PENDAHULUANBahasa Melayu hari ini melalui banyak peristiwa dalam menongkah masa, sebelumnyamenadi sebuah !lingua "ran#a$ yang mana martabatnya diangkat, tatkala %aman berubah, bahasaMelayu semakin hilang taring dan kuasanya, namun hari ini kedudukannya sebagai bahasa utamanegara Malaysia sudah teramin, dari segi peruntukkan dalam perlembagaan dan ugapenggunaannya yang luas& Dasar Pelaaran 'ebangsaan negara telah menghasilkan murid(muridyangmendapat keseluruhanpendidikandalambahasaMelayu, danbermuladari tahun)*+,,penuntut yang memasuki pusat(pusat pengaian tinggi telah menerima seluruh pendidikanmereka dengan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar& Bentuknya telah disempurnakansehingga berupaya memperkatakanapa sahaabidangyangwuuddalamkehidupanrakyatMalaysia, danhariini bahasaMelayudapat bersaingdanberdirisamateguhdenganbahasa(bahasa moden yang lain di dunia ini seperti bahasa -nggeris, bahasa Peran#is, bahasa .usia danbahasa(bahasa yang lain walaupun kewibawaan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan danrasmi sering ter#abar pada masa kini&Banyak #abaran yang dihadapi dalam mempertahankan bahasa Melayu sebagai bahasakebangsaan& /usteru itu, keraaan telah mengorak langkah dalammempertahankan bahasatersebut& Pelbagai usahayangtelahdiran#angdandilaksanakanbagi memartabatkanbahasaMelayu di mata dunia seperti program Bulan Bahasa, Bahasa Melayu Bahasa Perpaduan, Bahasa/iwa Bangsa, Memartabatkan Bahasa Melayu Memperkasakan Bahasa -nggeris 0MBMMB-1 dansebagainya&Bahasa kebangsaan sesebuah negara hendaklah bersi"at standard atau baku, keranadenganbersi"at demikianbarulahdapat bahasa itumenalankan tugasnya denganberkesansebagai bahasa rasmi negara, bahasa pengantar ilmu yang tinggi dan bahasa perhubungan rakyatelata& 2esuatu bahasa haruslah distabilkan dengan sistempengekodan yang sesuai untukmemungkinkanbahasaituber"ungsi denganbaik& 2alahsatuaspekpengekodanbahasaialahpembentukan norma yang diterima dan digunakan sebagi panduan oleh penutur bahasa tersebut&/usteru, dalamkertas keraini akanmembin#angkantentang3Pengaaran4atabahasaDalam'onteks5 yang berkaitan dengan prinsip(prinsip, kaedah dan teknik dalam pengaarantatabahasa&)&6 Prinsip Pengaaran 4atabahasa Bahasa MelayuAspektatabahasa meruuk kepada keupayaan murid menguasai perkara asas dalampembentukkan kata dan ayat serta menggunakan tatabahasa mengikut #ara dan sistem yangbetul semasa membina ayat& 2elain itu, aspek sebutan, intonasi dan semantik sertapenggunaan peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul uga diberi penekanan&Pengaaran dan pembelaaran tatabahasa diberi penekanan melalui penggabungalinankemahiran bahasa dalampengaaran dan pembelaaran& Dalampengaaran tatabahasa,terdapat beberapaprinsippengaaranaspektatabahasayangperludiketahui&Pertama, guruperlu membuat peran#angan yang rapi terlebih dahulu sebelummelaksanakan prosespengaarandanpembelaarandalamaspektatabahasa yanghendakdisampaikankepadamurid& Peran#angan yang rapi boleh menamin keberkesanan penyampaian pengaaranseseorang guru itu dengan lebih bermakna&2elain itu, guru uga seharusnya memulakan proses pengaaran tatabahasa daripada yangmudah kepada yang lebih kompleks& -ni bertuuan untuk mengelakkan kekeliruan dankesukaranmuriduntukmemahami isi pelaarantatabahasayangdisampaikanolehguru&4ambahan pula, dalam sesuatu bilik darah, murid(muridnya terdiri daripada pelbagai tahapke#erdasannya, iaitu ada murid yang dapat memahami pelaaran tatabahasa dengan #epat danadayangmuridyanglambat 0slowlearner1& /usteru, lebihbaikgurumenyampaikanisipelaaran tatabahasa dengan perkara(perkara asas dan yang mudah di"ahami oleh murid& Disamping itu, dalam pengaaran tatabahasa guru perlu menyediakan latih tubi yang banyak&Latih tubi yang disediakan dan diberikan kepada murid sama ada dalam bentuk tulisan ataulisan mampu mengekalkan ingatan aspek tatabahasa yang dipelaari dengan kukuh& Melaluilatih tubi yang diberikan kepada murid, guru akan dapat mengesan kesilapan(kesilapan yangmungkindilakukanolehmurid(muriddanseterusnyamembuat tindakanyangsewaarnyabagi membantu murid(murid tersebut&Prinsip yang seterusnya ialah guru hendaklah mengaar se#ara konkrit denganmenggunakan alat bantu mengaar danbahan rangsangan yang menarik danberkesan&Penggunaanbahanmengaar danbahanrangsangandalampengaarantatabahasamampumenarik minat murid untuk mempelaari isi pelaaran atau aspek tatabahasa yangdisampaikan& 2elain itu, penggunaan bahan bantu mengaar uga dapat membantu danmemudahkan penyampaian guru dalam bilik darah& 2ebelum seseorang guru mengaar aspektatabahasa, guru tersebut hendaklah mengenal pasti struktur isi dengan elas& -ni bermaknaseseorangguruituperlumahir tentangselok(beloktatabahasayanghendakdisampaikan&Prinsip ini amat penting bagi mengelakkan maklumat berkaitan hukum(hukum dan peraturantatabahasa yang disampaikan oleh guru di dalam bilik darah menepati kehendak sukatan danmengelakkan kekeliruan dalam pemahaman murid mempelaari tatabahasa&Aspek tatabahasa mempunyai banyak rumus atau hukum bahasa& 7alau bagaimana pun,prinsip pengaaran tatabahasa tidak menggalakkan murid atau pelaar untuk mengha"alkanrumusatauhukumbahasatersebut& 2udahmen#ukupi, kalaumuriditusudahmemahamipenggunaan tatabahasa dalam bahasa dengan betul kerana prinsip pengaaran tatabahasa ugamenekankan aspektatabahasa diaar se#ara teran#ang dalamsesi pengaaranbahasa disamping ia diaar dan digunakan dalam konteks mengikut kesesuaian& 2elain itu uga, prinsippengaaran tatabahasa uga menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteksberdasarkan petikan yang digunakan&-ni kerana pemahaman dan penguasaan dalam aspektatabahasa yang terdiri daripada banyak hukum(hukum bahasa dan peraturannya akan dapatmembantu seseorang itu menguasai dengan lebih baik&PEN8A/A.AN 4A4ABAHA2A DALAM '9N4E'2Ada beberapa istilah dan konsep yang perlu diberi de"inisi yang berkaitan denganpengaaran tatabahasa supaya kita dapat melihat dengan elas kepentingannya& Memangtidakdapat dina"ikanbahawadi dalampembelaarandanpengaaranbahasa, banyakwaktu yang digunakan untuk mengaar tatabahasa& /usteru, dalamhal ini istilahpendekatan, kaedah dan teknik uga perlu kita ketahui terlebih dahulu&Pendekatan4erdapat beberapa pendekatan yang boleh digunakan dalam pengaarantatabahasa& Antaranya pendekatan indukti", pendekatan dedukti", pendekatan elektik danpendekatan :P0Pengenalan, Penyampaian, Penilaian, Penerapan1&Pendekatan indukti" adalah satu pendekatan mengaar yang melibatkan satuproses penaakulan yang tinggi& Dalam proses penaakulan ini, murid diaar sesuatu bahanpengaaranitu se#ara langsung,iaitudiberitahu tentang hal(hal yangberkaitan denganpelaaran tersebut& Menurut /ohn, M&'ier%ik dan 7alker 8ibson0)*;61, pendekatanindukti"dimulakandengansesuatusebabata#ontohdanbergerakkehadapankepadasatu generalisasi& Dalam hal ini, guru akan mengumpulkan #ontoh(#ontoh daripada teks,menunukkandanmenerangkanbagaiamanaai ber"ungsi danmembantumuriduntukmenghasilkan satu kesimpulan yang sesuai&Pendekatan dedukti" pula merupakan satu pendekatan mengaar yangmengasaskan pengaaran dan pembelaaran murid kepada hukum(hukum tertentu& 2epertipendekatan indukti", pendekatan dedukti" uka memerluka penaakulan yang tinggi&Dalam pendekatan ini, sesuatu pembelaaran itu akan dimulakan dengan melihat hukum(hukumatau mempelaari peraturan(peraturan tertentu& Dari sini, pembelaaran akanditeruskan dengan menganalisis hukum(hukum tadi melalui #ontoh(#ontoh ataumengaplikasikan peraturan(peraturan yang telah diberi& Dalam pengaaran yangmenggunakan pendekatan ini, murid akan menuu ke sesuatu "akta dengan menggunakanperaturan, "ormula, maklumat(maklumat tertentu, syor(syor atau generalisasi yang telahditerima terlebih dahulu& Dalam hal ini, sewaktu belaar, pemikiran murid akan bergerakdaripada yang am kepada yang lebih khusus&Pendekatan :P ialah satu lagi pendekatan yang dianggap berkesan untukpenguasaan tatabahasa& Pendekatan ini diperkenalkan oleh aluation1 danPenerapan0Appli#ation1& Pendekatan :Pmenggabungkan segala kebaikan yang adadalam pendekatan indukti" dan dedukti"& 2esuai dengan pendapat golongan menatalis danbeha>iuris, Bergman yang mengasaskan pendekatan ini tidak menolak keupayaan mentaldankeperluanpersekitarandalamproses pembelaaran& Beliaumemper#ayai bahawapembelaaran unsur(unsur tatabahasa memerlukan proses mental di samping banyakulangan, latihandanlatih tubi& Dari segi akti>iti(akiti>ti yangperludiketengahkan,gabungalin ketiga kemahiran asas bahasa iaitu kemahiran lisan, memba#a dan menulisadalah ditekankan&Pendekatan elektik pula merupakan satu pendekatan yang diwuudkan hasildaripadagabunganduaataubeberapapendekatan& -amenggabungkansegala#iri baikyang terdapat dalampendekatan tersebut untuk digunakan dalampengaaran danpembelaarantertentu& Pengambilan#iri yangbaikdaripadabeberapapendekataninibertuuanuntukmenghasilkansatustrategi pengaarandanpembelaaranyanglebihseimbang, ber"aedah dan berkesan&'aedahMenurut AbdullahHassan0)*+;1, kaedahadalahsebagai langkah(langkahatauperingkat(peringkat yang diatur untuk mengaar sesuatu bahasa atau bahagian(bahagiannya , sesuai dengan pendekatan yang dipegangnya& Beberapa kaedah yang bolehdigunakan dalam pengaaran tatabahasa iaitu antaranya kaedah nahu teremahan, kaedahterus, kaedah audio(lingual0dengar sebut1, kaedah kogniti" dan??????&'aedah nahu teremahan menitikberatkan pelaar(pelaar mengha"a% rumus(rumustatabahasadanayat(ayat yangdikemukakanolehpelaar mengarahkepadapolaataustruktur yang terdapat dalam rumus tatabahasa berkenaan& Perbendaharaan kata diberikandi pangkal pengaaranmenerusi teremahandantumpuanpengaarankerapmengarahkepada kesalahan umumdalampenggunaan bahasa& 'aedah ini lebih #enderungmenghurai bahasa tulisan dan mengetepikan langsung bahasa pertuturan atau kemahiran(kemahiran komunikasi terlalu banyak tekanan pengaaran diarahkan kepada pengetahuanperaturan bahasa dan keke#ualian(ke#e#ualiannya&'aedah terus pula yang dikemukakan oleh Berlit% menekankan penggunaanstruktur dan perbendaharan kata bahasa seharian dalam situasi yang akti"& 'omunikasi didalam kelas terbentuk melalui interaksi antara guru dengan murid& Bahasa sasaran terusatau langsung diaar tanpa menggunakan teremahan(teremahan daripada bahasa ibunda&Bahan(bahanpengaarandisusunmengikutrumus(rumus nahudandisampaikanse#aralatih tubi bagi membiasakan pelaar dengan pola(pola atau struktur ayat yangdipelaarinya 'emahiran berbahasa akan terbentuk melalui latihan yang berulang(ulangmelalui pertuturan&'aedah dengar sebut0audio(lingual1 ini berorientasikan kemahiran mendengar danbertutur, walaupun kemahiran memba#a dan menulis tidak ketinggalan& 'aedah ini ugamenekankanprogrampembelaaranbahasauntukperhubunganataukomunikasi& Adaempat #iri kaeda dengar sebut ini seperti mana yang diketengahkan oleh AbdulMaid0)*+61 iaitu @ biasanya setiap perkara yang hendak dipelaari disampaikan dalam bentuk lisan , sebelumperkara tersebut wuud dalam bentuk tulisan kaedahpembelaaranbergantungkepadakebolehanmenganalisis perbe%aandi antarabahasa penutur dengan bahasa yang dipelaari se#ara sainti"ik penekanan harus diberikan dalam latih tui mengenai bentuk bahasa itu dinamakan latihanpola0pattern pra#ti#e1 memerlukan keadaan yang nyata di dalamperhubungan di antara indi>idu denganindi>idu yang lain&2elain daripada #iri(#iri tersebut, kaedah dengar sebut ini mengutamakan dialog sebagaialat yangampuhmenerangkansesuatubahasadanpenekananyangberulang(ulanguntukmelahirkansuatutabiat& 'aedahini tidakmemberikantumpuankepadapengaaranilmutatabahasa dan menolak pendekatan kaedah nahu teremahan yang berbentuk intelektual yang#uba menghuraikan permasalahan bahasa& Proses pembelaaran dilihat sebagai satu tabiat danpela%iman tanpa melibatkan analisis yang bersi"at inteletual atau menggerakkan daya "ikirdan kreati"& Latihan(latihan berbentuk mudah dan akti" supaya pembelaaran tidak dianggapsebagai satu bebanan pemikiran& 'aedah ini uga menerapkan penggunaan peralatanmengaar seperti benda(benda mauud, gambar dan makmal bahasa& Penekanannyadisampaikan se#ara berulang(ulang untuk membiasakan penggunaan bahasa seperti menerusiteknik latih tubi yang membolehkan para pelaar membuat gerak balas hasil daripadarangsangan guru&'aedahkodkogniti" ini lebihbersi"at analisis sedangkankaedahdengar sebut puladigerakkan se#ara analogi& Perbe%aan yang elas antara kaedah dengar sebut dengan kaedahkogniti" ini ialah penggunaan pemikiran dalam pengaaran dan pembelaaran bahasa&Dengananalisis, pelaar menggunakan "ikirannya untuk memahai sesuatu rumus tatabahasa& A%man7an Ahik 0)*;+1 menerapkan beberapa #iri kaedah kogniti" iaitu menguasai dengan se#arasedar pola(pola "onologi, sintaksis dan leksikal sesuatu bahasa, pembelaaran denganmenganalisis pola(pola danmenekankanpemahamanpara pelaar akanstruktur sesuatubahasa daripada kesenangan menggunakan struktur tersebut& Para pengkai pendidikanmenyi"atkan kaedahini merupakan lanutanataupenyesuaian kaedahnahuteremahan&Dalam bentuknya yang baru, kaedah ini memberatkan soal penguasaan bahasa se#ara sedar,iaitu bahasa sebagai satu sistem yang bermakna&B&6 'aedah Pengaaran tatabahasa se#ara tidak langsung 0.an#angan Pengaaran Harian1Berikut merupakan sebuah ran#angan pengaaran harian bahasa Melayu yangmenggunakankaedahtidaklangsungdalampengaarantatabahasabahasaMelayu, mengikutNoraini 0B66,1, pengaaran se#ara tidak langsung merupakan satu penekanan dibahagian yangpenting dan memerlukan latihan agar dapat memberikan kesan terhadap murid tersebut&Rancangan Pengajaran Harian4ahun@: NilamBilangan murid@,6 orangMasa @=&,6(+&,6 pagi4ema@'eluargaku sayang4auk@'eluarga BahagiaFokus utama@C&) Memba#a kuat teks prosa dan puisi dengan sebutan dan intonasi yang betuldan memahami perkara yang diba#a&Aras ) 0i1 Memba#a lan#ar bahan sastera dan bukan sastera dengan intonasi yang betulFokus sampingan@+&) Membina dan menulis perkataan ayat tunggal dan ayat mamuk&Aras ) 0i1 Menulis perkataan dan pelbagai enis ayat berdasarkan topik yang diberikan&Objektif@Akhir pembelaaran, murid dapat @i1memba#a kuat teks !'eluarga Bahagia$ dengan sebutan dan intonasi yangbetul&ii1 menggunakan katapanggilan dan kata ganti nama diri yang sesuaimengikut situasi perbualaniii1 membina ayat tunggalberdasarkan kata kera dengan betul& SISTEM BAHASATatabahasa D 'ata panggilan dan kata ganti nama diriPengisian kurikuum-lmu @ Pendidikan MoralNilai @ 'asih sayang!emahiran berniai tambah'emahiran ber"ikir ( menana idea, mengkategoriA"AT BA#T$ ME#%A&AR Eideo !Lagu 'eluarga Bahagia(2auana$ 4eks #erita ! 'eluarga Bahagia$ 'omputer LADPE#%ETAH$A# SE'IA A'A Murid mampu ber#erita tentang keluarga mereka& Murid telah dapat menguasai kemahiran memba#a berdasarkan pembelaaran sebelumnya& -si Pelaaran Akti>iti Pengaaran danPembelaaranAatatanVideo Lagu Keluarga Bahagia- Saujana.Soalan : Apakah keluarga? Keluarga terdiri daripada?Set Induksi ( !init" #urid!enonton ta$angan %ideo Lagu Keluarga Bahagia #urid &ersoal ja'a& dengan guru &erdasarkan %ideo dan lirik lagu terse&ut.Ke!ahiran&er(kir)ilai: Kasih sa$angBB#:Klik di &a'ah untuk paparan %ideo *Lagu Keluarga Bahagia* Video *Lagu Keluarga Bahagia*+eks Keluarga BahagiaSoalan : Apakah peranan a$ah? Apakah si,at i&u?Langkah - (./ !in": #urid !e!&a0a kuat teks tentang Keluarga Bahagia se0ara kelas1 ku!pulan dan indi%idu. #urid dan guru &ersoal ja'a& tentang petikan $ang di&a0a.Ke!ahiran !e!&a0aBB#Klik di &a'ah untuk paparan teks *Keluarga Bahagia* 4eks 'eluarga Bahagia2enggunaan kata panggilan dan kata ganti na!a diriLangkah . (./ !in": 3uru !enerangkan kegunaan kata panggilan dan kata 'emahiran Lisanganti na!a diri. #urid !engeluarkan kata panggilan dan kata ganti na!a $ang terdapat dala! petikan. #urid !elakonkan satu situasi $ang di&erikanoleh gurudengan !enggunakan kata panggilan dan kata ganti na!a $ang &etul.A$at tunggalKata kerja4ontoh: I&u !e!asak di dapur. A&ang &er!ain &oladengan adik.Langkah 5 (-/ !in" #urid dikehendaki !e!&ina a$at tunggal &erdasarkan kata kerja $ang di&erikanoleh guru dengan !en$elitkan kata panggilan dan kata ganti na!a diri $ang telah dikenal pasti daripada petikan tadi..umusan Pengaaran2enutup (6 !in": 3uru &ersoal ja'a& dengan !urid tentang dapatan pengajaran pada Nilai @ 'asih sayinghari terse&ut. #enekankan ke!&ali isi pelajaran,&6 Masalah murid dalam pembelaaran tatabahasaPembelaaran mengenai tatabahasa adalah satu pembelaaran yang sukar terutamanya buat murid(murid, timbul pelbagai permasalahandaripada aspekpengaaransehinggalahpenerimaan muridterhadap input yang diberikan& Antara "a#tor utama penyebab permasalahan adalah kebosanan,sememangnya pada bahagian tatabahasa ini, bosan adalah disebabkan oleh terlalu banyak komponenyang perlu diha"al disamping teknik yang tidak begitu berkesan digunakan oleh guru untukmenyampaikan maklumat ataupun intipati pengaaran tatabahasa tersebut& Disamping itu, kebosananwuud akibat ketidakpelbagaian guru dalam melaksanakan pengaaran dan pembelaaran, dalam ertikatayangmudah, gurutidakmenggunakanteknikyangmenarikuntukmengaar tatabahasaini&Menurut Mook0B66*1, pengaaran untuk komponen rumit memerlukan pembudayaan yang gembirabagi melan#arkanpenerimaanilmu, tetapi hakikatnya permasalahanutamabosanini sebenarnyabersinkronasi daripada guru yang tidak kompeten mengaar dan akhirnya mewuudkan masalah utamaiaitubosan& 2elaindaripadakebosanan, maslaahyangseterusnyaadalahpenggunaanteknikyangsalah oleh guru yang mengaarkan tatabahasa, teknik ataupun kaedah adalah stau elemenpemudah#ara kepada murid(murid, sekiranya penggunaan teknik salah, maka se#ara keseluruhannyapengaaran itu akan menadi gagal& Pengaaran tatabahasa yang dialankan di dalam kelas selalunya kurang menarik dan adauga guru yang kurang berminat untuk mengaar murid dalam bahagian ini&