Post on 06-Jul-2018
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
1/85
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Pengenalan
Pengenalan ini merupakan satu bab yang menceritakan perihal dan kandungan tentang
kajian yang dijalankan oleh penyelidik.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
2/85
3
1.2 Latar Belakang Kajian
Membaca merupakan satu kebolehan yang menjadi kewajipan dalam diri manusia pada
zaman sekarang khususnya pelajar. Masalah membaca tidak boleh dipandang remeh
kerana membaca merupakan salah satu perkara asas dalam dunia pendidikan. Membaca
amat penting dalam membentuk masyarakat berilmu. Minat membaca haruslah dipupuk
sejak dari usia yang awal. Kegagalan membaca dengan baik akan mempengaruhi tahap
penguasaan kemahiran kanak-kanak di sekolah. Dalam hal ini, ibu bapa perlu berusaha
untu mewujudkan keluarga yang berilmu dan menyemai minat membaca dalam kalangananak-anak. Kebolehan membaca kanak-kanak mempengaruhi tahap pembelajaran mereka
di dalam kelas. Membaca didefinisikan sebagai suatu proses yang kompleks dan rumit.
Menurut ulkifley !amid "##$, seseorang yang berjaya menguasai kemahiran
membaca bermakna dia telah berjaya merobohkan sebuah tembok pemisah yang maha
besar antara dirinya dengan lautan ilmu yang wujud dalam pelbagai bentuk karya. Proses
membaca ini melibatkan faktor luaran dan dalaman pembaca. %aktor dalaman yang
dimaksudkan ialah merangkumi minat, sikap, bakat, moti&asi dan tujuan membaca.
'ebagai ibu bapa yang bertanggungjawab, mereka haruslah memainkan peranan dalam
memastikan tahap kebolehan membaca anak mereka. (bu bapa merupakan insan yang
paling rapat dengan anak-anak ketika berada di rumah. Peranan ibu bapa dalam memupuk
minat membaca kepada anak-anak dari usia yang awal amatlah penting bagi mengasah
kebolehan membaca anak-anak. Dengan mempunyai asas membaca di rumah, kanak-
kanak tiada masalah untuk terlibat dengan akti&iti bacaan ketika mejalani proses
pembelajaran di sekolah.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
3/85
4
'alah satu usaha yang boleh diambil oleh ibu bapa dalam memupuk
minat membaca dalam diri anak-anak adalah dengan membawa anak-anak ke
perpustakaan. )malan ke perpustakaan akan menanam perasaan cinta dan sayang
akan buku.'ebagai contoh, ibu bapa boleh membawa anak-anak mereka ke perpustakaan
awam pada setiap hujung minggu atau semasa cuti sekolah. Di sini, anak-anak boleh
memilih pelbagai buku yang digemari. *antas, anak-anak akan gemar membaca buku
seumur hidup. 'elain itu, ibu bapa boleh mewujudkan perpustakaan mini di
rumah.
Perpustakaan ini dapat dijadikan tempat menyimpan buku dan majalah. Malahan,
boleh menjadi tempat anak-anak membaca dan belajar. Perpustakaan mini di rumah
mestilah dilengkapi dengan buku-buku yang bersesuaian dapat menarik minat anak-anak
untuk membaca. 'ebagai contoh, majalah, buku cerita dan surat khabar. +uang
perpustakaan ini juga mestilah dalam keadaan selesa. *antaran itu, ibu
bapalah memainkan peranan yang sangat penting dalam mendidik anak-anak
mereka agar gemar membaca buku ketika berada di rumah. Di samping itu juga, ibu
bapa perlulah menunjukkan contoh teladan yang baik untuk dicontohi oleh anak-anak
mereka. idak dapat dinafikan, contoh teladan yang baik dari ibu bapa mempengaruhi
jiwa dan minda anak-anak. 'ebagai contoh, sikap gemar membaca surat khabar,
majalah, buku dan sebagainya patutlah diamalkan oleh ibu bapa dalam mengisi
masa lapang. *ama-kelamaan, tabiat ini akan menjadi ikutan anak-anak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
4/85
5
1.3 Kepentingan kajian
Kepentingan kajian ini dilakukan bagi memastikan keberkesanan penglibatan ibu bapa
dalam mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. (a juga akan memberi
kepentingan kepada kanak-kanak dalam memperoleh pengalaman atau pengetahuan di
dalam kemahiran membaca. Dengan mengkaji tahap penglibatan ibu bapa dalam
kebolehan membaca kanak-kanak, penyelidik dapat mengenal pasti tahap kanak-kanak
dalam pembacaan dan adakah tahap kanak-kanak ini berpunca daripada ibu bapa itu
sendiri. (bu memainkan peranan yang penting dalam membentuk kebolehan membaca
anak-anak di usia yang awal. 'ebagai ibu bapa yang bijak, mereka perlu menyediakan
bahan bacaan, memantau dan sentiasa membantu anak-anak dalam meningkatkan
kebolehan membaca dari semasa ke semasa. (bu bapa perlu menunjukkan contoh dan
teladan yang baik dengan membaca supaya anak-anak dapat mengikut contoh yang baik.
(bu bapa yang melibatkan diri sepenuhnya dalam kebolehan membaca kanak-kanak dapat
membantu kanak-kanak mempertingkatkan pembacaan mereka. (bu bapa yang sering
meluangkan masa untuk anak-anak dalam memastikan anak-anak mereka tidak
ketinggalan dalam pembelajaran dapat melahirkan anak-anak yang mempunyai tahap
pembelajaran yang tinggi.
1.4 Pernyataan Masalah
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
5/85
6
Di dalam dunia yang serba moden ini, masih lagi terdapat kanak-kanak yang tidak pandai
membaca. Menurut 'iti !ajar )bdul )ziz //#0, membaca merupakan satu tindakan
komunikasi iaitu satu proses berfikir yang melibatkan idea, kenyataan dan perasaan yang
disampaikan oleh penulis kepada pembaca melalui perantara lambang-lambang bahasa.
Menurut Pumpfrey "#110, membaca bukan hanya setakat bersifat mekanik, iaitu
membunyikan huruf-huruf yang dicetak dan menjawab beberapa soalan tentang apa yang
dibaca, tetapi bagi beliau membaca merupakan sesuatu yang lebih dari itu. !al ini kerana
kanak-kanak mungkin mempunyai ibu bapa yang berkerjaya. (bu bapa yang berkerjaya
kebiasaanya mempunyai masa yang terhad untuk mengajar anak-anak di rumah.
Penglibatan ibu bapa sangat mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. !al ini
kerana pendidikan sebenar bermula dari rumah. 2leh itu ibu bapa perlu memainkan
peranan penting dalam membantu anak-anak mereka menguasai kebolehan membaca.
Dengan menguasai kebolehan membaca, kanak-kanak dapat membuat persediaan awal
dalam menempuh alam persekolahan yang akan datang.
'ebahagian daripada ibu bapa tidak mempunyai latar belakang pendidikan yang baik.
)da juga keluarga yang tergolong dalam golongan yang kurang mampu. *atar belakang
ibu bapa yang baik seperti bekerja sebagai guru, pensyarah dan seangkatanya memberi
peluang yang cerah kepada kanak-kanak untuk menguasai kebolehan membaca di usia
yang awal. etapi sebaliknya dengan ibu bapa yang kurang mampu. (bu bapa yang kurang
mampu adakalanya tidak terdedah dengan kemodenan dunia kini dalam mendidik anak-
anak. 3alau bagaimanapun, terdapat banyak cara dan kaedah dalam memberi didikan
awal terutama dalam bidang bacaan kepada anak-anak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
6/85
7
(bu bapa perlulah peka dan menunjukkan contoh yang baik. 'ekiranya ibu bapa
memupuk amalan membaca surat khabar di rumah, anak-anak turut terkena tempias
membaca. Kanak-kanak mempunyai aura positif dalam mengikut tindak tanduk orang
dewasa. 2leh itu, sekiranya ibu bapa membaca depan anak-anak, mereka turut terdedah
dengan budaya membaca yang ditunjukkan. 'esungguhnya, penglibatan ibu bapa sangat
mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak.
2leh itu, penyelidik ingin mengkaji sejauh mana keberkesanan penglibatan ibu bapa
mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. Keupayaan membaca dan menulis
merupakan sebahagian daripada kemahiran berbahasa yang menjadi asas dalam proses
pembelajaran dan pengajaran yang berkesan Mahzan )rshad, /" 0. Para penyelidik
berpendapat jika kemahiran literasi membaca dan menulis tidak diperoleh dan dikuasai
dengan mahir, risiko kanak-kanak untuk gagal dalam sistem persekolahan akan
meningkat 3hitehurst 4 *onigan, //"0.
1. !"jekti# Kajian
Kajian ini mempunyai dua objektif yang ingin dicapai iaitu 5
"0 Mengenal pasti tahap pembacaan kanak-kanak berumur 6 tahun.
0 Mengetahui sejauh mana penglibatan ibu bapa dalam membantu akti&iti kebolehan membaca kanak-kanak.70 Mengenal pasti sama ada maklumat demografi ibu bapa mempengaruhi
kebolehan membaca kanak-kanak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
7/85
8
1.$ Pers%alan Kajian
)ntara persoalan yang timbul menyebabkan kajian ini hendak dijalankan adalah 5
a0 'ejauhmana ibu bapa menggunakan bahan bacaan dalam meningkatkan
kebolehan membaca kanak-kanak8
b0 'ejauh manakah tahap kebolehan membaca kanak-kanak berumur 6 tahun8
1.& Li'itasi Kajian
)ntara kekangan yang akan dihadapi oleh penyelidik ialah faktor yang tidak boleh
dikawal iaitu kejujuran dan keikhlasan. %aktor kejujuran dan faktor keikhlasan guru
dalam memberikan kerjasama untuk penyelidik menjalankan kajian terhadap kanak-kanak
dan ibu bapa kanak-kanak. 'elain itu faktor penerimaan kanak-kanak dan ibu bapa
terhadap kedatangan penyelidik yang datang untuk menjalankan kajian.
1.( Dili'itasi Kajian
Dilimitasi kajian mungkin menyukarkan penyelidik membuat kajian ialah masa yang
terhad kerana melibatkan masa-masa tertentu. ajuk membuatkan penyelidik menjadi
sukar untuk mendapatkan maklumat yang banyak. Kajian ini memberi penekanan kepada
kanak-kanak dan guru kerana menganggu waktu pengajaran dan pembelajaran mereka.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
8/85
9
1.) Perspekti# *e%ri
Marie 9lay "#: 0 menekankan aspek penguasaan bahasa dan tabiat membaca berlaku
pada peringkat awal kanak-kanak sehingga ke alam remaja. Membaca merupakan
pengalaman awal kepada kanak-kanak sebelum mereka melangkah ke alam persekolahan
yang lebih tinggi. 2leh itu kanak-kanak perlu dilatih untuk membiasakan diri untuk
berinteraksi dengan masyarakat sekeliling khususnya guru dan rakan sebaya. !al ini
memperlihatkan mengapa kanak-kanak perlu menguasai kemahiran membaca kerana ia
akan membantu kanak-kanak untuk berkomunikasi dalam proses pembelajaran.
1.1+ De#inisi !perasi%nal
Penyelidik memberikan beberapan definisi operasional berkenaan tajuk yang akan
dilakukan melibatkan definisi operasional.
1.1+.1. Me'"a,a
Membaca merupakan kebolehan seseorang dalam mengenal huruf-huruf yang
membentuk perkataan. (a juga merupakan keupayaan seseorang dalam memahami
ayat yang dinyatakan oleh penulis. (bu bapa perlu mendedahkan kepada kanak-
kanak tentang membaca supaya kanak-kanak mempunyai minat dalam bidang
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
9/85
10
bacaan. Menurut Kamaruddin !j. !usin "#::0 , konsep kemahiran membaca
pula mengikut fahaman dahulu,membaca ialah semata-mata memindahkan tulisan
kepada suara. 'eseorang murid akan dianggap pandai membaca jika mereka boleh
menyuarakan tulisan dengan walaupun tidak faham lagi isi yang dibacanya
bahkan ada yang tidak mengenal langsung huruf-huruf yang dipelajari dalam
kajian ini penyelidik akan menggunakan buku bacaan ;
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
10/85
11
Dalam bab ini telah dijelaskan berkenaan tentang permasalahan kajian, objektif kajian
dan kepentingan kajian. Dengan adanya kajian ini, ia membolehkan penyelidik
memperolehi banyak maklumat yang membantu penyelidik menjalankan kajian ini.
Maklumat diperolehi oleh guru, ibu bapa dan kanak-kanak yang menjadi bahan rujukan
tahap pembelajaran kanak-kanak.
BAB 2
0! !*AN L *E A*U
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
11/85
12
2.1 Pengenalan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
12/85
13
adalah akti&iti yang perlu ada dalam kehidupan. Para penyelidik berpendapat jika
kemahiran literasi membaca dan menulis tidak diperoleh dan dikuasai dengan mahir,
risiko kanak-kanak untuk gagal dalam sistem persekolahan akan meningkat 3hitehurst
4 *onigan, //"0. Kajian ini adalah bertujuan untuk melihat sejauhmana teori
penampilan literasi memberi kesan tentang kemahiran membaca kepada kanak-kanak
dalam mempertingkatkan tahap komunikasi mereka dalam pembelajaran.Penyelidik juga
ingin melihat bagaimana teori ini berfungsi dalam membantu penyelidik untuk
menjalankan kajian terhadap kebolehan komunikasi kanak-kanak.
2.2.1 *ahap pe'"a,a "ar/
ahap pembaca baru adalah peringkat di mana pembaca mempelajari bagaimana
sesebuah buku berfungsi. Kanak-kanak diberi peluang untuk menerokai makna,
gambaran dan kandungan yang terdapat dalam sesebuah buku. Manakala 3alker
//70 pula menyatakan bahawa pembaca baru harus memiliki kemahiran
menghubungkan apa yang dituturkan dengan tulisan teks iaitu kesedaran
kemahiran konsep cetakan. Dengan memahami symbol, huruf atau gambar yang
terdapat dalam sesebuah buku, kanak-kanak mampu mencipta perkataan baru
melalui deria penglihatannya.
2.2.2 *ahap pe'"a,a a5al
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
13/85
14
9lay "##"0 menyatakan bahawa pembaca awal mula mempelajari bagaimana
perkataan berfungsi. 3alker //70 menganggap kanak-kanak pada peringkat
pembaca awal ini memfokus kepada ;te>tual literacy= iaitu kemahiran fonemik
dan fonetik.
2.2.3 *ahap pe'"a,a 'aj/
Menurut 9lay "##"0, tahap pembaca maju ialah peringkat di mana perkataan dan
buku berfungsi dalam pelbagai cara. 3alker //70 pula berpendapat bahawa
pembaca tahap ini merujuk kepada kelancaran membaca kerana kelancaran akan
memudahkan kefahaman.
2.3 6/rnal kajian lepas
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
14/85
15
masyarakat sekeliling. Dengan itu, ia akan menyekat maklumat baru untuk diperoleh
disebabkan tidak menguasai kemahiran membaca.
)mir !amzah //$0 menunjukkan bahawa proses pembelajaran membaca dan
menulis telah bermula di usia yang awal dalam perkembangan kanak-kanak, iaitu
sebelum kanak-kanak melangkah ke alam persekolahan yang lebih tinggi. !al ini
disebabkan pendedahan kanak-kanak terhadap bahan bacaan diusia yang awal sangat
penting bagi mewujudkan budaya dan persekitaran membaca. 'ecara tidak langsung,
minat terhadap membaca dapat dipupuk dan disemai agar menjadi bekalan untuk
melangkah ke peringkat yang lebih tinggi dalam proses pembelajaran.
(sahak !aron et. al. //?0 menyatakan bahawa kanak-kanak yang memiliki
pengalaman dan kemahiran literasi awal yang baik dapat membaca dengan lancar. 3alau
bagaimanapun, pada peringkat awal kanak-kanak, kemahiran membaca pada usia awal
kanak-kanak lebih dititikberatkan bagi memastikan kanak-kanak dapat menguasai
kemahiran membaca supaya dapat membantu meningkatkan keyakinan diri untuk
berkomunikasi. ahap literasi awal kanak-kanak tidak hanya tertumpu pada kemahiran
membaca sahaja tetapi turut melibatkan kemahiran lain iaitu kemahiran bahasa lisan,
kemahiran menyoal dan menjawab serta kemahiran berfikir secara kritikal.
Menurut )zizah bt ain /"/0 dalam kajian beliau yang bertajuk penggunaan bacaan
berulang dapat mempertingkatkan kelancaran dan kefahaman dalam kalangan kanak-
kanak prasekolah. 'eramai $/ orang kanak-kanak prasekolah dari dua buah prasekolah
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
15/85
16
Daerah @an telah dipilih sebagai sampel dalam kajian beliau yang berbentuk
eksperimental. Dapatan kajian menunjukkan perbezaan kelancaran membaca bagi
kumpulan kawalan dan rawatan dapat dilihat selepas eksperimen dijalankan selama :
minggu dengan menggunakan kaedah bacaan berulang bagi kumpulan rawatan.
Menurut kajian
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
16/85
17
Mohd +asdi bin 'aamah /""0 beliau menyatakan bahawa pertumbuhan bahasa
kanak-kanak meliputi tiga komponen bahasa iaitu sintaksis, fonologi dan semantik.
Dalam kajian lepas ditulis beliau yang bertajuk pemerolehan bahasa kanak-kanak berusia
tahun. Melalui kaedah pemerhatian, pada umumnya kanak-kanak mulai
menggabungkan dua kata pada umur menjelang tahun.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
17/85
18
dikuasai oleh kanak-kanak sebelum dan selepas pelaksanaan akti&iti M.B.*.) ialah
tulisan awal.
oor !idayah (smail dan %adzilah )bd +ahman /"70 menjalankan kajian di sebuah
tadika di )mpang iaitu adika Khalifah Didik KD0. Kajian beliau melibatkan kanak-
kanak terdiri dari 7/ orang murid di adika Khalifah Didik KD0 iaitu "6 perempuan
dan "6 lelaki,. Mereka akan dibahagi kepada 7 buah kumpulan. 'etiap kumpulan terdiri
dari "/ orang murid dan dibimbing oleh seorang guru. 'etiap kumpulan akan mewakili "
teknik dan pendekatan yang akan digunakan sewaktu sesi pengajaran dan pembelajaran
berlaku. Pengkaji telah menggunakan perkembangan literasi melalui teknik dan
pendekatan pengajaran dan pembelajaran
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
18/85
19
yang signifikan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian kemahiran asas membaca
kanak-kanak prasekolah.
'elain itu, ainah Mohamed (sa dan ur )siah )bdul !amid /""0 menjalankan
kajian yang melibatkan sample :/ orang ibu bapa yang mempunyai anak-anak di
prasekolah kelolaan Kementerian Pendidikan Malaysia. Pengkaji mengukur peranan ibu
bapa dalam memastikan pencapaian literasi kanak-kanak prasekolah semasa berada di
rumah. !asil kajian ini menunjukkan tahap literasi bagi :/ orang kanak-kanak prasekolah
yang berumur enam tahun. 'eramai 1 orang 77.:C0 berada di tahap pemunculan
pembaca, diikuti dengan 7/ orang 71.$C0 kanak-kanak berada pada tahap pembaca awal
dan akhir sekali seramai 7 orang 7.:C0 berada di tahap pembaca lancar. 2leh itu
pengkaji membuat kesimpulan bahawa dalam konteks kajian ini, akti&iti membaca
dengan kanak-kanak tidak membawa sebarang perkaitan yang signifikan terhadap tahap
literasi kanak-kanak. (ni mungkin disebabkan kerana akti&iti tersebut tidak dilakukan
dilakukan sebagai rutin harian mereka. Pengkaji mencadangkan agar ibu bapa menjadikan
akti&iti membaca di rumah sebagai sebagai suatu kemestian dan sebagai satu rutin harian
mereka. Melakukan pembacaan dengan cara yang sistematik akan mempengaruhi minat
membaca kanak-kanak. Penggunaan bahan yang menarik juga dicadangkan agar dapat
menarik minat kanak-kanak untuk terus mendengar dan akan turut mempengaruhi kanak-
kanak untuk terus membaca.
Menurut ainiah //60, membaca merupakan satu tumpuan utama dalam komponen
kurikulum prasekolah kerana membaca adalah aspek yang sangat penting dalam
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
19/85
20
pendidikan awal kanak-kanak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
20/85
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
21/85
22
tahap iaitu pengecaman, inferens, kritis dan kreatif untuk menubuhkan kemahiran
bacaan. Aika guru-guru mengajar kemahiran membaca dengan berkesan, pelajar dapat
mengenal pasti pengalaman yang sedia ada.
Menurut or )ina Dani //10, satu lagi kemahiran yang tergolong dalam
kemahiran lisan ialah kemahiran bertutur iaitu kemahiran menyebut dan
membunyikan bunyi-bunyi bahasa dengan pengujaran kata-kata atau ayat dalam
intonasi, nada tekanan suara 0, jeda serta helaan yang betul. Bnsur-unsur ilmu
linguistik yang dinamakan FsuprapenggalanF ini merupakan aspek yang nyata dan
penting dalam lisan.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
22/85
23
Penglibatan ibu bapa dapat ditakrifkan sebagai usaha bersama-sama atau saling bantu-
membantu antara dua pihak ataupun beberapa pihak. Penglibatan ibu bapa dalam
pendidikan kanak-kanak dapat meneguhkan pertumbuhan dan perkembangan kanak-
kanak dan membantu mengekalkan kejayaannya. 'ebagai ibu bapa, mereka lebih
mengenali anak mereka, dan mereka juga mempunyai kuasa untuk terlibat secara aktif
dalam akti&iti anak-anak sama ada membaca, melukis dan lain-lain. Menurut +ohaty
"##$0 dalam kajian beliau, seringkali keadaan di rumah kurang merangsang
pembelajaran di persekitaran mereka. 'edangkan ibu bapa daripada golongan berada
biasanya sibuk bekerja dan kurang dapat meluangkan masa melayan anak-anak mereka ke
arah penyediaan pengetahuan dan kemahiran yang menjadi syarat kejayaan di sekolah.
'ekiranya kita mahu anak-anak berjaya dalam bidang pendidikan, kita perlu
terlibat secara langsung dalam arus pembelajaran mereka. Penglibatan ibu bapa dalam
pendidikan anak-anak secara tidak langsung memberikan kesan yang positif terhadap
perkembangan anak-anak antaranya sikap bersungguh-sungguh dalam akti&iti
pembelajaran di samping menunjukkan tingkah laku yang lebih baik dan seimbang.
Penglibatan ibu bapa dapat memberikan impak yang baik kepada kanak-kanak.
Dengan itu kanak-kanak dapat melihat peranan ibu bapa sebagai guru kepada mereka
semasa dirumah. 'elain itu, kanak-kanak dapat perhatian yang lebih dari ibu bapa.
Dengan mendapat perhatian yang lebih, kanak-kanak dapat dididik dengan baik. !al ini
turut mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
23/85
24
2. Me'"a,a 7ala' pen7i7ikan a5al kanak-kanak
Menurut Marohaini @usoff //$0, menjelaskan bahawa menulis ialah pembentukan
simbol-simbol tulisan dalam bahasa dengan tujuan untuk menyampaikan,
menghubungkan sesuatu mesej, maklumat atau idea kepada pembaca.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
24/85
25
sekiranya seorang murid gagal membaca dengan baik selalunya dikaitkan dengan
kegagalan pengajaran guru dan juga pendidikan di sekolah yang berkenaan.
2.$ Kesi'p/lan
Dalam bab ini telah dijelaskan berkenaaan tentang sorotan literatur yang diperoleh dari
pengkaji-pengkaji lepas mengenai kebolehan membaca. Dengan adanya kajian-kajian
lepas ini, ia dapat membantu penyelidik dalam mencari maklumat yang terperinci
mengenai kajian kebolehan membaca kanak-kanak serta kesan dari penglibatan ibu bapa.
BAB 3
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
25/85
26
ME*!D!L!8
3.+ Pengenalan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
26/85
Teori
PenampilanLiterasiMarie Clay
(1982)
Pengli atan! " #apa
$e ole%anmem a&a'ana''ana'
27
3.2 eka "ent/k
+eka bentuk kajian memberi gambaran tentang kerangka, perancangan atau strategi yang
menentukan prosedur kajian. Dalam kajian ini penyelidik telah menggunakan reka bentuk
kajian secara kualitatif iaitu secara pemerhatian. +eka bentuk kualitatif merupakan kajian
kes yang pengkaji lakukan. Kajian kualitatif untuk mengkaji secara terperinci sesuatu kes
seperti situasi, peristiwa, orang dan sebagainya.
Penyelidik akan mengenalpasti maklumat-maklumat yang rele&an dan cukup perlu
dikumpul daripada pelbagai sumber untuk dijadikan asas analisis dan refleksi. 'ebarang
maklumat dalam apa jua bentuk yang dapat menjelaskan lagi situasi yang dinamakan
data.
!al ini kerana penyelidik ingin mengkaji tentang tahap penguasaan pembacaan
kanak-kanak dan adakah ia mempengaruhi komunikasi kanak-kanak ketika menjalani
proses pembelajaran. Penyelidik akan mengumpul data kualitatif yang merupakan
jawapan responden daripada pemerhatian serta borang soal selidik daripada penyelidik.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
27/85
28
Dengan adanya jawapan responden, penyelidik dapat mengumpulkan maklumat dengan
lancar dan baik.
3.3 P%p/lasi Dan 0a'pel Kajian
Penyelidik akan menjalankan kajian ini di sekitar kawasan daerah Kuala 'elangor dan
akan memilih " buah prasekolah atau tadika sebagai populasi yang dipilih. 'eramai 7
orang kanak-kanak dan 7 orang ibu bapa yang akan dikaji. Populasi dipilih adalah
berdasarkan kepada tujuan penyelidik iaitu untuk mengkaji sejauh mana penglibatan ibu
bapa mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak
3.4 nstr/'en
(nstrumen yang digunakan adalah borang soal selidik.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
28/85
29
Prosedur analisis data yang digunakan ialah menggunakan kaedah soal selidik
berdasarkan tajuk kajian yang dipilih oleh penyelidik. 'oalan-soalan yang terdapat dalam
borang adalah bersifat umum. Penyelidik datang ke sekolah itu sendiri untuk mencari
maklumat dengan menggunakan data yang telah disediakan oleh penyelidik.
3.& Kajian intis
Kajian rintis ini telah dijalankan bagi mendapatkan kesahan dan kebolehpercayaan item-
item dalam soal selidik.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
29/85
30
maklumat mendapat respon yang amat baik. Dapatan kajian akan dibincangkan dalam bab
yang seterusnya.
BAB 4
DAPA*AN KA6 AN
4.1 Pengenalan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
30/85
31
pemerhatian terhadap responden kemudian penyelidik menganalisis data yang diperolehi
dari instrumen.
4.2 Pr%#il 0a'pel Kajian
!asil pemerhatian kajian dimana penyelidik telah memilih ? responden yang terdiri
daripada 7 ibu bapa dan 7 orang kanak-kanak sebagai sampel dalam kajian. 7 responden
kanak-kanak ini terdiri daripada kanak-kanak yang berumur 6 tahun.
4.2.1 Latar Belakang 0a'pel
a Pr%#il esp%n7en Mengik/t U'/r
U'/r Kekerapan Perat/s 9/- 6 ahun - -?-7/ ahun ??.1 C
7"-76 ahun - -
7?-$/ ahun " 77.7 C$"-$6 ahun - -6a7/al 4.1 : Pr%#il resp%n7en 'engik/t /'/r
Aadual $." menunjukkan profil responden mengikut umur dalam kalangan responden di
sekitar Kuala 'elangor. Penyelidik telah memilih 7 orang ibu bapa secara rawak dan
mengedarkan borang soal selidik berkaitan dengan penglibatan ibu bapa dalam
mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. Melalui jadual di atas responden yang
dikaji ialah orang ??.1 C0 iaitu terdiri dari umur ? hingga 7/ tahun, manakala seorang
lagi 77.7 C0 dari umur 7? hingga $/ tahun.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
31/85
32
" Pr%#il esp%n7en Mengik/t *ahap Pen7i7ikan
*ahap Pen7i7ikan Kekerapan Perat/s 9'ijil Pelajaran Malaysia
'PM0
" 77.7 C
'ijil inggi Pelajaran
Malaysia ' PM0
" 77.7 C
Diploma - -(jazah " 77.7 CMaster - -
Phd - -6a7/al 4.2 : Pr%#il resp%n7en 'engik/t tahap pen7i7ikan
Aadual $. menunjukkan profil responden mengikut tahap pendidikan. Penyelidik telah
memilih 7 orang responden. +esponden yang mempunyai tahap pendidikan 'PM seramai
" 77.7C0 , ' PM " 77.7C0 dan (jazah " 77.7C0.
4.3 Pr%#il ja5apan resp%n7en 'engik/t "%rang s%al seli7ik yang 7ie7arkan
4.3.1 0%alan 1 : A7akah an7a sering 'e'"a,akan anak-anak "/k/ ,erita
Bahasa Melay/;
esp%n7en A.G+esponden ) menyatakan kekangan waktu yang dihadapi dalam kehidupan. !al ini
kerana responden ) seorang yang bekerja dan mempunyai waktu yang suntuk. amun,
responden ) lebih mengalakkan anaknya belajar bahasa menerusi tele&isyen. )ntaranya
menonton cerita kartun yang berkenaan dengan bahasa melayu seperti upin ipin, pada
masa dahulu dan rancangan yang boleh meningkatkan perkembangan kognitif kanak-
kanak.Fesp%n7en B
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
32/85
33
G+esponden < menyatakan bahawa terdapat hari-hari tertentu responden < akan
membacakan buku cerita
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
33/85
34
kerana bekerja, tetapi dengan menjadikan surat khabar sebagai medium bacaan,
responden < dapat memupuk budaya membaca di dalam rumahF.
esp%n7en
G+esponden 9 sama seperti responden
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
34/85
35
4.3.4 0%alan 4: A7akah an7a a7a 'enye7iakan "ahan "a,aan yang kh/s/sUnt/k anak-anak 7i r/'ah;
esp%n7en A
G+esponden ) ada menyediakan bahan bacaan khusus seperti buku belajar mengeja
mengikut peringkat-peringkat tertentu dalam bentuk aplikasi yang dimuat turun melalui
gadget seperti tab. amun, kekangan masa yang menyebabkan responden ) tidak dapat
menumpukan sepenuh masa terhadap bacaan anaknyaF.esp%n7en B
G+esponden < pula sering menyediakan buku belajar membaca secara berperingkat untuk
mengasah kebolehan membaca anak-anakF.
esp%n7en G+esponden 9 juga menyatakan ada menyediakan bahan bacaan khusus seperti buku
bacaan awal kanak-kanak supaya anaknya mempunyai persediaan yang lengkap untuk
melangkah ke dunia sekolah rendah akan datangF.
4.3. 0%alan : A7akah an7a sering 'e'anta/ anak-anak 'e'"a,a 7ir/'ah;
esp%n7en AG+esponden ) sering meluangkan masa untuk memantau anaknya membaca sekiranya
diminta oleh anaknya. Kebiasaannya masa memantau itu adalah ketika anaknya
menyiapkan kerja sekolah. etapi responden ) sering memberikan latihan membaca
berbentuk digital seperti melalui gadgetF.esp%n7en B
G+esponden < sememangnya meluangkan waktu tertentu untuk memantau anaknya
membaca. +esponden ada menetapkan hari tertentu seperti 7 kali seminggu untuk
mendengar anaknya membacaF.esp%n7en
G+esponden 9 juga sering memantau anaknya membaca. +esponden 9 juga ada
menetapkan hari tertentu dalam seminggu untuk memantau anaknya membacaF.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
35/85
36
4.3.$ 0%alan $ : A7akah an7a a7a 'enye7iakan "/k/ latihan 'e'"a,a 7i
r/'ah;
esp%n7en AG+esponden ) menyatakan bahawa dia kurang menyediakan buku latihan membaca di
rumah. 'ebaliknya +esponden ) lebih memberi pendedahan latihan membaca melalui
gadget, tele&isyen dan mp7. !al ini menyebabkan responden ) tidak menyediakan buku
latihan membaca di rumahF.esp%n7en B
G+esponden < seperti penyataan sebelum ini, responden < ada menyediakan buku latihan
membaca secara berperingkat bertujuan untuk mengasah kebolehan membaca anaknyaF.esp%n7en
G+esponden 9 ada menyediakan buku latihan membaca di rumah. +esponden 9 ada
menetapkan waktu-waktu tertentu untuk anaknya membaca dan waktu tertentu untuk dia
mendengar bacaan anaknya. )dakah ada peningkatan dalam pembacaan anaknyaF.
4.3.& 0%alan &: A7akah an7a sering 'e'"eri pel/ang kepa7a anak-anak/nt/k 'e'ilih "ahan "a,aan;
esp%n7en A
G+esponden ) sering memberikan peluang kepada anaknya untuk memilih jenis bahan
bacaan. 9ontohnya bahan bacaan berbentuk pop out, bergambar, 7D dan sebagainyaF.
esp%n7en B
G+esponden < menyatakan bahawa dia sememangnya akan menyuruh anaknya memilih
bahan bacaan yang diminati. (a bertujuan untu mengetahui cita rasa anaknya dalam
membaca. 'ekiranya anaknya hanya memilih buku cerita bergambar tanpa perkataan,
responden < akan membiarkan sahaja. !al ini kerana, responden < berpeluang untuk
bersoal jawab dengan anaknya tentang jalan cerita buku yang dipilih tersebutF.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
36/85
37
esp%n7en
G+esponden 9 juga menyatakan keseringan dia memberikan peluang kepada anaknya
dalam memilih bahan bacaan yang diminati. ujuan responden 9 adalah untuk memberi
ruang kepada anaknya agar dapat memupuk minat membaca dalam diri anaknyaF.
4.3.( 0%alan (: A7akah an7a a7a 'enye7iakan s/7/t "a,aan yang kh/s/s
Unt/k anak-anak 7i r/'ah;
esp%n7en A
G+esponden ) secara jujurnya tidak menyediakan sudut bacaan yang khusus di rumah.
!al ini kerana responden ) telah menyediakan gadget yang khusus untuk anaknya belajar.
)dakalanya anaknya akan belajar melalui aplikasi soal jawabF. esp%n7en B
G+esponden < ada menyediakan sudut bacaan untuk anak di rumah. +esponden <
mempunyai kekangan masa untuk membaca anaknya meneroka dunia bacaan seperti di
perpustakaan. 2leh itu, responden < menyediakan sudut bacaan yang khusus supaya
anaknya dapat merasai suasana dan budaya membaca di dalam rumah. 'ecara tidak
langsung, dapat memupuk minat terhadap membacaF.
esp%n7en
G+esponden 9 juga ada menyediakan sudut bacaan khusus di rumah. 'udut bacaan
disediakan bagi mengasah kebolehan membaca anaknya di rumah. 'elain itu, responden
9 ingin mewujudkan suasana perpustakaan yang menarik di rumahF.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
37/85
38
4.3.) 0%alan ) : A7akah an7a sering 'e'"a,akan anak-anak "/k/ ,erita
Ber"ent/k “big book” ;
esp%n7en A
G+esponden ) menyatakan tidak pernah membacakan buku berbentuk big book.
'ejujurnya responden ) tidak pernah mengetahui tentang kewujudan big book .F
esp%n7en B
G+esponden < ada membacakan buku berbentuk big book kepada anaknya. Malah
responden < turut membelikan buku berbentuk big book tersebut agar anaknya dapat
memahami dengan lebih jelas tentang isi kandungan yang terdapat dalam buku tersebutF.
esp%n7en
G+esponden 9 menyatakan bahawa dia ada membacakan buku berbentuk big book dalam
kadar kadang-kadang sahaja. !al ini kerana anaknya tidak berminat dengan buku
berbentuk besar.F
4.4 0enarai se'ak penilaian tahap ke"%lehan 'e'"a,a resp%n7en.4.4.1 Penilaian tahap ke"%lehan 'e'"a,a resp%n7en 1
a Aras 1
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
38/85
39
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 50
1
2
3
esp%n7en 1Aras 1
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.3.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $.7 dan graf bar $.7." di atas menunjukkan tahap kebolehan membaca responden "
yang telah dicatatkan oleh pengkaji mengikut ? penyataan pada aras ". Pada penyataan "
sesi ", dan 7 responden " berada pada tahap yang merupakan tahap sederhana iaitu
;mengenal huruf a-z huruf kecil0=, +esponden " mengenal huruf kecil secara sederhana.
Pada penyataan ", sesi 6 dan ? responden sudah berada pada tahap yang lancar dalam
mengenal huruf kecil a-z.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
39/85
40
Pada penyataan sesi yang pertama, responden berada di tahap iaitu sederhana
dalam ;mengenal huruf )- huruf besar0=. Manakala pada sesi kedua hingga sesi ?,
responden " boleh mengenal huruf besar )- dengan lancar.
Pada penyataan 7 sesi pertama hingga empat, responden berada di tahap sederhana
iaitu tahap dalam ;menyebut huruf kecil a-z=. !al ini kerana terdapat kekeliruan dalam
mengenal huruf seperti ;d= dengan ;b=, l dengan ;i= dan ;w= dengan ;m=. Pada sesi 6 dan ?
responden sudah berada pada tahap yang lancar dalam menyebut huruf kecil a-z.
Pada penyataan $ sesi " hingga 6, responden berada pada tahap sederhana dalam
;menyebut huruf )- huruf besar0=. Manakala pada sesi akhir responden sudah berada di
tahap yang lancar dalam menyebut huruf besar )- .
Pada penyataan 6 iaitu ;mengenal dan menyebut huruf a-z secara rawak=, pada
sesi " responden berada di tahap yang lemah. Pada sesi hingga 6 responden berada di
tahap yang sederhana dan sesi akhir responden sudah mencapai tahap lancar.
Kesimpulannya, responden " mengalami masalah kekeliruan dalam mengenal huruf kecil
dan besar sekiranya ditunjuk secara serentak, responden jadi keliru dan tidak dapat
menyebut dan mengenal dengan betul. erdapat juga kekeliruan antara huruf seperti ;(=
dengan ;l=, ;d= dengan ;b= dan seperti yang telah dinyatakan di atas.
" Aras 2
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
40/85
41
$. Menyebut perkataan HKH * ' ' ' ' '6. Membaca perkataan KHKH * * * * ' '?. Menyebut perkataan KHKH * * * * ' '
6a7/al 4.4 : Penilaian tahap ke"%lehan 'e'"a,a aras 2.
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 5 Penyataan 60
1
2
3
+esponden ")ras
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.4.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras 2
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $.$ dan graf bar $.$. menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras responden ". Pada penyataan " sesi " hingga $ responden berada pada tahap
sederhana dalam ;membaca perkataan KH=. Pada sesi 6 dan ? responden berada di tahap
yang lancar. +esponden masih keliru sebutan bagi huruf-huruf tertentu seperti ;b= dengan
;d=.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
41/85
42
Pada penyataan iaitu ;menyebut perkataan KH= responden berada di tahap
sederhana pada sesi " hingga $. Manakala responden mencapai tahap lancar pada sesi 6
dan ?. Pada sesi akhir, responden sudah mencapai tahap lancar kerana telah didedahkan
dan ditunjuk ajar pada sesi-sesi yang lalu.
Pada penyataan 7 ;membaca perkataan HKH=, pada sesi " hingga 7, responden
berada di tahap yang lemah. +esponden mengalami masalah dalam mengeja huruf.
9ontohnya seperti perkataan ;api= menjadi ;abi=. Pada sesi $ responden berada di tahap
yang sederhana. +esponden boleh membaca dan mengenal perkataan HKH tetapi
tersekat-sekat. Manakala pada sesi 6 dan ? responden berjaya mencapai tahap yang
lancar. +esponden boleh membaca perkataan HKH dengan lancar.
Pada penyataan $ iaitu ;menyebut perkataan HKH= pula responden berada di tahap
yang lemah pada sesi pertama dan tahap sederhana di sesi hingga 6. Menyebut dan
membaca merupakan perkara yang berbeza. +esponden masih tersekat-sekat dalam
menyebut perkataan HKH.
Pada penyataan 6 iaitu ;membaca perkataan KHKH= responden berada di tahap
yang lemah pada sesi " hingga sesi $. +esponden tidak pandai mengeja perkataan KHKH,
seperti ;buku=, ;kuku= dan ;bola=. Manakalah pada sesi 6 dan ? responden mengalami
peningkatan kepada tahap sederhana. +esponden boleh membaca tetapi tersekat-sekat.
Pada penyataan ? merupakan ;menyebut perkataan KHKH=. Pada sesi " hingga $,
responden berada pada tahap yang lemah. !al ini kerana, responden masih tersekat-sekat
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
42/85
43
dalam mengeja dan membaca perkataan KHKH. Pada sesi 6 dan ? responden mencapai
tahap sederhana dalam menyebut secara terus perkataan KHKH. 'eperti yang dinyatakan
di atas. Kesimpulannya, responden mengalami masalah dalam membaca kerana kadang-
kadang responden masih keliru dalam menyebut huruf-huruf tertentu.
, Aras 3
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
43/85
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
44/85
45
HKHK. Manakala pada sesi 6 dan ? responden mencapai tahap sederhana. +esponden
boleh membaca ayat HKHK tetapi masih tersekat-sekat.
Pada penyataan 6 pula iaitu ;menyebut perkataan KHKHK seperti ;kotak=, ;katak=
dan ;botak=. +esponden berada di tahap sederhana pada sesi " hingga $. Manakala pada
tahap yang lancar di sesi 6 dan ?.
Pada penyataan ? iaitu ;membaca ayat KHKHK= responden berada di tahap yang
lemah dari sesi " hingga $. +esponden mengalami masalah dalam membaca ayat
KHKHK. Manakala responden berada pada tahap sederhana di sesi 6 dan ?. +esponden
sudah boleh membaca tetapi masih perlahan dalam mengeja.
7 Aras 4
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
45/85
46
0
1
2
3
)espon*en 1+ras 4
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.$.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras 4
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $.? dan graf bar $.?." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras $. Pada penyataan " iaitu ;membaca ayat KHKKH M) EE)0=, responden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga $. +esponden mempunyai kesukaran dalam
membunyikan huruf ; E=. Manakala pada sesi 6 dan ? responden sudah mencapai tahap
sederhana. +esponden boleh menyebut ayat tersebut tetapi masih lagi tersekat-sekat.
Pada penyataan iaitu ;membaca ayat KHKKHK D)K3) 0, responden berada
di tahap lemah dari sesi " hingga sesi $. 'eperti penyataan " juga, responden mengalami
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
46/85
47
masalah dalam menyebutkan huruf ;D)K= ;3) =. +esponden juga keliru huruf ;3=
kerana menyebutnya sebagai huruf ;M=. Pada sesi 6 dan ? responden sudah mencapai
tahap yang sederhana dalam menyebut ayat tersebut.
Penyataan 7 yang berbunyi ;membaca ayat KHKK E2 E0=. Pada sesi " hingga
$ responden berada di tahap yang sederhana. +esponden mengenal dan boleh membaca
secara perlahan-lahan ayat ;E2 E= tersebut kerana mengandungi $ huruf sahaja.
Manakala pada sesi 6 dan ? responden sudah mencapai tahap yang lancar dalam
menyebut dan membaca ayat ;E2 E= tersebut.
Pada penyataan $ ;membaca ayat KHKHKK !(DB E0=. +esponden berada di
tahap sederhana pada semua sesi. +esponden boleh membaca ayat tersebut tetapi tidak
mencapai tahap lancar.
Penyataan 6 pula iaitu ;membaca ayat KHKHKK '2 2 E0=. +esponden berada
di tahap sederhana pada sesi " hingga sesi $. +esponden boleh membaca tetapi masih
tersekat-sekat. Pada sesi 6 dan ?, responden sudah mencapai tahap yang lancar.
+esponden boleh membaca tanpa tersekat-sekat.
Pada penyataan ? ;membaca ayat KHKKHKK EB ( E0=. +esponden berada
di tahap yang lemah dari sesi " hingga $. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
sesi 6 dan ?. +esponden keliru untuk membunyikan huruf ; = dengan ;(=.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
47/85
48
Pada penyataan 1, ;membaca ayat KHKKKHK 2 EK) 0. +esponden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga $. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
sesi 6 dan ?. +esponden mengalami masalah dalam membaca perkataan yang mempunyai
lebih dari ? huruf.
Pada penyataan terakhir iaitu ;membaca ayat KHKKKHKK *2 EK) E0.
+esponden berada di tahap yang lemah pada sesi " hingga 7 dan tahap sederhana pada
sesi $ hingga ?. +esponden hanya mencapai tahap sederhana kerana masih tersekat-sekat.
'etelah dikaji dan diuji, responden sememangnya tidak dapat mencapai ke tahap yang
lancar.
4.4.2 Penilaian tahap ke"%lehan 'e'"a,a resp%n7en 2a Aras 1
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
48/85
49
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 50
1
2
3
)espon*en 2+ras 1
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.&.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras 1
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $.1 dan graf bar $.1." di atas menunjukkan tahap kebolehan membaca
responden yang telah dicatatkan oleh pengkaji mengikut ? penyataan pada aras ". Pada
penyataan " sesi " hingga $ responden berada pada tahap yang merupakan tahap
sederhana iaitu ;mengenal huruf a-z huruf kecil0=, +esponden mengenal huruf kecil
secara sederhana. Pada penyataan ", sesi 6 dan ? responden sudah berada pada tahap yang
lancar dalam mengenal huruf kecil a-z.
Pada penyataan sesi " hingga 7, responden berada di tahap " iaitu lemah dalam
;mengenal huruf )- huruf besar0=. Manakala pada sesi kedua hingga sesi $ dan 6,
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
49/85
50
responden berada di tahap sederhana. Pada sesi ?, responden berada pada tahap lancar
boleh mengenal huruf besar )- dengan lancar.
Pada penyataan 7 sesi " hingga 7, responden berada di tahap sederhana iaitu tahap
dalam ;menyebut huruf kecil a-z=. !al ini kerana terdapat kekeliruan dalam mengenal
huruf seperti ;d= dengan ;b=, l dengan ;i= dan ;w= dengan ;m=. Pada sesi $ hingga ?
responden sudah berada pada tahap yang lancar dalam menyebut huruf kecil a-z.
Pada penyataan $ sesi " hingga $, responden berada pada tahap sederhana dalam
;menyebut huruf )- huruf besar0=. Manakala pada sesi 6 dan ? responden sudah berada
di tahap yang lancar dalam menyebut huruf besar )- .
Pada penyataan 6 iaitu ;mengenal dan menyebut huruf a-z secara rawak=, pada
sesi " hingga $ responden berada di tahap yang lemah. Pada sesi 6 hingga ? responden
berada di tahap yang sederhana. Kesimpulannya, responden mengalami masalah yang
hampir sama seperti responden " iaitu kekeliruan dalam mengenal huruf kecil dan besar
sekiranya ditunjuk secara serentak, responden jadi keliru dan tidak dapat menyebut dan
mengenal dengan betul. erdapat juga kekeliruan antara huruf seperti ;(= dengan ;l=, ;d=
dengan ;b= dan seperti yang telah dinyatakan di atas.
" Aras 2
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
50/85
51
$. Menyebut perkataan HKH ' ' ' ' * *6. Membaca perkataan KHKH * * * * ' '?. Menyebut perkataan KHKH * * * ' ' '
6a7/al 4.(: Penilaian ke"%lehan tahap 'e'"a,a kanak-kanak aras 2.
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 5 Penyataan 60
1
2
3
)espon*en 2+ras 2
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.(.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras 2
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $.: dan graf bar $.:." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras responden . Pada penyataan " sesi " hingga 6 responden berada pada tahap
sederhana dalam ;membaca perkataan KH=. Pada sesi ? responden berada di tahap yang
lancar.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
51/85
52
Pada penyataan iaitu ;menyebut perkataan KH= responden berada di tahap lancar
pada semua sesi. +esponden boleh menyebut perkataan seperti ;bola=, ;buku= dan ;kuku=
dengan lancar.
Pada penyataan 7 ;membaca perkataan HKH=, pada sesi " hingga $, responden
berada di tahap yang sederhana. +esponden boleh mengenal dan membaca tetapi tersekat-
sekat. Pada sesi 6 dan ? responden berada di tahap yang lancar. +esponden boleh
membaca perkataan HKH dengan lancar.
Pada penyataan $ iaitu ;menyebut perkataan HKH= pula responden berada di tahap
yang sederhana pada sesi " hingga $. Pada sesi 6 dan ? responden berada di tahap yang
lancar seperti ;api= dan ;ibu=.
Pada penyataan 6 iaitu ;membaca perkataan KHKH= responden berada di tahap
yang lemah pada sesi " hingga sesi $. +esponden tidak pandai mengeja perkataan KHKH,
seperti ;buku=, ;kuku= dan ;bola=. Manakalah pada sesi 6 dan ? responden mengalami
peningkatan kepada tahap sederhana. +esponden boleh membaca tetapi tersekat-sekat.
Pada penyataan ? merupakan ;menyebut perkataan KHKH=. Pada sesi " hingga 7,
responden berada pada tahap yang lemah. !al ini kerana, responden masih tersekat-sekat
dalam mengeja dan membaca perkataan KHKH. Pada sesi $ hingga ? responden mencapai
tahap sederhana dalam menyebut secara terus perkataan KHKH. 'eperti yang dinyatakan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
52/85
53
di atas. Kesimpulannya, responden mengalami masalah dalam membaca kerana kadang-
kadang responden masih keliru dalam menyebut huruf-huruf tertentu.
, Aras 3
'esi
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
53/85
54
Aadual $.# dan graf bar $.#." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
responden pada aras yang ketiga. Pada penyataan " iaitu ;menyebut perkataan KHK=
Pada sesi " hingga 7 responden berada di tahap yang sederhana. +esponden boleh
mengenal dan mengeja secara tersekat-sekat. Pada sesi $ hingga 6, responden berjaya
mencapai tahap yang lancar kerana berlakunya peningkatan dalam menyebut perkataan
KHK tersebut.
Pada penyataan iaitu ;membaca ayat KHK=. Pada sesi " dan responden berada
di tahap yang lemah. +esponden tidak dapat membaca dengan baik ayat KHK. Pada sesi
7 dan $, responden mencapai tahap yang sederhana. +esponden sudah boleh membaca
ayat KHK tetapi masih tersekat-sekat. Manakala pada sesi 6 dan ? responden mencapai
tahap lancar kerana berlakunya peningkatan dalam menyebut ayat KHK tersebut.
Pada penyataan 7 ;menyebut perkataan HKHK=, pada sesi " hingga sesi ?
responden berada di tahap yang lancar. +esponden boleh menyebut perkataan HKHK
'eperti perkataan ;ayam=, ;ikan= dan ;ular=.
Penyataan $ pula ;membaca ayat HKHK=. Pada sesi " dan , responden berada
pada tahap yang lemah. +esponden lemah dalam mengeja dan mengenal ayat HKHK.
Pada sesi 7 dan $ responden mencapai tahap sederhana. +esponden boleh membaca ayat
HKHK tetapi masih tersekat-sekat. Manakala pada sesi 6 dan ? responden mencapai
tahap yang lancar. +esponden boleh membaca ayat HKHK dengan lancar.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
54/85
55
Pada penyataan 6 pula iaitu ;menyebut perkataan KHKHK seperti ;kotak=, ;katak=
dan ;botak=. +esponden berada di tahap lemah pada sesi " hingga 7. Manakala pada tahap
yang sederhana pada sesi $ hingga ?. +esponden tidak dapat mencapai tahap kelancaran
dalam penyataan ini.
Pada penyataan ? iaitu ;membaca ayat KHKHK= responden berada di tahap yang
lemah dari sesi " hingga 7. +esponden mengalami masalah dalam membaca ayat
KHKHK. Manakala responden berada pada tahap sederhana di sesi $ hingga ?.
+esponden sudah boleh membaca tetapi masih tersekat-sekat dalam mengeja.
7 Aras 4
'esi
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
55/85
56
0
1
2
3
)espon*en 2+ras 4
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.1+.1 : Penilaian *ahap Ke"%lehan Me'"a,a Aras 4
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $."/ dan graf bar $."/." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras $. Pada penyataan " iaitu ;membaca ayat KHKKH M) EE)0=, responden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga 7. +esponden mempunyai kesukaran dalam
membunyikan huruf ; E=. Manakala pada sesi $ hingga ? responden sudah mencapai
tahap sederhana. +esponden boleh menyebut ayat tersebut tetapi masih lagi tersekat-
sekat.
Pada penyataan iaitu ;membaca ayat KHKKHK D)K3) 0, responden berada
di tahap lemah dari sesi " hingga sesi 7. 'eperti penyataan " juga, responden mengalami
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
56/85
57
masalah dalam menyebutkan huruf ;D)K= ;3) =. +esponden juga keliru huruf ;3=
kerana menyebutnya sebagai huruf ;M=. Pada sesi $ hingga ? responden sudah mencapai
tahap yang sederhana dalam menyebut ayat tersebut.
Penyataan 7 yang berbunyi ;membaca ayat KHKK E2 E0=. Pada sesi " hingga
7 responden berada di tahap yang sederhana. +esponden mengenal dan boleh membaca
secara perlahan-lahan ayat ;E2 E= tersebut kerana mengandungi $ huruf sahaja.
Manakala pada sesi $ hingga ? responden sudah mencapai tahap yang lancar dalam
menyebut dan membaca ayat ;E2 E= tersebut.
Pada penyataan $ ;membaca ayat KHKHKK !(DB E0=. +esponden berada di
tahap lemah dari sesi " hingga 7. Pada sesi $ dan 6 responden berada di tahap yang
sederhana dalam membaca ayat KHKHKK. Pada sesi yang terakhir, responden berjaya
mencapai tahap lancar dalam membaca ayat tersebut.
Penyataan 6 pula iaitu ;membaca ayat KHKHKK '2 2 E0=. +esponden berada
di tahap sederhana pada sesi " hingga sesi $. +esponden boleh membaca tetapi masih
tersekat-sekat. Pada sesi 6 dan ?, responden sudah mencapai tahap yang lancar.
+esponden boleh membaca tanpa tersekat-sekat.
Pada penyataan ? ;membaca ayat KHKKHKK EB ( E0=. +esponden berada
di tahap yang lemah dari sesi " hingga $. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
sesi 6 dan ?.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
57/85
58
Pada penyataan 1, ;membaca ayat KHKKKHK 2 EK) 0. +esponden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga $. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
sesi 6 dan ?. +esponden mengalami masalah dalam membaca perkataan yang mempunyai
lebih dari ? huruf.
Pada penyataan terakhir iaitu ;membaca ayat KHKKKHKK *2 EK) E0.
+esponden berada di tahap yang lemah pada sesi " hingga 7 dan tahap sederhana pada
sesi $ hingga ?. +esponden hanya mencapai tahap sederhana kerana masih tersekat-sekat.
'etelah dikaji dan diuji, responden sememangnya tidak dapat mencapai ke tahap yang
lancar sama seperti responden " di atas.
4.4.$ Penilaian tahap ke"%lehan 'e'"a,a resp%n7en 3a Aras 1
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
58/85
59
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 50
1
2
3
)espon*en 3+ras 1
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.11.1 : Penilaian Ke"%lehan *ahap Me'"a,a Aras 1
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $."" dan graf bar $.""." di atas menunjukkan tahap kebolehan membaca
responden " yang telah dicatatkan oleh pengkaji mengikut ? penyataan pada aras ".
Dalam penyataan " ;mengenal huruf a-z huruf kecil0= responden 7 berada di tahap yang
lancar bagi semua sesi. iada masalah dalam mengenal huruf kecil a hingga z.
Pada penyataan dalam ;mengenal huruf )- huruf besar0=, responden 7 turut
berjaya mencapai tahap lancar dalam semua sesi. +esponden 7 dapat membezakan huruf
kecil dan besar a-z.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
59/85
60
Pada penyataan 7 dalam ;menyebut huruf kecil a-z=, responden juga berjaya
mencapai tahap kelancaran dalam menyebut huruf kecil.
Pada penyataan $ dalam ;menyebut huruf )- huruf besar0=. +esponden berjaya
mencapai tahap lancar dalam kesemua sesi.
Pada penyataan 6 iaitu ;mengenal dan menyebut huruf a-z secara rawak=, pada
sesi " hingga $ responden berada di tahap yang sederhana. Pada sesi 6 hingga ?
responden mencapai tahap lancar. Kesimpulannya, responden 7 hanya mengalami
masalah sekiranya huruf besar dan kecil ditunjuk secara rawak. +esponden 7 mengalami
kekeliruan di situ.
" Aras 2
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
60/85
61
Penyataan 1 Penyataan 2 Penyataan 3 Penyataan 4 Penyataan 5 Penyataan 60
1
2
3
)espon*en 3+ras 2
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.12.1 : Penilaian Ke"%lehan *ahap Me'"a,a Aras 2
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $." dan graf bar $." ." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras responden 7. Pada penyataan " sesi " hingga $ responden berada pada tahap
sederhana dalam ;membaca perkataan KH=. Pada sesi 6 dan ? responden berada di tahap
yang lancar. +esponden masih keliru sebutan bagi huruf-huruf tertentu seperti ;b= dengan
;d=.
Pada penyataan iaitu ;menyebut perkataan KH= responden berada di tahap
sederhana pada sesi " hingga $. Manakala responden mencapai tahap lancar pada sesi 6
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
61/85
62
dan ?. Pada sesi akhir, responden sudah mencapai tahap lancar kerana telah didedahkan
dan ditunjuk ajar pada sesi-sesi yang lalu.
Pada penyataan 7 ;membaca perkataan HKH=, pada sesi " responden 7 berada di
tahap yang lemah. +esponden mengalami masalah dalam mengeja huruf. 9ontohnya
seperti perkataan ;api= menjadi ;abi=. Pada sesi hingga $ responden berada di tahap yang
sederhana. +esponden boleh membaca dan mengenal perkataan HKH tetapi tersekat-
sekat. Manakala pada sesi 6 dan ? responden berjaya mencapai tahap yang lancar.
+esponden boleh membaca perkataan HKH dengan lancar.
Pada penyataan $ iaitu ;menyebut perkataan HKH= pula responden berada di tahap
yang sederhana pada sesi " hingga $. Pada sesi 6 dan ? responden mencapai tahap lancar
dalam menyebut perkataan HKH. Menyebut dan membaca merupakan perkara yang
berbeza.
Pada penyataan 6 iaitu ;membaca perkataan KHKH= responden berada di tahap
yang lemah pada sesi " dan . +esponden tidak pandai mengeja perkataan KHKH, seperti
;buku=, ;kuku= dan ;bola=. Manakalah pada sesi 7 hingga ? responden mengalami
peningkatan kepada tahap sederhana. +esponden boleh membaca tetapi tersekat-sekat.
+esponden tidak mampu mencapai tahap lancar.
Pada penyataan ? merupakan ;menyebut perkataan KHKH=. Pada sesi " dan ,
responden berada pada tahap yang sederhana. !al ini kerana, responden masih tersekat-
sekat dalam mengeja dan membaca perkataan KHKH. Pada sesi 7 hingga ? responden
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
62/85
63
sudah mencapai tahap lancar. 'eperti yang dinyatakan di atas. Kesimpulannya, responden
mengalami masalah dalam membaca kerana kadang-kadang responden masih keliru
dalam menyebut huruf-huruf tertentu.
, Aras 3
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
63/85
64
Aadual $.# dan graf bar $.#." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
responden 7 pada aras yang ketiga. Pada penyataan " iaitu ;menyebut perkataan KHK=
Pada sesi " hingga $ responden berada di tahap yang sederhana. +esponden sudah mula
mengenal dan boleh menyebut perkataan KHK tetapi masih tersekat-sekat. Manakala
pada sesi 6 dan ? responden mencapai tahap lancar kerana berlakunya peningkatan dalam
menyebut perkataan KHK tersebut.
Pada penyataan iaitu ;membaca ayat KHK=. Pada sesi " hingga 7 responden
berada di tahap yang sederhana. +esponden sudah boleh membaca ayat KHK tetapi masih
tersekat-sekat. Manakala pada sesi $ hingga ? responden mencapai tahap lancar kerana
berlakunya peningkatan dalam menyebut ayat KHK tersebut.
Pada penyataan 7 ;menyebut perkataan HKHK=, pada sesi " hingga sesi 7
responden berada di tahap yang lemah. 'eperti perkataan ;ayam=, ;ikan= dan ;ular=.
Manakala pada sesi $ dan 6 responden sudah boleh menyebut perkataan tersebut tetapi
masih lagi tersekat-sekat. Pada sesi akhir iaitu sesi ? responden mencapai tahap lancar
dalam menyebut perkataan HKHK.
Penyataan $ pula ;membaca ayat HKHK=. Pada sesi " hingga sesi 7, responden
berada pada tahap yang lemah. +esponden lemah dalam mengeja dan mengenal ayat
HKHK. Manakala pada sesi $ dan 6 responden mencapai tahap sederhana. +esponden
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
64/85
65
boleh membaca ayat HKHK tetapi masih tersekat-sekat. Pada sesi ? responden berjaya
mencapai tahap lancar.
Pada penyataan 6 pula iaitu ;menyebut perkataan KHKHK seperti ;kotak=, ;katak=
dan ;botak=. +esponden berada di tahap lemah pada sesi " hingga $. Manakala pada tahap
yang sederhana di sesi 6 dan ?.
Pada penyataan ? iaitu ;membaca ayat KHKHK= responden berada di tahap yang
lemah dari sesi " hingga $. +esponden mengalami masalah dalam membaca ayat
KHKHK. Manakala responden berada pada tahap sederhana di sesi 6 dan ?. +esponden
sudah boleh membaca tetapi masih perlahan dalam mengeja.
7 Aras 4
0esi
Bil Penyataan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
65/85
66
0
1
2
3
)espon*en 3+ras 4
1 2 3 4 5 6
8ra# 4.14.1 : Penilaian Ke"%lehan *ahap Me'"a,a Aras 4
Pet/nj/k.
*ahap : 1 = Le'ah. 2 = 0e7erhana .3 = Lan,ar
Aadual $."$ dan graf bar $."$." menunjukkan penilaian tahap kebolehan membaca
aras $. Pada penyataan " iaitu ;membaca ayat KHKKH M) EE)0=, responden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga 7. +esponden mempunyai kesukaran dalam
membunyikan huruf ;M) E=. Manakala pada sesi $ dan 6 responden sudah mencapai
tahap sederhana. +esponden boleh menyebut ayat tersebut tetapi masih lagi tersekat-
sekat. Pada sesi ? berlaku peningkatan dalam membaca ayat KHKKH, responden berada
pada tahap lancar.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
66/85
67
Pada penyataan iaitu ;membaca ayat KHKKHK D)K3) 0, responden berada
di tahap lemah pada sesi " dan . +esponden juga keliru huruf ;3= kerana menyebutnya
sebagai huruf ;M=. Pada sesi 7, $ dan 6 responden sudah mencapai tahap yang sederhana
dalam menyebut ayat tersebut. Manakala pada sesi ? responden sudah berjaya mencapai
tahap lancar.
Penyataan 7 yang berbunyi ;membaca ayat KHKK E2 E0=. Pada sesi " hingga
$ responden berada di tahap yang sederhana. +esponden mengenal dan boleh membaca
secara perlahan-lahan ayat ;E2 E= tersebut kerana mengandungi $ huruf sahaja.
Manakala pada sesi 6 dan ? responden sudah mencapai tahap yang lancar dalam
menyebut dan membaca ayat ;E2 E= tersebut.
Pada penyataan $ ;membaca ayat KHKHKK !(DB E0=. +esponden berada di
tahap sederhana pada semua sesi. +esponden boleh membaca ayat tersebut tetapi tidak
mencapai tahap lancar.
Penyataan 6 pula iaitu ;membaca ayat KHKHKK '2 2 E0=. +esponden berada
di tahap lemah pada sesi " hingga sesi $. +esponden tidak mengenal dan sukar untuk
membaca ayat tersebut. Pada sesi 6 dan ?, responden sudah mencapai tahap sederhana.
+esponden boleh membaca tanpa tersekat-sekat.
Pada penyataan ? ;membaca ayat KHKKHKK EB ( E0=. +esponden berada
di tahap yang lemah dari sesi " hingga 7. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
67/85
68
sesi $ hingga ?. 'ama seperti masalah responden lain, responden 7 keliru untuk
membunyikan huruf ; = dengan ;(=.
Pada penyataan 1, ;membaca ayat KHKKKHK 2 EK) 0. +esponden berada
di tahap yang lemah pada sesi " hingga $. Manakala berada di tahap yang sederhana pada
sesi 6 dan ?. +esponden mengalami masalah dalam membaca perkataan yang mempunyai
lebih dari ? huruf.
Pada penyataan terakhir iaitu ;membaca ayat KHKKKHKK *2 EK) E0.
+esponden berada di tahap yang lemah pada sesi " hingga $ dan tahap sederhana pada
sesi 6 dan ?. +esponden hanya mencapai tahap sederhana kerana masih tersekat-sekat.
'etelah dikaji dan diuji, responden sememangnya tidak dapat mencapai ke tahap yang
lancar.
4. /'/san
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
68/85
69
ADAN8AN KA6 AN DAN KE0 MPULAN
.1 Pen7ah/l/an
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
69/85
70
insan yang memainkan peranan penting dalam akti&iti membaca anak-anak. 'eterusnya,
selain bahan bacaan interaktif, penglibatan ibu bapa amat penting dalam
mempertingkatkan tahap bacaan kanak-kanak.
'ecara keseluruhannya, kajian ini telah mengupas persoalan-persoalan yang
berkaitan dengan penglibatan ibu bapa terhadap kebolehan membaca anak-anak mereka
yang berumur 6 tahun. Dapatan kajian ini dapat melihat kesan penglibatan ibu bapa dalam
mempengaruhi kebolehan membaca anak-anak. Pengkaji telah menyelidik latar belakang
pendidikan ibu bapa dan juga penglibatan ibu bapa. 'ebab itulah, borang soal selidik
sejauh mana ibu bapa menggunakan bahan bacaan dalam meningkatkan kebolehan
membaca kanak-kanak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
70/85
71
Kemudian, menyebut dan membaca HKH. Menyebut dan membaca perkataan KHKH.
'eterusnya aras 7, menyebut perkataan KHK, membaca ayat KHK ,menyebut perkataan
HKHK, membaca ayat, menyebut perkataan KHKHK dan membaca ayat KHKHK.
Kebanyakan kanak-kanak mempunyai masalah apabila tiba diperingkat yang lebih tinggi
seperti di aras $. )ras $ lebih kepada membaca ayat dan mengeja.
.2.1 Mengenal pasti tahap pe'"a,aan kanak-kanak "er/'/r tah/n.
'etelah dikaji, kanak-kanak yang berumur 6 tahun mempunyai perbezaan dalam tahap
membaca. Perbezaan tahap ini bergantung kepada penglibatan ibu bapa dalam akti&iti
membaca. Penglibatan ibu bapa yang aktif, dapat merangsang dan mempertingkatkan
tahap pembacaan kanak-kanak. Dapat dirumuskan bahawa kanak-kanak responden "
merupakan tahap pembaca baru kerana hanya dapat mencapai tahap lancar dengan
bantuan symbol, huruf atau gambar yang terdapat pada buku yang digunakan oleh
pengkaji. Menurut eori Penampilan *iterasi oleh Marie 9lay "#: 0 tahap pembaca baru
merupakan peringkat di mana pembaca mempelajari bagaimana sesebuah buku berfungsi.
Manakala kanak-kanak responden dan 7 merupakan tahap pembaca awal. !al
ini kerana kanak-kanak responden tersebut banyak mencapai tahap sederhana dan lancar
bagi aras " hingga aras 7. Menurut 3alker //70, menganggap kanak-kanak pada
peringkat pembaca ini berfokuskan kepada ‘textual literacy’ iaitu kemahiran fonemik dan
fonetik.
.2.2 Mengetah/i seja/h 'ana pengli"atan i"/ "apa 7ala' 'e'"ant/ akti>iti ke"%lehan
'e'"a,a kanak-kanak
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
71/85
72
Penglibatan ibu bapa yang aktif, dapat merangsang dan mempertingkatkan tahap
pembacaan kanak-kanak.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
72/85
73
tidak langsung melatih anak mereka berkomunikasi dalam hidupan seharian. Melalui
komunikasi tersebut, anak mereka agak mahir dalam membaca.
)khir sekali, ibu bapa kanak-kanak responden 7 mempunyai tahap pendidikan
' PM sahaja, anak mereka mencapai tahap sederhana dalam kebolehan membaca. (bu
bapa kanak-kanak responden 7 ini mempunyai pengetahuan dalam menyediakan bahan
bacaan yang khusus untuk anak-anak di rumah.
.3 'plikasi Kajian
(mplikasi yang diperoleh dari kajian ini dapat memberi pencerahan dan pendedahan
kepada ibu bapa tentang penglibatan mereka dalam pembelajaran anak-anak mampu
mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak. (bu bapa boleh melihat sendiri adakah
dengan menyediakan bahan bacaan di rumah mampu mengasah kebolehan kanak-kanak.
'elain itu melalui kajian ini ibu bapa dapat mengetahui serba sedikit mengenai tahap
membaca anak-anak mereka sama ada mereka berada pada tahap pembaca baru, tahap
pembaca awal ataupun tahap pembaca maju Marie 9lay,"#: 0. Melalui maklum balas
dan tindak balas yang ditunjukkan oleh kanak-kanak, penyelidik boleh lihat tahap
kebolehan membaca kanak-kanak sekiranya ibu bapa mereka prihatin dan mengambil
berat soal membaca kanak-kanak di rumah.
.4 a7angan Unt/k Kajian Lanj/tan
Membaca merupakan satu kebolehan yang menjadi kewajipan dalam diri manusia pada
zaman sekarang khususnya pelajar. Masalah membaca tidak boleh dipandang remeh
kerana membaca merupakan salah satu perkara asas dalam dunia pendidikan. Membaca
amat penting dalam membentuk masyarakat berilmu. Minat membaca haruslah dipupuk
sejak dari usia yang awal. Kegagalan membaca dengan baik akan mempengaruhi tahap
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
73/85
74
penguasaan kemahiran kanak-kanak di sekolah. Dalam hal ini, ibu bapa perlu berusaha
untu mewujudkan keluarga yang berilmu dan menyemai minat membaca dalam kalangan
anak-anak. Kebolehan membaca kanak-kanak mempengaruhi tahap pembelajaran mereka
di dalam kelas.
'epanjang menjalankan kajian ini, terdapat beberapa kekangan yang dihadapi oleh
penyelidik terutamanya dari skop kajian, responden, kawasan kajian dan instrumen
kajian. 2leh itu, beberapa cadangan dikemukakan untuk kajian lanjutan. )ntara cadangan
untuk kajian lanjutan ialah 5
a0 Penyelidik seterusnya boleh cuba menggunakan kaedah kuantitatif menggunakan reka
bentuk eksperimental ataupun mi>ed method. Melalui kaedah seterusnya penyelidik
mungkin dapat mengetahui dengan lebih jelas tentang faktor yang mempengaruhi
kebolehan membaca kanak-kanak. 'elain itu penyelidik turut dapat melihat dengan lebih
jelas kaedah yang sesuai digunakan dalam mengukur kebolehan membaca kanak-kanak.
b0 'eterusnya, kajian yang akan datang penyelidik boleh menggunakan sampel kajian yang
lebih besar dalam sesebuah populasi yang lebih tepat sasarannya. Dengan menggunakan
sampel yang lebih ramai, penyelidik dapat mengetahui dengan lebih jelas tentang faktor
penglibatan ibu bapa mempengaruhi kebolehan membaca kanak-kanak.
c0 Pemerhatian terhadap pembacaan kanak-kanak di dalam kelas juga perlu dilakukan. !al
ini bagi mengenal pasti adakah sama kebolehan membaca kanak-kanak bersama ibu bapa
dengan guru di sekolah.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
74/85
75
d0 Kemudian, memberi pendedahan dan penerangan yang jelas kepada ibu bapa tentang
penglibatan ibu bapa, penyediaan bahan bacaan, sokongan dan pantauan ibu bapa
terhadap kanak-kanak
e0 empoh masa yang panjang boleh dilakukan oleh bakal penyelidik. Dengan mempunyai
masa yang panjang, penyelidik dapat mengenal pasti tahap bacaan kanak-kanak sama ada
meningkat atau tidak sepanjang kajian dijalankan.
. Kesi'p/lan
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
75/85
76
U6UKAN
Kushariry Mohd.+afie. //:0. Buku Kaedah Cepat Boleh Membaca: Bacepat.
Perak5 (lham Eemilang +esources.
Mahzan )rshad. //70. endidikan !iterasi Bahasa Melayu: "atu endekatan
Bersepadu.
Kuala *umpur5 Btusan Publications 4 Distributors 'dn
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
76/85
77
Marohaini @usoff. //$0. erlakuan dan roses Menulis Karangan Bahasa Melayu .
Kuala *umpur5 Penerbit Bni&ersiti Malaysia.
oor !idayah (smail (smail dan %adzilah )bdul +ahman. /"70. P erkembangan literasi
melalui teknik dan pendekatan penga&aran dan pembela&aran Bahasa Melayu
dalam kalangan murid di %adika Khali'ah (idik, #mpang . 'elangor5 BPM
or aina dani, //1. enghantar psikolinguistik.sasbad . Petaling jaya 5 BE Press 'dn.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
77/85
78
https5IIgenerasiglobal.wordpress.comI /""I" I #Ipenglibatan-ibu-bapa-dalam-
pendidikan-awal-anakI
Marhamah )bu ahar /"70 ahap *iterasi )wal Kanak-kanak Prasekolah
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
78/85
79
'ebarang maklumat dalam temu bual ini adalah dirahsiakan dan hanya digunakan untuk
kajian sahaja.
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
79/85
80
Bahagian B : 0%alan te'/ "/al kajian i"/ "apa
0eja/h'ana i"/ "apa 'engg/nakan "ahan "a,aan 7ala' 'eningkatkan ke"%lehan
'e'"a,a kanak-kanak;
". )dakah anda sering membacakan anak-anak buku cerita
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
80/85
81
:. )dakah anda ada menyediakan sudut bacaan yang khusus untuk anak-anak di rumah8
#. )dakah anda sering membacakan anak-anak buku cerita berbentuk Gbig bookF8
BAHA8 AN
B! AN8 PEN LA AN *AHAP KEB!LEHAN MEMBA A MU D
B%rang ini 'e'p/nyai $ sesi yang perl/ 7itan7a %leh pengkaji se'asa 'e'"/at
pe'erhatian 7ala' 'enilai tahap ke"%lehan 'e'"a,a '/ri7. *er7apat 4 aras yang
perl/ 7inilai 7ala' setiap sesi.
MAKLUMA* MU D
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
81/85
82
)M) MB+(D 5
BMB+ 5
'JK2*)! 5
)+(K! 5
M)') 5
'J'( 5 " 7 $ 6 ?
0eja/h 'anakah tahap ke"%lehan 'e'"a,a kanak-kanak "er/'/r tah/n;
)rahan 5 'ila tandakan I 0 pada ruangan yang disediakan.
Bil Aras 1
Le'ah 0e7erhana Lan,arA"ja7
Pet/nj/k *ahap :
'ila tandakan pada ruangan yang disediakan.
ahap5-
L*emah -" 5 erdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
L'ederhana - 5
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
82/85
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
83/85
84
. Menyebut perkataan KH
7. Membaca perkataan HKH
$. Menyebut perkataan HKH
6. Membaca perkataan KHKH
?. Menyebut perkataan KHKH
0eja/h 'anakah tahap ke"%lehan 'e'"a,a kanak-kanak "er/'/r tah/n;
)rahan 5 'ila tandakan I 0 pada ruangan yang disediakan.
Bil Aras 3
Le'ah 0e7erhana Lan,arK K C K K C K K K
". Menyebut perkataan KHK
. Membaca ayat KHK
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
84/85
85
7. Menyebut perkataan HKHK
$. Membaca ayat HKHK
6. Menyebut perkataan KHKHK
?. Membaca ayat KHKHK
0eja/h 'anakah tahap ke"%lehan 'e'"a,a kanak-kanak "er/'/r tah/n;
)rahan 5 'ila tandakan I 0 pada ruangan yang disediakan.
Bi
l
Aras 4
Le'ah 0e7erhana Lan,arK KK CK KK KCK KKC K KKCK K
KK
CK KK KKCK KKK KCK KKK KK ". Membaca ayat KHKKH
. Membaca ayat KHKKHK
7. Membaca ayat KHKK
8/17/2019 Penglibatan ibu bapa dalam aktiviti membaca kanak-kanak
85/85
86
$. Membaca ayat HKHKK
6. Membaca ayat KHKHKK
?. Membaca ayat KHKKHKK
1. Membaca ayat KHKKKHK
:. Membaca ayat KHKKKHKK