Cadangan Intervensi Bagi Ujian Diagnostik Tahun 2015
2
CADANGAN INTERVENSI BAGI UJIAN DIAGNOSTIK TAHUN 2015 Nama Sekolah : SK BATU 15,SIBU. Mata Pelajaran : SAINS TAHUN 6 BI L Tajuk/Bidang Perkara/Masalah Cadangan Intervensi 1 Kertas 1 1. Ramai murid tidak mampu mengingat kembali topik- topik yang pernah mereka belajar di tahun 4 dan 5. 2. Soalan yang digubal kebanyakan adalah beraras tinggi dan menguji kecerdasan dan kefahaman murid. 3. Kebanyakan soalan banyak dari tahun 4 dan 5 kurang mengingat kembali topik- topik yang pernah mereka belajar . 1. Kelas tambahan yang dijalankan harus berfokus kepada topik-topik tahun 4 dan 5. 2. Latih tubi untuk topik-topik tahun 4 dan 5 harus diperbanyakkan. 3. Sediakan satu nota ringkas berkaitan topik-topik tahun 4 dan 5 untuk rujukan para pelajar. 2 Kertas 2 1. Pelajar kurang memahami konsep dan kehendak soalan. 2. Sebahagian murid masih keliru menjawab soalan- soalan pembolehubah 1. Guru harus menyelitkan kemahiran proses sains didalam penerangan agar murid dapat mengaplikasikan nya semasa menjawab soalan terutamanya untuk menguasai kemahiran membuat inferens dan hubungan diantara pemboleh ubah.
-
Upload
raymond-galan -
Category
Documents
-
view
39 -
download
2
description
Sains
Transcript of Cadangan Intervensi Bagi Ujian Diagnostik Tahun 2015
CADANGAN INTERVENSI BAGI UJIAN DIAGNOSTIK TAHUN 2015
Nama Sekolah: SK BATU 15,SIBU.Mata Pelajaran: SAINS TAHUN 6
BILTajuk/BidangPerkara/MasalahCadangan Intervensi
1Kertas 11. Ramai murid tidak mampu mengingat kembali topik-topik yang pernah mereka belajar di tahun 4 dan 5.2. Soalan yang digubal kebanyakan adalah beraras tinggi dan menguji kecerdasan dan kefahaman murid. 3. Kebanyakan soalan banyak dari tahun 4 dan 5 kurang mengingat kembali topik-topik yang pernah mereka belajar .
1. Kelas tambahan yang dijalankan harus berfokus kepada topik-topik tahun 4 dan 5.2. Latih tubi untuk topik-topik tahun 4 dan 5 harus diperbanyakkan.3. Sediakan satu nota ringkas berkaitan topik-topik tahun 4 dan 5 untuk rujukan para pelajar.
2Kertas 21. Pelajar kurang memahami konsep dan kehendak soalan.2. Sebahagian murid masih keliru menjawab soalan-soalan pembolehubah menyebabkan banyak soalan yang berkaitan pembolehubah seperti tujuan, hubungan dan kesimpulan dijawab salah.3. Ramai murid kurang menguasai kemahiran membuat inferens dan membuat pemerhatian lain bagi menyokong inferens.
1. Guru harus menyelitkan kemahiran proses sains didalam penerangan agar murid dapat mengaplikasikan nya semasa menjawab soalan terutamanya untuk menguasai kemahiran membuat inferens dan hubungan diantara pemboleh ubah.2. Guru harus menerangkan format menjawab soalan yang terkini agar ianya tidak mengelirukan murid semasa hendak menjawab soalan.
