SKEMA TLO

RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

PROGRAM: Program Ijazah Sarjana Muda (PISMP) dengan Kepujian SEMESTER : 2 TAHUN: 2

Kursus: Pedagogi Bahasa Melayu Sekolah Rendah Kod: BMM3117 Kredit: 3(2+1)

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

1

Interaksi 1

Komponen PengajaranKemahiran InduksiPenyoalanVariasi Rangsangan

Menjelaskan Komponen Pengajaran Kemahiran Induksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan (1.1)

Pensyarahmenerangkan : Isi kandungan

Kemahiran induksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan

Contoh-contoh Kemahiran Induksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan

Pelajar membuat banding beza antara ketiga-tiga Kemahiran Indksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan daripada aspek dihuraikan.

Strategi pelaksanaan : Pembentangan

kumpulanRumusan pensyarah bagaimana bahasa

Pengunaan Kemahiran Induksi, Penyoalan dan Variasi dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tunjuk cara dan praktis strategi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan Kemahiran Induksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang Komponen Pengajaran Induksi, Penyoalan dan Variasi Rangsangan

Para pensyarah digalakkan menggunakan bahan daripada internet yang berwibawa.

Galakkan pelajar menggunakan persembahan elektronik semasa amali

2 Interaksi 2

Komponen PengajaranPenggunaan Papan TulisPengelolaan Bilik DarjahPenutupan Dan Membuat Kesimpulan

Menjelaskan Pengajaran Penggunaan Papan Tulis, Pengelolaan Bilik Darjah, Penutupan dan Membuat Kesimpulan(1.1)

Pensyarahmenerangkan : Penggunaan

Papan Tulis Pengelolaan Bilik

Darjah Penutupan dan

Membuat Kesimpulan

Pelajar membuat banding beza antara Papan Tulis, Pengelolaan Bilik Darjah, Penutupan dan Kesimpulan

Strategi pelaksanaan : Pembentangan

kumpulanRumusan pensyarah

Pengajaran Penggunaan Papan Tulis, Pengelolaan Bilik Darjah, Penutupan dan membuat kesimpulan Bahasa dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tunjuk cara dan praktis strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa dalam

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang Penggunan Papan Tulis, Pengelolaan Bilik Darjah , Penutupan dan Kesimpulan daripada bahan elektronik dan bukan elektronik.

Para pensyarah digalakkan menggunakan bahan daripada internet yang berwibawa.

Galakkan pelajar menggunakan persembahan elektronik semasa amali

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

3

Interaksi 3Teori Huraian Bahasa Nahu Tradisional Struktural Transformasi

Generatif Teori Fungsional

Menjelaskan teori-teori huraian bahasa – nahu tradisional, struktural, transformasi generatif dan teori fungsional (1.1)

Pensyarahmenerangkan : Isi kandungan

teori Contoh-contoh

Teori Huraian Bahasa

Pelajar membuat banding beza antara keempat-empat Teori Huraian Bahasa daripada aspek bagaimana bahasa dihuraikan.

Strategi pelaksanaan : Pembentangan

kumpulan Rumusan

pensyarah

Pengunaan Teori Huraian Bahasa dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tunjuk cara dan praktis strategi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan Teori Huraian Bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang Teori Huraian Bahasa daripada bahan elektronik dan bukan elektronik.

Para pensyarah digalakkan menggunakan bahan daripada internet yang berwibawa.

Galakkan pelajar menggunakan persembahan elektronik semasa amali

4 Interaksi 4Teori Pemerolehan Bahasa Behaviorisme Kognitif Mentalis Intraksionalisme

Menghuraikan teori- teori pemerolehan bahasa - behaviorisme, kognitif, mentalis, interaksionalisme(1.2)

Pensyarahmenerangkan : Isi kandungan

teori Hubungan Teori

Pemerolehan Bahasa dengan strategi pengajaran Bahasa Melayu

Pelajar membuat banding beza tentang bagaimana kanak-kanak memperoleh bahasa mengikut keempat-empat Teori Pemerolehan Bahasa.

Strategi pelaksanaan : Menyediakan grafik

banding beza Pembentangan oleh

pelajar Rumusan

pensyarah

Pengunaan Teori Pemerolehan Bahasa dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah

Tunjuk cara dan praktis pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran berdasarkan Teori Behaviorisme dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Pelajar mendapatkan bahan bacaan tambahan tentang Teori Pemerolehan Bahasa dan aplikasi teori dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Pelajar membuat banding beza antara Teori Huraian Bahasa dengan Teori Pemerolehan Bahasa dengan menggunakan power point.

18 Jan-Keputeraan Sultan Kedah

Pensyarah perlu membimbing pelajar dalam membina Jadual Banding Beza.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

Banding beza antara Teori Huraian Bahasa dengan Teori Pemerolehan Bahasa.

5

Interaksi 5Strategi, Pendekatan, Kaedah dan Teknik Definisi Membanding-bezastrategi/pendekatan/

kaedah/teknik Membuat rumusan

Menghuraikan definisi strategi, pendekatan, kaedah dan teknik.(1.2)

Membuat banding beza antara sterategi, pendekatan, kaedah dan teknik. (6.1)

Pensyarahmenerangkan : Konsep Contoh aktiviti

pengajaran Perbezaan

antara pendekatan, kaedah, dan teknik.

Pelajar membuat analisis dan mengenalpasti pendekatan, kaedah dan teknik dalam satu Rancangan Pengajaran Harian.

Strategi pelaksanaan :

Pelajar berbincang dan membuat pembentangan

Rumusan pensyarah

Aplikasi strategi, pendekatan, kaedah, dan teknik dalam p&p Bahasa Melayu.

Merancang satu pendekatan, kaedah, teknik dan langkah pengajaran.

Pelajar mendapatkan bacaan lanjut tentang takrifan strategi, pendekatan, kaedah, dan teknik.

Pelajar membuat padanan pendekatan, kaedah, dan teknik.

01 Feb-Hari Wilayah (KL, Putrajaya & Labuan)

Pensyarah perlu membuat rumusan yang jelas antara strategi, pendekatan, kaedah, dan teknik.

6 Interaksi 6Pendekatan Pengajaran Bahasa Induktif Deduktif Eklektik Komunikatif

Mengenal pasti ciri-ciri pendekatan induktif, deduktif, eklektik dan komunikatif (1.5)

Mengaplikasikan pelbagai pendekatan bahasa dalam aktiviti p&p (2.4)

Pensyarahmenerangkan : Definisi dan ciri-

ciri Model

pengajaran bagi setiap pendekatan

contoh-contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Menyediakan langkah-langkah pengajaran menggunakan pendekatan induktif, deduktif, eklektif dan komunikatif dalam mengajar satu tajuk tatabahasa.

Strategi pelaksanaan :

Pensyarah memberi contoh pengajaran dan penjelasan.

Perbincangan

Aplikasi Pendekatan Induktif, Deduktif, Eklektif, dan Komunikatif dalam model pengajaran.

Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan satu pendekatan pengajaran yang dipilih.

Pelajar mendapatkan bahan bacaan tambahan yang berkaitan dengan pendekatan induktif, deduktif, eklektif, dan komunikatif.Pelajar berbincang tentang aplikasi pendekatan dalam pengajaran Bahasa Melayu.

08 Feb-Hari Thaipusam (WKL, Putrajaya, J,N,A,P,B)

Pensyarah membuat generalisasi tentang setiap pendekatan pengajaran.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

7

Interaksi 7Pendekatan Pembelajaran Bahasa Berpusatkan murid Berdasarkan bahan Pembelajaran

Berasaskan Projek Berasaskan

masalah

Menjelaskan pelbagai pendekatan pembelajaran bahasa – berpusatkan murid, bahan, berasaskan projek, masalah dan sebagainya. (1.1)

Mengaplikasikan pendekatan pengajaran dan pembelajaran terkini yang selaras dan relevan di dalam bilik darjah. (2.4)

Pensyarah menerangkan : Definisi dan ciri-

ciri Langkah

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran

Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Penyediaan dan pelaksanaan aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu berpusatkan murid/bahan/projek dan masalah berdasarkan satu tajuk pelajaran.

Strategi pelaksanaan :

Perbincangan dan pembentangan

Rumusan

Aplikasi Pendekatan berpusatkan murid, berdasarkan bahan, dan pembelajaran berasaskan projek.

Melaksanakan satu pengajaran dan pembelajaran berasaskan projek dan berasaskan bahan kepada murid-murid.

Pelajar mendapatkan bahan bacaan tambahan tentang pendekatan berpusatkan murid, berdasarkan bahan, dan pembelajaran berasaskan projek.

Pelajar mencirikan kekuatan dan kelemahan sesuatu pendekatan.

Pelajar membuat catatan dalam bentuk power point.

8

Interaksi 8Pendekatan Pembelajaran Bahasa Pembelajaran

Berasaskan Aktiviti Pembelajaran

Berasaskan Situasional/Se- nario

Pembelajaran Berasaskan Permainan

Menjelaskan pelbagai pendekatan pembelajaran bahasa – berasaskan aktiviti, situasional/senario, permainan dan sebagainya. (1.1)

Mengaplikasikan pendekatan pengajaran dan pembelajaran terkini yang selaras dan relevan. (2.4)

Pensyarahmenerangkan : Definisi dan ciri-

ciri Langkah

pelaksanaan Contoh aktiviti

pengajaran dan pembelajaran

Membincangkan keberkesanan pembelajaran berasaskan aktiviti situasional kepada pengajaran dan pembelajaran dalam kelas Bahasa MelayuStrategi pelaksanaan :

Perbincangan dan pembentangan

Rumusan

Tunjuk cara dan praktis pembelajaran berasaskan aktiviti, berasaskan situasional, dan pembelajaran berasaskan permainan dalam p&p Bahasa Melayu Sekolah Rendah.

Pelajar dapat melaksanakan satu pengajaran berasaskan aktiviti atau situasi.

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang pembelajaran berasaskan aktiviti, berasaskan situasional, dan pembelajaran berasaskan permainan.

Pelajar merangka satu model pengajaran berdasarkan pendekatan yang dipilih.

Pelajar membuat catatan dalam bentuk power point.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

9

Interaksi 9Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu secara Konstruktivis- me Kontekstual

Mengaplikasikan pendekatan pengajaran dan pembelajaran berasaskan konstruktivisme dan kontekstual. (2.4)

Pensyarahmenerangkan : Definisi dan ciri-

ciri Pelaksanaan

pengajaran dan pembelajaran

Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran.

Pensyarah menyediakan satu tajuk pelajaran Bahasa Melayu KBSR dan membentangkan langkah-langkah pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan pembelajaran konstruktivisme/kontekstual.

Strategi pelaksanaan : Pembentangan

kumpulan Rumusan

pensyarah

Pelaksanaan Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu secara Konstruktivisme dan Kontekstual

Merancang dan melaksanakan langkah-langkah pengajaran yang mengintegrasikan pendekatan konstruktivisme/kontekstual.

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang aktiviti p&p secara konstruktivisme dan kontekstual.

04 Mac-Keputeraan Sultan Terengganu

Galakkan pelajar mendapatkan contoh aktiviti yang bersesuaian dengan konstuktivisme dan kontekstual.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

10

Interaksi 10Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu secara Pembelajaran

Masteri

Mengaplikasikan pendekatan pembelajaran masteri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (2.4)

Memodeli dan menggalakkan pembelajaran masteri dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran (6.5)

Pensyarahmenerangkan : Isi kandungan

dan ciri-ciri Langkah-langkah

pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran masteri kepada murid.

Pembentangan tugasan ISL Peneguhan oleh

pensyarah Rumusan

Pelaksanaan p&p Bahasa Melayu secara pembelajaran masteri.

Pensyarah membuat tunjuk cara melaksanakan pembelajaran masteri kepada murid mengikut peringkat.Strategi pelaksanaan : Pembentangan melalui

Power Point Soal jawab

Pelajar membuat bacaan tambahan tentang pembelajaran masteri.

Pelajar merancang dan melaksanakan langkah-langkah pengajaran yang mengintegrasikan pendekatan Pembelajaran Masteri.

Sediakan video pembelajaran masteri sekiranya perlu.

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

11

Interaksi 11Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Kaedah Natural Kaedah

Tatabahasa Terjemahan

Kaedah Terus Kaedah Ajuk

Hafaz Kaedah Linguistik Kaedah Kod-

Kognitif Kaedah Bahasa

Komuniti Kaedah Oral-Aural

Membuat banding beza kaedah pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu –Kaedah natural, kaedah tatabahasa, kaedah terjemahan, kaedah terus, kaedah ajuk hafaz, kaedah linguistik, kaedah kod-kognitif, kaedah bahasa komuniti dan kaedah oral-aural. (6.1)

Pensyarahmenerangkan : Kandungan dan

ciri-ciri Langkah

pembelajaran dan pengajaran

Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran

Pensyarah menjelaskan banding beza aktiviti pengajaran menggunakan kaedah Natural/Tatabahasa Terjemahan/Terus/Ajuk Hafaz/Linguistik/Kod-Kognitif/Bahasa Komuniti/Oral-Aural

Strategi pelaksanaan : Pembentangan oleh

pelajar Rumusan

pensyarah

Aplikasi pengajaran dengan menggunakan Kaedah Nahu Tradisional/Terus/ Ajuk Hafaz/Linguistik/Kod-Kognitif/Bahasa Komuniti/Oral-Aural

Pelajar memilih salah satu daripada kaedah pengajaran dan melaksanakan model pengajaran.

Pelajar mengenal pasti kemahiran bahasa untuk diajarkan dengan mengguakan salah satu kaedah yang dipilih.

Pelajar membuat bacaan tambahan tentang kaedah pengajaran Bahasa Melayu.

30&31 Mac-Keputeraan Sultan Kelantan

Pensyarah menyediakan rumusan tentang kaedah untuk dijadikan panduan pelajar.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

12

Interaksi 12Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Teknik Drama 9

(mimos, arca, improvisasi, main peranan, simulasi, teater bercerita, pantomin,mes- tamu, dikon)

Teknik Permainan Bahasa

Teknik Latih Tubi Teknik Bercerita

Mengaplikasikan teknik pengajaran pembelajaran Bahasa Melayu dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran – teknik drama 9: mimos, arca, improvisasi, main peranan, simulasi, teater bercerita, pantomin, mestamu, dikon dan teknik permainan bahasa, teknik latih tubi serta teknik bercerita. (2.4)

Pensyarah menerangkan : Jenis-jenis latih tubi

(gantian mudah, pasangan minimal, pemintal lidah, bersambut)

Aktiviti pengajaran drama (main peranan, simulasi, mimos, improvisasi,pantomin, dikon, arca)

Langkah pelaksanaan teknik latih tubi/drama dalam bilik darjah.

Prinsip pengajaran teknik bercerita

Persediaan guru menjalankan teknik bercerita (sebelum, semasa dan selepas)

Teknik bercerita dengan penggunaan alat dan tanpa menggunakan alat.

Pensyarah menjelaskan dengan lebih lanjut tentang setiap teknik.

Aktiviti sumbang saran tentang keberkesanan teknik drama/latih tubi/bercerita/permainan bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.

Pengaplikasian Teknik Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Teknik Drama 9 (mimos,

arca, improvisasi, main peranan, simulasi, teater bercerita, pantomin,mestamu, dikon)

Teknik Permainan Bahasa

Teknik Latih TubiTeknik Bercerita

Melaksanakan pengajaran dengan menggunakan teknik drama/latih tubi/bercerita/

permainan bahasa

Pelajar mendapatkan bahan bacaan tambahan tentang teknik pengajaran yang diperkenalkan.

Pelajar membuat persediaan untuk aktiviti dalam sesi amali.

08 April-Keputeraan Sultan Johor10 April-Good Friday (Sabah & Sarawak)

Pelajar perlu dilibatkan secara aktif dalam aktiviti amali.

13 Interaksi 13PengaplikasianKemahiran BernilaiTambah

-Kemahiran TeknologiMaklumat

Mengaplikasikan kemahiran bernilai tambah: kemahiran teknologi maklumat dan kajian masa depan dalam aktiviti

Penjelasan tentang kajian masa depan dan kemahiran teknologi maklumat dalam p&p Bahasa Melayu

Kajian masa depan

Perbincangan lanjut tentang kajian masa depan, mod dan elemen TMK.

Penggunaan komputer dalam p&p Bahasa

Pengaplikasian Kemahiran Kajian Masa Depan dan Kemahiran Teknologi Maklumat dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

Pelajar mendapatkan bahan yang bersesuaian daripada internet untuk dijadikan bahan dalam model pengajaran.

15 April-Melaka Bandar Raya Bersejarah

Galakkan pelajar menggunakan mod TMK

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

-Kajian Masa Depan

dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. (2.4)

Mod penggunaan TMK: tutorial, komunikasi, aplikasi, dan penerokaan.

Elemen TMK: audio, video, grafik.

Melayu. Pelajar menggunakan kajian masa depan dan TMK dalam simulasi model pengajaran.

dalam model pengajaran yang melibatkan kajian masa depan dan TMK.

14

Interaksi 14PengaplikasianKemahiran Bernilai Tambah

-Kemahiran Berfikir-Kemahiran Belajar-KemahiranKecerdasan Pelbagai

dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

Mengaplikasikan kemahiran bernilai tambah: kemahiran berfikir, kemahiran belajar dan kecerdasan pelbagai dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. (2.4)

Membuat refleksi dan menilai amalan pengajaran dan pembelajaran serta menjanakan idea baru untuk penambahbaikan berterusan. (7.2)

Penjelasan tentang

Kemahiran berfikirKemahiran belajar danKemahiranKecerdasan Pelbagaidalam p&p Bahasa Melayu yang bersesuian dengan corak pengelolaan kelas (individu, berpasangan, berkumpulan, kelas)Penjelasan tentang teori kecerdasan pelbagai Howard Gardner

Aktiviti Perbincangan lanjut tentang setiap jenis kecerdasan yang ada pada setiap murid di sekolah.

Pengaplikasian Kemahiran Berfikir Kemahiran BelajarKecerdasan Pelbagai dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

Pelajar melaksanakan model pengajaran kemahiran berfikir ,kemahiran belajar dan Kemahiran Kecerdasan Pelbagaidalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentangKemahiran Berfikir Kemahiran BelajarKecerdasan Pelbagai

19 April-Keputeraan Sultan Perak

Pelajar digalakkan untuk mendapatkan bahan bacaan tambahan tentang kecerdasan pelbagai dan kesesuaiannya dengan aktiviti di dalam bilik darjah.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

15

Interaksi 15

Pengaplikasian Pendidikan Keselamatan Jalan Raya (PKJR) Huraian Garis

Panduan PKJR Aktiviti Pengajaran

dan Pembelajaran

Menjelaskan kandungan keseluruhan program Pendidikan Keselamatan Jalan Raya (1.1)

Mengaplikasikan Program Pendidikan Keselamatan Jalan Raya dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.(2.4)

Mengamalkan pengetahuan dan kemahiran yang dikuasai dalam kehidupan seharian (7.4)

Penjelasan konsep PKJR Huraian Garis

Panduan PKJR Aktiviti Pengajaran

dan Pembelajaran

- Contoh aktiviti pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dengan mengaplikasikan PKJR

Menyediakan aktiviti- pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu yang sesuai berasaskan Pendidikan Keselamatan Jalan Raya

Strategi pelaksanaan:- Pelajar menonton

LCD berkaitan- Sesi soal jawab

Rumusan pensyarah

Pengaplikasian aktiviti PKJR kepada murid-murid dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu

Pelajar mendapatkan bacaan tambahan tentang PKJR dan kesesuaiannya dengan aktiviti di dalam bilik darjah.

Pensyarah menggalakkan pelajar untuk mendapatkan bahan daripada sekolah.

16Interaksi 16Pakej Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Tahunan

Merancang dan menyediakan pakej aktiviti pengajaran dan pembelajaran tahunan dengan menyerapkan elemen-elemen bestari.(2.1)

Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah kendiri

Pensyarahmenerangkan : Isi pelajaran Aktiviti

pengajaran dan pembelajaran

Langkah pengajaran dan agihan masa

Penggabungjalinan hasil pembelajaran dan objektif

Pensyarah menyediakan borang penyediaan pakej Rancangan Tahunan Pensyarah memberi

penerangan cara-cara memasukkan hasil pembelajaran ke dalam Rancangan Tahunan.

Penyediaan Pakej Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Tahunan

Pelajar menyemak buku teks Bahasa Melayu Sekolah Rendah dan menyesuaikannya dengan pakej rancangan pengajaran dan pembelajaran tahunan.

07 Mei-Hari Hol PahangPensyarah menggalakkan pelajar untuk mendapatkan bahan daripada sekolah.

Minggu/ Tarikh

Tajuk dan Kandungan Hasil Pembelajaran

Kuliah( jam )

Tutorial( jam)

Amali ( jam)

ISL ( jam)

Catatan

untuk kecemerlangan diri yang berterusan. (7.5)

pengajaran. Rancangan

Semester, Tahunan dan pakej pembelajaran

17

Interaksi 17Pakej Aktiviti dan Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian

Merancang dan menyediakan pakej aktiviti racangan pengajaran dan pembelajaran harian dengan menyerapkan elemen-elemen bestari.(2.1)

Menggunakan kemahiran akses kendiri, kadar kendiri dan terarah kendiri untuk kecemerlangan diri yang berterusan. (7.5)

Pensyarahmenerangkan : Elemen yang

terkandung dalam RPH

Prosedur membina RPH

Pensyarah memberi contoh dan menjelaskan tentang Rancangan Pelajaran Harian

Penyediaan Pakej Aktiviti dan Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran Harian

Pelajar berbincang dan membina RPH

Pelajar merujuk kepada contoh RPH yang pernah dihasilkan oleh pelajar cemerlang semasa praktikum.

Pensyarah menggalakkan pelajar untuk mendapatkan bahan daripada sekolah.