TeoriPelbagaiKecerdasan
-
Upload
norazira-arifin -
Category
Documents
-
view
239 -
download
0
Transcript of TeoriPelbagaiKecerdasan
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
1/43
+
-
iD
APLIKASI TEORI KECERDASAN PELBAGAI DALAMPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
En. Ali Ab. Ghani (Ketua)Pn. Kong Meow San Haji Tohid Abdul Karim
Pn. Hamizah Hamzah Puan Sarina SalimEn. Zamrus Abd. Rahman En. Rosli Suleiman
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
2/43
Definisi AsasHoward Gardner
Konsep
Asas
Huraian Definisi AsasLinda Campbell,Bruce Campbell &
Dee Dickinson
Istilah danDimensi
Berlainan
Lapan JenisKecerdasan
(TKP)
Jenis
Pengertian Setiap
Jenis KecerdasanDalam TKP
SintesisPengertian
APAKAH TEORI KECERDASAN
PELBAGAI (TKP) ?
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
3/43
DEFINISI ASAS
An intelligence is the abilityto solve problems, or to createproducts, that are valued withinone or more cultural settings.
Kecerdasan ialah kebolehanuntuk menyelesaikan masalah,atau mencipta barangan yangbernilai dalam lingkungan satu
Atau lebih latar budaya.
MASALAH
BARANGAN
HOWARD GARDNER
FRAMES OF MIND
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
4/43
RUMUSAN DEFINISI
(a) Kebolehan menyelesaikan
masalah yang dihadapi dalam
kehidupan sebenar ;
(b) Kebolehan menjana masalah
baru untuk diselesaikan ; dan
(c) Kebolehan membuat sesuatu
atau menawarkan perkhidmatanyang bernilai dalam lingkungan
sesuatu budaya.
m.s. 5
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
5/43
Cara MengetahuiCara PengajaranLaluan PembelajaranGaya PembelajaranInventoriPiza
m.s.. 6
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
6/43
Verbal-Linguistik
Visual-Ruang
Muzik
Naturalis
Interpersonal
Intrapersonal
Logik-Matematik
Kinestetik
+
-
KECERDASAN
PELBAGAI
18 2
3
456
7
m.s. 7
JENIS KECERDASAN PELBAGAI
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
7/43
? ?
? ?POTENSIINDIVIDU
SEPENUHNYA
KIRA
RUANGDIRI
ALAM ?
?
?
?
TKP boleh dipermudah seperti berikut :
tetapi bagaimana dengan
pengisiannya ?
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
8/43
PENGGUNAAN &PENGUASAAN BAHASAFONOLOGIMORFOLOGISINTAKSISSEMANTIK
BINAAN & POLAKONSEPABSTRAKNOMBORANSEBAB-AKIBAT
IRAMA & LAGUDETIKRITMANADAMELODI
VISUALISASIIMAGINASIGAMBARANGRAFIKGARISAN
BAHASA BADANPERGERAKANIMBANGANKEPANTASANKEANJALAN
ORANG LAINPERASAANMOTIVASIKEHENDAKINTERAKSI
CERMIN DIRIKESEDARANKEPERCAYAANBERFIKIRKENDIRIAN
PENGAMATANFLORA & FAUNAMENGALAMIMENGECAMMENGKATEGORIMENGKLASIFIKASI
POTENSI
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
9/43
Menyokong pembelajaran
bersepadu yang menyeluruhlaras denganFalsafah Pendidikan
Kebangsaan dan keperluan murid
Meningkatkan
rofesionalisme guru
dan menggalakkan
inovasi dan
enyelidikan dalam
P&P
Menerima persamaan
dan perbezaan antaraindividu dengan
mengakui bahawa
setiap murid adalah
unik dan belajar
dengan cara yangberlainan
Meningkatkan
kecerdasan
pelbagai seseorang
dan menyedari bahapotensinya tidak
terbatas
Meningkatkan
harga diri,
kreativiti danmotivasi melalui
P&P yang
menyeronokkan
Mewujudkan suasana
olaboratif di sekolah
Mempelbagai cara
penilaian MENGAPA
TKP?
1
7
5
4
3
2
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
10/43
Satu titik permulaan ialah gurumengenal pasti kekuatan sendiridalam kecerdasan pelbagai danjuga kekuatan murid.
Maka guru dapat memilih strategipengajaran dan pembelajaranyang sesuai dan memadankandengan kecerdasan murid.
Dengan ini guru bolehmemperkembangkan potensimurid dalam kecerdasan lain yangbelum menyelah.
Bagaimana Melakasanakan Teori
Kecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan
Pembelajaran, Peringkat I :
Padanan
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
11/43
Contohnya, bagi
seseorang guru yang
lebih cenderung
dalam kecerdasanlogik-matematik dan
kurang dalam
kecerdasan visual-
ruang, dia boleh
merujuk kepada idea-
idea mengenai aktiviti
kecerdasan visual-
ruang.
Mengisi borang
senarai semakMICA (MultipleIntelligencesChecklist for
Adults) (Lampiran)
LATIH
ANSila jawab senaraisemak MICA.Bagi setiap
kecerdasan, kirajumlah markah yangdidapati mengikut
panduan yang diberi.Menentukankekuatankecerdasan sendiri.Rujuk JadualKecerdasan Pelbagai(A) dan carimaklumat untuk
memperluaskan ideapengajaran danpembelajaran dalamkecerdasan lain.
Guru boleh
merujuk kepada
Jadual KecerdasanPelbagai (A) untuk
memperluaskan
strategi pengajaran
dan pembelajaran
dalam kecerdasan
lain
dala
m
Kecenderongan
kecerdasan yang
dominan
mendorong guru
memperoleh banyak
idea untuk
menjalankanaktiviti pengajaran
dan pembelajaran
1
Daripada
jawapan
senarai semak,guru dapat
mengetahui
kekuatan diri
di antara
kecerdasan
pelbagai
2
3
4
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
12/43
dalam
Pemerhatian tingkahlaku murid semasa
belajar
Aktiviti yang digemarimurid pada masa
lapang
Laporan prestasi
murid
Profil kecerdasan
murid
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
13/43
BAGAIMANA MELAKSANAKAN
TEORI KECERDASAN PELBAGAI
DALAM PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN
PERINGKAT 1: PADANAN(Unit 3)
PERINGKAT 2: PERCUBAAN(Unit 4)
PERINGKAT 3:PENINGKATAN (Unit 5)
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
14/43
Peringkat 1: PADANAN
Kesedaran bahawa perlunya
memadankan pengajaran dan
pembelajaran dengan kecerdasan
pelbagai murid
Peringkat 2: PERCUBAAN
Perancangan dan percubaan
pelbagai strategi pengajaran dan
pembelajaran berasaskan TKP
Peringkat 3: PENINGKATAN
Kaitan TKP dengan kemahiranberfikir untuk perkembangan murid
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
15/43
UNIT 4
Peringkat II:PERCUBAAN
Perancangan Persekitaran
Proses
Penilaian
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
16/43
PERANCANGAN
Guru mula memikirkan
bagaimanaTKP boleh
diaplikasikan ke dalam
pengajaran danpembelajaran seharian
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
17/43
Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancanganpelajaran
VERBAL-
LINGUISTIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan bahasa
lisan , bacaan dan
penulisan?
LOGIK-MATEMATIK
Bagaimanakah saya boleh
memasukkan nombor,
pengiraan, pengelasan
atau menggalakkan
pemikiran kritis?
VISUAL-RUANG
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan alat bantu
mengajar visualisasi,
warna, seni, metafora atau
penyusun grafik?
MUZIK
Bagaimanakah saya boleh
menggunakan muzik,
bunyi-bunyian
persekitaran atau unsur
ritma dan melodi?
+-
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
18/43
Soalan yang boleh membantu
semasa menyediakan rancangan
pelajaran
KINESTETIK
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan pengalaman
pergerakan seluruh badan
atau aktiviti hands-on?
INTERPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
melibatkan murid dalam
perkongsian rakan
sebaya, pembelajaran
kerjasama atau simulasi
kumpulan?
INTRAPERSONAL
Bagaimanakah saya boleh
memberi pilihan kepada
murid merangsang
perasaan kendiri?
NATURALIS
Bagaimanakah saya boleh
membawa alam semula
jadi ke dalam bilik darjah
atau membawa murid ke
luar ke alam semula jadi?
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
19/43
PERSEKITARAN
Guru memikirkan caramemaksimumkan
potensi persekitaran
terutama sekalikeadaan di dalam bilik
darjah
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
20/43
STESEN
KECERDASAN
Setiap stesen
mempunyai unsur
kecerdasan
tertentu seperti
mengadakan flora
dan fauna untuk
stesen Naturalis
Sudut diwujudkan
mengikut tema
atau kecerdasansecara bergilir
untuk mengatasi
kekangan ruang
CONTOH: StesenTumpuan
Intrapersonal
Sudut yang jauhdari gangguan
Murid bolehdibekalkan denganplag-telinga supayasunyi dan bolehmembaca, menulis
dalam dairi,berfikir danberefleksi sendiri
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
21/43
PERHIASAN BILIK
DARJAH
Hias bilik darjah
dengan maklumat
yang boleh
dihargai oleh
setiap kecerdasan
Contohnya, muridyang cenderung
kepada Verbal-
Linguistik
menyediakanposter beberapa
orang penulis
terkenal
CONTOH:Kecerdasan
Logik-Matematik
Gantungkan modelbentuk atauformula di
sekeliling bilikdarjah
Lekatkan contohwang syiling dan
kertas serta namanegeri / negara dannilainya
+-
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
22/43
LAWATAN LUAR
Membawa muridkeluar dari bilik
darjah supayamereka dapatmemerhati danmemahamibagaimana setiap
individu mempunyaidan menggunakankecerdasan pelbagaimasing-masing
Ibu bapa
memainkan perananyang besar dalammenggalakkanlawatan ke tempatkerja mereka
CONTOH:
Lawatan Muzik
Membawa muridmendengar OrkestraFilharmonik danmengadakan sesi
perkongsian bersamaorkestra
Membawa murid kestudio rakaman dan
melihat bagaimanarancangan radio ataucakera padatdirakamkan
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
23/43
SUMBER BILIK
DARJAH
Bagi setiap mata
pelajaran, banyak
sumber boleh
digabungjalinkandengan kecerdasan
pelbagai murid bagi
meningkatkan minat
belajar murid
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
24/43
SUMBER BILIK
DARJAH
KINESTETIK
Bola Payung
Kit binaan
Jam randik Gelung rotan
Kit robotik
INTERPERSON
AL Biografi
Kad main
peranan
Permainan
papan (board
games)
Carta hari jadi
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
25/43
PROSES
Guru mempunyai beberapa
opsyen menggunakan
TKP merentasi
kurikulum. Lima model
dicadangkan berdasarkan
kesesuaian murid, bilik
darjah, mata pelajarandan topik yang diajar
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
26/43
PROSESSISIPAN
Guru bolehmemilih satu
atau dua
kecerdasan dan
digunakandalam
pengajaran
secara tidaklangsung
JARINGAN
Setiap
kecerdasan
digunakan
dalam
pengajaran
tematik
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
27/43
PROSES
JALINAN
Satu kecerdasandigunakan dalam
beberapa mata
pelajaran
PERKONGSIAN
Beberapakecerdasan dipilih
untuk digunakan
dalam dua mata
pelajaran
KESEPADUAN
Beberapa kecerdasan digunakan secarabersepadu merentasi mata pelajaran
yang berlainan
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
28/43
PENILAIAN
Guru boleh
menggunakan cara
yang berbeza
mengendalikanpenilaian dengan cara
yang dicadangkan
dalam TKP
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
29/43
PENILAIAN
BERMAKNAmempunyai nilai
kepada murid
BERKONTEKSberkaitandengan persekitaran dan kehidupan
mereka
BERPADAN DENGANKECERDASAN MURID
membenarkan masa untuk muridmenghayati proses penghasilansesuatu projek atau penilaian
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
30/43
PENILAIAN MEMBENARKAN PERKEMBANGAN
KESEMUA KECERDASAN
melibatkan kreativiti, perbincangan,
penyelesaian masalah, demonstrasi,
refleksi dan penyampaian
DIGABUNGJALINKAN DALAM
PROSES PENGAJARAN DANPEMBELAJARANmurid belajar
kerana ingin tahu dan digalakkan belajar
dalam kumpulan
MENCERMINKAN KEPAKARAN
MURID DALAM SESUATU
KEMAHIRANperbandingan dibuat
dengan hasil yang lepas murid itu sendiri
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
31/43
PENILAIAN
Murid haruslah
dibenarkan memainkan
peranan yang aktif
dalam proses penilaiandari segi penggubalan
dan penilaian kendiri
dan rakan sebaya
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
32/43
JENIS PENILAIAN
Projek dan
produk
Persembahan,
penyampaian dan
demonstrasi
Rakaman video,
kaset dan
penggambaran
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
33/43
JENIS PENILAIAN
Penyelesai
an masalah
dan
eksperimen
Laporan,
folio,portfolio dan
pameran
Pemerhatian distesen-stesen
kecerdasan
Berupaya
membina
soalan
dengantujuan dan
objektif yang
jelas serta
berkebolehanmencari
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
34/43
Peringkat III :
Peningkatandala
m
Melakar, membuat peta minda,
membayangkan masalah dan
penyelesaiannya
Manipulasi alat, bahan untukmenyelesiakan masalah
Menyedari ritma, harmoni,
kecanggungan untuk mengenal pasti
masalah dan penyelesaiannya
Mendapat pelbagai idea melalui interaksi
dengan orang lain mengenai masalah
dan penyelesaiannya
Membuat refleksi secara mendalamberasaskan pengalaman, perasaan diri
mengenai masalah dan
penyelesaiannya
Menggunakan contoh daripada alam
semula jadi untuk mengkaji masalah danpenyelesaiannya
Visual-
Ruang
Kinestetik
Muzik
Interperso
nal
Intraperso
nal
Naturalis
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
35/43
Peringkat III :
Peningkatan
Meningkatkan pemikiran yang
lebih mendalam
Memperoleh pelbagai
perspektif mengenai sesuatu
perkara
Mengaplikasi pengetahuan
yang sedia ada dalam situasi
dan konteks yang baru dan
berlainan
untuk
Melalui pemikiran sebegini, kreativiti
dan inovasi dapat dicungkil daripada
murid
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
36/43
Logik-
MatematikMurid
menjalankan
eksperimensains yang
keputusannya di
luar jangkaan
murid
MuzikMurid
menghasilkanmuzik yang luar
biasa tetapi
masih seronok
dan gemar
didengar
Verbal-LinguistikMurid memberi
interpretasi baru
mengenai
sesuatu cerpen
atau hasil
kesusasteraan
KinestetikMurid
menggunakan
pergerakan atau
stail baru dalam
tarian dan drama
InterpersonalMurid
menginterpretasi
motif watak
seseorang dalam
cerita dan drama
atau tokohsejarahIntrapersonalMurid memahami
diri secara lebih
mendalam dengan
mengaitkan apa
yang dipelajari
dengan diri sendiri
Visual-
RuangMurid melukis
sesuatu dengan
menggunakan
stail, media atau
bahan baru
NaturalisMurid mencari
caramenggunakan
bahan alam
semula jadi
sebagai bahan
sumber
penghasilan
sesuatu yang
baru dan luarbiasa
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
37/43
Peringkat III :
Peningkatan
untuk
Aktiviti bilik darjah boleh dipelbagaika
dengan menggunakan strategi TKP
untuk peningkatan perkembangan
kognitif mengikut Taksonomi Bloom.
Satu matriks boleh direka untuk
tujuan ini.
Matriks seperti ini boleh digunakan
:
Untuk menganalisis sesuatu
bidang atau topik tertentu
dalam kurikulum
Sebagai peta bagi guru
memastikan pelbagai aktiviti
bilik darjah dijalankan ke arah
perkembangan kognitif murid.
Contoh matriks KemahiranHidup
Kepelbag
aian
Aktiviti
Bilik
Darjah
Matriks
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
38/43
MataPelajaran
Sains
Tingkatan Dua
Tajuk Air dan Larutan
Sub-tajuk KeterlarutanBahan
Dalam Air
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
39/43
Memperihalkan pelbagai
kegunaan air dalam kehidupan
harian.
Menerangkan maksud
keterlarutan.
Menerangkan kepentingan airsebagai pelarut dalam kehidupan
harian.
Menghargai kepentingan air yang
bersih untuk kualiti hidup.
Objektif
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
40/43
Mensyukuri kewujudan
pelbagai sumber untukkeperluan hidupan
Menyedari pentingnya manusia
mengamalkan tindakan yang
bertanggungjawab bagi
memastikan sumber air bersihdemi kesejahteraan dan
kemandirian hidup manusia.
Nilai Murni dan
Sikap
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
41/43
Linguis
tik
+-
Set
Induksi
Sumbangsa
ran
Berkumpul
an
Langka
h 1
Merancangeksperimen
Langkah 2
Menguji
hipotesis
Logik-
Matematik
Kineste
tik
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
42/43
Langka
h 3
Menganalis
is data
+
-Logik-
Matema
tik
Langka
h 4
Menyedia
laporan
Linguistik
-
7/29/2019 TeoriPelbagaiKecerdasan
43/43
Langkah5 :
Aktiviti
Lanjutan
Muz
ik
Interpersonal
Intrapersonal
Visual-
Ruang
N