assg KRP3013

1

KURSUS: PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU ( PPG )

KRP 3013

KURIKULUM DAN PENGAJARAN SEKOLAH RENDAH

GROUP: EL-N04

PENSYARAH:

DR. ROSNIDAR BINTI

NAMA:

KAMARUL AZIZI BIN DOLAH

NO. MATRIK:

D20102045270

2

REFLEKSI TAJUK

(KRP3013: Kurikulum dan Pengajaran Sekolah Rendah)

No.

TAJUK

TAJUK

1 Perkembangan Kurikulum dan Pengajaran Sekolah Rendah

Unit ini membincangkan tentang perkembangan kurikulum bermula dari zaman sebelum

penjajahan Inggeris, semasa penjajahan Inggeris, zaman pendudukan Jepun dan zaman

selepas merdeka. Sebelum kedatangan Inggeris kurikulum ketika itu hanya berteraskan Al-

Quran dan juga adat ketimuran. Sistem pendidikan ketika itu juga adalah bersifat tidak

formal. Semasa zaman penjajahan Inggeris, sistem sekolah vernakular diwujudkan.

Walaupun sistem pendidikan vernakular diwujudkan, ibu bapa tetap meragui dan was-was.

Sekolah vernakular Melayu yang diwujudkan gagal menarik ibu bapa menghantar anak ke

sekolah tersebut. Sekolah Vernakular Cina dan Tamil pula lebih berorientasikan negara

asal mereka. Inggeris juga mewujudkan sekolah Inggeris dengan kurikulumnya lebih

kepada mengagungkan Inggeris. Semasa pendudukan Jepun, semua sekolah diganti

kepda sekolah Noningho. Kurikulumnya berbentuk taat dan setia kepada Maharaja Jepun.

Selepas merdeka, kurikulum yang dibentuk lebih ke arah perpaduan antara kaum dan

membasmi masalah buta huruf.

3

Perkembangan Kurikulum dan Pengajaran Rekolah

Rendah

Zaman Sebelum Merdeka

Secara tradisional

Kurikulum berasaskan

Al-Quran dan nilai timur

Zaman Penjajahan

Inggeris

Sekolah Vernakular

Sekolah Vernakular

Melayu

*Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar *Hanya untuk pendidikan asas sahaja

Sekolah Vernakular

Cina

*Kurikulum meliputi ajaran klasik Cina, opera dan kebudayaan Cina *Ajaran Conficius diterapkan

Sekolah Vernakular

Tamil

*Berorientasikan negara India *Berunsurkan kerohanian dan kebudayaan Hindu

Sekolah Inggeris *Berorientasikan ketuanan Inggeris *Mementingkan akademik

Zaman Pendudukan Jepun Sekolah Nihongo

*Pelajaran bahasa Jepun *Nyanyian lagu-lagu klasik Jepun *Kebudayaan dan kegiatan Jepun *Kesetiaan dan ketaatan kepada Maharaja Jepun

Zaman Selepas Merdeka

Kurikulum *untuk perpaduan kaum *membasmi buta huruf

4

1. Enam konsep terdapat dalam tajuk ini dan penjelasannya

Bil Konsep Penjelasan

1 Sekolah Vernakular Sekolah yang dibina berasaskan etnik.

Menggunakan bahasa ibunda kaum masing-

masing sebagai bahasa pengantar.

2 Pendidikan Tradisional Sistem pendidikan sebelum kedatangan Inggeris

yang bercorak warisan turun-temurun dan diwarisi

dari satu generasi ke satu generasi berikutnya.

3 Sekolah Vernakular Melayu Sekolah berasaskan kaum Melayu yang

menggunakan Bahasa Melayu sebagai bahasa

pengantar disamping tulisan rumi dan jawi diajar

serentak.

4 Sekolah Vernakular Cina Sekolah berasaskan kaum Cina yang

kurikulumnya meliputi aspek ajaran klasik Cina,

opera, tulisan dan kebudayaan Cina.

5 Sekolah Vernakular Tamil Sekolah berasaskan kaum India yang

berorientasikan negara asal mereka.

6 Sekolah Nihongo Sekolah yang dibuka oleh tentera Jepun untuk

mengajar bahasa Jepun dan penerapan taat setia

kepada kerajaan dan Maharaja Jepun

5

Isu semasa berkaitan tajuk.

Sistem pendidikan pada hari ini masih lagi mempunyai kesan daripada sistem

pendidikan yang ditinggalkan oleh pihak penjajah. Perkara ini seakan-akan sudah

menjadi ”takdir” dalam sistem pendidikan kini. Sistem pendidikan yang berasaskan

pendidikan tradisional masih lagi digunapakai sehingga kini, namun ia bukanlah untuk

pendidikan yang berterusan. Kebanyakkan ibu bapa, masih lagi yakin untuk

menghantar anak-anak ke madrasah, surau ataupun orang alim untuk mengajar al-

quran, fikah dan sebagainya. Hal ini kerana, pada pendangan ibu bapa pengajaran

Pendidikan Islam di sekolah adalah masih kurang memuaskan dan mereka berasa lebih

yakin untuk memberikan yang terbaik untuk anak-anak mendalami ilmu agama dari

guru-guru agama di masjdi, surau, madrasah dan sebagainya.

Sistem sekolah vernakular yang diperkenalkan oleh penjajah Inggeris

sebenarnya telah digunakan sehingga kini. Ini terbukti apabila wujudnya sekolah aliran

mengikut bangsa. Kewujudan Sekolah Kebangsaan, Sekolah Jenis Kebangsaa Cina

dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil membuktikan bahawa sistem sekolah vernakular

yang ditinggalkan oleh pihak Inggeris masih berterusan sehingga kini. Cuma, di setiap

sekolah kini telah diwajibkan mempelajari Bahasa Melayu tetapi murid-murid di Sekolah

Jenis Kebangsaan ini masih boleh terus menggunakan bahasa ibunda masing-masing.

Suatu ketika dahulu di awal era tahun 2000, kerajaan telah berusaha untuk

mewujudkan sekolah dengan hanya satu aliran, namun pelaksanaannya tidak tercapai

apabila mendapat bantahan daripada Sekolah Jenis Kebangsaan. Ini terbukti apabila

Persatuan Zong Dong yang mewakili Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, menolak bulat-

bulat cadangan tersebut kerana bimbang akan kesan jangka panjang ke atas anak-

anak berbangsa Cina kehilangan identiti bangsa tersebut. Sekolah Jenis Kebangsaan

Tamil pula masih lagi berada di kawasan estet dan amat kurang berada di bandar. Ini

terjadi akibat dasar ”pecah dan perintah” yang suatu ketika dahulu dilaksanakan oleh

pihak Inggeris untuk memecah belahkan semua kaum yang ada di Tanah Melayu.

6

No.

TAJUK

TAJUK

2 Pengenalan Kepada KBSR dan KSSR

Dalam unit ini dibincangkan berkaitan perubahan kurikulum yang berlaku bermula pada

awal kemerdekaan sehinggalah kini. Asas kepada kurikulum adalah Akta Pelajaran 1961.

Pada tahun 1982, Kurikulum Lama Sekolah Rendah diperkenalkan dengan menitik

beratkan kepada akedemik dan penguasaan 3M ( membaca, menulus dan mengira ).

Kemudian, Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) diperkenalkan bagi menambahbaik

kurkulum yang sedia ada. Dalam KBSR ini, penegasan kepada 3M. Penilaian berbentuk

formatif mula diperkenalkan bagi mengukur tahap penguasaan 3M. KBSR yang dibina

berasaskan tiga bidang iaitu komunikasi, manusia dan alam kelilingnya. Melalui KBSR

yang diperkenalka, perkembangan individu dilhat secara menyeluruh. Pada tahun 1993,

KBSR mengalami penambahbaikan apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

( KBSR ) diperkenalkan. Melalui KBSR ini, pembangunan individu yang ditekankan dalam

KBSR terdahulu masih dikekalkan malahan bagi mencapai matlamat tersebut, pendekatan

bersepadu digunakan dan memperkenalkan pendidikan seumur hidup dikekalkan. Pada

tahun 2011, kurikulum pendidikan mengalami transformasi apabila Kurikulum Standard

Sekolah Rendah ( KSSR ) diperkenalkan bagi mengganti system kurikulum yang terdahulu.

Dalam KSSR ini, ianya bertujuan menambahbaik KBSR. KSSR berasaskan enam ( 6 )

tunjang utama iaitu komunikasi, kerohanian, sikap dan nilai, sains dan teknologi, dan

ketrampilan diri. Dalam KSSR juga, dua standard amat dipentingkan iaitu Dokumen

Standard Kandungan dan Dokumen Standard Pembelajaran

7

Pengenalan Kepada

KBSR dan KSSR

Akta Pelajaran 1961

( asas pelaksanaan pendidikan )

KLSR ( 1982 )

( Kurikulum Lama Sekolah Rendah )

Menitik beratkan akademik

Fokus kepada 3M

KBSR

( Kurikulum Baru Sekolah Rendah )

Penegasan kepada 3M

Penilaian berbentuk formatif diperkenalkan

Berasaskan 3 bidang iaitu Komunikasi, Manusia dan

Alam Kelilingnya

Perkembangan individu secara menyeluruh

KBSR

( Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah )

Diperkenalkan pada 1993

Pembangunan individu secara menyeluruh dan

bersepadu

Pendidikan yang sama untuk semua

Pendekatan bersepadu

Pendidikan seumur hidup dikekalkan

KSSR

( Kurikulum Standard Sekolah Rendah )

Bertjuan menambahbaik KBSR

Berasaskan 6 tunjang iaitu Komunikasi, Kerohanian,

Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Perkembangan Fizikal

dan Estetika, Sains dan Teknologi dan Ketrampilan Diri

Mementingkan standarar utama iaitu :

1. Dokumen Standard Kandungan

2. Dokumen Standard Pembelajaran

8



1 Prinsip KLSR Lebih menitikberatkan akademik dan padat bagi

murid-murid peringkat umur sekolah rendah.

2 Prinsip KBSR ( Kurikulum

Baru Sekolah Rendah )

Asasnya berpegang pada konsep murid perlu

memperoleh ilmu pengetahuan, menguasai

pelbagai kemahiran dan menghayati nilai secara

terus melalui pengalaman langsung.

3 Prinsip KBSR ( Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah

)

Konsep bersepadu menjadi tumpuan dengan

menggabungkan unsur-unsur pengetahuan,

kemahiran dan nilai dalam kandungan KBSR

diintegrasikan supaya terdapat kesepaduan

4 Prinsip KSSR Bertunjangkan 6 tunjang utama iaitu komunikasi,

kerohanian, sikap dan nilai, sains dan teknologi

dan ketrampilan diri.

5 Standard Kandungan Penyataan spesifik tentang perkara yang murid

patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu

tempoh persekolahan merangkumi aspek

pengetahuan, kemahiran dan nilai

6 Standard Pembelajaran Satu penetapan kriteria atau indicator kualiti

pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur

bagi setiap standard pembelajaran

9

Isu semasa berkaitan tajuk

Bermula dari Kurikulum Lama Sekolah Rendah ( KLSR ) pada tahun 1963 yang

dibentuk berdasarkan Akta Pelajaran 1961, sehinggalah terbentuknya Kurikulum

Standard Sekolah Rendah ( KSSR ), kurikulum yang dibentuk mengharungi satu

perubahan mengikut zaman dan arus pembangunan negara. Sekiranya di awal

kemerdekaan tujuan KLSR adalah untuk membasmi masalah buta huruf akbiat sistem

sekolah vernakular, kini KSSR dilihat lebih cenderung ke arah melahirkan modal insan

yang benar-benar mengikut acuan negara kita.

Di awal pengenalan KLSR, kerajaan Malaysia ketika itu amat menitik beratkan

akademik dalam membasmi buta huruf bagi melahirkan rakyat yang mampu bersama-

sama membangunkan negara berdasarkan acuan sendiri. Melalui KLSR juga, pihak

kerajaan komited untuk memastikan perpaduan di antara kaum dapat dipupuk dan

disemai. Rasa kecintaan ke atas bumi Malaysia disemai di dalam diri anak-anak yang

lahir di Malaysia.

Setelah sekian lama digunapakai, berdasarkan Laporan Mahathir, Kurikulum

Baru Sekolah Rendah ataupun KBSR diperkenalkan yang masih lagi mengekalkan

penegasan terhadap 3M. Penilaian berbentuk formatif turut diperkenalkan bagi menguji

sistem pendidikan ketika itu yang sehingga kini masih digunapakai. KBSR yang

dibentuk juga adalah bertujuan untuk memastikan perkembangan murid berlaku secara

menyeluruh dan mencapai objektif asalnya. Namun, ketika itu perpaduan di antara

kaum masih lagi menjadi isu hangat dan tebal dalam diri setiap rakyat Malaysia.

Setrusnya, sistem pendidikan sekali lagi menerima angin perubahan pada tahun 1993,

apabila kurikulum menerima perubahan apabila Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

atau KBSR diperkenalkan. Dengan bertujuan menambahbaik KBSR terdahulu, KBSR

yang diberi nafas baru ini lebih berfokus kepada kepada menyeluruh dan bersepadu

berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Melalaui KBSR ini juga, pihak kerajaan

turut memperkenalkan pendidikan seumur hidup. Segalanya-gala bertujuan untuk

memastikan tiada kanak-kanak tidak menerima pendidikan bagi memastikan setiap

anak yang dilahirkan menerima pendidikan kekurang-kurang diperingkat rendah.

10

Kini, Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR ) pula diperkenalkan bagi

memambahbaik KBSR. Tujuan utama KSSR adalah untuk melahirkan modal insan

yang bercirikan acuan Malaysia. KSSR yang dibentuk bukanlah satu retorik,namun

ianya merupakan satu program jangka masa panjang bagi melahirkan modal insan

yang benar-benar mampu menggunakan ilmu pengetahuan yang diperolehi semasa di

dalam sistem pendidikan dapat dijana di dalam arus kehidupan. Sistem peperikan

berpusat yang selama ini digunapakai dalam menentukan tahap pencapain murid turut

dimansuhkan dan diganti dengan Sistem Penialaian Berasaskan Sekolah ( PBS ) .

Tujuannya adalah satu, iaitu bagi memberi ruang kepada pihak sekolah menilai sendiri

kaedah mengajar yang paling sesuai boleh digunakan oleh para guru dalam

memastikan sistem pendidikan mencapai matlamatnya.

.

11

No.

TAJUK

TAJUK

3 Matlamat Kurikulum Sekolah Rendah

Dalam unit 3 ini menjelaskan tentang matlamat kurikulum sekolah rendah. Matlamat

kurikulum adalah selaras dengan matlamat pendidikan, manakala matlamat pendidikan

adalah bersifat menyeluruh. Matlamat kurikulum di dalam unit ini membincangkan

matlamat kurikulum sebelum penjajahan Inggeris, semasa penjajahan Inggeris dan

selepas merdeka. Matlamat kurikulum semasa zaman sebelum penjajahan Inggeris adalah

bersifat untuk kesejahteraan dan keharmonian hidup. Matlamat kurikulum semasa penjajah

Inggeris pula adalah untuk memberikan pendidikan asas kepada setiap kanak-kanak.

Manakala matlamat kurikulum selepas merdeka terbahagi kepada dua iaitu matlamat

KBSR dan matlamat KSSR. Matlamat kurikulum di dalam KBSR adalah untuk membina

sebuah negara yang bersatu padu. Matlamat kurikulum di dalam KSSR adalah untuk

melahirkan insan yang seimbang, berfikiran kreatif, kritis dan inovatif melalui enam tunjang

utamanya.

12

Matlamat Kurikulum Sekolah Rendah

Matlamat Kurikulum

dalam Pendidikan

Sebelum Penjajahan

Matlamat Kurikulum

dalam Pendidikan

Semasa Penjajahan

Matlamat Kurikulum

dalam Pendidikan

Selepas Merdeka

Matlamat Kurikulum selaras dengan

Matlamat Pendidikan

Matlamat Pendidikan bersifat menyeluruh

Matlamat pendidikan adalah untuk kesejahteraan dan

keharmonian hidup

Matlamat pendidikan adalah untuk memberikan pendidikan

asas kepada kanak-kanak

Matlamat

KBSR

Matlamat

KSSR

Untuk membina sebuah negara

yang bersatu padu

Untuk perkembangan individu

secara menyeluruh

Membolehkan murid

memperolehi kemahiran,

mengembangkan bakat, nilai,

penbethauan, sikap dan amalan

yang dikehendaki

Untuk memenuhi hasrat Falsafah

Pendidikan Kebangsaan

Berteraskan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dan Dasar Pendidikan

Kebangsaan

Untuk melahirkan insan yang

seimbang, berfikiran kreatif, kritis

dan inovatif melalui 6 tunjang

iaitu: komunikasi,sains dan

teknologi, perkembangan fizikal

dan estetika, ketrampilan diri,

kemanusiaan dan kerohanian,

sikap dan nilai

13



1 Matlamat kurikulum Matlamat yang selaras dengan matlamat

pendidikan

2 Matlamat pemdidikan Matlamat pemdidikan adalah tingkah laku yang

bersifat menyeluruh yang diharapkan akan

diperolehi pada akhir proses pendidikan

3 Matlamat KBSR Bertujuan memenuhi hasrat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan serta menyediakan murid yang

mampu berhadapan dengan cabaran abad ke-21

4 Matlamat KSSR Melahirkan insan yang seimbang, berfikiran

kreatif, kritis dan inovatif melalui enam tunjang

KSSR

5 Tonggak Pendidikan

UNESCO

4 tonggak pendidikan UNESCO iaitu belajar untuk

mengetahui, belajar untuk bertindak, belajar untuk

hidup bersama dan belajar untuk membentuk

peribadi

6 Objektif kurikulum Hasrat yang lebih konkrit yang mampu dicapai

dengan mengikuti langkah-langkah tertentu

14


Kurikulum merupakan nadi kepada sistem pendidikan di negara ini agar berjalan

seperti yang iharapkan dengan menghasilkan output yang terbaik. Kurikulum yang

dibentuk bermula dari zaman selepas merdeka sehingga kini masih lagi menekankan

kepada aspek penguasaan murid terhadap tiga kemahiran asas iaitu membaca,

menulis dan mengira. Kini satu lagi ”M” telah ditambah iaitu mena’akul. Selain

bertujuan membasmi buta huruf, KLSR,KBSR mahupun KSSR juga menetapkan untuk

membentuk sahsiah diri dalam diri murid melalui kurikulum. Namun, adakah hal ini

berjaya ?

Jika kita lihat dari laporan-laporan dan kajian-kajian terdahulu,ter nyata kurikulum

yang diharap berobjektifkan untuk melahirkan insan yang seimbang, masih lagi belum

mencapai matlamatnya. Kini, masih ramai lagi murid yang tidak dapat menguasai 3M

dengan baik. Mengikut satu laporan yang pernah tersiar di media cetak dan media

massa, terdapat peratusan yang jelas menunjukkan bahawa murid masih belum

menguasai 3M sebaiknya. Berdasarkan laporan tersebut juga, peratusan yang tertinggi

dicatatkan di kawasan pedalaman dan luar bandar. Yang menjadi persoalannya,

adakah kurikulum yang dibentuk gagal mencapai objektifnya ataupun pelaksanaan di

peringkat sekolah yang gagal melaksanakannya.

Berdasarkan kepada kajian tersebut, pihak Kementerian Pelajaran Malaysia

bertindak mewujudkan kelas LINUS bagi mengatasi permasalahan tersebut. KBSR

yang digunakan hampir sedekad lamanya diganti dengan KSSR yang lebih

berorientasikan Penilaian Berasaskan Sekolah yang diharap dapat mengurangkan dan

seterusnya membasmi masalah kegagalan murid menguasai 3M. KBSR yang sebelum

ini dilihat kurang memberangsangkan dalam melahirkan insan yang seimbang

ditambahbaik. Beberapa tunjang diperkenalkan dalam KSSR agar objektif asal

pembentukan kurikulum untuk melahirkan insan yang seimbang dapat dicapai

menjelang 2020.

Setelah setahun berlalu, KSSR kini memasuki kohort keduanya. Perjalanan

KSSR yang dibentuk masih belum boleh dilihat keberkesanannya kerana pelaksanaan

program ini merupakan satu perancangan jangka panjang. Namun, yang pasti menjadi

15

persoalannya adakah Penilaian Berasaskan Sekolah yang akan dilaksanakan bagi

menguji kurikulum yang dibentuk mampu menilai pencapaian murid berdasarkan

”band”. Bagi ibu bapa di kawasan bandar, besar kemungkinan mereka memahami

sistem ”band”, namun bagi ibu bapa yang berpendidikan rendah, adakah mereka

memahami sistem ”band”? Inilah yang menjadi persoalan dikalangan guru-guru. Hal ini

terjadi kerana, setelah sekian lama sistem peperiksaan berpusat digunapakai, Sistem

Penilaian Berasaskan Sekolah pula diperkenalkan. Ketelusan pihak sekolah dalam

menentukan prestasi murid juga akan terus hangat diperkatakan dan akan sentiasa

diragui oleh banyak pihak. Pihak sekolah akan terus menjaga nama baik sekolah

melalui penilaian tersebut. Inilah yang menjadi tanda tanya sehingga satu keputusan

dibuat berdasarkan rundingan meja bulat di antara pimikir pendidikan, Menteri

Pelajaran, Kesatuan Ibu bapa dan pakar pendidikan mencapai kata putus.

16

No.

TAJUK

TAJUK

4 Organisasi Kurikulum Sekolah Rendah

Dalam unit 4 membincangkan tentang organisasi kurikulum pada peringkat sekolah

rendah. Kurikulum disusun secara vertical dengan melibatkan urutan serta kesinambungan

dan penyusunan secara horizontal yang turut melibatka liputan, skop dan imbangan.

Kurikulum pada peringkat sekolah rendah diorganisasikan pada dua tahap baik dalam

KBSR mahupun KSSR iaitu Tahap 1 dan Tahap 2. Murid pada Tahap 1 bermula dari

Darjah 1 hingga Darjah 3, dan murid Tahap 2 bermula dari Darjah 4 sehingga Darjah 6.

Kanak-kanak yang terlibat dalam organisasi kurikulum sekolah rendah ini berusia 6 hingga

12 tahun. Dalam organisasi KBSR, terbahagi kepada tiga bidang iaitu bidang komunikasi,

bidang manusia dan alam kelilingnya dan bidang perkembangan diri individu. Dalam

organisasi KSSR pula, diorganisasikan kepada enam tunjang iaitu kemanusiaan,

kerohanian, sikap dan nilai, komunikasi, perkembangan fizikal dan estetika, sains dan

teknologi dan ketrampilan diri. Keenam-enam tunjang ini berdasarakn tiga modul iaitu

modul teras asas, modul teras tema dan modul teras elektif. Terdapat beberapa

persamaan dan perbezaan dalam organisasi kurikulum KBSR dan KSSR iaitu organisasi

pembelajaran mengikut Tahap 1 dan Tahap 2, organisasi mata pelajaran mengikut bidang

dan komponen, mengikut teras, wajib atau tambahan, organisasi modul mengikut tunjang

dan tema. Selain itu, organisasi peruntukan waktu pembelajaran juga mengikut tahap.

17

Organisasi Kurikulum Sekolah

Rendah

Kurikulum disusun secara vertikal melibatkan urutan

serta kesinambungan dan penyusunan secara horizontal

yang melibatkan liputan, skop dan imbangan

Tahap Dalam KBSR & KSSR

Kanak-kanak berumur 6 hingga 12

tahun

Terdiri dari Prasekolah, Tahap 1 dan

Tahap 2

Organisasi KBSR Organisasi KSSR

Bidang Tunjang

Komunikasi

Manusia dan Alam

Kelilingnya

Perkembangan

Diri Individu

Komunikasi Kerohanian,

Siklap dan

Nilai

Kemanusiaan

Perkembangan

Fizikal dan

Estetika Sains dan

Teknologi

Ketrampilan

Diri

Persamaan & Perbezaan

KBSR dan KSSR

Modul

Teras Asas

Modul

Teras

Tema

Modul

Elektif

Organisasi tahun pembelajaran mengikut tahap iatu Tahap 1 dan Tahap 2

Organisasi mata pelajaran mengikut bidang dan komponen;mengikut teras;

wajib atau tambahan; organisasi modul mengikut tunjang dan tema

Organisasi peruntukan waktu pembelajaran mengikut tahap

18



1 Organisasi kurikulum Penyusunan secara vertikal yang melibatkan

urutan serta kesinambungan, dan penyusunan

secara horizontal yang melibatkan liputan, skop

dan imbangan.

2 Organisasi Kurikulum

Tahap 1

Tumpuan adalah kepada penguasaan kemahiran

asas.

3 Organisasi Kurikulum

Tahap 2

Mengukuh dan menggunakan kemahiran asas

yang diperolehi semasa di Tahap 1

4 Mata pelajaran teras Mata pelajaran yang perlu dipelajari oleh semua

murid mengikut aliran persekolahan

5 Mata pelajaran wajib Mata pelajaran yang wajib dipelajari oleh semua

murid di peringkat sekolah rendah

6 Mata pelajaran elektif Mata pelajaran yang dipelajari oleh murid

berdasarkan pilihan dan minat murid di peringkat

sekolah rendah

19


Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR ) dan Kurikulum Standard

Sekolah Rendah ( KSSR ) boleh diumpamakan bagai isi dengan kuku. Kedua-duanya

saling berkaitan dan memerlukan antara satu sama lain. KBSR yang diwujudkan bagi

menggantikan Kurikulum Baru Sekolah Rendah ( KBSR ) dilihat sebagai memenuhi

tuntuttan pendidikan ketika itu yang ingin mengorak ke arah sistem pendidikan bertaraf

dunia. KBSR yang ditambahbaik menitikberatkan tiga elemen penting iaitukomunikasi,

manusia dan alam kelilingnya dan juga perkembangan diri individu. Bermula pada

1993, KBSR yang diperkenalkan bertujuan untuk memacu ekonomi negara berteraskan

negara maju. Walaupun ketika itu banyak pihak yang meragui kemampuan KBSR

dalam membangunkan negara, semakin lama perkara tersebut dapat ditepis apabila

melalui KBSR pelbagi pengiktarafan telah diterima yang mengakui sistem pendidikan

negara ketika itu memang amat membantu perkembangan pendidikan di Malaysia

amnya dan rantau Asia Tenggara khususnya. Ini jelas terbukti apabila Pertubuhan

Bangsa-Bangsa Bersatu bersetuju dan mengiktiraf penggunaan KBSR ketika itu yang

amat menitikberatkan tiga bidang utamanya. Selain itu, KBSR juga dilihat sebagai

pemangkin kepada kesejahteraan dan kemakmuran antara kaum yang begitu dikagumi

oleh setiap pelosok penduduk dunia.

Kini, Kurikulum Standard Sekolah Rendah ( KSSR ) diperkenalkan bukan untuk

menggantikan KBSR tetapi sebagai pelengkap kepada sistem pendidikan di negara ini

menjelang wawasan kerajaan yang ingin melihat negara ini maju menjelang 2020.

KSSR yang mula diperkenalkan pada tahun 2011 lebih bersikap fleksibel dalam

memastikan kemenjadian murid secara menyeluruh. Melalui KSSR, enam tunjang

utama diwujudkan berlandaskan tiga modul iaitu Modul Teras Asas, Modul Teras Tema

dan Modul Elektif. Enam tunjang yang menjadi nadi kepada KSSR ini diwujudkan

berpandukan proses kemeenjadian murid yang dilihat kurang berkesan ketika

pelaksanaan KBSR. Namun, perkara tersebut bukanlah membuktikan KBSR gagal,

tetapi KSSR bersifat lebih menyeluruh dalam usaha memastikan negara mencapai

matlamat Wawasan 2020. Kini, KSSR yang memasuki kohort keduanya dilihat

menunjukkan keberkesanan yang ketara apabila murid yang dikesan mengalami

20

kelemahan akan segera di tempatkan di dalam kelas LINUS bagi dibantu dalam

pendidikannya. Guru Khas Pendidikan LINUS juga diwujudkan dan dilatih oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia bagi memastikan murid ini akan segera dibantu untuk

dimasukkan semula ke kelas arus perdana.

Walaubagaimana pun, KBSR dan KSSR tetap mempunyai persamaan

terutamanya dari segi tahap kelas iaitu Tahap 1 dan Tahap 2. Murid yang belajar di

Tahap 1 akan menerima KSSR dengan asas permulaan sehinggalah mereka ke Tahap

2 dan seterusnya ke sekolah menengah. Waktu pembelajaran juga masih dikekalkan

kerana pakar-pakar pendidikan sependapat waktu pembelajarn yang ada kini masih

relevan dan sesuai dengan murid.

Secara kesimpulannya, KBSR mahupun KSSR merupakan dua kurikulum yang

saling berkait rapat dan memerlukan. KBSR yang telah lebih sedekad berlaku dilihat

mencapai statusnya untuk membantu kerajaan memajukan sistem pendidikan di negara

ini. Manakala, KSSR yang dilihat baru setahun jagung masihperlu diberikan peluang

dan ruang untuk memastikan kesinambungan KBSR dapat dilaksanakan.

21

No.

TAJUK

TAJUK

5 Matapelajaran Sekolah Rendah

Dalam unit 5 ini membicarakan tentang matapelajaran yang terdapat di peringkat sekolah

rendah berlandaskan KBSR dan KSSR. Matapelajaran sekolah rendah yang diajar adalah

bertujuan untuk murid mengetahui, bertindak, membentuk peribadi, dan hidup bersama.

Keempat-empat asas itu juga merupakan kunci kepada matapelajaran yang terdapat

dalam KBSR dan KSSR. Pada peringkat KBSR, dibahagikan kepada dua jenis iaitu

matapelajaran teras dan matapelajaran tambahan. Matapelajaran teras merupakan

matapelajaran yang wajib dipelajari oleh setiap murid pada setiap peringkat. Manakala,bagi

matapelajaran tambahan pula merupakan matapelajaran pilihan untuk murid pelajari

Dalam KSSR pula, murid di Tahap 1diajar dua jenis model teras iaitu Model Teras Asas

dan Model Teras Tema. Pada kedua-dua model ini, semua murid diwajibka mengikutinya

tidak mengira jenis sekolah. Bagi murid di Tahap 2 pula, mereka akan mempelajari

metapelajaran Teras yang dibahagikan kepada tunjang komunikasi, tunjang sains dan

teknologi,tunjang perkembangan fizikal dan estetika dan tunjang kerohanian, sikap dan

nilai. Murid di Tahap 2 juga diberi pilihan untuk belajar matapelajaran elektif atas pilihan

mereka ataupun pihak sekolah.

22

Matapelajaran Sekolah Rendah

- Belajar untuk mengetahui.

- Belajar untuk bertindak

- Belajar untuk membentuk peribadi

- Belajar untuk hidup bersama KBSR

MATAPELAJARAN TERAS

- Bahasa Melayu

- Bahasa Inggeris

- Matematik

- Bahasa Cina ( SJK C )

- Bahasa Tamil ( SJKT )

- Sains

- Agama Islam ( Murid Islam)

- Kajian Tempatan

- Pendidikan Moral ( bukan Islam)

Tahap 1

Tahap 2

Model Teras Asas

- Bahasa Melayu

- Bahasa Inggeris

- Bahasa Cina

- Bahasa Tamil

- Pendidikan Islam

- Pendidikan Moral

- Matematik

- Pendidikan Jasmani

- Pendidikan

Kesihatan

Matapelajaran Teras

Tunjang Komunikasi

- Bahasa Melayu

- Bahasa Inggeris

- Bahasa Cina

- Bahasa Tamil

Tunjang Sains &Teknologi

- Matematik

- Sains

- Rekabentuk dan

teknologi

Tunjang Perkembangan

Fizikal & Estetika

- Pendidikan Jasmani

- Pendidikan Kesihatan

- Pendidikan Muzik

- Pendidikan Seni Visual

Tunjang Kerohanian,Sikap

dan Nilai

- Pendidikan Islam

- Pendidikan Moral

Model Teras Tema

- Seni visual dan Muzik

- Dunia Sains dan

Teknologi

- Malaysia Negaraku

Matapelajaran Elektif

- Bahasa Arab

- Bahasa Cina(BCSK)

- Bahasa Tamil(BTSK)

- Bahasa Iban

- Bahasa Kadazandusun

MATAPELAJARAN

TAMBAHAN

- Bahasa Cina

- Bahasa Tamil

- Bahasa Arab

- Bahasa Suku Kaum

Kadazan,Bajau,Semai

KSSR

23



1 Dokumen Standard

Pembelajaran

Kriteria atau petunjuk ( indicator ) kualiti

pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur

bagi setiap standard kandungan

2 Dokumen Standard

Kandungan

Penyataan secara spesifik mengenai perkara

yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam

suatu tempoh persekolah

3 Modul Mengandungi pengetahuan, kemahiran dan nilai

yang telah dikenalpasti untuk dikuasai oleh murid

serta diuruskan secara modular dan bersifat

kendiri-lengkap

4 Mata pelajaran wajib Kategori mata pelajaran yang mesti dipelajari oleh

semua murid

5 Mata pelajaran tambahan Sebagai pelengkap atau tambahan kepada mata

pelajaran teras dan mata pelajaran wajib

6 Mata pelajaran teras Mata pelajaran yang menjadi asas utama

pendidikan murid-murid

24


Matapelajaran di sekolah rendah merupakan asas kepada murid untuk

meneruskan pengajian ke peringkat sekolah menengah. Tidak banyak isu yang timbul

berkaitan dengan matapelajaran yang terdapat di peringkat sekolah rendah. Hal ini

kerana, kesemua pihak bersetuju dengan tindakan yang dilaksanakan oleh kerajaan

untuk memberikan pendidikan yang menyeluruh dan terbaik kepada semua murid.

Pada peringkat KBSR, matapelajaran teras terutamanya Bahasa Melayu amat

dititikberatkan berdasarkan kedudukan Bahasa Melayu di dalam Perlembagaan

Malaysia. Selain itu, tujuan utama Bahasa Melayu dijadikan bahasa pengantar utama di

setiap sekolah adalah bertujuan untuk memupuk semangat perpaduan di kalangan

rakyat yang pelbagai kaum di negara ini. Namun, Sekolah Jenis Kebangsaan tidak

disekat untuk mempelajari bahasa ibunda masing-masing kerana ianya sebahagian

daripada semangat perpaduan dan toleransi di kalangan masyarakat Malaysia.

Sekolah Jenis Kebangsaan juga diberi ruang untuk mereka mempelajari bahasa

ibunda masing-masing di dalam waktu kelas biasa. Begitu juga halnya dengan bangsa-

bangsa atau etnik di sabah dan Sarawak yang turut diberi ruang untuk mempelajari

bahasa ibunda masing-masing.

Melalui KSSR, setiap sekolah tanpa mengira bangsa diwajibkan untuk belajar

berdasarkan model yang telah dipersetujui bersama. Pada peringkat Tahap 1, murid

akan diajar Model Teras Asas dan Model Teras Tema yang mengandungi beberapa

matapelajaran yang mampu membangkitkan semangat menyanyangi negara ini.

Pelaksanaan matapelajaran ini pada peringkat Tahap 1 dilihat akan lebih berkesan

kerana pada peringkat asas ini, murid mudah menerima dan memahami serta

menaplikasikan apa yang dipelajari di dalam arus kehidupan. Manakala, pada peringkat

Tahap 2, murid akan diterapkan dengan elemen-elemen komunikasi, sains dan

teknologi,perkembangan fizikal dan estetika serta kerohanian, sikap dan nilai. Kesemua

ini meliputi asas utama yang diperlukan oleh setiap murid untuk menjadi rakyat yang

berfikiran kritis serta mampu memacu pembangunan negara pada masa hadapan

berdasarkan acuan kita sendiri. Pada peringkat KSSR ini juga, murid akan dibentuk dan

25

disemai dengan kejiwaan Malaysia yang kini dilihat semakin luntur dikalangan generasi

muda.

Secara kesimpulannya, perkara yang membabitkan kurikulum kurang menjadi

isu yang hangat tetapi ianya dilihat lebih kepada penambahbaikkan agar masyarakat

yang dibentuk melalui KBSR mahupun KSSR merupakan generasi yang berilmu

pengetahuan serta dapat mencorakkan Malaysia pada masa hadapan.

assg KRP3013

Documents

Transcript of assg KRP3013