Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
-
Upload
noraini-huzin -
Category
Documents
-
view
224 -
download
0
Transcript of Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
1/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
Halliday berpendapat bahawa kebolehan kognitif sahaja tidak dapat menjelaskan
perolehan bahasa kerana perkembangan kognitif hanya melengkapkan seseorang kanak-
kanak dengan kebolehan mentafsir makna,tetapi tidak menjamin pentafsiran ini boleh
dilahirkan dalam bentuk bahasa.Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi
linguistik supaya mereka boleh mempelajari cara-cara menggambarkan makna kognitif
dalam bentuk-bentuk bahasa yang tepat.
Pada pemahaman saya maksud pernyataan di atas di mana Halliday mengambil jalan
tengah antara teori behaviorisme dengan teori mentalis.Beliau berpendapat persekitaran luaran
dan faktor bawaan semulajadi memainkan peranan yang penting dalam pemerolehan bahasa
kanak-kanak.Setiap insan yang dilahirkan ke dunia dikurniakan bersama-samanya beberapa
alat fizikal yang sesuai untuknya memperolehi bahasa. Semua insan didunia ini mempunyai alat
fizikal yang sama untuk melakukan setiap perkara dan mengikut kepada teori biologis sejak
lahirnya sesorang anak itu sesungguhnya telah dikurniakan satu kebolehan iaitu kebolehan
berbahasa. Setiap kanak!kanak memperolehi bahasa pertama bukan melalui proses
pembelajaran tetapi proses ini berlaku se"ara tidak formal.#anak-kanak dapat menguasai
bahasa dengan berkesan apabila mereka didedahkan dengan pengalaman yang banyak
sekaligus dapat meningkatkan perkembangan bahasa mereka.
$eori %nteraksionalis ini melihat pembelajaran bahasa sebagai alat interaksi dan
merupakan satu proses yang melibatkan mental dan linguistik. $eori ini berkembang sekitar
tahun-tahun &'()-an dan &'*)-an. +hli pemikiran terkenal yang terlibat dalam aliran ini ialah
,ark Halliday. leh hal demikian teori ini dikenali sebagai teori Halliday. Selain Halliday ahli
pemikiran lain teori interaksionalis ini ialah Bloom Bowemen dan S"hlesinger yang
berpendapat bahawa kebolehan kognitif sahaja tidak dapat menjelaskan penguasaan bahasa.
leh hal demikian kerana kebolehan kognitif sahaja yang membolehkan kanak-kanak mentafsir
makna tetapi tidak menjamin pentafsiran boleh dilahirkan dalam bentuk bahasa. $eori ini
berpendapat kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik supaya mereka dapat
mempelajari "ara-"ara menggambarkan makna dalam bentuk linguistik yang jelas dan tepat
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
2/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
$erdapat beberapa teori pemerolehan bahasa yang telah dinyatakan oleh tokoh-tokoh
aliran ini iaitu teori behaviorisme teori mentalisteori interaksionalis dan kognitif. Semua aliran
ini mempunyai pelbagai pendapat dan "ara tersendiri untuk menerangkan bagaimana
seseorang individu yang bergelar manusia dapat mempelajari sesuatu bahasa sejak mereka
ke"il lagi. ,enurut Halliday berdasarkan eksperimennya dengan kanak-kanak beliau telah
membuktikan bahawa bahasa memainkan beberapa peranan penting dalam kehidupan
manusia. Halliday &'*/0 dalam +bdul Halim %brahim &''*0 seorang ahli interaksi telah
menghuraikan pemerolehan bahasa kanak-kanak berdasarkan sudut pandangan sosiolinguistik.
Beliau berpendapat perkembangan bahasa kanak-kanak melibatkan proses kognitif dan proses
interaksi bahasa. Beliau berpendapat kanak-kanak menguasai bahasa kerana kanak-kanak
tersebut ingin berinteraksi dengan ahli masyarakatnya. 1alam interaksinya kanak-kanak
menggunakan bahasa dengan pelbagai fungsi antaranya seperti fungsi alatan instrumental0
pentertib regulatory0 interaksi atau perhubungan intera"tional0 peribadi personal0 penemuan
heuristi"0 khayalan imaginative0 dan fungsi pernyataan representational0 +smah Hj mar
&'230.
,enurut Halliday juga peranan bahasa itu ialah seperti yang berikut4
5 Bahasa digunakan sebagai alat untuk mendapatkan sesuatu.
5 Bahasa digunakan untuk mengawal tingkah laku orang lain.
5 Bahasa digunakan untuk berinteraksi dan berhubung dengan orang lain.
5 Bahasa digunakan untuk menyampaikan maksud.
5 Bahasa digunakan untuk meluahkan perasaan.
5 Bahasa digunakan untuk menyampaikan maklumat
5 Bahasa digunakan untuk men"ipta sesuatu se"ara kreatif dan imaginatif.
Sungguhpun Halliday yang mengutarakan teori ini dia sendiri tidak membina
pendekatan pengajaran bahasa. +hli-ahli lain yang merupakan ahli pedagogi bahasa seperti
#eith ,orror H.6. 7iddowson #eith 8ohson 1. Hymes 9hristopher Brumfit dan lain-lain telah
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
3/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
"uba membina satu pendekatan pengajaran bahasa berdasarkan teori Halliday. 9iri-"iri penting
dalam pendekatan komunikatif yang pertama ialah aspek makna sangat diutamakan. #edua
sekiranya dialog digunakan dalam pengajaran fungsi atau peranan komunikatif dialog itu
hendaklah diutamakan dan bukan dilakukan untuk dihafaz. #etiga konteks dan situasi
penggunaan bahasa amat dipentingkan. #eempat pembelajaran bahasa merupakan
pembelajaran untuk berhubung dan kemahiran bahasa dianggap sebagai kemahiran sosial.
#elima bahan-bahan pembelajaran yang dipilih hendaklah bersesuaian dengan situasi atau
simulasi dalam aktiviti pengajaran. #eenam stimulus atau aktiviti pembelajaran hendaklah
menggalakkan atau memberangsangkan murid-murid ber"akap dan berkomunikasi ataupun
menggunakan bahasa dalam pelbagai keperluan berkomunikasi. #etujuh keupayaan
berkomunikasi dengan menggunakan bahasa se"ara betul dan berkesan ialah matlamat
pendekatan komunikatif. ,enurut ahli-ahli yang telah menyokong pendekatan ini terdapat
beberapa perkara penting yang perlu dipraktikkan sekiranya kaedah pengajaran hendak dibina
berdasarkan pendekatan komunikatif. Prinsip-prinsip tersebut meliputi tujuh perkara. Pertama
semua latihan dan aktiviti bahasa hendaklah bersesuaian dengan umur pengalaman latar
belakang minat dan keperluan pelajar. #edua semua latihan dan aktiviti bahasa hendaklah
ber"orak realistik dan pragmatik dan menggambarkan keperluan sebenar penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi dalam dunia yang sebenarnya iaitu sama ada dalam alam persekolahan
pekerjaan atau pergaulan. #etiga kemahiran berkomunikasi yang dimaksudkan ialah
penggunaan bahasa sebagai alat untuk berkomunikasi sama ada se"ara lisan atau tulisan.
#eempat semasa mengajar pula pelajar perlu dilibatkan se"ara aktif iaitu wujudnya komunikasi
dua hala. 1engan kata lain ada pihak yang memainkan peranan berbahasa yang bersifat
produktif dan ada pihak yang memainkan peranan berbahasa yang bersifat reseptif. #elima
guru haruslah kreatif dan hendaklah sentiasa men"uba menghidupkan situasi pembelajaran di
bilik darjah agar dapat menarik minat dan menyeronokkan murid- murid. #eenam aspek
tatabahasa sangat penting dan tidak boleh diabaikan. #esilapan perlu dibetulkan serta-merta
apabila berlaku dan tidak boleh dibiarkan berterusan. #etujuh dalam sesuatu aktiviti bahasa
yang diadakan di dalam bilik darjah guru seharusnya bertindak sebagai pengawas penasihat
atau pemerhati sahaja di mana penglibatan guru amat minimum iaitu masa yang diambil
olehnya untuk menerangkan sesuatu aktiviti yang dijalankan itu haruslah seringkas mungkin.
#esimpulannya dengan menggunakan pendekatan ini dapat dikatakan bahawa pelajar menulis
adalah untuk diba"a oleh orang lain atau masyarakat.8usteruguru perlu memastikan dan
menggalakkan pelajar menulis sama seperti menyatakan kepada pelajar bahawa penulisan
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
4/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
yang dihasilkan adalah untuk dinikmati oleh pemba"a termasuk penulisan pelajar lain di dalam
bilik darjah.
Sehubungan dengan itu Halliday juga menganggap bahawa pembelajaran merupakan
proses mental dan linguistik. #ebolehan menggunakan struktur bahasa yang betul dalam
aspek tatabahasa dan makna diutamakan untuk membolehkan kanak-kanak berinteraksi. 6uru
perlu menyediakan situasi dan bahan pengajaran yang bermakna dan berkesan.Selain itu
dalam pembelajaran bahasa penyampaian makna lebih diutamakan daripada struktur .1an
struktur bahasa akan dikuasai dengan berkesan jika pelajar menjalankan aktiviti dengan
berkesan dan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.$eori ini menekankan komunikasi lisan
berasaskan pendekatan komunikatif. Selepas guru dapat memahami teori-teori tersebut maka
dapatlah guru meran"ang dan menyediakan strategi pengajaran yang berkualiti dan dapat
membantu murid men"apai ke"emerlangan dalam bidang bahasa.
Selain itu menurut Halliday melalui pengajaran dan pembelajaran bahasa ia
menekankan fungsi sosial sesuatu bahasa. 1imana ia memainkan peranan penting dalam
pembentukan sistem bahasa. leh yang demikian fungsi sesuatu bahasa dapat diajar oleh
guru dengan memberikan situasi kepada murid. Berdasarkan situasi tersebut murid
dikehendaki membuat ayat . ,elalui aktiviti ini murid-murid telah diberi peluang untuk melatih
bertutur dan mereka akan bertutur mengikut fungsi bahasa tersebut. Sebagai "ontoh
berdasarkan gambar situasi + dan B senaraikan perkataan yang sesuai. #emudian murid
dikehendaki membina ayat tunggal yang memberi penerangan kepada situasi yang diberi
dengan menggunakan perkataan tersebut.
1i dalam pengajaran dan pembelajaran Halliday berpendapat bahawa ia sebagai satu
alat berinteraksi dan ia melibatkan proses mental dan linguistik.%a juga mementingkan proses
pembentukan hipotesis mengenai undang-undang bahasa dalam pengajaran dan
pembelajaran. Seseorang pelajar perlu menggunakan struktur-struktur bahasa yang betul dari
segi tatabahasa dan makna.,anakala guru perlu banyak memberi latihan kepada
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
5/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
murid.Sehubungan dengan itu ia juga sebagai penyampaian makna semantik0 penting namun
struktur bahasa perlu berjalan serentak.#eadaan ini akan membantu murid menggunakan
sistem bahasa yang dipelajari dengan betul.
Berdasarkan huraian di atas maka dapat disimpulkan bahawa $eori Huraian Bahasa
yang dipelopori oleh ahli linguistik teotoris mempunyai hubungan yang rapat dengan pengajaran
dan pembelajaran bahasa di dalam kelas. +pa yang penting ialah guru-guru perlu menguasai
sepenuhnya kemahiran tatabahasa dan bijak menyusun strategi pelaksanaan agar
pembelajaran menjadi berkesan dan bermakna.
6uru juga perlu menguasai kemahiran menerang konsep sesuatu unsur bahasa yang
diajar agar murid-murid dapat memahami sistem bahasa tersebut. 6uru juga perlu menguasai
dan tahu "ara melaksanakan kaedah pengajaran deduktif dan induktif se"ara "ekap. %ni penting
untuk menjana kefahaman murid terhadap sesuatu bahasa yang diajar.
:
1i antara kelebihan $eori %nteraksionalis ialah 4
a. ,erupakan interaksi sosial harian.b. %ndividu berinteraksi dengan individu yang lain untuk men"apai motif dan sesuatu
tujuan atau matlamat.". Banyak menggunakan simbol seperti warna lampu isyarat gerak geri lambang
dansebagainya dalam proses men"ipta hubungan sosial.d. #omunikasi dan "ara hidup manusia mempunyai simboliknya yang tersendiri yang
sangat penting dan saling difahami oleh setiap individu sosial.
Seterusnya di antara kelemahan $eori ini ialah 4
a. $eori ini tidak melihat kehidupan sosial se"ara menyeluruh.b. 7alau bagaimanapun teori interaksionalisme ini hanyalah salah satu daripada
perspektif tentang pemahaman dan pemikiran tentang dunia sosial.". Perbezaan pemahaman tentang dunia sosial ini menunjukkan hubungan antara
manusia dengan masyarakat adalah tidak terbatas.d. sebarang pendekatan sosiologi "uma boleh memberikan sebahagian huraian
tentang manusia dan masyarakat.
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
6/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
Se"ara kesimpulannya $eori %nteraksionalis menganggap bahawa
pembelajaran merupakan proses mental dan linguistik. #ebolehan menggunakan
struktur bahasa yang betul dalam aspek tatabahasa dan makna diutamakan untuk
membolehkan kanak-kanak berinteraksi. 6uru perlu menyediakan situasi dan bahan
pengajaran yang bermakna dan berkesan.Selain itu dalam pembelajaran bahasa
penyampaian makna lebih diutamakan daripada struktur .1an struktur bahasa akan
dikuasai dengan berkesan jika pelajar menjalankan aktiviti dengan berkesan dan
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.$eori ini menekankan komunikasi lisan
berasaskan pendekatan komunikatif.
$eori %nteraksionalis Halliday0
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
7/12
$okoh-tokohnya ialah Bloom &'*)0 Bowennan &'*;0 6romer&'*(0.
Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskanpenguasaan bahasa - hanya boleh mentafsirkan makna yang
tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa.
#anak-kanakperlu didedahkan kepada interaksi linguistik bagimenggambarkan bentuk linguistik yang jelas dan tepat.
,ementingkan aktiviti komunikasi.
Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif dan prosesinteraksi bahasa.
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
Pandangan 1alam Pengajaran 1an Pembelajaran
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
8/12
Pandangandalam PdP
Sebagai satu alat
berinteraksi dan iamelibatkan prosesmental dan linguistik
,ementingkanproses
pembentukanhipotesis mengenai
undang-undangbahasa dalam PdP
Seseorang pelajarperlu menggunakan
struktur-strukturbahasa yang betul
dari segi tatabahasadan makna
6uru perlu banyakmemberi latihankepada murid
,enganggappenyampaian
makna .semantik0penting namunstruktur bahasaperlu berjalan
serentak
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
Prinsip Pengajaran 1an Pembelajaran %nteraksionalis
PdP perlu penumpuan terhadap
aktiviti yang bermakna Penyampaian makna bermakna
dalam komunikasi
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
9/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
Pendekatan #omunikatif ,enurut Hassan Basri
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
10/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
kognitif dan sosiobudaya selain mempertimbangkan semua aspek iaitu aspek linguistik
psikolinguistik dan sosiolinguistik.
tertentu seperti Strukturalisme.
Pendekatan komunikatif mula diperenalkan pada awal tahun &'*)-an di %nggeris.
Pendekatan ini merupakan pionir dalam pembelajaran bahasa yang memulai menggunakan
pendekatan yang benar-benar ditujukan untuk kepentingan pembelajaran yang terpisah dari
=inguistik. Pada dasarnya pendekatan komunikatif ini merupakan pendekatan pembelajaran
bahasa yang lebih menekankan pembelajaran pada penguasaan ke"ekapan berbahasa
daripada penguasaan struktur bahasa. +hli-ahli pembelajaran di %nggeris yang pertama
mendukung gagasan ini di antaranya 9hristopher 9handlin dan Henry 7iddowson sedangkan
ahli =inguistik >ungsional %nggeris yang mendukung gagasan ini adalah 8ohn >irth dan ,.+.#.
Halliday. Sosiolinguis +merika yang mendukung gagasan ini di antaranya 1ell Hymes 8ohn
6umperz dan 7illiam =abov sedangkan ahli filsafat +merikanya adalah 8ohn +ustin dan 8ohn
Searle.
Salah satu prinsip pembelajaran bahasa menurut pandangan para ahli pendekatan #omunikatif
dikemukakan oleh 9anale dan Swain &'2)0 yang se"ara tegas mengatakan bahwa
kemampuan berbahasa seorang anak itu sangat ditentukan oleh tingkat penguasaan
kompetensi komunikatif yang terdiri atas empat kompetensi yang meliputi4
&0 kompetensi gramatikal
?0 kompetensi sosiolinguistik
;0 kompetensi kewa"anaan serta
30 kompetensi strategik.
Setiap anak akan dapat berkomunikasi dalam bahasa tertentu apabila anak itu
menguasai empat kompetensi tersebut.#ompetensi gramatikal yaitu pengetahuan dan
kemampuan dalam bidang tatabunyi kosakata serta tatabahasa. #ompetensi sosiolinguistik
melibatkan penguasaan memilih bentuk komunikasi yang sesuai dengan lawan bi"ara tempat
suasana saluran komunikasi serta aspek lain yang harus dipertimbangkan.
+ktiviti #omunikatif 1i Bilik 1arjah
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
11/12
-
7/25/2019 Tugasan Projek BMM3117 Sem6.docx
12/12
BMM3117
(NORAINI BINTI HUZIN) 730424-02-5004
satu soalan ialah mengenai aktiviti-aktiviti komunikatif dalam pengajaran bahasa ,elayu.9ontoh
aktiviti komunikatif.Puan ainab menganggap aktiviti komunikatif adalah sama seperti aktiviti-
aktiviti yang disenaraikan dalam HSP dan ada hubungannya dalam aktiviti yang
dilaksanakannya di dalam kelas. ,enurut beliauCkalau aktiviti ber"eritamemang murid
sangat sukaC,aknanya murid akan duduk diam bila saya start "eritaD.Berdasarkan jawapan
yang diberi menunjukkan beliau telah menggunakan strategi ber"erita seperti yang disarankan
dalam HSP.+ktiviti ber"erita yang digunakan dalam sesi pengajaran pertama ialah memulakan
pen"eritaan dengan memperkenalkan tajuk "erita dan "erita melalui gaya intonasi dan nada
yang sesuai. #emudian memberhentikan "erita tersebut dan meminta seorang murid
menyambung "erita tersebut di hadapan kelas. Semasa murid ber"erita murid-murid lain boleh
menyoal untuk mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kata tanya. Selepas
murid selesai ber"eritamurid-murid diminta membentuk dua kumpulan ke"il. ,urid diminta
bersoal jawab untuk mendapatkan maklumat dan berbin"ang serta menyusun maklumat-
maklumat.
Se"ara kesimpulannya pendekatan komunikatif dalam pengajaran dan pembelajaran
bahasa melayu dapat mengembangkan potensi murid-murid dalam berbahasa.