PPG PJJ SEMESTER 1 SESI 2013/2014

KRB 3063: PENGHAYATAN KARYA AGUNG MELAYU

TUGASAN B

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO. MATRIK NO. TELEFONAMINUDIN BIN MD NUH D 20102042791 0197599390

PUSAT PEMBELAJARAN: UPSI13 EL-A131PJJ

NAMA TUTOR E-LEARNING: DR SERI LANANG JAYA BIN HAJI ROHANI

TARIKH SERAH: 24 NOVEMBER 2013

0

PEMARKAHAN

DUA AKTIVITI BERDASARKAN TEKS KARYA AGUNG MELAYU DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SUBJEK BAHASA MELAYU

KANDUNGAN

TUGASAN B

BIL ITEM MUKA SURAT

1.0 Pengenalan 1

2.0 Aktiviti Penerapan 1 1 - 4

3.0 Aktiviti Penerapan 2 5 - 6

4.0 Rumusan 6

5.0 Bibliografi 7

6.0 Lampiran 8 - 9

1

1.0 Pengenalan

Dalam sistem pendidikan di negara kita, bahasa Melayu adalah subjek wajib yang

perlu dipelajari secara formal oleh murid-murid sekolah rendah. Penyerapan bahan sastera

adalah pelengkap bagi mempelajari kemahiran bahasa. Selain daripada itu, penyerapan

bahan sastera juga sebagai pelengkap kepada kemahiran lisan, membaca dan menulis.

Teks sastera yang digunakan dapat menyuburkan daya penghayatan murid-murid

berkaitan dengan keindahan bahasa Melayu disamping memberi keseronokan semasa

pengajaran dan pembelajaran. Antara genre-ganre yang sesuai diserapkan ke dalam subjek

bahasa Melayu ialah puisi moden dan puisi tradisional; prosa yang terdiri daripada prosa

tradisional dan moden; dan teks drama.

Bahasa Melayu adalah wahana penting dalam pendidikan kebangsaan. Ia sesuai

dengan fungsi bahasa Melayu sebagai bahasa perpaduan rakyat, bahasa komunikasi, bahasa

ilmu pengetahuan yang mencerminkan akal budi rakyat. Ia meliputi penguasaan dan

penggunaan bahasa Melayu yang lebih bermutu, cekap berbahasa dan berkomunikasi

serta memahami bahasa Melayu bagi mengungkapkan ilmu dalam kehidupan harian.

Mengajar bahasa berpaksi pada pegangan iaitu sastera dapat memberikan

pengaruh besar kepada cara manusia berfikir berkaitan dengan hidup dan kehidupan,

membezakan antara perbuatan jahat dengan buruk serta mengenal perbuatan benar dengan

salah

2.0 Akiviti Penerapan 1

2.1 Permainan Bahasa – Kad Situasi

2.2 Pengelolaan Permainan Bahasa

Menyediakan pelajar atau kumpulan tertentu yang diperlukan untuk melaksanakan

aktiviti adalah satu faktor yang sangat perlu bagi menentukan keberkesanan sesuatu

permainan bahasa.Aspek pengurusan bilik darjah mestilah dirancang terlebih

dahulu dengan baik. Selain daripada itu, pelajar itu sendiri perlu tahu dan faham apa

yang harus dilakukan. Dalam aktiviti permainan bahasa pelajar boleh dibahagikan

kepada pasangan, kumpulan kecil yang mengandungi tiga atau empat orang ahli atau

1

aktiviti yang melibatkan keseluruhan kelas. Aktiviti berpasangan atau kumpulan

diadakan bertujuan untuk menggalakkan semangat bekerjasama, iaitu tolong-

menolong dalam suasana harmoni bagi menyelesaikan sesuatu masalah. Ia juga dapat

mempererat perhubungan dalam kalangan pelajar,di samping mereka harus menggunakan

kecerdasan mental dan kecergasan fizikal bagi mencapai matlamat permainan.

2.3 Secara Berkumpulan

Permainan bahasa boleh dilaksanakan dalam kumpulan-kumpulan kecil. Biasanya empat

hingga enam orang pemain dalam satu kumpulan sudah mencukupi. Bilangan ahli dalam

satu-satu kumpulan adalah penting dalam menentukan kelancaran permainan. Jika bilangan

pelajar dalam sesebuah kelas terlalu ramai, guru hendaklah membahagikan pelajar kepada

banyak kumpulan.Keadaan ini mungkin kurang selesa terutama jika saiz bilik darjah

agakkecil. Walau bagaimanapun jika keadaan tidak dapat dielakkan permainan tersebut boleh

digantikan dengan jenis permainan bahasa yang dilakukan di luar bilik darjah

2.4 Secara Berpasangan

Aktiviti berpasangan merupakan satu bentuk gerak kerja yang efektif dalam melibatkan

penyertaan pelajar. Permainan berbahasa secara berpasangan boleh memberikan lebih banyak

peluang latihan mendengar dan bertutur.Biasanya permainan secara berpasangan tidak

banyak meninbulkan masalah jika dibandingkan permainan secara kumpulan.Guru lebih

mudah mengawal pasangan pelajar dengan bergerak dari satu pasangan ke satu pasangan

yang lain.

2.5 Secara Individu.

Permainan secara individu amat sesuai untuk aktiviti pengayaan. Cara ini lazimnya

dilakukan untuk pelajar yang pintar serta telah dapat menyiapkan tugasan yang diberi oleh

guru dalam sesuatu masa yang telah ditetapkan. Dalam permainan pelajar berfikir secara

bersendirian untuk menyelesaikan masalah yang diberi. Jika masalah itu tidak dapat

diselesaikan pelajar boleh merujuk kepada guru unruk mendapatkan panduan.

2.6 Contoh permainan yang akan saya jalankan berdasarkan tajuk pengajaran dan

pembelajaran berdasarkan petikan –sinopsis karya Ranjau Sepanjang Jalan

2.6.1 Prosedur permainan (langkah).

2

1. Guru membahagikan murid kepada enam kumpulan. Setiap kumpulan mengandungi

6 orang ahli lelaki dan perempuan.

2. Guru mengedarkan 6 keping kad situasi kepada setiap kumpulan. (Kesemua soalan

yang diberi adalah berdasarkan sinopsis Novel Ranjau Sepanjang Jalan seperti dalam

lampiran 1)

3. Pemain-pemain duduk di sekeliling sebuah meja dengan kad-kad situasi yang

diterbalikkan dalam satu baris ditengah-tengah meja tersebut. Kad-kad itu hendaklah

diletakkan dalam satu urutan iaitu dari 1 hingga 5.

4. Mereka dikehendaki memalingkan kad situasi yang pertama, dan mengemukankan

cadangan apa yang harus dilakukan, Cadangan hendaklah diterima oleh semua ahli

dalam kumpulan tersebut.

5. Seorang murid akan mencatatkan resolusi/jawapan yang telah dibuat bersama-sama.

6. Apabila semua ahli telah setuju mereka harus memalingkan pula kad situasi yang

kedua dan seterusnya dan melakukan perkara yang sama seperti sebelumnya.

7. Permainan akan ditamatkan setelah masalah/soalan keenam-enam kad situasi berjaya

dijawab.

8. Setelah kesemua kumpulan dapat menyiapkan tugasan masing-masing, ketua

kumpulan akan membacakan jawapan di hadapan kelas.

2.6.2 Penggunaan Kad situasi

Kad 1

Sekiranya kamu adalah Lahuma, Jeha dan Sanah, bagaimanakah kamu hendak mengatasi

masalah ketam-ketam yang merosakkan tanaman padi . Cadangkan satu cara untuk mengatasi

masalah tersebut.

Kad 2

Sawah padi anda sering ditenggelami air sungai yang melimpah hingga menenggelami

bendang Sekiranya dibiarkan pokok padi akan rosak. Bagaimanakah caranya untuk anda

mengatasi masalah itu ?

Kad 3

Sekiranya musim kemarau, sawah padi anda akan kering. Jika dibiarkan pokok-pokok padi

akan mati. Bagaimana cara untuk anda mengatasi perkara tersebut?

3

Kad 4

Sekiranya hari hujan kamu sekeluarga tidak dapat turun ke bendang. Apakah yang boleh

dibuat di rumah untuk menambahkan sumber pendapatan selain daripada hasil padi?

Kad 5

Senaraikan lima pengajaran/nilai murni yang dapat diperoleh daripada petikan

2.6.3 Akiviti Permainan Bahasa- 2

2.6.3.1 Permainan Bahasa – Kad Teka Silang Kata.

Permainan ini dijalankan selepas aktiviti permainan kad situasi selesai. Tempoh yang

diambil untuk melaksanakan permainan ini adalah singkat. Tujuannya adalah untuk menguji

pemahaman murid tentang pengajaran dan nilai murni yang terdapat dalam petikan. Selepas

berakhir aktiviti ini guru bolehlah membuat kesimpulan tentang pengajaran dan pembelajaran

pada hari itu)

2.6.3.2 Prosedur permainan (langkah).

o Guru membahagikan murid kepada kumpulan berpasangan.

o Guru mengedarkan sekeping kad teka silang kata kepada setiap kumpulan. (Kesemua

soalan yang diberi adalah berdasarkan nilai murni yang terdapat dalam sinopsis Novel

Ranjau Sepanjang Jalan seperti dalam lampiran 1)

o Pelajar duduk di tempat masing-masing mengikut pasangan.

o Mereka dikehendaki mencari 6 nilai murni yang terdapat dalam kad teka silang kata

berdasarkan pembayang yang diberi.

o Seorang murid akan mencatatkan jawapan yang telah diperoleh dalam ruangan

jawapan yang telah disediakan.

o Permainan akan ditamatkan setelah keenam-enam jawapan diperoleh

o Setelah kesemua kumpulan dapat menyiapkan tugasan masing-masing, ketua

kumpulan akan membacakan jawapan di hadapan kelas.

2.6.4 Penggunaan Kad Teka Silang Kata

Arahan: Cari 6 perkataan yang dikehendaki secara melintang dan membujur. Kemudian

bulatkan perkataan tersebut dan tuliskan perkataan tersebut dalam ruangan yang disediakan.

4

(Contoh Kad Teka Silang Kata – seperti dalam lampiran 2)

3.0 Akiviti Penerapan 2

3.1 Pengajaran dan pembelajaran melalui teknik Teater Bercerita

Melalui teater bercerita, teknik ini melibatkan seorang murid yang membaca skrip

cerita di hadapan kelas. Teater bercerita mengutamakan penggunaan suara, sebutan, gerak

badan dan mimik muka sahaja. Murid dapat memahami, menghayati dan merasakan cerita itu

seolah-olah sedang berlaku di hadapan mereka. Murid lain boleh mencatat maklumat penting

berdasarkan aktiviti yang dijalankan Teater Bercerita melibatkan seorang pencerita (murid)

dan digabungkan dengan beberapa orang pelakon. Pencerita akan menyampaikan cerita, dan

pelakon beraksi mengikut watak dalam cerita tersebut.

3.2 Objektif Teater Bercerita

i. Melatih murid-murid dengan kemahiran mendengar, bertutur, pemahaman dan

mengarang.

ii. Menambah perbendaharaan kata murid.

iii. Memperbaiki dan memperkayakan penguasaan murid dalam bahasa

iv. Mengasah bakat lakonan murid

v. Memupuk sikap kerjasama di kalangan murid-murid

vi. Berhibur sambil belajar (Didik Hibur)

3.3 Langkah-langkah mengajar Teater Bercerita.

i. Guru perlu menyediakan skrip terlebih dahulu. (lihat lampiran 1).

ii. Pencerita diberi peluang membaca cerita terlebih dahulu sebelum aktiviti

berlangsung.

i. Atur kedududukan murid dalam bentuk separuh bulatan.

ii. Pencerita duduk disebelah kiri penonton dan membaca cerita

iii. Apabila pencerita menyebut nama watak murid yang telah ditentukan, watak tersebut

keluar melakonkan aksi seperti yang di bacakan dalam cerita dan duduk semula di

tempat asal apabila selesai melakonkan situasi yang di baca oleh pencerita

iv. Aktiviti di teruskan sehingga selesai cerita.

v. Guru membuat aktiviti susulan untuk membina kemahiran berbahasa.

vi. Murid lain boleh mencatat maklumat berdasarkan arahan guru.

dalam cerita tersebut.

5

( Antara watak-watak yang terlibat ialah Lahuma,Jeha dan Sanah. Watak-watak

tambahan seperti pokok padi, ular, burung, belalang, ketam. Selain daripada itu

watak seperti banjir dan kemarau boleh juga diketengahkan. Semua watak akan

melakonkan watak secara spontan tanpa skrip. Hanya pencerita sahaja yang

membaca skrip. )

3.4 Selepas aktiviti pembelajaran teater bercerita selesai, guru boleh membuat

aktiviti pengembangan idea improvasi yang digantikan

Watak-watak dalam petikan boleh digantikan seperti menggantikan watak Lahuma dan Jeha

digantikan dengan watak baru yang difikirkan lebih cerdik.

Antara contoh cerita atau watak cerita diterbalikkan adalah seperti berikut:

i. Bagaimanakah sekiranya Lahuma tidak bergantung sepenuhnya kepada hasi tanaman

padi?

ii- Lahuma dan isteri sangat rajin bekerja. Mereka bekerja siang dan malam.

Bagaimanakah sekiranya pasangan itu seorang yang pemalas?

iii- Sekiranya Lahuma tidak mati, bagaimanakah nasib Jeha?

4.0 Rumusan

Sebagai kesimpulannya, penerapan nilai kesusasteraan Melayu dalam subjek bahasa

Melayu penting dalam pembinaan manusia yang seimbang, matang, prihatin, dan beretika

tinggi. Elemen kesusteraan Melayu ini penting kepada pelajar, bukan setakat menghafal

cerita, malah karya-karya kesusteraan kaya dengan khazanah ilmu, nilai, budaya,

pengalaman, etik dan pelbagai lagi. Bahkan, didapati di dalamnya terangkum dunia keilmuan

kesusasteraan yang tidak ada akhirnya yang sekali gus memancarkan perkembangan tamadun

sesuatu bangsa, termasuk budaya dan evolusi masyarakatnya. Dengan demikian tidaklah lagi

timbul masalah atau perkara yang mengelirukan guru dan pelajar kerana hakikatnya,

pengajaran dan pembelajaran yang diselitkan elemen nilai kesusteraan dapat memperlengkap

pengetahuan lebih mendalam lagi.

6

Bibliografi:

Abd. Rahman Hanafiah, 1990. “Kesusasteraan dalam Pembelajaran Bahasa dan

Kesusasteraan Sebagai Mata Pelajaran: satu Perbandingan”. Kertas Kerja yang dibentangkan

dalam Seminar Kebangsaan Kesusasteraan dalam Pendidikan Bahasa Malaysia pada 6 dan 7

Oktober, anjuran Peserta Kursus 14 Minggu, IBKL.

Nik Hassan Basri Nik Ab. Kadir, 1997. Penggunaan Bahan Sastera dalam Pengajaran dan

Pembelajaran Bahasa Melayu. Disertasi untuk ijazah Sarjana Pengajian Bahasa Moden,

Universiti Malaya.

Naffi Mat. 2009. Teknik Mengajar KOMSAS. Kuala Lumpur: PTS Professional

Publishing Sdn. Bhd.

Nik Hassan Basri Nik Ab. Kadir, 2003. Teori Bahasa: Implikasinya Terhadap Pengajaran

Tatabahasa. Tg. Malim: Penerbit Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Nik Hassan Basri Nik Ab. Kadir, 2005c. “Pengajaran Gaya Bahasa dalam Bahasa Melayu”.

Jurnal Pengajian Melayu. Kuala Lumpur: Akademi Pengajian Melayu, Universiti Malaya.

Nik Hassan Basri Nik Ab. Kadir, 2007. Komsas dan Tatabahasa Melayu Teras Pegangan

Guru. Kuala Lumpur : Icon Region Sdn Bhd

Nik Hassan Basri Nik Ab. Kadir, 2007. “Pendekatan Pembelajaran Kontekstual dalam

Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu”.

Vincentius Santosa & Iin Mensah Mulyani. 2008. 100 Permainan Kretaif untuk Outbond

& Training. Yogjakarta: Penerbit ANDI.

7

Lampiran 1

"Mati hidup dan susah senang dipegang oleh Allah "

Itulah pegangan yang tersemat kemas dalam jiwa dan diri anak tani, Lahuma

dan isterinya Jeha. Mereka memiliki 14 relung sawah. Hidup mereka

sepenuhnya bergantung kepada padi. Bagi mereka, hidup dan mati mereka

adalah padi-padi itu, yang mengisi perut mereka sekeluarga, yang

mengenyangkan dan membesarkan anak-anaknya seramai tujuh orang. Tanpa

padi, mereka akan kelaparan. Anak mereka akan kelaparan.

Hidup petani seperti mereka sememangnya beranjau. Ada sahaja ujian dan

masalah mendatang, seolah-olah menghalang padi mereka tumbuh subur dan

masak menguning.

Selain daripada serangan ketam yang beribu, yang memusnahkan batang

anak padi, mereka berhadapan dengan bahaya ular, serangan belalang,

burung tiak, ada masanya mereka berperang dengan bencana alam. Hujan

yang menenggelamkan sawah. Atau mungkin kemarau yang mengeringkan

sawah. Semuanya di tangan Tuhan. Mereka cuma mampu berusaha mencari

penyelesaian. Dan berdoa.

Lahuma lelaki. Kudratnya besar. Sejak dulu Jeha sentiasa membantu

suaminya. Dia tahu sawah dan padi itu sangat bermakna bagi suaminya,

Lahuma.

Ajal maut di tangan Tuhan. Lahuma dijemput menghadap Ilahi. Tinggal Jeha

seorang bersama tujuh orang anak. Yang paling tua, Sanah, baru berusia 16

tahun

Yang pergi tetap pergi. Hidup mesti diteruskan. Jenah mengambil peranan

Lahuma. Berusaha. Bersungguh-sungguh. Sawah mesti dibajak. Padi mesti di

semai, ketam mesti di lawan, semuanya dia harus lakukan. Tanpa Lahuma

8

Lampiran 2

Kad teka silang kata

R T A B A H H K L S

C A H G B C E N A K

F K J A D S S Y C B

G L D I A T A U Y B

T E K U N N E A K H

A D S C G H L T R R

S B E R T U I A B A

D B E R U S A H A U

F W E R A A C N M E

G A C S A B A R R T

1. ___________________________________________________

2. ___________________________________________________

3. ___________________________________________________

4. ___________________________________________________

5. __________________________________________________

6. __________________________________________________

9

PERKATAAN YANG DIKEHENDAKI IALAH NILAI MURNI

10