Slide 1

JENIS-JENIS PENTAKSIRANBAB 2

DISEDIAKAN OLEH:JAAZLI BIN HJ AHMADEIZHAR BIN IDRISNURUL HIDAYAH BINTI ABDULLAH

1. PENTAKSIRAN AUTENTIKDEFINISI

Pentaksiran auntentik bererti mengevaluasi pengetahuan atau keahlian pelajar dalam konteks yang mendekati dunia sebenar atau kehidupan nyata sedekat mungkin.

Pentaksiran autentik adalah proses yang memerlukan kanak-kanak mendemonstrasikan pengetahuan, kemahiran dan strategi dengan memberi maklum balas dan atau hasilan dalam konteks atau realiti yang bermakna.

1. PENTAKSIRAN AUTENTIKPentaksiran autentik adalah untuk pemahaman yang lebih jelas dalam menganalisis keperluan kaedah penilaian ini dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.

Ringkasnya pentaksiran autentik merupakan satu sistem penilaian yang sesuai untuk dicadangkan sebagai satu sistem yang bermakna dalam bidang pendidikan seni visual

1. PENTAKSIRAN AUTENTIKRASIONAL

Perkembangan kanak-kanak:

Eisner (1980) kanak-kanak membuat pengamatan,membuat tafsiran dan tanggapan seterusnya melahirkankonsep.

Brown (1980) mendapati bahawa pengalaman kanak-kanak dalam memerhati ketika melukis atau membuat lakaran mengembangkan pemikiran yang kritis.

1. PENTAKSIRAN AUTENTIKRASIONAL

Perlu diperkenalkan sistem pentaksiran yang telus untuk ibu bapa dan kanak-kanak

Perlu ada program tambahan di sekolah dengan program sedia ada di sekolah dan kesinambungan subjek.

1. PENTAKSIRAN AUTENTIKCIRI-CIRI

Menilai pemahaman melalui penampilan tugasan yang dilaksanakan.

Indikator profisensi melalui aktiviti melakukannya.

Subjek menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi.

Subjek membina maksud yang tersirat.

Berpusatkan kanak-kanak

2. PENTAKSIRAN PERFORMANCE BASEDDEFINISI

Menunjukkan keterampilan yang dimiliki dalam bentuk pengumpulan portfolio. Mendemonstrasikan hasil karya dalam pameran atau Art show ( pertunjukan Seni). Mempersembahkan karya asli kepada rakan- rakan sebaya.

PentaksiranPerformaced Based ialah proses yang menggunakan subjek penglibatan murid dalam sesuatu aktiviti yang dijalankan.

2. PENTAKSIRAN PERFORMANCE BASEDCONTOH-CONTOH

Portfolio (dapatan hasil kerja) Kaedah ini selalu digunakan untuk menilai pencapaian individu murid dari semasa ke semasa. Ianya juga suatu cara yang membolehkan penilaian terhadap murid dibuat secara keseluruhannya.Pentaksiran akan dibuat berdasarkan kepada penglibatan murid dan keberkesanan penyelesaian masalah dalam sesuatu situasi yang diberikan.

2. Kaedah pentaksiran berpusat (simulasi berdasarkan situasi sebenar)

2. PENTAKSIRAN PERFORMANCE BASEDGerak kerja projek/Persembahan/Bahan penulisan

Pentaksiran ini dapat dinilaikan seperti bahan contoh daripada murid seperti mengukur berdasarkan keupayaan.

Ia merangkumi aspek penilaian, pengujian dan pengukuran. Merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran juga bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik, kemahiran atau sikap.

3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARANDEFINISI

1.Student Learning Outcomes (SLO) Jangkaan hasil pembelajaran yang diperoleh dengan memberi penekanan kepada pertambahan ilmu pengetahuan , kemahiran dan sikap.

2. Student Progress Outcomes (SPO)Berterusan iaitu murid dapat melakukan perubahan yang lebih baik dalam peringkat yang seterusnya. Penilaian tidak dilakukan pada satu tahap semata- mata. Pembelajaran bersifat berterusan maka pentaksiran juga bersifat berterusan.

3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARANCIRI-CIRI

Murid dapat menentukan perkara yang terbaik untuk memperoleh hasil pembelajaran yang terbaik.

Pentaksiran menggalakan pembelajaran merentas kurikulum.

Pentaksiran lebih konsisten.

Faham kehendak hasil pembelajaran yag diharapkan.

3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARANMemberikan bukti kukuh dalam kejayaan sesuatu hasil pembelajaran.

Dapat menerangkan keadaan murid dengan lebih terperinci.

Menentukan sama ada hasil pembelajaran yang diharapkan tercapai atau tidak.

Memberi maklumat berguna untuk merancang tindakan susulan dalam usaha meningkatkan keberkesanan hasil pembelajaran.

3. PENTAKSIRAN HASIL PEMBELAJARANBukti komitmen berterusan sekolah dalam usaha memperkembangkan potensi murid.

Menyediakan maklumat bertepatan untuk rujukan yang akan datang.

Pentaksiran ini memacu sekolah ke arah yang lebih cemerlang.

Pentaksiran ini mempertingkatkan pembelajaran berdasarkan penilaian yang sistematik.

4. PENTAKSIRAN DAN HASIL TINDAKANFOKUS

Membolehkan guru mengenalpasti kelemahan murid.

Membuat tindakan penambahbaikan pada kekurangan atau kelemahan murid.

CONTOH

Guru membuat penambahbaikan dalam hasil karya multimedia yang dihasilkan oleh murid.

15

5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASIDEFINISI

Sesuatu yang menggerak dan mengarahtuju seseorang dalam tindakannya sama ada secara negatif atau positif.

Pengarah Tuju dan Penggerak Tindak.

Darjah Kesungguhan.

Stimulator/semangat.

5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASIPENTAKSIRAN

Pengujian Penilaian PengukuranMOTIVASI

Sebab Tujuan Pendorong?

5. PENTAKSIRAN DAN MOTIVASI

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAHDEFINISI NILAI

Perlakuan yang baik, perdaban, dan tatasusila individu manusia dalam hubungannya sesama manusia, alam dan tuhan

Nilai-nilai murni merupakan tanggapan berkenaan perkara-perkara yang dihajati dan pada masa yang sama juga menjadi kriteria atau ukuran. Nilai-nilai murni sesuatu masyarakat biasanya diasaskan kepada agama. Memang menjadi tujuan semua agamauntuk membentuk kehidupan penganutnya untuk menjadi baik dan berakhlak mulia.

(Wan Mohd. Zahid, 1988)

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAHMenyedari dan menerima kepentingan keharmonian antara manusia dengan alam sekitarMemahami dan menghayati nilai-nilai untuk berakhlak muliaMemupuk semangat kerjasamaDapat menyelesaikan tugasan mengikut masa yang ditetapkanSentiasa berfikiran positifKEBAIKAN

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAHDEFINISI SAHSIAH

Keperibadian, peribadi ; yang utama ialah menuntut ilmu dan melengkapkan proses pembinaan peribadi atau sebagai insan yang terpuji

TUJUAN

Menilai penahayatan amalan nilai murni serta keharmonian hidup murid mengikut norma masyarakat Malaysia

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAH

6. PENTAKSIRAN ASPEK NILAI DAN SAHSIAHCIRI-CIRI

KEBAIKAN

7. PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK Proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat penghakiman tentang produk sesuatu proses pendidikan.

DEFINISI PEMBENTUKAN WATAK

PROSESPENGHAKIMANMAKLUMATPRODUK

ProsesMaklumatPenghakimanProdukPEMBENTUKAN WATAKPROSESPRODUKPENGHAKIMANMAKLUMAT- Proses penghasilan produk. - Cara senimanbekerja.- Mendapatkan maklumat tentang produk. -Cara penghasilan asas seni -reka yang ingin digunakan serta tema karya- Penilaian dan pentafsiran produk- Produk seni yang dihasilkan.

Perwatakan Umum dan Perkembangan EmosiSikapMinat dan KeutamaanTrait TingkahlakuKonsep KendiriKATEGORISikapTrait TingkahlakuMinat & KeutamaanPerwatakan Umum dan Perkembangan EmosiSikap pengkarya dalam berkaryapengkarya menghasilkan karya yang berkaitan dengan kehidupan atau perasaan dalaman merekaBerkarya mengikut minatdan keutamaan mereka.Cara bekerja, dan stail mereka dalammenghasilkan karya.Konsep KendiriPengkarya mampu menaikkan stail tersendiri dalam menghasilkan produk

7. PENTAKSIRAN PEMBENTUKAN WATAK Teknik pentaksiran pembentukan watak1. Projektif - Skala pemeringkatan ujian inventori atau ujian projektifuntuk mengukur beberapa aspek sahsiah luaran dan dalaman

2. Skala Kadar - Darjah pencapaian murid dari segi pencapaian dan gred, teknik ini boleh dilakukan di dalam kumpulan.

3. LaporanKendiri - Refleksi tentang produk sendiri

4. Pengukuran Situasi

5. Prosedur Pemerhatian

8. PENTAKSIRAN BERPANDUKAN KOMPUTER- Merupakan satu-satunya pentaksiran yang menggunakan komputer sebagai medium untuk merekod data supaya lebih tepat dan cekap.

- Pentaksiran ini juga membolehkan data yang diperolehi disimpan dengan lebih tersusun dan bersistematik.

8. PENTAKSIRAN BERPANDUKAN KOMPUTERKelebihan Pentaksiran Berbantukan KomputerData yang disimpan dapat disimpan lebih lama

Lebih sistematik dan tersusun

Dapat memudahkan guru untuk merekod, menyimpan dan menyusun maklumat pentaksiran murid.

Dapat memotivasikan, meningkatkan kefahaman, merangsang penglibatan, mengekalkan minat pelajar terhadap pelajaran serta meningkatkan tahap pembelajaran murid.

9. PENTAKSIRAN KENDIRIMerupakanpenilaianseseorangterhadapdirinya atau cara dia menganggap tentang dirinya secara positif atau negatif.

Carl Rogers (1950) - gambaran persepsi seseorang tentang ciri-ciri dan kebolehannya. persepsidankonsepkendiriberbezadenganorang laindan persekitarannya.

9. PENTAKSIRAN KENDIRIFungsi Pentaksiran Kendirimembolehkanpelajarsecaraindividu,mengukur danmembuat refleksiterhadapkekuatandankelemahan kendiridalam penguasaan sesuatu kemahiran atau disiplin ilmu.

memberikeyakinankepadapelajar tentangperanannyadalam menilai perkembangan diri dan pencapaiannya.

9. PENTAKSIRAN KENDIRIFungsi Pentaksiran Kendirimengurangkan kebergantungan pelajar pada guru dalam kelebihan dankekurangan/kekuatandankelemahannya dalamsesuatu bidang/kemahiran.

membolehkanpelajarsentiasa bersikapkritisterhadapkerjanya

9. PENTAKSIRAN KENDIRIKaedah Pentaksiran Kendirimeyakinkan pelajar tentang kepentingan penilaian kendiri dalamproses pembelajaran

mengemukakansoalan-soalanyangbolehmembantupelajarmembuat penilaian kendiri.

9. PENTAKSIRAN KENDIRIKaedah Pentaksiran Kendirimelatih pelajar menilai setiap langkah atau pembelajaran mereka berpandukan instrumen seperti senaraisemakatau alatrubrik.

membimbing pelajarmelaporkan dapatanpenilaian masing-masing, dan kesannya terhadap proses pembelajaran seterusnya

Membuat refleksi

Konsep Kendiri

SENARAI RUJUKANhttp://nilaimurnihidup.blogspot.comhttp://www.padinno.com/2011/05/pembangunan-sahsiah.htmlhttp://fadzilmahasiswa.blogspot.com/2012/01/bab-9-dasar-kurikulum-item -baru.html