusan dan pentadbiran di

sekolah.

Tambahan lagi, melalui kursus juga, guru dapat menerokai pelbagai

maklumat baru berkaitan dengan pengendalian pentadbiran sekolah dengan

menjalankan kajian tindakan di mana kajian ini perlu sentiasa dilaksanakan bagi

membantu guru meningkatkan kemahiran mereka ke arah yang lebih cemerlang.

Guru juga dapat meningkatkan kemahiran mereka dalam memperluaskan

pengintegrasian ICT dalam pengajaran dan pembelajaran serta dalam pengurusan

dan pentadbiran, meningkatkan kemahiran kejurulatihan bagi kokurikulum,

meningkatkan kreativiti guru dalam menguruskan tugas yang diberikan serta

mempertingkakan kemahiran komunikasi di antara pihak sekolah, ibu bapa serta

masyarakat. Antara contoh kursus yang dilaksanakan ialah kursus peningkatan

profesionalisme keguruan, kursus dalam perkhidmatan, kursus Matematik dan Sains

dalam Bahasa Inggeris dan lain lain.

- 8 -

3.3 CERAMAH


16/27

Bagi setiap agensi kerajaan, ceramah dan perbincangan kerap diadakan untuk

memberikan pengetahuan kepada penjawat penjawat awam bagi meningkatkan

lagi kualiti dan kesedaran tentanga pentingnya kualiti dalam sesuatu urusan

pekerjaan. Kementerian Pelajaran juga mendedahkan kepada pegawai pegawai

dengan ceramah dan perbincangan yang dilakukan untuk meningkatkan

kecemerlangan dalam sesebuah organisasi. Pihak sekolah juga berperanan dalam

melaksanakan program ini bagi membantu guru guru dalam pengurusan dan

pentadbiran sekolah yang teratur dan bersistematik.

Jabatan Pelajaran Negeri juga telah mengambil pelbagai inisiatif untuk

mendedahkan kepada pegawai pegawainya khususnya guru guru tentang

peningkatan kualiti. Di sekolah pula, pengetua bersama dengan barisan

pentadbiranya sentiasa mencari dan memikirkan idea idea baru bagi orang

bawahannya bagi mendapatkan maklum balas yang terkini untuk peningkatan

prestasi kerja di sekolah. Aspek pengurusan dan pentadbiran ini memerlukan guru

menguasai kemahiran yang ada dalam mengaplikasikannya ke dalam tugas yang

telah diberikan.

Salah satu daripada aspek yang diberikan perhatian ialah mendedahkan

guru guru dengan ceramah yang berkesan. Antara ceramah yang diadakan ialah

ceramah mengurangkan stress atau tekanan dalam melaksanakan kerja. Ceramah

juga diadakan bagi meningkatkan keupayaan dan kompentensi guru di setiap

peringkat di mana ia dapat membantu guru dalam melaksanakan tugas yang

dipertanggungjawabkan dengan cemerlang.

Di samping itu, ceramah juga dilaksanakan bagi menyedari guru tentang

tugas dan tanggungjawab sebagai guru tidak kira dalam pelbagai aspek supaya

mereka dapat meningkatkan profesionalisme mereka ke arah yang lebih berkesan.

Antara contoh ceramah ialah ceramah menangani tekanan kerja, ceramah

mengurus pentadbiran sekolah, ceramah peningkatan profesionalisme guru dan

sebagainya.

- 9 -

3.4 BENGKEL


17/27

Bengkel bengkel dan latihan diberikan kepada guru dan pihak sekolah di peringkat

atasan sehinggalah peringkat bawahan dan ini bertujuan untuk meningkatkan lagi

tahap kualiti dan pencapaian mutu kerja yang lebik baik di kalangan warga

pendidikan, pihak sekolah, guru pentadbir dan lain lain. Bengkel ini juga diberikan

kepada mereka bagi memantapkan lagi pengetahuan mereka terhadap sesuatu

bidang yang dipertanggungjawabkan di sekolah.

Kementerian Pelajaran sedar bahawa untuk mencapai tahap cemerlang

sesebuah agensi bukan hanya bergantung kepada kecekapan segelintir warganya

sahaja malah kesemua warga sekolah perlu memainkan peranan penting dalam

membantu menguruskan pentadbiran sekolah. Justeru itu di kalangan guru guru,

staf - staf yang berpengalaman dan mempunyai kemahiran dan membantu serta

membimbing rakan rakan mereka yang masih berada di tahap rendah.

Pihak sekolah juga mengadakan bengkel dalaman di sekolah masing

masing untuk memperkukuhkan lagi penguasaan bidang bidang ilmu yang belum

dikuasai oleh guru di setiap sekolah. Bengkel dan latihan yang diberikan bertujuan

untuk memperoleh, menguasai, memperkukuh, memantapkan dan memperkayakan

ilmu pengetahuan dengan menggunakan bahan bahan rujukan dan dokumen

dokumen yang diterbitkan oleh Kementerian Pelajaran, Jabtan Pelajaran Negeri dan

juga Jemaah Nazir Sekolah Persatuan.

Antara contoh bengkel yang dilaksanakan ialah bengkel penyediaan modul

latihan bagi setiap mata pelajaran, bengkel latihan teknik menjawab dan latihan

memeriksa kertas, bengkel penggubalan soalan latihan soalan bersama, bengkel

peningkatan prestasi mata, program bengkel peningkatan profesionalisme guru mat.

tambahan daerah hilir perak dan perak tengah, bengkel peningkatan profesionalisme

pengurusan pusat sumber sekolah negeri melaka tahun 2012 dan juga bengkel

peningkatan profesionalisme guru cemerlang negeri kedah 2010.

- 10 -

3.5 LATIHAN
http://btpnmel.moe.edu.my/web/index.php/informasi-terkini/berita/87-bengkel-peningkatan-profesionalisme-pengurusan-pusat-sumber-sekolah-negeri-melaka-tahun-2012http://btpnmel.moe.edu.my/web/index.php/informasi-terkini/berita/87-bengkel-peningkatan-profesionalisme-pengurusan-pusat-sumber-sekolah-negeri-melaka-tahun-2012http://btpnmel.moe.edu.my/web/index.php/informasi-terkini/berita/87-bengkel-peningkatan-profesionalisme-pengurusan-pusat-sumber-sekolah-negeri-melaka-tahun-2012http://btpnmel.moe.edu.my/web/index.php/informasi-terkini/berita/87-bengkel-peningkatan-profesionalisme-pengurusan-pusat-sumber-sekolah-negeri-melaka-tahun-2012


18/27

Program latihan yang dibuat di sekolah terhadap guru-guru dan kakitangan sekolah

adalah bertujuan untuk meningkatkan tahap profesionalisme anggota organisasi

samada guru atau kakitangan sokongan sekolah agar mereka dapat melaksanakan

tugas mereka dengan berkesan. Program latihan berbentuk ceramah, bengkel atau

perbincangan yang dikendalikan oleh penceramah atau fasilitator dalaman atau

luaran untuk menambahkan pengetahuan, kefahaman serta kemahiran bagi

meningkatkan perkhidmatan mereka.

Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) adalah merupakan satu kaedah

meningkatkan pengetahuan, kefahaman tentang amalan pengajaran dan

pembelajaran yang dilakukan dibilik darjah serta tentang pengurusan dan

pentadbiran sekolah .. Bagi menjadikan latihan ini sentiasa bertambah baik dari

masa ke masa maka para guru perlulah didedahkan dengan program program

peningkatan profesionalisme perguruan. Latihan Dalam Perkhidmatan dibuat

bertujuan menambah pengetahuan dan meningkatkan kefahaman oleh itu cara yang

sesuai ialah melalui ceramah dan bengkel.

Latihan ini juga bagi memantapkan kepimpinan dan pengurusan organisasi

kerana masih terdapat keupayaan dan kompetensi kepimpinan dalam pengurusan

organisasi belum pada tahap yang cemerlang iaitu dengan mengadakan khidmat

latihan kaunseling penanda aras dan pemantauan serta melaksanakan projek

kepada guru guru yang memerlukannya. Bagi membantu guru dalam

menguruskan tugas mereka dengan cepat dan tepat, mereka perlu menguasai

bidang tugas mereka terlebih dahulu serta meningkatkan kecekapan dan

keberkesanan sistem penyampaian dalam tugas yang diberikan.

Selain itu, latihan yang diberikan juga dapat memperkukuhkan integriti dan

akauntibiliti guru kerana terdapat guru guru yang masih tidak mematuhi kod etika,

perintah am dan peraturan perkhidmatan dalam melaksanakan tugas mereka.

justeru itu, latihan perlu dilaksanakan di kalangan guru guru bagi meningkatkan

profesionalisme mereka dengan cemerlang.

- 11 -

4.0 REFLEKSI


19/27

Sepanjang saya menjalankan praktikum saya di sekolah, saya dapati guru - guru di

sekolah bukan sahaja memainkan peranan dalam mengajar murid-murid malah

mereka juga diberikan tanggungjawab dalam membantu pengurusan dan

pentadbiran sekolah. Tugas yang diberikan adalah bagi membantu pentadbiran

sekolah supaya dapat dilaksanakan dan diuruskan dengan teratur serta sistematik.

Guru guru juga diberi peluang dalam menguruskan sekolah bagi meningkatkan

pengetahuan dan pengalaman sepanjang berkhimat di sekolah.

Pengurusan pendidikan merupakan bidang yang amat istimewa kerana ia

merupakan aspek yang sangat penting dalam proses pembinaan generasi. Bidang

ini tidak sahaja dikaitkan dengan proses pendidikan dan pengurusan, tetapi juga

dikaitkan secara langsung dengan ilmu pengetahuan. Oleh kerana sifat ilmu itu

berkembang, kemahiran pengurusan juga tidak dapat mengelak dari berkembang

sama. Pihak sekolah memberikan tugas kepada guru mengikut kesesuaian bidang

mereka bagi memudahkan perlaksanaan tugas mereka.

Tugas utama guru di sekolah adalah mendidik iaitu guru sebagai pendidik

adalah dengan memberi ilmu iaitu mengajar, menyampai maklumat, berbincang,

mengendalikan bengkel dan sebagainya. Mendidik murid-murid termasuk dari segi

akhlak, penampilan diri melalui pembelajaran seperti pendidikan moral. Selain itu,

tidak dapat dinafikan lagi bahawa terdapat kepelbagaian bidang tugas dan kerja

sebagai guru di sekolah.

Guru besar memainkan peranan penting dalam membahagikan tugas kepada

guru-guru di sekolah serta guru besar juga bertanggungjawab sebagai pengurus

sesebuah organisasi pendidikan iaitu dalam memahami dan mengetahui secara

mendalam tentang Falsafah Pendidikan Negara yang terdapat dalam falsafah

pendidikan sekolah, termasuk matlamat KBSR. Guru besar juga membimbing,

menyedar dan menyelia guru-guru di bawahnya ketika melaksanakan tugas mereka

untuk memastikan segala program dan kegiatan yang dijalankan itu sesuai, selaras

dengan falsafah dan matlamat pendidikan tersebut.

- 12 -

Tambahan lagi, tugas-tugas yang dipertanggungjawabkan kepada guru perlu

dilaksanakan dengan baik dan amanah. Sebagai contoh, sepanjang pemerhatian


20/27

saya di sekolah, saya dapati guru perpustakaan melaksanakan tugasnya dengan

baik iaitu dalam membahagikan kerja-kerja kepada ahli jawatankuasa yang telah

dilantik, memastikan bahan bacaan cukup dan lengkap kepada murid murid serta

menguruskan kelengkapan di pusat sumber dengan lengkap dan teratur.

Tugas guru kelas juga merupakan tugas yang paling memerlukan kemahiran

serta pengetahuan yang tinggi dalam menguruskan kelas masing masing. Guru

perlu memainkan peranan yang positif untuk menjamin kajayaan dan

kecemerlangan murid-murid di sekolah. Guru kelas bukan hanya menjalankan tugas

terhadap keceriaan kelas malah mereka juga perlu melaporkan kerosakan yang

terdapat di dalam kelas serta mencatat rekod murid secara sistematik.

Pengurusan dan pentadbiran di sekolah dapat membimbing dan mendorong

serta meransang guru untuk bekerja dengan semangat dedikasi dan komitmen yang

tinggi dengan menggunakan kemahiran berkomunikasi. Dalam mengurus dan

mentadbir sekolah, guru juga dapat mempertingkatkan kemahiran profesional

mereka dengan sebaik mungkin dan antara kemahiran tersebut ialah kemahiran

mengurus, merancang, kemahiran pemudahcara dan berfikir. Berdasarkan

pemerhatian saya, guru yang diberikan tanggungjawab di sekolah dapat

melaksanakan tugas mereka dengan cekap kerana mereka mempunyai kemahiran

yang telah dinyatakan di samping meningkatkan prestasi sekolah yang cemerlang.

Guru mempunyai peranan yang sangat besar dalam mendidik murid-murid

sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara. Kemahiran dan pengalaman mengajar

bukan sahaja didapati di bilik darjah, tetapi dari penglibatan yang menyeluruh dan

bersepadu melalui pelbagai aktiviti gerak kerja luar. Profesion perguruan

berkehendakkan guru-guru melengkapkan diri mereka dengan pelbagai

pengetahuan dan kemahiran bagi memudahkan tugas mereka dalam pengurusan

dan pentadbiran sekolah.

- 13 -

Bagi guru-guru yang tidak berpengalaman dalam pengurusan dan

pentadbiran sekolah, pihak sekolah akan menyediakan kursus dan latihan kepada


21/27

mereka mengikut kesesuaian tugas masing- masing. Pelbagai program telah

dilaksanakan kepada guru sekolah bagi meningkatkan kemahiran serta pengalaman

mereka dalam melaksanakan tugas yang dipertanggungjawabkan. Mereka perlu

melibatkan diri mereka dalam program yang diadakan supaya mereka dapat

memahami proses-proses pengurusan dan pentadbiran yang baik dan berkesan.

Bagi guru yang diberi tugas berkaitan dengan pengurusan ICT, guru tersebut

perlu menguasai kemahiran penting dalam mengurus, pemudahcara serta

merancang perkara yang perlu dilaksanakan. Tanggungjawab mereka adalah besar

kerana tugas mereka dalam memberi tunjuk ajar kepada pengguna makmal

komputer serta menjalankan pembahagian sistem pengurusan yang sistematik dan

lengkap. Berdasarkan pengalaman saya di sekolah juga, saya dapati, guru ICT

memainkan peranan penting dalam menyediakan rekod pentadbiran sekolah,

menyediakan bahan-bahan pengajaran menggunakan ICT dan pelbagai penyediaan

lain yang diperlukan.

Dalam menguruskan ICT, guru juga boleh menggunakannya sebagai alat

persembahan dan alat demonstrasi yang harus dirancang dengan baik, dan bukan

secara bidan terjun atau sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan

kurikulum. Guru mesti menggunakan ICT bersesuaian dengan kehendak kurikulum

atau untuk menyokong sesuatu pendekatan Pengajaran dan pembelajaran. Heinich

(1996) menyatakan komputer berkemampuan mengawal dan mengurus bahan

pengajaran yang banyak. Kemampuan komputer berinteraksi dengan pengguna

membolehkan pengajar-pengajar menerapkan pengajaran dan pembelajaran secara

lebih mudah serta menarik.

Pengurusan yang cekap dan sistematik dapat membantu pihak sekolah

dalam meningkatkan kecemerlangan prestasi sekolah. Guru-guru dapat

meningkatkan profesionalisme mereka dalam bidang pengurusan dan pentadbiran

serta pengajaran dan pembelajaran mereka dengan menyertai program-program

yang dilaksanakan di sekolah mahupun di luar sekolah.

- 14 -

Perlaksanaan program bagi meningkatkan profesionalisme guru juga dapatmeningkatkan kemahiran berkomunikasi dalam melahirkan masyarakat penyayang,


22/27

mempunyai nilai-nilai murni, bersefahaman serta semangat bekerjasama dalam satu

pasukan iaitu dengan memberi peluang kepada guru-guru dalam menyampaikan

maklumat serta peranan mereka di sekolah dengan cara yang berkesan dan

sistematik.

Selain daripada bidang pengurusan dan pentadbiran, guru juga perlu mahir

dalam pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang merangkumi aspek mengurus

rutin bilik darjah, mengurus murid-murid supaya menjalankan tugasan harian,

mengurus murid-murid supaya mematuhi peraturan bilik darjah, mengurus keadaan

fizikal bilik darjah dan mengurus aktiviti kumpulan. Strategi ini termasuk

penyelarasan undang-undang dalam bilik darjah, rutin dan prosedur, atau

penggunaan sistem ganjaran dan dendaan. Melalui pengurusan ini, guru dapat

meningkatkan profesionalisme mereka ke arah yang lebih berkesan.

Melalui tugas-tugas pengurusan dan pentadbiran yang dipertanggungjawabkan

kepada guru di sekolah juga dapat meningkatkan kemahiran menangani masalah

dan cabaran ke arah membentuk jiwa yang rasional berkeupayaan mengawal emosi

dan bertanggungjawab dalam menjalankan tugas. Semasa di sekolah, saya dapati

guru-guru lebih berdedikasi dan cekap dalam menjalankan tugas mereka setelah

menyertai program-program yang dirancangkan oleh pihak sekolah kepada mereka.

Secara keseluruhan, tugas pengurusan dan pentadbiran di sekolah adalah

tugas yang penting bagi guru-guru dalam membantu pihak sekolah meningkatkan

kecemerlangan sekolah. Guru-guru yang diberikan tugas perlu memainkan perana

penting dalam menguruskan tugas mereka dan melibatkan diri dalam program yang

disediakan di samping membantu meningkatkan profesionalisme mereka dalam

bidang pengurusan dan pentadbiran serta pengajaran dan pembelajaran.

Disediakan oleh,

CHE KU RABIAH AL ADAWIYYAH BTE CHE KU ALI

- 15 -

5.0 PENUTUP


23/27

Dalam sesebuah organisasi termasuk organisasi pendidikan, pentadbiran atau

pengurusan adalah tersangat penting. Tanpa pengurusan yang cekap proses

pengeluaran tidak dapat berjalan dengan baik dan juga tidak dapat

menyempurnakan kehidupan manusia. Dalam proses pentadbiran,ia berlaku sama

ada di dalam sesebuah organisai yang besar mahupun kecil serta organisasi formal

dan juga yang tidak formal. Pengurusan dan pentadbiran yang baik amat dihargai

oleh sesuatu masyarakat.

Jabatan Pendidikan dan sekolah tidak terlepas daripada mewujudkan

pentadbiran yang sihat.Kita seharusnya mengetahui cara-cara untuk mewujudkan

konsep tersebut. Sebagaimana yang kita fahami, pendidikan sebagai agen

sosialisasi dan penyampai warisan budaya dapat memberi faedah-faedah ekonomi

dan membolehkan individu-individu menikmati kehidupan yang baik di mana guru-

guru di sekolah perlu memainkan peranan penting dalam membantu pihak sekolah

bagi melicinkan pengurusan dan pentadbiran sekolah dengan berkesan.

Pentadbiran dan pengurusan adalah perkara penting yang perlu dikuasai oleh

para guru sejurus dengan bidang yang diceburi supaya dapat melaksanakan urusan

dan tugas yang telah ditetapkan serta dalam perlaksanaan pengajaran dan

pembelajaran dengan lebih baik dan sistematik. Perlaksanaan tugas yang

dipertanggungjawabkan dapat meningkatkan profesionalisme dan pengetahuan

mereka di samping membantu murid dalam pengajaran dan pembelajaran.

- 16 -

BIBLIOGRAFI


24/27

BUKU

John West- Burnham, Fergus OSullivan; penterjemah Hamidah Baba, (2009)Mengembangkan Profesionalisme Di Sekolah, Institut Terjemahan NegaraMalaysia Kuala Lumpur

Sonia Blandford; penterjamah Munira Mustaffa,(2009) Mengurus PembangunanProfesional Di Sekolah, Institut Trejemahan Negara Malaysia Berhad.

Eric Parsloe, Monika Wray (2000) Coaching and Mentoring : practical methods toimprove learning. London : Oxford

Kamus Dewan Edisi Ketiga (2000), Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

JURNAL

Dr. Jamil Ahmad, Norlia Goolamally (2008), Pentadbiran dan Pengurusan SistemPendidikan Malaysia Ke Arah Pendidikan Berkualiti, Universiti KebangsaanMalaysia.

Heinich, Robert, (1996). Instructional Media And Technologies For Learning.N.J: Englewood Cliffs.

LAMAN WEB

Arthur Jupong.(2009). Guru dan Alam Pendidikan. Diperoleh pada Ogos 11,2009daripada http://www.slideshare.net/arthurjeo/4-guru-dan-alam-

Jujun S. Suriasumantri (1990). Diperoleh pada Ogos 29 2010 daripada

www.slideshare.net/.../4-guru-dan-alam-pendidikan

Kizlik, Bob Dr. (2002). Tips On Becoming a Teacher. Diperoleh pada Ogos 29 2010daripada http://www.adprima.com.tipson/html

http://personajohor.blogspot.com/2009/11/senarai-tugas-guru-pusat-sumber.html

- 16 -

LAMPIRAN
http://www.slideshare.net/arthurjeo/4-guru-dan-alam-http://www.slideshare.net/.../4-guru-dan-alam-pendidikanhttp://www.adprima.com.tipson/htmlhttp://personajohor.blogspot.com/2009/11/senarai-tugas-guru-pusat-sumber.htmlhttp://www.slideshare.net/arthurjeo/4-guru-dan-alam-http://www.slideshare.net/.../4-guru-dan-alam-pendidikanhttp://www.adprima.com.tipson/htmlhttp://personajohor.blogspot.com/2009/11/senarai-tugas-guru-pusat-sumber.html


25/27

Home > Isu Semasa > Peranan Guru Dalam Pembinaan Negara Bangsa

Peranan Guru Dalam Pembinaan Negara Bangsa

Ditulis oleh:KULANZ SALLEH on SATURDAY, JANUARY 02, 2010Pendidikan dan pembinaan negara adalah berkait rapat antara satu sama lain.

Tanpa pendidikan, proses pembinaan negara tidak akan tercapai. Sesebuah negara

perlukan warganegara yang terdidik dalam semua aspek jasmani, emosi, rohani dan

intelektual seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pernyataan di atas menggambarkan peranan utama yang diharap dapat

dilaksanakan oleh sistem pendidikan formal di Malaysia dalam membina bangsa

yang bersatu dan moden. Situasi ini juga menunjukkan betapa besarnya

tanggungjawab yang perlu digalas oleh guru dalam mendidik anak bangsa

menacapai matlamat negara. Namun, guru yang mempunyai tahap keprofesionalan

yang tinggi perlu jelas akan amanah mereka yang sebenar iaitu melahirkan insan

yang seimbang dari segi ilmu serta akhlak moral agar segala ilmu yang diperoleh

dapat disalurkan kepada kebaikan demi kepentingan agama, bangsa dan negara.

Justeru, di sinilah pentingnya watak-watak murni untuk dibentuk dalam diri pelajar

agar hasrat untuk mencapai produk yang berkualiti menjadi realiti. Ini semua hanya

akan dapat dilakukan sekiranya warga pendidik dapat melaksanakan peranan

mereka terutamanya dalam usaha memperkukuh perpaduan, membina identiti

nasional dan semangat kebangsaan serta membangunkan sumber manusiabersesuaian dengan keperluan menghadapi globalisasi.

a. Menekankan Nilai Murni Merentas Kurikulum

Bagi mencapai matlamat pembentukan negara bangsa, guru harus menjalankan

tanggungjawabnya dalam menanamkan nilai-nilai murni yang merentasi kurikulum

dan kokurikulum kerana nilai adalah ukur tara terhadap sesuatu benda, perkara,

perbuatan dan amalan. Nilai juga melibatkan persepsi minda dan hati berasaskan

sifat dan syarat tertentu yang serasi dan sejalan dengan fitrah. Baik pada ukurannilai tidak sahaja pada pertimbangan akal dan rasional tetapi juga pada hati dan

terlihat dalam amalan dan percakapan. Penerapan watak nilai murni kemanusiaan

ini memandu manusia agar hidup bertatahkan adab agar pembinaan bangsa itu

berada di tahap yang tinggi dari segi ilmu dan akhlaknya.

Dalam proses pendidikan ini, guru berperanan mendidik manusia supaya fahammakna diri, makna Pencipta dan makna persekitaran dengan ilmu sebagai medium
http://kulanzsalleh.blogspot.com/http://kulanzsalleh.blogspot.com/search/label/Isu%20Semasahttp://kulanzsalleh.blogspot.com/http://kulanzsalleh.blogspot.com/search/label/Isu%20Semasa


26/27

utama. Dalam pengajaran di sekolah, ilmu diolah menjadi kurikulum dan ia menjadi

fokus dalam menyusun sukatan. Bagaimana penerapan nilai yang sewajarnya,

bergantung kepada kebijaksanaan melaksanakan proses pedagogi dalam bilik

darjah. Hal yang sama juga berkait dengan kegiatan ko kurikulum sama ada

bentuknya sukan dan permainan, kesenian dan persatuan, ianya berkembang dalambatas nilai.

Dalam pendidikan perlu ada nilai-nilai teras yang sifatnya fundamental seperti

amanah, jujur dan ikhlas, hormat-menghormati serta adil dan bijaksana. Nilai-nilai

teras di samping nilai-nilai tambahan dan kembangan harus disuburkan secara

kreatif dan bijaksana agar watak yang bersih sifatnya dapat digarap dalam jiwa

pelajar. Dalam hal ini, guru atau pendidik merupakan fokus utama dalam penerapan

nilai. Murid atau pelajar mengalami proses perpindahan ilmu, maklumat dan

ketrampilan. Matlamat akhir pendidikan ialah berlakunya transformasi diri dan

penitipan adab kepada diri pelajar. Pada diri guru harus ada sifat muallim, murabbi

dan pelbagai sifat-sifat pendidik yang tinggi lain agar proses pendidikan ini dapat

dilihat sebagi proses bina insan. Sifat-sifat ini hendaklah terlihat dalam proses

pengajaran dan pembelajaran dan ianya boleh menyebabkan berlakunya

transformasi diri. Pada diri pendidik ada contoh yang fitrah sifatnya dan seperti ibu

bapa juga, guru berada di peringkat kedua menjadikan dirinya teladan dan sumber

ikutan para pelajar.

b. Menyediakan Pendidikan Berkualiti

Matlamat pembentukan sebuah negara bangsa hanya dapat dicapai jika

masyarakatnya mempunyai ketrampilan dalam pelbagai bidang. Ini termasuklah juga

di bidang pendidikan. Justeru adalah menjadi peranan guru dalam menyediakan

pendidikan berkualiti untuk semua. Pendekatan ini adalah bertepatan dengan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan di mana pendidikan berkualiti adalah untuk

memastikan semua kanak-kanak mendapat pendidikan yang terbaik supaya mereka

dapat memperkembangkan potensi mereka secara holistik dari segi jasmani, emosi,rohani dan intelek. Dalam erti kata yang lain pendidikan yang disediakan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia adalah untuk menghasilkan seorang pelajar yang

cemerlang dari segi ilmu pengetahuan, kemahiran dan sahsiah. Dengan hasrat agar

apabila pelajar telah tamat pendidikannya dengan kecemerlangan ilmu pengetahuan

khususnya dalam bidang sains, teknologi dan ICT; kemahiran tinggi seperti

berupaya berkomunikasi dengan berkesan dalam pelbagai bahasa; dan sifat sahsiah

yang positif maka mereka dapat menyumbang kepada kesejahteraan dan

pembangunan dirinya, keluarga dan negara Malaysia.

Selain itu, Kementerian Pelajaran Malaysia sebagai organisasi yangbertanggungjawab telah melaksanakan beberapa strategi yang dapat memantapkan


27/27

Sistem Pendidikan Kebangsaan, antaranya ialah melicinkan tatacara pengurusan

pendidikan dengan cara meningkatkan kecekapan dan keberkesanan pengurusan

pendidikan. Langkah ini diambil bagi memastikan organisasi berkenaan dapat

meningkatkan mutu pendidikan keseluruhannya dengan menyediakan pendidikan

yang menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Aspek pengurusan ini memang banyakdisentuh dalam Akta Pendidikan 1996, misalnya dalam Bab 11, Seksyen 53

berkenaan Suratcara pengelolaan bagi institusi pendidikan.

c. Membangun Sumber Manusia Melalui Aktiviti Ko-Kurikulum

Pembinaan watak melalui kegiatan ko kurikulum juga amat penting dalam

mengembangkan lagi bakat dan minat para pelajar supaya ianya menjadi persiapan

kepada pelajar dalam menghadapi realiti hidup dan cabaran yang mendatang.

Disiplin dalam organisasi, adab dalam bersukan dan berseni menjadi aset yangpenting kepada pelajar dalam membentuk jiwa kepimpinan dalam diri mereka.

Hakikatnya, pembabitan pelajar dalam organisasi merupakan suatu jambatan

kepada membina keperibadian, ketrampilan dan ciri kepimpinan yang akan

mempengaruhi hala tuju kehidupan pelajar tersebut pada masa akan datang.

Pelbagai aktiviti seperti seminar, ceramah dan kursus berkaitan Islam Hadhari telah

diadakan sepanjang tahun 2007 kepada guru-guru sekolah rendah dan menengah

bagi memupuk kefahaman yang jelas terhadap Islam Hadhari. Oleh demikian, setiapguru perlu menerapkan kefahaman Islam Hadhari Merentas Kurikulum melalui

pengajaran dan pembelajaran kepada murid dan ianya tidak diajar sebagai mata

pelajaran tersendiri. Oleh sebab itu, KPM telah membekalkan buku panduan

pengajaran dan pembelajaran Islam Hadhari untuk murid Tingkatan 1 hingga 5

kepada semua guru. Bagi meningkatkan kefahaman mengenai Islam Hadhari

kepada pemimpin sekolah dan guru-guru, KPM juga telah memperbanyakkan bahan

bacaan mengenai Islam Hadhari seperti menerbitkan dan mengedarkan ke sekolah-

sekolah Buku Perancangan Strategik Lima Tahun Pendekatan Islam Hadhari, Buku

Panduan KBSR/KBSM berasaskan Islam Hadhari serta risalah-risalah mengenaiIslam Hadhari. Harapan KPM supaya kefahaman serta penerimaan warga guru

sendiri terhadap Islam Hadhari dapat ditingkatkan dan prinsip-prinsip Islam Hadhari

dapat diamalkan dalam kehidupan masyarakat Malaysia.

Templat Format KKBI EDU3108(2)

Documents

Transcript of Templat Format KKBI EDU3108(2)