Post on 24-May-2015
description
PEMBENTUKAN DAN PELAKSANAAN KURIKULUM
KBSR,KSSR DAN KSSR PK
Pembentang :
Hanif
Qimi
Rusydi
Definisi Kurikulum
Dari segi sejarah berasal daripada
perkataan latin yang merujuk kepada
„laluan satu pertandingan
Kamus dewan kurikulum membawa erti bidang pelajaran
di sekolah.
Buku Laporan JK Kabinet (1979):
Kurikulum ditakrifkan sbg segala rancangan
yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah atau
institusi pelajaran untuk mencapai matlamat
pendidikan.
Kerr (1968) mendefinasikan kurikulum sebagai “semua jenis
pembelajaran yang dirancang dan di pandu oleh sekolah sama ada
dalam kumpulan atau secara individu didalam atau di luar
sekolah
Mengikut Pusat Perkemb. Kurikulum: Kurikulum - semua
kegiatan yang melibatkan kanak2 di bawah naungan
sekolah. Ini meliputi :I.Apakah yg dipelajari oleh
murid?II.Bagaimana mereka
mempelajarinya?III.Bagaimana guru membantu?
Frank Bobbit (1961) buku The curriculum menghuraikan
kurikulum sebagai pengalaman yang tidak
terarah dan terarah tertumpu kepada perkembangan individu atau siri latihan
pengalaman langsung secara sedar digunakan oleh pihak
sekolah untuk melengkapkan dan menyempurnakannya
Takrifan kurikulum berasaskan
rancangan bidang pendidikan
B.O. Smith, W.D. Stanley dan J.H.Shores
dalam buku “ Fundamental of
Curriculum Development “
(1957) mentakrifkan kurikulum sebagai pengalaman yang
dirancang dan ditawarkan kepda
murid-murid dibawah bimbingan sekolah.
J.G. Saylor dan W.M Alexander
dalam buku “Plannning Curriculum for School”(1974)
mentafsirkan kurikulum sebagai rancangan yang
menyediakan semua peluang pembelajaran
dengan tujuan memperolehi maklumat
dan objektif pendidikan di bawah bimbingan
sekolah.
K.Egan
dalam bukunya “ What is curriculum
“(1978) :- kurikulum – isi
kandungan untuk dipelajari dan
diperkembangkan melalui pedagogi.
FAKTOR PERUBAHAN KURIKULUM
Faktor-faktor luaran dimana keperluan sistem pendidikan semasa dan perubahan-perubahan yang berlaku dalam sistem sejagat seperti ledakan teknologi maklumat dan globalisasi.
Faktor autonomi guru iaitu guru diberikan lebih kuasa untuk menetukan pendekatan dalam proses p&p
Faktor keperluan murid-murid di mana sekolah perlu memenuhi semua keperluan mereka seperti keperluan asas(makan,bernafas,membesar), keselamatan, kasih sayang dan kesempurnaan kendiri
KONSEPKURIKULUM
Pengalaman-pengalaman
pembelajaran
Mencapai matlamat
pendidikan
Rancangan (didokumenkan) untuk
membimbing pembelajaran di sekolah
Hasil pembelajaran yang diigini
JENIS KURIKULUMKurikulum Ideal(Ideal Curriculum) iaitu satu kurikulum yang digubal dan dibentuk berlandaskan teori-teori ilmu pendidikan. Mengandungi komponen-komponen seperti: matlamat dan tujuan kurikulum, sukatan pelajaran dan huraiannya bahan-bahan pelajaran(termasuk buku panduan guru)
Kurikulum Rasmi/Kurikulum Nyata(Manifest Curriculum) iaitu dibuat oleh pakar-pakar kurikulum di Kementerian Pendidikan Malaysia. Dua contoh kurikulum rasmi di Malaysia: KBSR dan KBSM. mengandungi aspek-aspek yg berikut: ilmu pengetahuan dan kemahiran ,nilai-nilai norma unsur-unsur kebudayaan
Kurikulum Formal iaitu merangkumi kurikulum akademik yang dilaksanakan melalui kurikulum pengajaran dan kurikulum operasi. Kurikulum pengajaran: kurikulum formal mengikut pentafsiran guru sendiri.
Jenis Kurikulum
KURIKULUM TIDAK FORMAL ( Kurikulum Terlindung / Tersembunyi)
Meliputi segala pengalaman yang dipelajari secara tidak formal seperti
penerapan nilai2 murni melalui tingkahlaku guru, peraturan sekolah, aktiviti bahasa dan budaya sekolah
KURIKULUM RASMI ( dikenali sebagai kurikulum ideal )
dirancang oleh pakar-pakar pendidikan berasaskan kehendak negara dan
aspirasi masyarakat
KOKURIKULUM(Aktiviti luar bilik
darjah) persatuan, kelab, permainan dan
unit beruniform
KURIKULUM FORMAL SEKOLAH
mengandungi segala isi pengajaran dan
pembelajaran dalam bilik darjah
KURIKULUM PENGAJARAN
(ikut tafsiran guru)
KURIKULUM PELAKSANAAN (OPERATIONAL)
(benar2 dilaksana dalam p&P)
KURIKULUM PENGALAMAN Segala pengalaman yang diperolehi daripada pelaksanaan kurikulum formal, ko-kurikulum dan kurikulum tidak formal
TEORI DAN MODEL PEMBINAAN KURIKULUM
TEORI
@ satu set andaian dari mana suatu set peraturan boleh diasaskan secara logikal. @ suatu penerangan yang terurus untuk suatu set peristiwa atau fenomena yang diperhatikan yang memerlukan penerangan
keperluan teori berkenaan pengajaran dan pembelajaran dan juga menggariskan pendekatan, kaedah dan prosedur untuk implementasi dan penilaian
Ralph Tyler (1949) “Curriculum is a functioning instrument of
education”“Kurikulum adalah alat
berfungsi untuk pendidikan”
Hilda Taba (1966) “Curriculum is a plan for leearning”
“Kurikulum adalah suatu pelan bagi pembelajaran”
Stenhouse (1975) “Curriculum is a particular form of specification about the practice of teaching”“Kurikulum adalah suatu bentuk
spesifikasi mengenai amalan pengajaran”
PERBEZAAN ANTARA MODEL
PEMBENTUKAN KURIKULUM KBSR DAN KSSR
PEMBENTUKKAN KURIKULUM KBSR
ELEMEN-ELEMEN KBSR
MURID
KOMUNIKASI(Kemahiran Asas-(Membaca,Menulis, mengira)
PERKEMBANGAN INDIVIDUSeni,Muzik,Lukisan,P.Jasmani
MANUSIA & PERSEKITARANPend Agama dan Moral,Nilai dan Sikap
MATLAMAT KBSR Mengembang potensi individu secara
menyeluruh yang akan membenarkannya beroperasi dengan efisien dalam struktur sistem sosial negara.
OBJEKTIF KBSR Murid dapat membaca,menulis dan
mengira. Murid dapat menguasai Bahasa Melayu
dengan memuaskan sesuai sebagai bahasa rasmi negara.
CIRI UTAMA PROSES PELAKSANAAN KBSR Fasa I (Tahun 1 hingga Tahun 3) Kemahiran membaca, menulis dan
mengira Mendengar ,menyebut dan
mengenalpasti simbol-simbol nombor serta abjad
CIRI UTAMA PROSES PELAKSANAAN KBSR Fasa II (Tahun 4 hingga Tahun 6) Pengukuhan kemahiran asas. Penggunaan kemahiran untuk pemikiran
dan penaakulan logik. Lain-lain m/p-Matematik,
sains,P.Moral,Lukisan,K.Hidup.Muzik,P.J,Kajian Tempatan dan Ko Kurikulum
KOMPONEN KBSR 1.Komunikasi – kemahiran asas 2.Manusia dengan persekitaran-
pendidikan rohani,kemanusiaan,agama dan moral.
3.Perkembangan individu-Seni dan rekreasi,lukisan ,muzik dan P.Jasmani
PERANAN GURU DALAM KBSR 1.Sebagai fasilitator 2.Membuat bimbingan pendidikan yang
berkesan. 3.Mensimulasikan aktiviti kemahiran
berfikir. 4.Mengajar murid mencari maklumat
sendiri. 5.Mengajar murid menyelesai masalah
PROSES PELAKSANAAN KBSR Berfokuskan kepada prinsip, struktur,
bidang pelajaran, penekanan, strategi pnp dan penilaian.
PRINSIPKBSR
Pendidikan yang
Sama untukSemua murid
Pendekatan bersepadu
Pendidikan seumur hidup
PerkembanganIndividuSecara
menyeluruh
PEMBENTUKKAN KSSR
PENGENALANTransformasi kurikulum sekolah rendah
merupakan penyusunan semula dan penambahbaikan kurikulum
persekolahan rendah sedia ada yang mana ia bertujuan untuk memastikan
murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang relevan dengan keperluan semasa bagi menghadapi cabaran
abad ke-21.
Matlamat KSSR Matlamat KSSR adalah untuk melahirkan insan
yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui tunjang-tunjang komunikasi, sains dan teknologi, perkembangan fizikal dan estetika, keterampilan diri, kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai.
Dengan itu, diharapkan semoga murid-murid yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas seperti insan yang seimbang dari segi JERIS, menjadi warganegara yang bertanggungjawab, dan berkebolehan menjadi pekerja yang berilmu.
FOKUS KSSR KSSR memastikan selepas enam (6)
tahun persekolahan murid akan mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap.
KSSR memberi penekanan kepada 4M. (membaca, menulis, mengira dan
menaakul)
TAHAP 1 pengajaran dan pembelajaran
menekankan penguasaan asas 4M. Penekanan diberikan untuk literasi dan
numerasi bagi membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut.
Penekanan juga diberikan kepada kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK).
TAHAP 2 penekanan diberikan kepada
pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di samping menguasai kemahiran TMK, penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan sahsiah
ORGANISASI KURIKULUM
KSSR diorganisasikan dalam bentuk bermodul dengan mengelompokkan mata pelajaran dalam kumpulan tertentu yang dikenali sebagai modul.
Mata pelajaran juga diorganisasikan secara bermodul iaitu kandungan mata pelajaran disediakan dalam bentuk modul yang kendiri-lengkap (self-contained).
Setiap modul mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang telah dikenal pasti untuk dikuasai oleh murid.
BENTUK KURIKULUM Enam tunjang dikenal pasti mewakili
bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.
Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai murid.
Setiap tunjang saling berhubung kait dan bersepadu.
KSSR PENDIDIKAN KHAS
PERBEZAAN ANTARA KBSR DAN KSSR
TAMAT
Click icon to add picture