THE DIVERGENT DISCOVERYSTYLE – H

GAYA PENEMUAN BERCAPAHSTAIL H

Pembelajaran Individu,Guru menentukan kandungan,

Murid merancang program.

Stail penemuan bercapah melibatkan kemampuan dan kesanggupan pelajar yang mempunyai pelbagai penemuan yang tidak terhad dan membolehkan pelajar membuat penyelesaian masalah dengan cara tersendiri bergantung kepada pengetahuan dan

kemahiran yang sedia ada.

Pelajar dianggap sebagai manusia yang menggunakan pemikirannya untukmencari alternatif – alternatif yang sesuai daripada pengetahuan sedia ada untuk

menyelesaikan masalah yang telah dikemukakan. Stail ini merupakan penemuan mencapah yang menekankan kepada pelbagai idea dan kemahiran murid.

Stimulus Cognitive Dissonance Mediation Responses

S D M R1

R2

R3

⇣ Rn

Rangsangan yang diberi kepada pelajar dalam pelbagai bentuk seperti memberi soalan, masalah, atau sitauasi. Perbezaan yang paling nyata mengenai langkah iniialah penemuan untuk membuat pilihandi atas penyelesaian masalah yang telahdibuat.

Dalam peringkat ini ,individu atau pelajar akan melalui prosesmemberi idea atau lakuan yangberbeza-beza dalam menyelesaikanmasalah yang sama.

Proses ini melibatkan penerangan umum yang penting untuk membantu proses dan urutan yang akan berlaku .

Guru memerhatikan penglibatan setiap pelajar , mengawasi dan menasihati pelajar agar tidak terkeluar daripada ruang atau rangka yang telah ditetapkan.

Guru memerhati penglibatan setiap pelajar dalam proses mencari penyelesaian masalah yang diberi, memberi tindakbalas dengan meminta pelajar mengemukakan alternative-alternatif penyelesaian kepada masalah tersebut.

Masa yang mencukupi harus diberikan kepada pelajar untuk mencari hasilan yang dikehendaki

Respon adalah bertujuan untuk mencari keputusan dalam penemuan bercapah. Idea terhadap tindakbalas ini mungkin

dinyatakan dalam maksud yang berlainan di mana ia sangat unik kepada sesuatu perkara.

Sebagai contoh dalam pelajaran pergerakan fizikal, tindak balas disampaikan menerusi pergerakan manusia. Proses ini tetap sama walaupun disampaikan melalui pelbagai tindak balas.

1. Membolehkan guru membentuk soalan atau masalah yang boleh mencabar keupayaan minda murid melalui tajuk yang ditetapkan

2. Membolehkan murid mencari idea berdasarkan pengetahuan yang sedia ada bagi mencari jawapan kepada masalah yang diberi.

3. Supaya murid dapat mencari penyelesaian dalam pelbagai bentuk tetapi dalam konteks struktur yang telah ditetapkan

4. Membolehkan guru dan murid mencari alternatif – alternatif daripada apa yang telah diperolehi.

5. Guru mengesahkan kesimpulan yang telah dicapai dan menyusun untuk mencapai objektif.

1. Set Pra Impak

2. Set Impak

3. Set Pasca Impak

Guru membuat 3 keputusan utama :

1. Guru perlu menetapkan tajuk yang hendak diajar

2. Guru menetapkan tajuk kecil3. Guru mereka satu masalah

/situasi/soalan yang mempunyai pelbagai cara penyelesaian .

1. Pelajar memainkan peranan yang utama dalam mencari penyelesaian masalah, di mana pelajar menentukan jenis-jenis idea atau kesimpulan bagi menentukan cara penyelesaian masalah yang ditimbulkan.

2. Pelajar menemui alternatif-alternatif jawapan atau kesimpulan untuk mencari penyelesaian masalah.

3. Kesimpulan atau alternatif yang diperolehi dalam mencari penyelesaian menjadi asas utama yang akan dibincangkan bersama guru.

4. Guru menyediakan kad tugasan yang mengandungi soalan-soalan penyelesaian masalah.

5. Guru berperanan memberi bimbingan dan peneguhan kepada pelajar dari semasa ke semasa.

Pelajar membuat penilaian berkenaan dengan cara penyelesaian masalah yang ditemuinya adakah sesuai atau tidak.

Jika maklumbalas kendiri menyatakan tidak, pelajar akan mencuba alternatif – alternatif yang lain

Cara penilaian dilakukan dengan menggunakan dua teknik:

1. Melakukan aktiiviti itu dan menilai sendiri hasil yang diperolehi

2. Merakam kelakuan atau kesimpulan itu dengan menggunakan video atau melalui pemerhatian guru

Guru sebagai pengurus dan penilai

Guru membuat keputusan mengenai permasalahan yang hendak ditanya kepada pelajar

Guru menerima tindakbalas dan reaksi daripada pelajar

Guru sebagai sumber pengesahan dalam kebanyakan perkara

Menghasilkan penemuan bercapah ( pelbagai tindakbalas bagi masalah yang sama )

Menentukan atau menghasilkan kesahihan tindakbalas

Mengenal pasti atau mengesahkan tindakbalas dalam kebanyakan perkara atau tugasan

Proses yang diterangkan melibatkan antara teori dan amali iaitu hasilan kognitif dan keupayaan fizikal

Kadang – kadang realiti semasa melakukan aktiviti mempunyai halangan – halangan tertentu ke atas proses ini

Pelajar boleh mereka bentuk satu penyelesaian masalah sebagai alternatif kepada sesuatu masalah yang diberi tetapi tidak dapat melakukannya

Apabila seseorang pelajar berjaya melakukan jaringan bola baling dengan gaya sisi maka gaya itu merupakan satu cara penyelesaian masalah iaitu menjaring.

Namun begitu, ada pelajar yang tidak mampu menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan gaya tersebut

Walau bagaimanapun, masalah itu dapat diatasi dengan mengenal pasti dua set penyelesaian masalah :

Set pertama adalah penyelesaian masalah yang merupakan semua hasil daripada keupayaan kognitif pelajar

Set kedua merupakan penyelesaian masalah yang dapat dilakukan oleh pelajar

Adalah merupakan peraturan yang telah dipersetujui di kalangan orang ramai

Peraturan inilah yang menentukan apa yang boleh dilakukan dan apa yang tidak boleh ( Peraturan permainan)

Menggalak perkembangan minda pelajar.

Pelajar tidak terkongkong dengan arahan guru.

Aktiviti pembelajaran lebih menarik dan mencabar.

Pelajar dapat melakukan aktiviti secara bebas dengan mengikut kebolehan masing – masing.

Dapat memupuk semangat bersaing di kalangan individu kearah pemantapan kemahiran.

Pelajar dapat membuat penilaian kendiri.

Sukar untuk menentukan kejujuran pelajar.

Masa pembelajaran yang panjang. Sesuai untuk sesi pengajaran dan

pembelajaran yang jumlah pelajarnya kecil.

Kurang sesuai untuk pelajar yang lemah.

Stail H lebih menumpukan kepada perkembangan idea pelajar, (kognitif) pengajaran berpusatkan kepada pelajar serta memberi kebebasan kepada pelajar untuk membuat keputusan dalam menyelesaikan masalah yang diberi

Stail ini akan menghasilkan idea dan perlakuan yang berbeza–beza bagi menyelesaikan masalah yang sama.

Ia juga memberi peluang kepada pelajar untuk menunjukkan bakat serta kebolehan mereka dalam menyelesaikan masalah.

1.The teacher asks the students to move from point A to point B in the gym with the task parameter that all the students in the group must not touch the floor. The group must use the equipment provided to design a way of traveling from one point to one point.

2.Mendapatkan satu lompatan yang paling jauh dalam acara lompat jauh.

3. Mereka bentuk satu permainan bola, bermain di gelanggang bola keranjang,tetapi menggunakan kemahiran asas permainan bola tampar untuk menghantar bola.

Disediakan Oleh :WONG YOON KIM

HO LAI FONGLIM BEE HWA