Tajuk: Nyatakan bagaimana guru boleh berperanan dalam melaksanakan

strategi-strategi untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK) agar dapat diaplikasikan di dalam Kurikulum Baru Sekolah Rendah

(KBSR)

KONSEP FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, falsafah bermaksud

pengetahuan tentang ilmu yang tertinggi atau sebagai dasar kepada ilmu-ilmu

lain. Istilah falsafah berasal daripada dua perkataan Yunani, iaitu philos

(bermakna kecintaan) dan sophia (bermakna kebijaksanaan). Dengan

berpandukan kepada makna dua perkataan Yunani ini, istilah falsafah boleh

diertikan sebagai perihal mencintai kebijaksanaan atau mencintai ilmu.

Menurut Akta Pendidikan tahun 1996, Falsafah Pendidikan Negara tahun

1988, telah digantikan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan pada tahun

1996 (Kementerian Pendidikan, 1999).

Falsafah Pendidikan Kebangsaan, 1996, berbunyi:

“Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

1

Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dulunya disebut Falsafah

Pendidikan Negara (FPN) merupakan dasar kepada pendidikan di Malaysia. Hal

ini bermakna, semua aktiviti pendidikan dan persekolahan di Malaysia mestilah

selaras dengan FPK ini. Justeru setiap bakal guru di Malaysia diwajibkan

membaca, memahami dan mengingati falsafah ini agar setiap tindakan mereka

melalui proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa berada dilandasan yang

betul. Intipati utama dalam FPK ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi

jasmani, emosi, rohani dan intelektual yang sering disebut oleh guru-guru

sebagai JERI. Perlu diingat bahawa tidak ada yang lebih utama antara keempat-

empat unsur tersebut, yakni tidak boleh dikatakan jasmani lebih penting daripada

intelek atau sebaliknya

Salah satu yang terkandung dalam FPK adalah falsafah tentang manusia

yang berasaskan kepercayaan kepada Tuhan dan agama. Matlamat pendidikan

adalah untuk membangunkan semua aspek diri manusia secara harmonis dan

seimbang supaya kesepaduan fitrah diri manusia terpelihara. Berilmu dan

berpendidikan harus menghasilkan budi pekerti yang baik dan akhlak yang mulia

yang sekali gus menjadi ciri-ciri asasi seorang ahli keluarga, masyarakat dan

warganegara yang baik dan terdidik.

Satu konsep asas yang terkandung dalam FPK ialah tentang ilmu, nilai

ilmu dan peranan ilmu dalam pembangunan insan dan masyarakat. Nilai ilmu

terletak pada kebenaran kandungan yang berfungsi bukan sahaja untuk

memaklumkan dan menerangkan kepada manusia akan sesuatu, tetapi lebih

penting lagi ilmu mempengaruhi, mengubah dan membentuk diri serta

masyarakat manusia. Fungsi ilmu yang boleh mengubah manusia dan

masyarakat inilah yang menjadikan sesuatu yang amat tinggi nilainya.

Pendidikan ialah satu proses dan aktiviti sepanjang hayat dan manusia sentiasa

berada dalam keadaan memerlukan perluasan, pendalaman dan pengesahan

kepada ilmu yang ada. Pengalaman bukan sahaja boleh memperkaya dan

mengukuhkan ilmu tetapi juga mencabar dan mengubah ilmu yang sedia ada

2

pada manusia.

FPK juga melihat individu itu dalam beberapa lapisan pertalian atau

perhubungan. Tujuan pendidikan bukan sahaja untuk pembangunan dan

kesejahteraan diri individu tetapi juga untuk pembangunan dan kesejahteraan

setiap lapisan hubungan individu berkenaan bermula dengan keluarga, meluas

kepada masyarakat dan negara.

Berdasarkan FPK, jelas bahawa tujuan pendidikan tinggi bukan hanya

setakat memperoleh segulung ijazah atau diploma, tetapi adalah untuk

pembangunan diri manusia secara menyeluruh dan seimbang supaya menjadi

seorang insan, ahli keluarga dan masyarakat dan warganegara yang berilmu,

bertanggungjawab, berakhlak mulia, dan berbakti.

[Mok, 2008] Berpandukan kepada pernyataan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan di atas, pendidikan di Malaysia merupakan suatu usaha

memperkembang potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Matlamat pendidikan ialah melahirkan rakyat yang

berilmu pengetahun, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab,

berupaya mencapai kesejahteraan dan memberi sumbangan untuk keharmonian

dan kemakmuran negara.

Seiringan dengan itu, Falsafah Pendidikan Guru telah digubal untuk

menjadi panduan bagi merealisasikan FPK. Secara dasar, FPG menjelaskan

jenis guru yang diperlukan oleh negara kita. Ia berbunyi seperti di bawah:

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik,

bersedia menjunjung aspirasi negara serta menyanjung warisan kebudayaan

negara, menjamin perkembangan individu dan memelihara suatu masyarakat

yang bersatu padu, demokratik, progresif dan berdisiplin.”

3

[Mok, 2008] Berdasarkan kepada FPG di atas, maka matlamat

pendidikan guru ialah menghasilkan guru yang berkualiti dari segi peribadi,

profesional, sosial dan amalan tingkah laku; menguasai ilmu, kemahiran dan

amalan nilai-nilai keguruan, serta berupaya mencapai kecemerlangan pendidikan

untuk pengisian tuntutan Wawasan Pendidikan dalam abad ke-21.

[Choong, 2008] FPG digubal bertujuan untuk menjadi panduan bagi

merealisasikan FPK. Ia sebenarnya menjelaskan jenis guru yang dihasratkan

oleh negara kita. Justeru, guru mempunyai akautabiliti yang tinggi terhadap

murid, ibu bapa, masyarakat dan negara bagi memastikan sistem penyampaian

ilmu, kemahiran dan nilai yang berkesan. Guru juga disifatkan sebagai rol model

dan teladan bagi golongan murid. Sehubungan itu, guru hendaklah mempunyai

sahsiah yang baik.

Dengan adanya FPG yang telah digubal untuk menjadi panduan bagi

merealisasikan FPK, maka jelaslah bahawa para pendidik memainkan peranan

utama dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Berikut merupakan beberapa cara bagaimana seorang guru dapat

merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah

Pendidikan Guru dalam profesionnya untuk diaplikasikan dalam KBSR.

1. Pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum yang dapat berjaya

memperkembang potensi pelajar dari aspek jasmani, emosi, rohani, intelek

dan sosial secara keseluruhan dan bersepadu

Salah satu strategi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah

pembangunan insan iaitu memperkembang potensi individu secara menyeluruh

dan bersepadu. Salah satu perkara yang diberi penekanan dalam strategi

4

pembangunan insan pula ialah penyediaan kurikulum yang relevan dengan

mengubahsuai kandungannya mengikut keperluan semasa.

Dalam buku Laporan Jawatankuasa Kabinet (1979), kurikulum ditakrifkan

sebagai segala rancangan yang dikendalikan oleh sesebuah sekolah ataupun

sesebuah institusi pelajaran untuk mencapai matlamat pendidikan.

Kandungan kurikulum sekolah dibahagikan kepada dua bahagian iaitu: (i)

Sukatan Pelajaran dan kandungan mata pelajaran serta segala aktiviti

pengajaran dan pembelajaran; dan (ii) Aktiviti kokurikulum seperti sukan,

permainan, kelab dan unit beruniform.

Peranan kurikulum dalam pendidikan di Malaysia adalah untuk

mengembangkan potensi murid-murid dari segi intelek, jasmani, rohani dan

sosial dengan seimbang dan menyeluruh, membina sifat-sifat yang boleh

membawa ke arah perpaduan negara serta menghasilkan tenaga rakyat yang

mahir dan terlatih untuk keperluan negara.

Oleh itu, guru haruslah terlebih dahulu memahami dan menghayati

falsafah dan matlamat kurikulum, struktur dan organisasi kurikulum serta sukatan

pelajarannya untuk memastikan suatu kurikulum dapat dilaksanakan dengan

jayanya.

Di samping itu, guru harus mempunyai pengetahuan tentang mata

pelajaran pengkhususannya serta mempunyai kemahiran mengajar termasuk

menghubungkan pengetahuan, kemahiran dan nilai di antara satu sama lain,

mengendalikan pengajaran bagi pelajar-pelajar pelbagai kebolehan, serta

mempunyai ciri-ciri keguruan yang positif dan kreatif untuk melaksanakan dan

manjayakan kurikulum yang terbentuk.

Dalam pelaksanaan dan kejayaan kurikulum, guru harus mengetahui

peranannya di peringkat sekolah iaitu meliputi tugas-tugas seperti menganalisis

5

objektif kurikulum dan isi kandungannya, menentukan keperluan pelaksanaan

seperti melengkapkan diri dengan kemahiran mengajar dan penyediaan bahan-

bahan pelajaran, merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut saranan

kurikulum serta membuat penilaian untuk mengenal pasti kelemahan dengan

tujuan meningkatkan keberkesanan dalam pelaksanaan kurikulum dengan

membuat pengubahsuaian dalam rancangan mengajar.

Pada masa yang sama, guru juga boleh memilih bahan-bahan tambahan

seperti buku kerja yang sesuai untuk murid-muridnya, melibatkan diri secara aktif

dalam aktiviti kokurikulum serta menyediakan alat bantu mengajar yang sesuai.

Setiap tugas dan peranan guru yang telah dinyatakan diatas adalah

bertujuan untuk memastikan pelaksanaan kurikulum oleh guru adalah seiring

dengan kurikulum yang telah disediakan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

dan seterusnya memperkembang potensi pelajar dari aspek jasmani, emosi,

rohani, intelek dan sosial secara keseluruhan dan bersepadu.

2. Pelaksanaan pengurusan dan pentadbiran dengan penyelenggaraan

prasarana supaya kemudahan atau sumber pengajaran dan pembelajaran

dapat digunakan secara licin dan optimum, serta dalam keadaan yang baik

dan selamat

Di dalam salah satu strategi untuk merealisasikan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan iaitu pembangunan insan, perubahan organisasi sekolah ke arah

mewujudkan situasi yang sesuai untuk melahirkan pelajar-pelajar mengikut

tujuan dan cita FPK adalah dengan menyediakan kemudahan dan sumber

pengajaran dan pembelajaran supaya pelajar-pelajar mendapat peluang untuk

mengembangkan potensi mereka dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan

jasmani, secara menyeluruh dan seimbang. Sebagai contoh, sistem teknologi

yang canggih seperti ICT telah diperkenalkan bagi penyediaan sistem

penyampaian yang berkesan. Manakalah penyediaan bahan-bahan rujukan,

6

bahan pengajaran dan pembelajaran disediakan agar aktiviti pengajaran dan

pembelajaran dapat dijalankan dengan lebih berkesan, seronok dan bermakna.

Organisasi sumber pengajaran-pembelajaran adalah amat penting untuk

aktiviti pembelajaran dalam bilik darjah. Sekiranya sumber pengajaran dan

pembelajaran di dalam bilik darjah diorganisasikan dengan baik, teratur dan

sistematik, keberkesanan interaksi murid dengan bahan serta aktiviti

pembelajaran akan dapat dipertingkatkan.

Oleh itu, untuk merealisasikan hasrat FPK dan FPG, seorang guru harus

melaksanakan peranannya sebagai seorang pengurus. Antara tugas guru

sebagai pengurus ialah mengurus rutin bilik darjah; mengurus murid-murid

supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual bertugas seperti

membersihkan bilik darjah dan menyusun meja-kerusi; mengurus murid-murid

supaya mematuhi segala peraturan bilik darjah; mengurus keadaan fizikal bilik

darjah supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran dan

pembelajaran; dan mengurus bahan-bahan pengajaran supaya dapat digunakan

dengan lebih berkesan.

Kecekapan guru menjalankan tugas sebagai pengurus akan mewujudkan

suasana sosioemosi yang selesa, disiplin kelas yang baik dan keadaan bilik

darjah yang kondusif dan sesuai untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran

dan pembelajaran. Justeru dengan itu, untuk menjadi pengurus bilik darjah yang

berkesan, seorang guru perlu mengetahui dan memahami elemen-elemen

pengurusan bilik darjah serta berusaha untuk menguasai kemahiran-kemahiran

yang berkaitan dengan pengurusan bilik darjah.

7

3. Pelaksanaan perhubungan dengan masyarakat dengan mewujudkan

perkongsian pintar (smart partnership) di antara sekolah dengan

masyarakat supaya melahirkan semangat kerjasama demi dapat membantu

pembangunan sekolah, baik dalam sumber kewangan mahupun tenaga

yang diperlukan

Mengikut Yang Berbahagia Dato Hj. Abdul Rafie Bin Mahat, Bekas Ketua

Pengarah Pendidikan Malaysia di dalam kertas kerjanya yang bertajuk

“Pengukuhan dan Peningkatan Kualiti Pendidikan Dan Profesionalisme

Keguruan” menyatakan:

“Hubungan tiga dimensi iaitu sekolah, rumah dan komuniti perlu diberi

penekanan. Ketiga-tiga entiti ini perlu ada hubungan yang mantap dan akrab

kerana kejayaan sistem pendidikan negara bergantung kepada sejauh mana

ketiga-tiga elemen ini dapat berfungsi, saling melengkapi dan bantu membantu

antara satu sama lain. “

Saranan beliau itu amat jelas menyatakan bahawa sesebuah institusi

pendidikan tidak boleh wujud bersendirian. Hubungan tiga dimensi yang disebut

oleh beliau menerangkan bahawa permuafakatan dan perkongsian bijak penting

untuk membawa kejayaan kepada sesebuah sistem pendidikan pada masa kini.

[Mohd, 2004] Dalam usaha mencapai cita-cita sekolah dan negara,

konsep perkongsian dalam pendidikan cuba mencapai matlamat supaya

masyarakat dapat mengambil berat terhadap anak-anak mereka di sekolah.

Permuafakatan dan kerjasama sekaligus akan menunjukkan keprihatinan

mereka terhadap usaha membentuk dan mendidik generasi pada masa akan

datang. Matlamat yang berkaitan dengan konsep ini adalah:

(i) mewujudkan permuafakatan dan perkongsian pintar yang

mantap dan akrab antara pihak sekolah, rumah dan komuniti

supaya sistem pendidikan mencapai kejayaan;

8

(ii) penglibatan masyarakat amat penting dalam membentuk dan

mendidik generasi masa depan; dan

(iii) masyarakat dapat menjayakan hasrat murni ini melalui

sumbangan idea, tenaga, bahan atau peralatan serta wang

ringgit. Namun suatu hakikat yang tidak dapat dielakkan bahawa

pelaksanaan konsep ini hanya akan berjaya jika pihak sekolah

yang memainkan peranan sebagai pencetus atau penggerak ke

arah permuafakatan dan perkongsian pintar.

[Epstein, 1995] Jika pendidik melihat murid-murid sebagai seorang anak,

mereka cenderung untuk melihat keluarga dan komuniti sebagai rakan kongsi

dengan sekolah dalam perkembangan dan pendidikan kanak-kanak. Rakan

kongsi mengenalpasti minat dan tanggungjawab yang sama terhadap kanak-

kanak, dan mereka bekerjasama untuk mewujudkan program serta peluang yang

lebih baik kepada murid-murid ini. Apabila ibu bapa, guru-guru, pelajar dan

masyarakat lain melihat di antara satu sama lain sebagai rakan kongsi di dalam

pendidikan, wujud suatu komuniti yang mengambil berat.

Oleh itu, guru perlu melaksanakan perhubungan dengan masyarakat

dengan mewujudkan perkongsian pintar (smart partnership) di antara sekolah

dengan masyarakat supaya melahirkan semangat kerjasama demi dapat

membantu pembangunan sekolah, baik dalam sumber kewangan mahupun

tenaga yang diperlukan.

Sebagai seorang pendidik, guru perlu mewujudkan hubungan komunikasi

yang baik dengan para ibu bapa. Guru mestilah menghormati para ibu bapa

kepada murid-muridnya serta berusaha mewujudkan hubungan mesra dan

kerjasama yang erat di antara institusi pendidikan dengan rumah tangga tanpa

mengira kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar. Guru juga perlu

membina kepercayaan ibu bapa terhadap para guru dengan tidak memberikan

9

maklumat keadaan keluarga atau murid (yang diberikan oleh ibu bapa) kepada

orang yang tidak berhak.

Selain itu, guru juga perlu menghormati masyarakat setempat dan

memenuhi segala tanggungjawab sebagai seorang warganegara dan sentiasa

sanggup mengambil bahagian dalam sebarang kegiatan masyarakat. Guru juga

perlu menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru dengan ibu

bapa, institusi pendidikan dengan masyarakat. Masyarakat, terutamanya ibu

bapa pelajar, sepatutnya dijemput untuk menyertai sebarang aktiviti-aktiviti

sekolah supaya dapat meningkatkan kesedaran masyarkat, khasnya ibu bapa

mengenai peranan mereka dalam menjayakan hasrat FPK.

4. Melengkapkan diri dengan pengetahuan am dan pengetahuan dalam

mata pelajaran, serta pengetahuan ikhtisas keguruan.

Untuk menyampaikan pelajaran dengan yakin dan menyebarkan ilmu

yang lengkap, guru harus memperoleh ilmu pengetahuan yang luas serta

mendalam tidak kira dalam mata pelajaran yang diajar maupun pengetahuan am.

Objektif ini hanya boleh dicapai apabila guru sentiasa membaca buku ilmiah

serta peka terhadap peristiwa-peristiwa yang berlaku di sekeliling melalui

suratkhabar, radio, televisyen dan internet.

Selain pengetahuan am dan pengetahuan dalam mata pelajaran, seorang

guru juga perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan ikhtisas keguruan.

Ikhtisas ialah suatu pekerjaan yang biasanya memerlukan latihan dan pendidikan

yang mendalam. Mengajar pula ialah sesuatu pekerjaan yang melibatkan intelek

dan tindakan yang cekap. Guru perlu sentiasa belajar, berfikir, merancang dan

menilai murid-muridnya. Di samping itu, beliau mesti mempunyai pengetahuan

yang luas, kemahiran dan kaedah penyampaian yang cekap serta mempunyai

sahsiah yang elok dan bersikap dedikasi dalam pekerjaan mengajar.

10

Pelbagai jenis ilmu pengetahuan seperti ilmu psikologi kanak-kanak, ilmu

kaedah mengajar, ilmu kurikulum, dan sebagainya dapat diperolehi dalam

meningkatkan pengetahuan ikhtisas keguruan. Selain membaca buku ilmiah,

pengetahuan ini dapat diperolehi dengan menyertai seminar pendidikan dan

menghadiri Kursus Dalam Perkhidmatan. Pengetahuan ini dapat meningkatkan

prestasi guru dalam aktiviti pengajaran dan seterusnya menghasilkan pengajaran

dan pembelajaran yang berkesan dalam memenuhi hasrat FPG dan FPK.

5. Menyemai dan memupuk nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada

diri dan pelajar selaras dengan tuntutan FPG

Konsep nilai dalam konteks pendidikan adalah berkait dengan moral,

prinsip atau kelakuan orang, khasnya pelajar-pelajar di sekolah. Salah satu cara

untuk membentuk nilai moral yang baik, wajar dan diingini ialah melalui contoh

teladan.

Guru perlu memainkan peranan sebagai ibu bapa kepada murid-muridnya

dalam membentuk sahsiah dan kelakuan mereka sesuai dengan nilai dan norma

masyarakat. Tingkah laku guru adalah contoh teladan kepada murid-murid. Oleh

itu, guru haruslah mempunyai sifat-sifat yang terpuji yang boleh menjadi teladan

kepada murid-murid untuk dicontohi. Sebagai contoh, guru haruslah sentiasa

berpakaian kemas, berkelakuan baik, bersopan santun, berbudi bahasa,

sentiasa menepati masa, rajin dan mempunyai sikap positif terhadap tugas-

tugasnya. Sehubungan dengan ini, guru haruslah berusaha menyemai dan

memupuk nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada diri sendiri terlebih dahulu.

11

6. Menyempurnakan tanggungjawab dan akauntabiliti sebagai insan guru

yang sentiasa mencari ilmu serta mengamalkannya bagi memenuhi

tuntutan keperluan pendidikan dan masa depan

Mengikut Kamus Dwibahasa, perkataan “akauntabiliti” dihuraikan sebagai

bertanggungjawab kepada seseorang atau bertanggungjawab terhadap sesuatu.

Di bawah konteks keguruan, akauntabiliti boleh dirumuskan sebagai

bertanggungjawab terhadap profesionalisme keguruan.

Sebagai seorang pendidik, guru bertanggungjawab untuk sentiasa

mencari ilmu serta mengamalkannya bagi memenuhi tuntutan keperluan

pendidikan dan masa depan. Ilmu pengetahuan merupakan alat yang utama dan

mengandungi nilai yang berharga kepada manusia kerana ilmu dapat mengubah

diri manusia daripada jahil kepada berpengetahuan, bebal kepada cerdik,

mundur kepada maju dan derita kepada bahagia. Seorang guru yang berilmu

pengetahuan bukan saja memperolehi pengetahuan, kebenaran dan keyakinan,

tetapi sanggup untuk menggunakan ilmunya demi menegakkan kebenaran dan

keadilan serta memberi sumbangan yang bermakna kepada keluarga,

masyarakat dan negara.

Salah satu matlamat pendidikan mengikut FPK ialah melahirkan rakyat

Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan

negara. Oleh itu, guru yang mengamalkan ilmu akan sentiasa memberi

sumbangan yang bermakna bagi memastikan matlamat FPK dapat dicapai.

12

7. Mengamalkan pengajaran dan pembelajaran selaras dengan hasrat FPG,

khasnya mengembangkan individu dan memelihara suatu masyarakat yang

bersatu patu, demokratik, progresif dan berdisiplin

Selain daripada perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan

seimbang, proses pendidikan Malaysia juga diharapkan dapat mencapai

matlamat pendidikan untuk melahirkan rakyat yang bersatu patu, demokratik,

progresif dan berdisiplin. Dengan kata lain, melahirkan rakyat yang memiliki

sikap kenegaraan.

Sebagaimana yang telah diketahui, unsur-unsur kenegaraan telah tersisip

dalam semua mata pelajaran sama ada di bawah rancangan KBSR atau KBSM.

Peranan guru pula ialah menonjolkan sikap kenegaraan, khasnya cinta dan taat

setia kepada negara, semasa menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran

dalam kelas.

[Mok, 2008] Peneguhan pembentukan sikap kenegaraan boleh

dilaksanakan secara langsung apabila guru mengajar dalam mata pelajaran

seperti Pendidikan Moral, Sejarah, Bahasa Melayu dan sebagainya, atau secara

tidak langsung apabila murid-murid menjalankan aktiviti kumpulan di mana

murid-murid akan dilatih mengamalkan sikap-sikap seperti kerjasama, tolong-

menolong, hormat-menghormati, tanggungjawab dan toleransi.

Guru sebagai patriot memainkan peranan yang penting dalam membina

satu budaya yang berteraskan perpaduan. Oleh itu, guru harus menekankan

unsur perpaduan (patuh kepada ideologi Rukun Negara) dalam semua aktiviti

pengajaran dan pembelajaran termasuk aktiviti kokurikulum.

13

BIBLIOGRAFI

Choong, L.K. (2008). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia untuk Program

Pergurauan Pendidikan Rendah Pengajian 4 Tahun, Siri Pendidikan Guru.

Mok S.S. (2008). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI (Sekolah Rendah: Komponen 1 &

2) Psikologi Pendidikan & Pedagogi, Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Mohd, S. M. (2004). Perkongsian Dalam Pendidikan-Fokus Di Sekolah [Versi

elektronik]. Jurnal Penyelidikan Jilid 5, 2004, Institut Perguruan Batu

Lintang.

Epstein, J. L. (1995). School/family/community Partnerships: Caring for the

Children We Share [Versi elektronik]. Artikel Jurnal Phi Delta Kappan, Vol.

76, 1995.

14