Kaedah Mengajar Pendidikan Moral Tg 2

8/2/2019 Kaedah Mengajar Pendidikan Moral Tg 2

1/50

1

Nama Pengajar : Siti Syahida bt Maasah (L 20092004013)

: Tuan Maheran bt Tuan Shaffee (L 20092004014)

Tarikh :

Mata Pelajaran : Pendidikan Moral

Tingkatan : 2

Masa : 40 minit

Bil Pelajar : 53 orang

Bidang Pembelajaran/ Nilai : Nilai berkait Hak Asasi Manusia

Tajuk/ Kandungan Akademik : Ibu Bapa Pelindung Kanak-kanak

Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, pelajar dapat:

i) Menerangkan hak sebagai seorang kanak-kanak (aras kognitif)ii) Berasa gembira membantu kanak-kanak yang berada dalam

kesusahan (aras afektif)

iii)Melibatkan diri dalam kempen kanak-kanak dengan memberibantuan berupa pakaian dan makanan (aras psikomotor)

Pendekatan/ Teknik : Perkembangan Moral Kognitif, Penjelasan Nilai

Sumber : Gambar, petikan bersituasi

Pengetahuan Sedia Ada : Sebelum memulakan pengajaran ini, pelajar telah mengetahui peranan

utama ibubapa terhadap anak-anak mereka.


2/50

2

Prosedur Aktiviti/ Kaedah/ Teknik BBM Catatan

Peranan Guru Aktiviti Pelajar

Set Induksi

( 3 minit)

Bersoal jawab dengan pelajar

Cth: Apakah yang anda tahu

tentang peranan ibu terhadap

anda?

Apakah peranan bapa kepada

anda?

Memberi gerak balas

dan menjawab

secara bebas

Langkah 1

( 5 minit)

1) Guru menunjukkangambar tentang

penderitaan kanak-kanak

yang tidak mendapatperlindungan dari ibubapa

mereka

2) Guru berbincang tentanggambar berkenaan

bersama pelajar

Pelajar menjawab

berdasarkan gambar

yang dilihat

Gambar

Langkah 2

(10 minit)

1) Membahagikan pelajarkepada 10 kumpulan (5

atau 6 orang setiap

kumpulan).

2) Mengedarkan petikanbersituasi yang berbeza

mengikut kumpulan

10

petikan

bersituasi

Langkah 3

(15 minit)

Memberikan arahan aktiviti

yang hendak dijalankan

Wakil dari setiap

kumpulan

membentangkan

hasil perbincangan

yang diperolehi di

depan kelas

Langkah 4 Memberi komen serta


3/50

3

(5 minit) pengukuhan yang positif di

atas setiap pembentangan

pelajar

Penutup

(2 minit)

Membuat rumusan secara

keseluruhan tentang hak

seorang kanak-kanak

Penilaian Melengkapkan peta

minda tentang hak

seorang kanak-

kanak

Lembaran

bercetak

Tiap-tiap

pelajar

diberi

lembaran

bercetak

yang sama


4/50

4

Lampiran

Gambar


5/50

5


6/50

6

Petikan Situasi

Apakah yang akan anda lakukan dalam situasi berikut

i.

ii.

iii.

Semasa pulang dari sekolah anda terdengar jeritan

dan tangisan seorang kanak-kanak. Anda mengesyaki

bahawa kanak-kanak itu telah didera oleh

penjaganya. Anda berasa simpati dan kasihan

mendengar jeritan dan tangisan tersebut. Anda

bergegas pulang

Seorang kanak-kanak tinggal sehelai sepinggang

selepas rumahnya terbakar. Kedua-dua ibu bapa serta

adik-beradiknya yang lain tidak sempat

menyelamatkan diri. Semasa kejadian dia berada di

sekolah membuat projek bersama-sama rakannya.

Anda mengetahui kejadian tersebut apabila pulang ke

rumah

Rakan anda telah memberitahu bahawa dia akan

berhenti sekolah. Dia dipaksa oleh ibu bapanya

berhenti sekolah kerana dia terpaksa menolong

bapanya di kedai runcit. Anda merasakan bapa rakan

anda tidak menghormati hak anaknya untuk

mendapatkan pendidikan.


7/50

7

iv.

v.

vi.

Anda telah terjumpa seorang kanak-kanak yang

berpakaian kotor dan using ketika dalam perjalanan

pulang ke rumah. Kanak-kanak kecil itu mendakwa

dia belum makan langsung sepanjang hari ini.Semalam kanak-kanak kecil itu hanya mempunyai

beberapa biji gula-gula dan dia juga mendakwa tidak

mampu membeli makanan yang benar-benar

berkhasiat.

Saya merupakan seorang kanak-kanak yang masihberusia 8 tahun ketika pertama kali saya

meninggalkan rumah. Kini, sudah hampir 7 bulan

saya tidur dan menetap di tepi jalan. Saya tidak tahu

kemana hendak dituju dan saya tidak mengenali

sesiapa pun saya rasa begitu amat sukar untuk saya

Kawan anda telah mempelawa anda untuk datang ke

rumahnya. Setibanya anda di rumah kawan, Anda

terkejut dengan keadaan rumah kawan yang sangat

daif dan usang. Peralatan asas serta kelengkapan

rumah seperti televisyen, kerusi dan peralatan dapur

tiada. Anda berasa simpati dengan keadaan tersebut.

Sebaik sahaja pulang ke rumah anda terus

memberitahu ibu bapa anda.


8/50

8

vii.

viii.

ix.

x.Ketika anda berjalan menuju pasaraya untuk

membeli sebuah buku, anda ternampak seorang

kanak-kanak kecil sedang duduk sambil memegang

mangkuk untuk meminta sedekah. Anda berasa

simpati terhadap kanak-kanak tersebut dan

menderma sebahagian daripada wang yang berada

dalam tangan anda. Setibanya di sekolah, anda

menceritakan kejadian tersebut di dalam kelas anda.

Sekiranya saya mempunyai peluang, hidup saya pasti

akan berubah dan tidak seperti sekarang. Saya tidak

memiliki rumah yang mempunyai ibu bapa. Saya

hanya meneruskan hidup saya walau tidak seperti

kanak-kanak yang lain. Saya tidak boleh hidup tanpa

pil khayal. Saya juga tidak mampu meneruskan hidup

tanpa adanya motivasi dan adakah motivasi itu

penting untuk saya teruskan hidup ini.

Saya merupakan kanak-kanak yang berusia 15 tahun.

Ini merupakan bilik mandi saya. Tiada bekalan air di

sini. Dan saya tidur di bilik ini. Ini merupakan bilik

yang bagus buat saya kerana walaupun hujan bilik

saya tetap tidak basah. Di sini tidak mempunyai

bekalan air, elekrik dan juga gas. Saya hanya

menggunakan lilin dan kadang-kala saya hanya

menggunakan cahaya dari api yang saya bakar dalam

di tong sampah.

Semasa anda berjalan bersama kawan anda, anda

terlihat seorang kanak-kanak berusia dalam

lingkungan 9 tahun yang tidur di tempat letak kereta

dan juga di taman permainan berhampiran rumah

anda. Anda sedih melihat keadaan tersebut dan anda

memberitahu keluarga anda setibanya di rumah


9/50

9

Arahan

Anda dikehendaki untuk melengkapkan peta minda tentang hak-hak seorang kanak-kanak di

bawah.

Hak Seorang

kanak-kanak


10/50

10



Tarikh :


Tingkatan : 2

Masa : 40 minit



Tajuk/ Kandungan Akademik : Menghormati hak wanita tangungjawab semua

Objektif/ Hasil Pembelajaran : Di akhir pelajaran ini, pelajar dapat:

i) Menghuraikan peranan wanita sebagai penggerakpembangunan Negara (aras kognitif)

ii) Menghargai sumbangan wanita terhadap keluarga dan negara(aras afektif)

iii)Menunjukkan sikap hormat dengan memberi peluang kepadawanita untuk menunjukkan kebolehan mereka (aras

psikomotor)

Pendekatan/ Teknik : Penjelasan Nilai, Analisis Nilai

Sumber : Video, petikan bersituasi

Pengetahuan Sedia Ada : Sebelum memulakan pengajaran ini, pelajar telah mengetahui peranan

utama wanita sebagai isteri, ibu dan anak dalam sesebuah keluarga


11/50

11



Set Induksi

(5 minit)

Bersoal jawab dengan pelajar

Cth:

Siapakah tokoh wanita Negara

yang anda kenali dan kagumi?

Apakah peranan yang

dimainkan mereka dalam

pembangunan Negara?

Menjawab dengan

bebas dan spontan

berdasarkan

pengetahuan sedia

ada pelajar

Video cd

Langkah 1

( 10 minit)

Menayangkan video perutusan

sempena Hari Wanita

Kebangsaan 2009 oleh Dato

Shahrizat Jalil.

Bersoal jawab dengan murid

Cth :

Apakah yang anda perolehi

daripada video tersebut?

Apakah bentuk sumbangan dan

peranan wanita terhadappembangunan Negara?

Apakah hak yang patut

diperolehi sebagai seorang

wanita?

Menonton dan

mengenal pasti nilai

dan sumbangan yang

terdapat dalam video

tersebut.

Menjawab secara

bebas berdasarkan

pengetahuan sedia

ada

Langkah 2

(8 minit)

Aktiviti kumpulan:

Membahagikan pelajar kepada

5 kumpulan (10 atau 11 orang

pelajar dalam setiap kumpulan).

Mengedarkan kad perbincangan

bercetak berkait peranan wanita

.

Berbincang dalam

kumpulan yang telah

ditetapkan

Lembaran

bercetak


12/50

12

Langkah 3

(15 minit)

Memberi arahan, komen dan

menggalakkan pelajar

bertanyakan soalan

Wakil dari setiap

kumpulan

membentangkan

hasil perbincangan

di depan kelas

Penutup

(2 minit)


keseluruhan tentang hak dan

sumbangan wanita

Penilaian Mengedarkan lembaran

bercetak berkait penglibatan

wanita dari segi ekonomi,

politik dan sosial.


13/50

13

Lampiran

Kad perbincangan

i.

ii. .

iii.

iv.

v.

Tempat wanita adalah di rumah dan

peranan wanita hanyalah untuk

menguruskan rumah tangga semata-

mata. Bincangkan

Keunikan dan kelebihan yang ada pada

wanita hanya sesuai dan perlu

digunakan dalam bidang penjualan

produk seperti jualan langsung.

Bincangkan

Diskriminasi terhadap wanita sering

dikaitkan dengan isu pembayaran gaji.

Oleh itu, wanita harus mendapat

pembayaran gaji yang sama seperti

lelaki untuk kerja yang sama.

bincangkan

Tidak semua pekerjaan sesuai untuk

wanita dan tugas suri rumah merupakan

pekerjaan yang paling penting untuk

ditekankan kepada wanita. Bincangkan

Wanita perlu mendapat peluang

pendidikan yang sama seperti golongan

lelaki. Dan pendidikan khusus perlu

diberikan kepada wanita kerana wanita

mempunyai peranan utama yang lain

sebagai ibu da juga perancang keluarga.

Bincan kan


14/50

14

Lembaran Bercetak

Sila lengkapkan jadual yang telah diberikan di bawah ini.

Penglibatan dan sumbangan wanita terhadap pembangunan Negara

Bidang

Sumbangan

EKONOMI POLITIK SOSIAL

Keluarga Meningkatkan

pendapatan serta taraf

hidup keluarga ke arah

kehidupan yang lebih

baik

Mengukuhkan

kedudukan keluarga

Mengeratkan hubungan

kekeluargaan berdasarkan

pembahagian tugas yang

sama dalam menguruskan

rumah tangga

Masyarakat

Negara


15/50

15



Tarikh :


Tingkatan : 2

Masa : 80 minit



Tajuk/ Kandungan Akademik : Utamakan Kebajikan Pekerja

Objektif/ Hasil Pembelajaran : Di akhir unit ini, pelajar dapat:

i) Menghuraikan tanggungjawab majikan dalam menjaga hakpekerja (aras kognitif)

ii) Menghargai sumbangan pekerja dengan memberipengiktirafan terhadap jasa mereka (aras afektif)

iii)Menunjukkan sikap tanggungjawab dengan menjagakeselamatan pekerja (aras psikomotor)

Pendekatan/ Teknik : Perkembangan Moral Kognitif, Pemupukan nilai

Sumber : Surat khabar, kad dialog

Pengetahuan Sedia Ada : Sebelum memulakan pengajaran ini, pelajar telah mengetahui jenis-

jenis pekerjaan yang terdapat di Malaysia


16/50

16



Set Induksi

(5 minit)

Menceritakan pengalaman kerja

yang pernah dilalui

Langkah 1(15 minit)

1) Menunjukkan keratan akhbaryang ditulis di atas kad

manila.Tajuk : 2 maut, 2

cedera tangki gas meletup

2) Bersoal jawab denganpelajar

Cth:

- Apakah tindakan yangharus anda lakukan

sebagai pekerja jika

berlaku kejadian tersebut

kepada diri anda?

- Sebagai seorang majikan,apakah yang harus anda

lakukan?

- Apakah hak yang patutdiperolehi oleh pekerja

tersebut?

Membaca dengan senyapdan memahami isi berita.

Menjawab secara bebas

berdasarkan pengetahuan

sedia ada mereka

terhadap hak yang perlu

ada pada pekerja

Kadmanila,

keratan

akhbar

Langkah 2

( 10 minit)

Aktiviti kumpulan:

Membahagikan pelajar kepada 4

kumpulan ( 13 atau 11 orang

bagi setiap kumpulan).

Mengedarkan lembaran bercetakmengandungi dialog antara

majikan dan pekerja

Murid berbincangmengikut kumpulan

masing-masing

Langkah 3

(25 minit)

Guru memberi arahan dan

menggalakkan murid

Wakil dari setiap

kumpulan melakonkan


17/50

17

bertanyakan soalan situasi dialog yang telah

dibincangkan

Langah 4

(10 minit)

Setiap kumpulan dikehendaki

menghasilkan sekeping poster

yang bertemakan Hari Pekerja

Setiap kumpulan murid

melukis poster beserta

tema masing-masing

Langkah 5

(10 minit)

Guru bertanyakan soalan

berkenaan poster yang

dihasilkan oleh murid.

Cth: Apakah tema poster yang

dihasilkan?

Wakil pelajar

membentangkan poster

yang telah dihasilkan.

Penutup

(5 minit)


keseluruhan tentang kebajikan

pekerja.

Penilaian Meminta murid mencari

keratan akhbar berkait

hak yang patut diperolehi

pekerja untuk

perbincangan waktu

seterusnya


18/50

18

Lampiran

Keratan Akhbar

2 maut, 2 cedera tangki gas meletup (13 Disember 2009 / 26 Zulhijjah 1430)

BUTTERWORTH 28 Feb. - Dua pekerja kimpalan terbunuh, dua lagi cedera termasuk

seorang parah apabila tangki berisi bahan kimia metanol di sebuah kilang pengeluar bahan

mentah kosmetik, Fatty Chemical (M) Sdn. Bhd., di sini meletup pagi ini. Semasa kejadiankira-kira pukul 11.40 pagi itu, keempat-empat mangsa sedang melakukan kerja-kerja

membaiki paip tangki di kilang tersebut yang terletak di Kawasan Perindustrian Perai. Dua

mangsa yang terbunuh ialah Yip Hock Teong, 41, dari Jalan New Ferry dan Ko Chin Nam,

39, dari Taman Limau Manis, Bukit Tengah. Sementara mangsa yang cedera ialah M.Gunasegaran, 45, dari Taiping, Perak yang luka parah apabila 80 peratus badannya melecur

dan Zaily Md. Din, 24, dari Johor. Mereka yang cedera kini dirawat di Hospital Seberang

Jaya, di sini. Difahamkan, kesemua mangsa merupakan pekerja sebuah syarikat kontraktorluar iaitu Sankyu (Malaysia) Sdn. Bhd., sebuah anak syarikat dari Jepun yang melakukan

kerja-kerja penyelenggaraan di kilang tersebut.

Pengarah Urusan syarikat itu, Mikio Takagi dalam satu kenyataan akhbar berkata, tidak

ramai pekerja berada di kilang itu ketika kejadian kerana ia ditutup selama sebulan mulai 18

Februari lepas hingga 19 Mac ini untuk kerja-kerja penyelenggaraan tahunan. Katanya,ketika kerja-kerja penyelenggaraan dilakukan, tangki berisi 30 meter padu metanol yang

terletak di bahagian belakang loji itu iaitu kira-kira 200 meter dari pintu masuk utama

meletup menyebabkan api menjulang tinggi.``Api berjaya dipadamkan oleh skuad kecemasan

loji kira-kira 20 minit selepas letupan.``Kami telah melaporkan kemalangan ini kepada pihakberkuasa berkenaan dan situasi adalah terkawal,'' ujarnya sambil menambah bahawa punca

kejadian masih disiasat.

Sementara itu, Ketua Menteri, Tan Sri Dr. Koh Tsu Koon pada sidang akhbar selepas

melawat kilang itu melahirkan perasaan sedih dengan kejadian itu dan mengucapkan takziah

kepada keluarga mangsa. Menurutnya, beliau prihatin dengan kemalangan yang berlaku itukerana kilang tersebut merupakan pengeluar bahan asid lemak kelapa sawit dan gliserin yang

terbesar di dunia iaitu sebanyak 200,000 metrik tan setahun. Ia merupakan bahan mentah

yang digunakan untuk membuat barangan kosmetik dan penjagaan diri seperti sabun mandi,bahan pencuci dan losen serta plastik. ``Kilang ini sentiasa mengamalkan standard

keselamatan yang tinggi dan pihak Jabatan Keselamatan dan Kesihatan Pekerjaan dengan

kerjasama pihak bomba dan polis sedang menyiasat punca kejadian,'' ujarnya.

Menurutnya, kilang tersebut yang telah beroperasi selama 15 tahun merupakan usaha sama

antara Kao Jepun yang memiliki 70 peratus ekuiti manakala 30 peratus lagi dipegang oleh

Kumpulan IOI Malaysia. Dalam pada itu, jurucakap bomba berkata, sebanyak tiga jenteradengan 30 anggota termasuk sepasukan Unit Hazmat diketuai Penguasa Bomba Abdul Manaf

Che Isa dikejarkan ke tempat kejadian sebaik menerima panggilan.

Sumber :

http://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=Dala

mNe eri& =dn_01.htm
http://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=DalamNegeri&pg=dn_01.htmhttp://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=DalamNegeri&pg=dn_01.htmhttp://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=DalamNegeri&pg=dn_01.htmhttp://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=DalamNegeri&pg=dn_01.htmhttp://utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2006&dt=0301&pub=Utusan_Malaysia&sec=DalamNegeri&pg=dn_01.htm


19/50

19

Kad dialog

Ali seorang pemandu lori bekerja di salah sebuah syarikat pembalakkan.

Ali: Assalamualaikum Encik Rabu.

En. Rabu: Waalaikumsalam. Silakan duduk Ali. Ada apa masalah awak ke mari?

Ali: Macam ni Encik Rabu. Encik tahukan saya sudah lama berkhidmat dengan encik dah

lebing kurang 10 tahun. Kalau boleh saya nak minta encik supaya mencarumkan saya

dalam PERKESO.

En. Rabu: Mengapa awak berkata sedemikian.

Ali: Encik tahukan kerjaya saya sebagai seorang pemandu lori. Kerja ini amat berat,

merbahaya dan mempunyai risiko yang tinggi. Saya takut sekiranya berlaku apa-apa

kepada saya, saya tidak akan mendapat sebarang pembelaan dari syarikat tuan. Boleh tak

sekiranya encik mempertimbangkan niat saya ini.

En. Rabu: Baiklah, saya akan mempertimbangkan cadangan awak itu.

Situasi di luar pejabat Syarikat Percetakan ABC.

Amir: Wah, seronoknya, beberapa hari lagi kita semua akan bercuti

Bos: Seronoknya kamu ni bila saja hari cuti. Apa rancangan kamu untuk hari cuti esok?

Amir: entahlah bos, saya masih belum ada perancangan yang tetap lagi.

Bos: Begini, memandangkan hari cuti yang akan tiba itu merupakan Hari Pekerja, saya ada

cadangan untuk kamu semua. Saya bercadang untuk membuat hari keluarga semasa cuti

tersebut untuk meraikan hasil usaha dan tenaga yang telah kamu semua curahkan kepada

perkembangan syarikat saya ni.

Amir: OK juga tu bos. Satu cadangan yang baik. Saya setuju sekali.

Bos: saya bukannya apa, saya Cuma ingin meraikan hari tersebut bersama kamu di

samping mengeratkan lagi perhubungan di antara kita dalam satu syarikat.


20/50

20

Situasi di pejabat salah sebuah syarikat pelaburan di ibu kota.

Bos: Ani, sudahkah anda menyiapkan semua laporan yang saya suruh tadi?.

Ani: belum lagi bos. Bos, boleh tak saya sambung siapkan esok sebab waktu pejabat ni

sudah hendak habis.

Bos: Tak boleh. Saya nak awak siapkan hari ini juga sebab saya nak bentangkan laporan itu

pada ahli lembaga pengarah yang lain esok.

Ani: Tapi bos.

Bos: Takde tapi-tapi. Siapkan hari ini juga. Apa yang kamu risau. Lagipun kamu boleh

ambil OT (overtime). Saya akan bayar OT awak. Bukan saya suruh awak kerja percuma.

Siapkan cepat laporan tu

Ani: Baik bos.

Situasi di sebuah bilik yang mana salah seorang pekerja syarikat pembinaan sedang

terlantar sakit akibat kecederaan yang dialami ketika melaksanakan kerja di tapak

pembinaan.

Bos: macam mana keadaan awak sekarang Mahmod?

Mahmod: Alhamdulillah bos. Keadaan saya semakin pulih. Macam mana dengan kerja

saya bos. Minta maaf kerana buat masa ni saya masih belum melaksanakan kerja saya.

Bos: Tidak mengapa, janganlah bimbang. Saya sudah mencari pekerja kontrak untuk

menyambung kerja kamu buat sementara ni. Kamu berehatlah sampai kamu betul-betul

sembuh barulah boleh sambung kerja kembali. Lagipun cuti sakit kamu masih ada.

Janganlah risau sangat.

Mahmod: saya risaulah bos. Saya sudah lama tidak pergi bekerja. Nanti wang pendapatan

juga akan sedikit disebabkan sudah banyak cuti yang saya ambil.

Bos: apa yang kamu risaukan. Cuti kamu kan cuti sakit. Saya tidak akan memotong gaji

untuk yang bercuti sakit. Kamu kena faham itu. Oklah, saya tak boleh lama. Masih banyak

kerja yang hendak saya uruskan. Ini ada sumbangan sikit daripada syarikat. Harap sudi

terima.


21/50

21

BAHAGIAN A

NILAI: Melindungi Hak Kanak-kanak

Kanak-kanak adalah mereka yang berumur 18

tahun ke bawah dan mempunyai hak yang

berbeza berbanding orang dewasa

KONSEP

Hak-hak yang perlu bagi seseorang kanak-

kanak

Faktor yang menyebabkan kanak-kanak

terbiar

IDEA

UTAMA

Kanak-kanak sebagai pewaris masa akan

datang dan modal insan kepada pembangunan

negara

FAKTA


22/50

22

IDEA

UTAMA

HAK KANAK-

KANAK

FAKTOR

KANAK-KANAK

TERBIAR

KEMAHIRAN

Pendidikan Tempat tinggal Kasih sayang Perlindungan Prihatin Keselamatan Kesihatan Makanan dan

pakaian

Kemiskinan Pengabaian ibu bapa Ibu bapa yang tidak mementingkan

pendidikan

Tahap pengetahuan kanak-kanak yang masihrendah terhadap hak mereka

Penyelesaiankonflik

Bersosial Pemikiran kritikal


23/50

23

NOTA ISI / KANDUNGAN NILAI

NILAI: Melindungi Hak Kanak-Kanak

1. Fakta Spesifik

Definisi melindungi hak kanak-kanak ialah membela, memberi naungan danmemelihara hak kanak-kanak bagi menjamin kehidupan mereka yang sempurna.

Peranan ibu bapa dalam melindungi hak kanak-kanak iaitu memberi pendidikan,asuhan, kediaman, pakaian, makanan dan kasih sayang.

Semua kanak-kanak di dunia ini mempunyai hak yang sama tidak mengira agama,bangsa, jantina dan warna kulit.

Menurut Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM) purata 7 kes penderaan dikesansetiap hari di Malaysia dan berlaku peningkatan kes pada tahun 2008 iaitu 2780

berbanding 2279 pada 2007.

Menurut Organisasi Buruh Antarabangsa sebanyak 218 juta kanak-kanak diseluruh dunia terpaksa melakukan kerja berat dan berbahaya kerana kemiskinan

yang dialami.

Penderitaan yang dialami oleh kanak-kanak di India, Laos, Vietnam dan negaramiskin lain yang terpaksa bekerja sebagai buruh dengan kadar upah yang rendah.

Mereka juga tidak mendapat hak pendidikan dan makanan yang berzat.

2. Istilah Buruh kanak-kanak : mereka yang berusia bawah 18 tahun yang dinafikan hak

pendidikan kerana dipaksa berkerja.

Penderaan kanak-kanak : penyiksaan secara emosi, fizikal,seksual dan jugapengabaian oleh ibu bapa.

Sumbang mahram : pencabulan kehormatan oleh anggota keluarga

3. Cara atau kaedah membuat sesuatuMelengkapkan peta minda:


24/50

24

Pelajar mendengar penerangan guru mengenai hak kanak-kanak Pelajar merumuskan pembelajaran dengan melengkapkan peta minda

bertajuk hak kanak-kanak.

4. Trend dan turutan Murid mendengar dan berfikir Murid melihat dan menganalisis Murid meluahkan idea melalui perbincangan Murid membuat rumusan

KEMAHIRAN YANG DITERAPKAN

Kemahiran Penyelesaian Konflik

Kemahiran ini akan membantu murid mengambil keputusan berasaskan nilai dengan mengambil

kira perbezaan nilai yang ada pada diri sendiri dan orang lain. Ia dapat diterapkan melalui aktiviti

perbincangan dengan berpandukan gambar penderitaan dan penderaan yang dialami kanak-kanak

lain di seluruh dunia. Namun, yang paling utama adalah penerapan kemahiran ini melalui petikan

bersituasi yang memerlukan murid berfikir dan mencari kaedah terbaik menyelesaikan konflik

yang dialami kanak-kanak lain.

Kemahiran Pemikiran Kritikal

Penerapan kemahiran ini akan membolehkan murid mengetahui dan menilai sama ada sesuatu

tindakan itu bermoral ataupun tidak. Dalam konteks ini, pengajaran kemahiran ini akan

membantu nilai moral dalam jiwa murid. Justeru, pemaparan penderitaan kanak-kanak dan

pengabaian oleh ibu bapa akan membantu menjelaskan lagi kepada mereka betapa perbuatan

kejam dan penganiayaan kepada kanak-kanak adalah satu perbuatan yang menyalahi undang-

undang.

Kemahiran Bersosial

Kemahiran bersosial memberi penekanan kepada kebolehan murid untuk berkomunikasi dengan

orang lain dalam sesuatu situasi sosial yang boleh diterima dalam masyarakat dan pada masa

yang sama bermanfaat pada diri dan orang lain. Walaupun pengajaran mengenai hak kanak-


25/50

25

kanak dilakukan hanya di dalam kelas, namun ia tetap membuka pintu kepada dunia luar kerana

mengambil realiti konflik masyarakat kini.


26/50

26

NILAI: Menghormati Hak Wanita

KONSEP

kesaksamaan gender iaitu

wanita mempunyai peluang

yang sama dengan lelaki

dari segi pendidikan,

politik, kesihatan,

perlindungan dan

sebagainya.

IDEA UTAMA

Hak wanita yang perlu

dihormati oleh semua

pihak

Sumbangan wanita dalam

pembangunan negara

sangat penting

FAKTA

Wanita sering

didiskriminasi dalam setiap

sektor pekerjaan dan sering

dianggap sebagai golongan

yang lemah


27/50

27

IDEA

UTAMA

HAK

WANITA

SUMBANGAN

Membantupentadbiran dan

ekonomi Negara

Membantu Negaradalam aspek

pendidikan dan

kesihatan

Kesihatan Kesaksamaan Dihormati Pendidikan dilindungi

KEMAHIRAN

Pemikiran kritikal Mengkaji masa depan


28/50

28

NILAI: Menghormati Hak Wanita

1. Fakta Spesifik

Menghormati hak wanita bermaksud melindungi dan mengiktiraf wanita sebagaiindividu yang boleh memberi sumbangan dalam pembangunan keluarga, masyarakat

dan Negara.

Wanita mesti mendapat layanan yang baik dan sama rata termaksud dalampendidikan dan pekerjaan.

Mereka juga wajar diberi galakkan agar melibatkan diri dalam pelbagai bidangseperti pendidikan, perniagaan, sukan, teknologi dan lain-lain.

Kerajaan mewujudkan Kementerian Pembangunan Wanita Dan Keluarga khususuntuk menjaga hal-hal berkaitan wanita.

Hari Wanita juga disambut pada 8 Mac setiap tahun di seluruh dunia sebagaimengiktiraf golongan wanita di atas sumbangan yang mereka berikan.

2. Istilah Diskriminasi : perlakuan membeza-bezakan individu dengan berdasarkan kepada

ras, jantina, agama, umur atau kriteria lain.


Kemahiran Mengkaji Masa Depan

Pendekatan pembelajaran ini membolehkan murid menyedari tentang isu atau permasalahan

yang berlaku pada masa lampau, kini dan masa akan datang. Perkara ini akan membantu murid

membuat ramalan, menjangka akibat serta bersedia menyesuaikan diri terhadap perkara yang

mungkin berlaku. Kemahiran ini dapat diterapkan melalui aktiviti perbincangan lembaran kertas

yang mengandungi petikan bersituasikan keadaan wanita dan persepsi masyarakat terhadap

mereka.


29/50

29

Kemahiran Pemikiran Kritikal

Murid juga seharusnya mampu menilai sesuatu perbuatan yang dilakukan dalam masyarakat

adalah bermoral atau pun tidak. Dalam hal ini, adalah satu bonus jika murid mampu mengulas

secara kritis dan memberi cadangan serta penyelesaian terhadap permasalahan yang selalu

dialami oleh wanita.


30/50

30

NILAI: Melindungi Hak Pekerja

konsep

idea utama

fakta

pekerja adalah tenaga kerja yang

menggunakan pengetahuan, kemahiran dan

tenaga untuk menjalankan kegiatan

pengeluaran barangan dan perkhidmatan.

Hak pekerja perlu dipenuhi dan dihormati

oleh majikan.

pekerja memberi sumbangan penting

dalam pembangunan negara

pekerja terdedah kepada pelbagai risiko

kemalangan sewaktu melaksanakan tugas.

negara amat memerlukan tenaga pekerja


31/50

31

IDEA UTAMA

HAK

PEKERJA

Menyertaikesatuan sekerja

Keadilan dalampekerjaan

Penetapan gajidan pampasan

Kebajikan dankesihatan

SUMBANGAN

Membangunkanekonomi Negara

Membantumelaksanakan dasar

kerajaan

KEMAHIRAN

Penyelesaian konflik Pemikiran kreatif Mengkaji masa depan


32/50

32

NILAI : Melindungi Hak Pekerja

1.Fakta spesifik

Definisi melindungi hak pekerja adalah menghormati, menghargai danmengiktiraf perkhidmatan, jasa dan sumbangan golongan pekerja dalam

pembangunan Negara.

Di antara hak asasi pekerja adalah menyertai kesatuan sekerja, keadilan dalampekerjaan, penetapan gaji yang setimpal, perlindungan dan kesihatan semasa

bekerja.

Pihak majikan tidak boleh bertindak melampaui batas ke atas pekerja Majikan juga harus memastikan suasana di tempat kerja adalah selesa agar

pekerja dapat melaksanakan tugas dengan baik.

Mereka perlu memastikan semua pekerja mendapat hak yang sama rata tanpamengira pangkat dan jantina.


Kemahiran Penyelesaian Konfik.

Kemahiran Penyelesaian Konflik adalah sesuatu yang sangat penting dan wajar dikuasai oleh

semua murid bagi membantu mereka membuat keputusan dalam menyelesaikan sesuatu

masalah.Elemen ini diterapkan dalam pengajaran apabila guru meminta murid berbincang

mengenai tindakan yang perlu dilakukan sekiranya menghadapi sesuatu situasi dalam alam

pekerjaan berpandukan petikan bersituasi, contohnya peristiwa letupan gas di sebuah kilang itu.

Kemahiran Kreatif.

Melalui aktiviti melukis poster bertemakan Hari Pekerja, murid dapat menggambarkan apa yang

berada di dalam fikiran mereka secara bebas dan tidak terikat kepada soalan yang objektif.

Mereka juga dapat menyatakan harapan dan impian mereka terhadap nilai menghormati hak

pekerja.


33/50

33

Kemahiran Mengkaji Masa Depan.

Kemahiran ini membantu murid membuat ramalan, menjangka akibat serta bersedia

menyesuaikan diri terhadap perubahan yang mungkin berlaku. Dalam hal ini, walaupun alam

pekerjaan adalah masih jauh namun murid perlu didedahkan serba sedikit tentang hak pekerja

sebagai panduan awal selepas alam persekolahan. Nilai menghormati hak pekerja ini penting

kerana walaupun murid tidak bekerja, namun individu dewasa di sekeliling mereka seperti ibu

bapa, kakak atau abang serta jiran mereka adalah pekerja. ja juga dapat membuka minda murid

bahawa suatu hari nanti mereka akan dewasa dan juga akan bekerja serta berkemungkinan

menghadapi situasi yang sama seperti yang dibincangkan di dalam kelas.


34/50

34

BAHAGIAN B

Pernyataan Hasil Pembelajaran/ Objektif Pengajaran

Nilai : Melindungi Hak Kanak- Kanak

Hasil Pembelajaran (Aras Pengetahuan) :

Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat menyenaraikan dan menerangkan hak sebagai seorang

kanak-kanak.

Nilai : Menghormati Hak Wanita

Hasil Pembelajaran (Aras Pengetahuan):

Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat menyenaraikan dan menghuraikan hak dan peranan

wanita sebagai penggerak pembangunan negara

Nilai : Melindungi Hak Pekerja

Hasil Pembelajaran (Aras Pengetahuan:

Pada akhir pembelajaran ini, murid dapat menyenaraikan hak pekerja dan menghuraikan

tanggungjawab majikan dalam menjaga hak pekerja.


35/50

35

BAHAGIAN C

Jadual Penentuan Kandungan Pelajaran

Topik: HAK ASASI MANUSIA

Unit Pengetahuan & Kefahaman Analisis Sintesis Aplikasi Penilaian

Konsep/ Istilah Fakta Kaedah/

Prinsip

Teori/

Prinsip

5.1Melindungi

Hak Kanak-

kanak

Ibu bapa sebagai

pelindungan kepada

kanak-kanak agar

mereka mendapat

kehidupan yang

sempurna

Kanak-kanak

sebagai pewaris

masa akan datang

dan modal insan

kepada

pembangunan

negara

Perbincangan

kumpulan

5.2

Menghormati

Hak Wanita

Wanita sebagai

penggerak kedua

Negara dan setiap

penglibatan wanita

perlu mendapat

pengiktirafan yang

sama dengan setiap

sumbangan,

Wanita sering

didiskriminasi

dalam setiap sektor

pekerjaan dan sering

dianggap sebagai

golongan yang

lemah

Perbincangan

kumpulan


36/50

36

kebolehan dan

penglibatannya

terhadap negara

5.3

Melindungi

Hak Pekerja

Majikan

bertanggungjawab

dalam menjaga hak

pekerja dengan

memberi kemudahan,

keperluan dan

jaminan keselamatan

di tempat kerja

Pekerja sebagai nadi

kepada

pembangunan

Negara. Kemajuan

yang dicapai hari ini

merupakan hasil

usaha, titik peluh

serta jasa para

pekerja kepada

Negara.

Kajian kes,

main peranan

dan

perbincangan

kumpulan


37/50

37

BAHAGIAN D

PENDEKATAN PENGAJARAN

5.1 Nilai: Melindungi Hak Kanak-kanak

Perkembangan Moral Kognitif

Pendekatan perkembangan Moral Kogntif merupakan pendekatan yang berasakan teori

perkembangan moral Kohlberg (1962) yang berfokuskan kepada merangsang penaakulan moral

pelajar. pendekatan ini membantu pelajar membina kebolehan menaakul di peringkat yang lebih

tinggi.

Perkemabangan moral merupakan satu transformasi atau perubahan yang berlaku dalam

bentuk pemikiran dan kelakuan kanak-kanak. Apabila kanak-kanak itu membesar, mereka

berfikir tentang isu-isu yang sama dengan cara yang berbeza. Perubahan ini berlaku mengikut

satu urutan yang tertentu dan tidak mengira jantina.

Peringkat-peringkat perkembangan moral ini boleh diringkaskan seperti berikut:

Peringkat 1: Orentasi dendaan dan kepatuhan

Seseorang individu memikirkn tentang kesan-kesan fizikal sesuatu tindakan untukmenentukan apakah yang baik atau jahat

Peringkat 2: Orientasi ganjaran peribadi (instrument relativist)

Seorang indivdu menganggapkan sesuatu yang adil atau benar dari segi pembalasan

Peringkat 3: Orientasi harmoni antara peribadi (good boy/ nice girl)

Kelakuan yang baik akan membantu dan menyenangkan orang lain

Peringkat 4: Orientasi undang-undang dan peraturan

Kelakuan yang baik dapat melaksanakan tugas atau tanggungjawab sosial seperti

yang ditentukan oleh sesuatu institusi

Peringkat 5: Orientasi kontrak sosial (social contract legalistic)


38/50

38

Kelakuan yang benar adalah dari segi hak-hak individu dan nilai-nilai yang

dipersetujui oleh masyarakat

Peringkat 6: Orientasi prinsip etika sejagat

Kelakuan yag benar adalah soal hati kecil yang secucuk dengan prinsip etika

sarwajagat seseorang individu. Prinsip-prinsip ini merupakan keadilan berhubung

dengan persamaan hak sesama manusia dan menghormati sifat kemuliaan manusia

sebagai individu.

Mengikut Kohlberg, penaakulan seorang kanak-kanak akan menjadi matang ketika

usianya bertambah disebabkan pengalaman berinteraksi dengan orang lain dan semasa cuba

menyelesaikan masalah-masalah moral. Contohnya apa yang dianggap bermoral bagi seorang

kanak-kanak yang berumur lapan tahun berbeza daripada pendapat seseorang yang berumur 18

tahun.

Oleh itu, strategi Pendekatan Perkembangan Moral Kognitif ialah mengemukakan

dilemma atau masalah moral berasaskan perkara-perkara berikut:

1. Persembahan dan pemahaman dilema moral

2. Menyatakan pendapat dan justifikasinya

3. Menilai sebab-sebab yang dikemukakan

4. Menyimpul sebab-sebab yang diberikan serta memberi sebab sebab lain jika ada

Dalam menerangkan nilai berkait hak kanak-kanak, kaedah yang digunakan dalam

pendekatan ini ialah melalui perbincangan berdasarkan paparan gambar yang ditunjukkan oleh

guru tentang kanak-kanak yang tidak mendapat perlindungan serta pembelaan daripada ibu bapa

mereka. Gambar-gambar yang dipaparkan penderitaan kanak-kanak yang terpaksa atau dipaksa

bekerja semata-mata untuk mendapatkan rezeki bagi meneruskan hidup. Kanak-kanak tersebut

juga merupakan kanak-kanak yang berasal dari keluarga yang miskin dan ibu bapanya dari

golongan berpendapatan rendah.Berdasarkan gambar-gambar tersebut, murid akan dikehendaki memahami dilemma yang

berlaku, menyatakan pendapat mereka serta justifikasi terhadap apa yang berlaku. Murid juga

dikehandaki menilai sebab mengapa keadaan sedemikian boleh berlaku serta membuat

kesimpulan terhadap kanak-kanak yang tidak mendapat perlindungan daripada ibu bapa tersebut.

Kanak-kanak diusia sebegitu seharusnya mendapat perlindungan dari segi tempat tinggal,


39/50

39

pakaian, makanan dan mendapat pendidikan dan bukannya keluar mencari rezeki sendiri.

Melalui gambar yang dipaparkan juga, pelajar akan mula berfikir mengapa keadaan sedemkian

berlaku dan secara tidak langsung ia akan dapat mengembangkan serta merangsang daya

pemikiran murid-murid berdasarkan penaakulan yang telah dibuat.

Penjelasan Nilai

Pendekatan penjelasan nilai dipelopori oleh Louis Raths dan rakan-rakan. Pendekatan ini

melibatkan penggunaan pemikiran rasional dan kesedaran emosi dalam pembentukan dan

perkembangan set nilai-nilai seseorang individu. Dengan pendekatan ini, nilai-nilai tidak

diberikan kepada pelajar, sebaliknya mereka diajar menghargai atau memberikan nilai kepada

sesuatu. Andaian yang dibuat di sini ialah individu-individu tidak boleh dipaksa menerima satu-

satu nilai.

Sesuatu nilai perlu membayangkan pilihan individu. Teras kepada andaian ini ialah

pelajar seharusnya dihormati sebagai individu yang boleh membuat pilihan tentang nilai yang

sedia ada. Pendekatan ini membantu pelajar menjelaskan apa yang mereka anggap sebagai

bernilai dan memperoleh satu set nilai yang nyata, yang boleh digunakan sebagai panduan hidup.

Proses penjelasan nilai mengandungi tiga subproses seperti berikut:

a) Memilih- Secara bebas daripada beberapa aternatif selepas mempertimbangkan kesan setiap

alternatif

b) Menghargai- Berasa gembira dengan pilihan secukupnya hingga mahu atau sanggup menyerahkan

pilihan itu kepada orang lain

c) Mengambil tindakan- Melakukan sesuatu terhadap apa yang dipilih- Berulang-ulang dalam satu pola kehidupan

Pendekatan penjelasan nilai ini juga sesuai digunakan untuk menerangkan nilai berkait hak

kanak-kanak. Di sini, guru akan memberikan kad bersituasi yang menghendaki murid-murid

untuk berbincang dan seterusnya membuat kesimpulan terhadap hasil perbincanan murid

tersebut. Kad yang diberikan merupakan situasi yang sering berlaku pada kanak-kanak.


40/50

40

Contohnya seperti situasi yang menghendaki murid untuk menyatakan apakah kesan sekiranya

kanak-kanak tidak mendapat pendidikan yang sempurna. Melalui jawapan yang diberikan,

murid-murid akan mula menghargai kanak-kanak serta mewujudkan perasaan simpati terhadap

kanak-kanak yang tidak diberi perlindungan yang sewajarnya. Seterusnya murid akan mula

untuk mengambil tindakan yang sepatutnya contohnya membantu kanak-kanak susah da juga

mengadakan kempen-kempen bagi membantu kanak-kanak yang tidak terbela.

5.2 Nilai: Menghormati Hak Wanita

Penjelasan Nilai

Dalam pendekatan penjelasan nilai, Raths dan rakan-rakannya menyatakan tiga kandungan yang

boleh digunakan dalm proses menilai atau menjelaskan nilai (Abdul Rahman Aroff: 1988: ms

72).

Pertama: aspek-aspek kehidupan individu yang disebut petunjuk-petunjuk nilai

(matlamat, hasrat, sikap, minat, perasaan, kepercayaan, aktiviti dan kerisauan). Penunjuk-

penunjuk nilai ini sesuai untuk perbincangan dan menjelaskan pemikiran.

Kedua: isu-isu peribadi yang merumitkan kehidupan individu umpamanya cara

menghadapi rasa ketakutan, keghairahan atau impuls, tentang persahabatan, percintaan, wang,

ketaatsetiaan, perkahwinan dan juga dunia pekerjaan.

Ketiga: isu-isu sosial yang boleh merumitkan kehidupan kesemua ahli dalam masyarakat.

Contohnya, persoalan tentang peraturan dan undang-undang, demokrasi dan keadaan yang

berubah dalam masyarakat, kerjasama dengan orang lain, birokrasi dan kebebasan, peperangan

dan kedamaian, kemiskinan dan tentang perkauman.

Dalam menjelasakan nilai berkait hak wanita, murid-murid akan ditunjukkan dengan

tayangan video perucapan semasa menyambut Hari Wanita. Murid-murid dikehendaki

memahami serta menyatakan sumbangan wanita terhadap Negara. Aspek ini adalah lebih

merujuk kepada dunia pekerjaan yang mana wanita sebagai nadi dalam meningkatkan

pertumbuhan pendapatan Negara di samping meningkatkan pendapatan keluarga. Kepentingan

wanita dalam dunia pekerjaan amat penting. Justeru, segala hak berkait wanita perlu dijaga dan


41/50

41

diberi keutamaan agar wanita tidak rasa dipinggirkan atau didiskriminasi sedangkan sumbangan

dan jasa mereka adalah sama seperti apa yang disumbangkan oleh golongan lain terhadap

pembangunan Negara.

Analisis Nilai

Pendekatan ini menawarkan suatu proses berfikir secara rasional dalam mengkonsepsikan

dan menghubungkaitkan nilai-nilai dalam menghadapi isu moral yang kontroversial. Pendekatan

ini lebih kepada penggunaan pemikiran saintifik dan logik dalam membuat keputusan.

Khususnya, pendekatan ini dapat membantu murid mengumpul dan menimbangkan fakta yang

terlibat dalam pertimbangan moral melalui enam prosedur penting dalam analisis nilai.

Pendekatan ini juga disebtu sebagai pendekatan Coombs.

Prosedur atau tugas analisis nilai ini adalah seperti berikut:

1. Mengenal pasti dan menjelaskan nilai yang dipersoalkan

2. Mengumpul data / maklumat berkenaan apa yang didakwa sebagai fakta

3. Mengukur kebenaran tentang fakta itu

4. Menjelaskan sama ada fakta berkenaan relevan atau tidak

5. Mencapai sesuatu keputusan yang muktamad tentang nilai yang dipersoalkan

6. Menguji prinsip nilai yang dibayangkan oleh keputusan nilai yang dibuat

Disebabkan isu nilai atau moral adalah kontroversi, pertelingkahan berhubung keputusan yang

dibuat boleh berlaku. Namun demikian, jika prosedur di atas diikuti dengan rapi, perbezaan

dalam keputusan atau pertimbangan ini boleh dikurangkan. Untuk mengurangkan perbezaan ini,

pelopor pendekatan analisis nilai memperkenalkan pula tugas resolusi konflik. Asasnya,

konflik hendaklah diselesaikan dengan mengurangkan perbezaan semasa pelajar menggunakan

teknik analisis nilai. Tugas resolusi konflik adalah seperti berikut:

1. Mengurangkan perbezaan dalam pentafsiran tentang nilai yang dipersoalkan

2. Mengurangkan perbezaan tentang apa yang didakwa sebagai fakta yang dikumpulkan3. Mengurangkan perbezaan tentang ukuran kebenaran fakta yang telah terkumpul

4. Mengurangkan perbezaan tentang kerelevanan fakta berkenaan

5. Mengurangkan perbezaan tentang keputusan nilai yang tidak muktamad

6. Mengurangkan perbezaan dalam menguji kesanggupan menerima prinsip moral


42/50

42

Dalam pendekatan untuk menerangkan nilai hak wanita ini, guru akan mengarahkan murid-

murid untuk membentuk beberapa kumpulan dan kad perbincangan akan diedarkan. Dalam kad-

kad tersebut, ia mengandungi situasi tentang fakta berkait wanita, murid-akan mebaca dan

membincangkan fakta yang diberikan dan seterusnya menerangkan hak wanita yang sepatutnya

ada dalam setiap kad yang diedarkan. Melalui kad tersebut juga murid akan dapat mengukur

kerelevanan fakta yang dinyatakan dan seterusnya membut keputusan tehadap justifikasi yang

diberikan. Dengan ini ia akan dapat menguji kesanggupan murid untuk menerima segala prinsip

moral yang ada.

5.3 Nilai: Melindungi Hak Pekerja

Perkembangan Moral Kognitif

Menurut Abdul Rahman Aroff (1988), dalam pendekatan perkembangan moral kognitif

ini Kohlberg berpendapat bahawa pelajar-pelajar seharusnya didedahkan kepada pentaakulan

satu peringkat lebih tinggi daripada peringkat mereka sekarang jika perkembangan moral hendak

dimajukan. Bagi melaksanakannya, guru harus mendengar beberapa perbahasan daripada setiap

pelajardan penentukan peringkat pentaakulan yang digambarkan oleh perbahsan itu. Kemudian,

guru perlu merangka perbahasan satu peringkat lebih tinggi semasa perbincangan dalam bilik

darjah atau mencampurkan pelajar-pelajar itu dengan pelajar lain yang berhujah dan bertaakulan

satu peringkat lebih tinggi.

Dalam menerangkan nilai melindungi hak pekerja, pendekatan perkembangan moral

kognitif boleh digunakan. Melalui pendekatan ini, aktiviti seperti perbincangan isu moral

menerusi surat khabar akan digunakan. Di sini, guru akan menunjukkan keratan akhbar berkait

keselamatan pekerja yang mana ia merupakan salah satu hak pekerja yang perlu dilindungi oleh

pihak majikan. Murid akan dikehendaki membaca dengan senyap dan memahami segala isi yang

hendak disampaikan. Murid kemudiannya diarahkan untuk menyatakan pandangan serta hak

yang terkandung dalam petikan akhbar yang dipaparkan. Dengan ini ia akan dapat membantu

pelajar meningkatkan daya penaakulan murid terhadap isu-isu moral yang wujud terutamanya

berkait hak berkait pekerja.


43/50

43

Pemupukan Nilai

Pendekatan pemupukan nilai merupakan satu pendekatan yang meruuk kepada proses

pemupukan budi pekerti yang baik pada diri kanak-kanak. Pendekatan ini juga digunakan secara

meluas dalam Pendidikan Moral Sekolah Rendah disebabkan oleh penggunaannya yang boleh

dilaksanakan sama ada secara sedar atau tidak sedar. Pemupukan nilai juga boleh digunakan

kepada pelajar-pelajar di peringkat sekolah menengah. Objektif pendekatan ini pula adalah untuk

menanam nilai tertentu yang dianggap baik dan perlu dimiliki oleh setiap pelajar.

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pendekatan ini pula adalah seperti berikut:

Menentukan nilai yang dipupuk Mengenal pasti taraf penghayatan yang dikehendaki Menentukan objektif-objektif pelajaran Memilih teknik-teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai:

a) Meningkatkan tingkah laku yang bermoralb) Mengajar tingkah laku moral yang baruc) Mengukuhkan tingkah laku yang bermorald) Mengurangkan tingkah laku yang tidak bermoral

Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dalam kelas Menilai pengajaran dan pembelajaran

Melalui pendekatan ini pelajar-pelajar dipupuk dengan nilai murni masyarakat untuk

dijadikan amalan dengan melalui contoh teladan yang ada seperti tokoh sejarah, lagenda, tokoh

Negara, komuniti, ibu bapa, guru-guru dan lain-lain. Ia juga boleh dilaksanakan dengan

memberikan pengukuhan yang positif kepada tingkah laku yang baik dan member dendaaan

kepada tingkah laku yang negatif. Melalui pendekatan ini juga guru akan memanipulasi keadaan

yang dialami oleh murid agar murid dapat menerima nilai yang dikehendaki.

Dalam menerangkan nilai berkait hak pekerja, pendekatan seperti pemupukan nilai ini

juga boleh digunakan. Ia adalah bertujuaan untuk memupuk nilai murni dalam kalangan murid di

samping membolehkan murid membut refleksi pegangan nilai mereka dan seterusnya


44/50

44

memperkenalkan nilai yang diingini. Dalam aktiviti yang dilaksanakan, guru akan memberikan

murid-murid kad dialog di antara majikan dan pekerja.

Di sini, murid harus memainkan peranan mereka agar mereka akan lebih memahami

tentang nilai serta hak yang perlu ada pada pekerja yang hendak ditonjolkan oleh guru. Aktiviti

ini disebut sebagai main peranan. Murid juga dikehendaki untuk melakarkan poster bagi

menunjukkan kefahaman mereka tentang nilai dan hak pekerja yang telah diajar. Dengan ini,

segala nilai yang hendak dipupuk akan dapat diterapkan ke dalam jiwa murid melalui aktiviti

yang dijalankan berdasarkan pendekatan yang sewajarnya.


45/50

45

Jadual Rancangan Am Pengajaran

Unit Pengajaran Objektif/ Hasil Pembelajaran Kandungan Pelajaran Kaedah Mengajar Kaedah Penilaian

5.1Melindungi

Hak Kanak-kanak

i) Hak sebagai seorang kanak-kanak

(aras kognitif)

ii) Berasa bangga membantu kanak-

kanak yang berada dalam kesusahan

(aras afektif)

iii) Melibatkan diri dalam kempen

kanak-kanak dengan memberi bantuan

berupa pakaian dan makanan (aras

psikomotor)

Ibu bapa pelindung kanak-

kanak.

Tanggungjawab ibubapa memastikan

anak-anak mendapat

kehidupan yang

sempurna

- Pendidikan- Perlindungan- Perhatian- Pakaian

Soal jawab,

perbincangan

kumpulan

Peta minda tentang

hak seorang kanak-

kanak

5.2 Menghormati

Hak Wanita

i) Meghuraikan peranan wanita

sebagai penggerak pembangunan

Negara (aras kognitif)

ii) Menghargai sumbangan wanita

terhadap keluarga dan negara (aras

afektif)

Hak wanita tanggungjawab

bersama

Peka terhadap hakwanita

- Kebajikan- Kenaikan pangkat- Diskriminasi

Mengedarkan

lembaran bercetak

berkait penglibatan

wanita dari segi

ekonomi, politik

dan sosial.


46/50

46

iii) Menunjukkan sikap hormat

dengan member peluang kepada

wanita untuk menunjukkan kebolehan

mereka (aras psikomotor)

5.3 Melindungi

Hak pekerja

i) Menghuraikan tanggungjawab

majikan dalam menjaga hak pekerja

(aras kognitif)

ii) Menghargai sumbangan pekerja

dengan memberi pengiktirafan

terhadap jasa mereka (aras afektif)

iii) Menunjukkan sikap

tanggungjawab dengan menjagakeselamatan pekerja (aras psikomotor)

Majikan prihatin, pekerja

berjaya.

Tanggungjawabmajikan dalam

menjaga kebajikan

pekerja

- Keselesaan tempatkerja

- Kemudahan rekreasi- Keselamatan- Peningkatan kerjaya

Meminta murid

mencari keratan

akhbar berkait hak

yang patut

diperolehi pekerja

untuk perbincangan

waktu seterusnya


47/50

47

BAHAGIAN E

Penilaian Formatif

Nilai : Melindungi hak kanak-kanak

1. Jawab soalan-soalan berikuta) Siapakah yang bertanggungjawab memberi pendidikan awal kepada kanak-kanak_________________________________________________________________

b) Mengapakah pendidikan harus diberikan kepada kanak-kanak_________________________________________________________________

2. Apakah faktor-faktor yang menyebabkan murid tidak mendapat pendidikanFaktor-faktor murid tidakmendapat pendidikan

Kemiskinan ibu

bapa


48/50

48

Nilai: Menghormati Hak Wanita

1. Nyatakan tugas utama wanita semasa di rumah.Mendidik anak-anak_______________________________

________________________________________________

2. Kajian kesTeliti dan fahami situasi di bawah. Kemudian, jawab soalan-soalan yang berikut

a) Apakah perasaan anda setelah membaca situasi di atas?_____________________________________________________________

b) Di manakah wanita itu boleh mengadu jika kejadian seperti itu berulang lagi?______________________________________________________________

c) Apakah yang boleh anda lakukan jika wanita tersebut merupakan jiran anda?______________________________________________________________

Seorang wanita telah didera oleh suaminya kerana masakan

yang tidak sedap. Suaminya meminta makanan sehingga

sedap. Jika isterinya enggan, dia akan memukul isterinya

dengan teruk sehingga mengalami kecederaan seperti lebam diseluruh badan.


49/50

49

Nilai: Melindungi Hak Pekerja

1. Anda merupakan majikan kepada syarikat yang anda tubuhkan. Anda telah mengambilbeberapa pekerja di bawah anda. Apakah kemudahan yang anda perlu sediakan sebagai

seorang majikan yang bertanggungjawab.

a) Pengangkutan__________b) ______________________

c) ______________________

d) ______________________

2. Lakarkan suatu cenderamata dan sijil penghargaan yang ingin anda berikan kepada

seorang pekerja yang rajin bekerja.

Syarikat Percetakan ABCAnugerah kerajinan 2009/2010

Dengan ini dianugerahkan

________________________

Atas sumbangan dan jasanya

yang tidak terhingga

______________

Pengarah Urusan

Cenderamata


50/50

RUJUKAN

Abdul Rahman Md Aroff (1999). Pendidikan Moral, Teori Etika dan Amalan Moral. Selangor:

Universiti Putra MalaysiaS

Chang Lee Hoon, Vishalache Balakrishnan & Zarin Ismail (2010). Esensi Pendidikan MoralSPM. Selangor: Pearson Malaysia Sdn Bhd

Ismail Mohamad Zain & Anand Kumar (2007).Masteri Memori Melalui Peta Minda:

Pendidikan Moral. Cetakan Kedua. Selangor: PNI Neuron (M) Sdn Bhd

Kementerian Pendidikan Malaysia (2003)Huraian Sukatan Pelajaran Pendidikan Moral

Tingkatan 2.

Koo Kee Peng, Wan Hasmah Wan Mamat & Patifah Shamsudin (2006). Buku Teks Pendidikan

Moral Tingkatan 2. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia

Kaedah Mengajar Pendidikan Moral Tg 2

Documents

Transcript of Kaedah Mengajar Pendidikan Moral Tg 2