KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SIRI BAHAN SUMBER … · 2018. 12. 24. · PdP dalam bahan sumber...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

PEMBELAJARAN BERSEPADU

PRASEKOLAH

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (STEM)

BSTEM

PEMBELAJARAN

BERSEPADU

PRASEKOLAH

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2018

Terbitan Februari 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara

apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain

sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan

Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blok E9, Kompleks Kerajaan

Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-396-2

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii

Kata Aluan ix

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1:

Lampu Tidur Lestari

Pengenalan 9

Komponen PdP 15

Rancangan PdP 17

Aktiviti PdP 19

Lampiran:

A Rubrik Penilaian Untuk Karya Kreatif Dan Pembentangan 25

B Borang Penilaian Kendiri 26

C Aktiviti Murid Mengikut Langkah 27

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 2:

Rumah Kucing

Pengenalan 31

Komponen PdP 34

Rancangan PdP 36

Aktiviti PdP 38

Lampiran:

D Rubrik Penilaian Untuk Karya Kreatif Dan Pembentangan 45

E Borang Penilaian Kendiri 46

F Aktiviti Murid Mengikut Langkah 47

Rujukan 49

Penghargaan 51

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dinikmati secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan

warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai

kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vii

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izinNya kita berjaya menghasilkan sebuah

buku yang menjadi panduan dan contoh kepada guru dalam

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran STEM di sekolah.

STEM sebagai akronim kepada Sains, Teknologi, Engineering

(Kejuruteraan) dan Matematik, merupakan bidang pengajian yang

merangkumi pengetahuan, kemahiran serta sikap dan nilai murni

dalam disiplin ilmu yang berkaitan.

Selaras dengan aspirasi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 dan

transformasi kurikulum yang melibatkan Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)

dan Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM), STEM sewajarnya diberi

perhatian dan penekanan. STEM memperkukuhkan pembelajaran STEM dengan

aktiviti hands-on, berasaskan penyelesaian masalah dan membuat keputusan.

Contoh aktiviti STEM dengan ciri-ciri tersebut telah dibangunkan dan dikumpulkan di

dalam buku ini. Buku ini mengandungi contoh aktiviti STEM yang melibatkan mata

pelajaran dalam bidang sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik. Aktiviti yang

dicadangkan dalam buku ini adalah bersifat situasi sebenar yang mungkin pernah

dialami sendiri oleh murid. Saya percaya aktiviti yang melibatkan pengalaman murid

seperti ini adalah lebih seronok, menarik minat, meyakinkan dan merangsang daya

fikir mereka. Aktiviti seperti ini diharap dapat menjadi panduan dan pencetus idea

kepada guru dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bidang STEM di

sekolah.

Pembangunan buku ini melibatkan gabungan tenaga dan kerjasama dari pelbagai

pihak. Oleh itu, saya merakamkan setinggi-tinggi penghargaan kepada pihak sekolah,

Pejabat Pendidikan Daerah dan Jabatan Pendidikan Negeri yang terlibat. Semoga

buku ini dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam usaha melahirkan modal

insan yang menjadi aspirasi negara.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

ix

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan minat

murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang ditekankan dalam

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025. Melalui inisiatif ini KPM

berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan berkelayakan adalah

mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat tertiari. Pelaksanaan pendekatan

STEM berhasrat melahirkan modal insan yang mempunyai pengetahuan, kemahiran dan

nilai serta membudayakan amalan STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah membangunkan

bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali sebagai Siri Bahan

Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini

merupakan lanjutan kepada Buku Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran

STEM yang telah dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP

STEM di sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan

Mekanikal

(Sek. Men.)

Pengajian

Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik

(Sek. Men.)

Fizik

(Sek. Men.)

Grafik Komunikasi

Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan

Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga

(Sek. Men.)

Kimia

(Sek. Men.)

Sains Sukan

(Sek. Men.)

Asas Sains Komputer

(Sek. Men.)

Sains Tambahan

(Sek. Men.)

Matematik

Tambahan

(Sek. Men.)

Matematik

(Sek. Men.)

Sains

(Sek. Men.)

Pertanian

(Sek. Men.)

Reka Cipta

(Sek. Men.)

Asas Kelestarian

(Sek. Men.)

Sains

(Sek. Ren.)

Matematik

(Sek. Ren.)

Sains Komputer

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan

Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran

Bersepadu

(Pra Sekolah)

-

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti untuk sesi

sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan strategi inkuiri,

pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi peluang kepada murid

untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) dan pengalaman

pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM yang

mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan murid seperti

yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir berkomunikasi, pemikir,

kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermaklumat, penyayang, prihatin dan

patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi tajuk

lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan

pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah

dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan ini

menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha

membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk

membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang menarik

agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua contoh PdP untuk

Pembelajaran Bersepadu prasekolah. Contoh PdP ini diharap dapat memberikan

panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP STEM lain

berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya setiap contoh

PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Rancangan PdP

3. Komponen PdP

4. Aktiviti PdP

5. Lampiran

Lembaran Kerja Murid

Borang Penilaian oleh guru

Borang Penilaian kendiri

Dapatan Rintis Contoh PdP (Aliran Aktiviti Murid)

6. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian pembentangan

dan penilaian kendiri.

4

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan

dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik dalam

PdP 1.

Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh murid:

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah

Mencari dan mengumpul maklumat berkaitan

soalan/masalah

Merancang dan menjalankan penyiasatan

Menganalisis dan menginterpretasi data

Membina penyelesaian dan mereka bentuk penyelesaian

Mempersembahkan produk

Menambah baik produk

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti

masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber

termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan

sebagainya.

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri

Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/ digunakan oleh orang lain

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima. Murid merekacipta dengan mengulangi proses

untuk menambahbaik produk( termasuk

kaedah)secara sistematik

Murid membentangkan produk dengan disokong dengan

justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk

berkomunikasi dan memberikan pendapat

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan masalah

dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

5

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM. Ketiga-

tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi merancang dan

mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah langkah-langkah umum

dalam melaksanakan PdP STEM.

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah

bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi / masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid

terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi

PdP ini.

6. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.

5. Mengemukakan senario/ situasi / masalah sebagai set induksi

bagi mencetus minda murid.

7. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan

kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan

tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru

semasa Fasa Sebelum PdP).

8. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.

11. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang akan

datang.

6

proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta

memberi peluang kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai

yang dihasratkan.

7

Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1

Lampu Tidur Lestari

9

Semasa PdP

SelepasPdP

PENGENALAN

Lampu tidur lestari merupakan satu aktiviti projek dilaksanakan oleh murid prasekolah.

Aktiviti ini memfokuskan kepada Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL), projek dan

inkuiri. Aktiviti ini juga menggalakkan murid melakukan penerokaan dan memperoleh

pengalaman pembelajaran melalui aktiviti hands on. Murid didedahkan dengan suatu isu

berkaitan cahaya untuk mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk. Murid

mengaplikasikan pengetahuan tentang cahaya dan juga dapat menerapkan nilai

menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kegunaan diri dan rakan. Cadangan

masa melaksanakan aktiviti ini adalah 5 minggu tetapi ia bergantung kepada kreativiti

dan fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan faktor-faktor

lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP

lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan,

peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, paparan video dan kos yang

diperlukan sepanjang pelaksanaan aktiviti ini. Guru juga sewajarnya menggalakkan

murid menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang minima.

Langkah-langkah untuk melaksanakan aktiviti lampu tidur lestari adalah seperti berikut:

Minggu 1

Menyediakan BBM.

Menyediakan instrumen pentaksiran.

Mendapatkan maklumat berkaitan konsep cahaya.

Menyediakan persekitaran kelas berkaitan tajuk.

Menyediakan alat, bahan dan radas seperti yang dinyatakan dalam contoh PdP.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan).

Memberikan senario berkaitan dengan pernyataan masalah.

Menayangkan video mengenai kejadian siang dan malam.

Bertindak sebagai fasilitator dalam aktiviti semasa aktiviti soal jawab.

Mengenal pasti bahan untuk sesi PdP seterusnya.

Menilai serta menambahbaik contoh PdP berdasarkan

kemampuan murid.

Sebelum PdP

10

Semasa PdP

SelepasPdP

Minggu 2

Menyediakan BBM.

Menyediakan pelbagai bahan/alat sumber cahaya.

Bertindak sebagai fasilitator dalam aktiviti semasa

penerokaan murid terhadap cahaya daripada pelbagai

sumber.

Mengaitkan senario dengan aktiviti meneroka bayang-

bayang.

Membimbing murid untuk meneroka bayang-bayang.

Mengenal pasti bahan PdP untuk sesi PdP seterusnya.

Mentaksir hasil kerja murid.

Menilai serta menambahbaik contoh PdP berdasarkan kemampuan murid.

Minggu 3

Menyediakan semula penyataan masalah yang akan dibincangkan untuk mendapatkan cadangan projek oleh murid.

Membuat perbincangan dengan penyelaras makmal komputer di sekolah untuk aktiviti murid meneroka mencari melalui teknologi maklumat.

Menggalakkan murid untuk memberi cadangan menghasilkan lampu tidur berdasarkan senario yang diberi.

Membimbing murid mendapatkan idea dan maklumat berdasarkan gambar yang diperoleh melalui teknologi maklumat.

Membimbing murid menghasilkan lakaran lampu tidur berdasarkan idea yang diperoleh dari aktiviti pencarian melalui teknologi maklumat.

Merangsang murid untuk berkomunikasi tentang lakaran yang sedang dihasilkan.

Memberi cadangan penambahbaikan terhadap hasil lakaran murid disepanjang proses menghasilkan lakaran.

Sebelum PdP

Sebelum PdP

Semasa PdP

11

SelepasPdP

Semasa PdP

SelepasPdP

Berkomunikasi dengan ibu bapa untuk membantu anak menghasilkan lampu tidur di rumah.

Menilai serta mengubahsuai bahan PdP berdasarkan

kemampuan murid.

Minggu 4

Menyediakan beberapa contoh lampu tidur menggunakan pelbagai jenis bahan dan sumber tenaga.

Membimbing murid untuk bercerita tentang lampu tidur yang akan dihasilkan setelah berbincang dengan ibu bapa.

Menggalakkan murid untuk bersoal jawab tentang cadangan lampu tidur yang akan dihasilkan oleh rakan.

Berkomunikasi dengan ibu bapa untuk membantu anak menghasilkan lampu tidur di rumah.

Memberi lakaran semula kepada murid untuk dibawa pulang bagi menghasilkan lampu tidur bersama-sama ibu bapa.

Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk sesi PdP seterusnya.

Minggu 5

Mengumpul semula hasil lampu tidur yang telah dihasilkan oleh murid bersama-sama ibu bapa menggunakan pelbagai jenis bahan dan sumber tenaga.

Menyediakan instrumen penilaian pembentangan dan bahan.

Menyediakan instrumen penilaian kendiri.

Sebelum PdP

Sebelum PdP

12

Semasa PdP

SelepasPdP

Membimbing murid untuk menghasilkan hiasan pada lampu tidur masing-masing.

Membimbing murid untuk menguji nyalaan lampu tidur.

Menjadi fasilitator dalam pembentangan hasil kerja murid.

Menggalakkan murid bersoal jawab dalam pembentangan yang dilakukan oleh rakan.

Menggalakkan cadangan berhemah dalam kalangan murid dan memastikan murid jelas dengan konsep dan justifikasi saintifik bagi penambahbaikan.

Membuat penilaian menggunakan borang penilaian rubrik prototaip/ pembentangan manakala murid pula mengisikan penilaian kendiri.

Memastikan murid melengkapkan borang penilaian kendiri.

Membuat kesimpulan.

Membuat refleksi/impak PdP.

Menyimpan laporan murid yang telah diterima dalam portfolio murid.

Menyimpan beberapa hasil kerja yang baik sebagai bahan contoh/ pameran dalam aktiviti di sekolah.

13

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.

Carta 1: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan lampu tidur lestari

MINGGU 2

1. MENGENAL PASTI MASALAH

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS TERBAIK

6. i. MEMBINA PROTOTAIP BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

6. ii. MENGUJI KEBERKESANAN PROTOTAIP

MINGGU 3

BERJAYA PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

7. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

8. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

MINGGU 4

SOAL JAWAB

MINGGU 1

MINGGU 5

15

KOMPONEN PdP

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Menyiasat sumber cahaya

Meneroka bayang-bayang

Mengaplikasi kegunaan cahaya dalam kehidupan seharian

Teknologi: Teknologi maklumat dan komunikasi

Kejuruteraan: Mereka bentuk lampu tidur tanpa menggunakan sumber tenaga

elektrik

Matematik: Pranombor

Konsep nombor

Bentuk dan ruang

16

Bahan Sumber:

Alat, Bahan

dan Radas

yang

diperlukan:

(Cadangan)

Lampu, lampu suluh,lampu solar,lampu cas semula

Pelita

Lilin

Objek untuk menghasilkan bayang-bayang

LCD

Kotak kasut

Glow in the dark

Telefon bimbit

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

Blog dan laman sesawang *(pautan video)

Video berkaitan cahaya, siang dan malam serta terang dan gelap

Kad gambar berdasarkan senario

17

Ringkasan Aktiviti:

Senario: Izzul berusia enam tahun. Izzul baharu mendapat adik. Ibunya meminta Izzul tidur di biliknya sendiri. Ibunya akan memadamkan lampu setiap kali sebelum tidur.

Izzul merasakan bila berada dalam keadaan gelap, dia tidak dapat melihat apa-apa. Bayang-bayang pada tingkapnya juga amat menakutkan. Setiap malam Izzul akan menangis ketakutan kerana terpaksa tidur dalam keadaan gelap.

Sebagai rakan, bagaimana anda dapat membantu Izzul

mengatasi ketakutannya terhadap bayang-bayang dan

gelap?

Apakah pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

• Mengenal pasti sumber cahaya dalam kehidupan seharian.

• Menghubungkaitkan masalah dengan kejadian siang dan malam serta kegunaan cahaya.

• Mengetahui kejadian bayang-bayang

• Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.

• Menunjukkan kepekaan terhadap keperluan rakan dan bertindak sewajarnya.

RANCANGAN PdP

Tajuk: Lampu Tidur Lestari

Standard Kandungan: SA 5.1 Meneroka alam fizikal dalam kehidupan seharian

Standard Pembelajaran: SA 5.1.1 Menyatakan pelbagai sumber cahaya SA 5.1.2 Merekod hasil pemerhatian terhadap bayang- bayang SA 5.1.3 Menyiasat kegunaan cahaya matahari dalam kehidupan seharian

Hasil Murid: Lampu tidur lestari

Cadangan Tempoh: 5 minggu

18

Apakah pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baharu murid

• Pengetahuan tentang sifat cahaya.

• Mereka bentuk lampu tidur tanpa menggunakan sumber tenaga elektrik.

• Nilai mereka cipta dan menghargai alam sekitar.

19

Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian Formatif

MINGGU 1

1. Bercerita

tentang

kejadian siang

dan malam

Murid memberi

respons

terhadap

senario

Memberikan senario berkaitan dengan pernyataan masalah.

Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia

Pemerhatian

2. Mengetahui sumber cahaya

Menonton video Menayangkan video mengenai kejadian siang dan malam https://www.youtube.com/watch?v=qxkNeytIKC0 https://www.youtube.com/watch?v=k41rALnebH0


Soal jawab

3. Mengetahui tentang kejadian siang dan malam

Bersoal jawab dengan guru berkaitan kejadian siang dan malam

Merangsang murid untuk bersoal jawab tentang kejadian siang dan malam

Memerlukan murid diberi pelbagai jawapan/ penyelesaian dengan justifikasi

Pemerhatian

https://www.youtube.com/watch?v=qxkNeytIKC0https://www.youtube.com/watch?v=qxkNeytIKC0https://www.youtube.com/watch?v=qxkNeytIKC0https://www.youtube.com/watch?v=k41rALnebH0https://www.youtube.com/watch?v=k41rALnebH0https://www.youtube.com/watch?v=k41rALnebH0

20


4. Boleh menyatakan tentang keadaan gelap dan terang serta sumber cahaya

Bersoal jawab dengan guru berkaitan keadaan terang dan gelap

Mengaitkan tayangan video dengan keadaan terang dan gelap serta sumber cahaya

Memerlukan murid diberi pelbagai jawapan/ penyelesaian dengan justifikasi

Pemerhatian menggunakan senarai semak

MINGGU 2

5. Memperoleh maklumat berkaitan cahaya yang dapat dihasilkan oleh pelbagai sumber

Meneroka cahaya daripada pelbagai sumber

Menyediakan pelbagai bahan/alat sumber cahaya (lampu, lampu suluh, lilin, glow in the dark, lampu solar,pelita dan lain-lain)

Melibatkan murid dalam inkuiri dan penerokaan terbuka.


6. Bercerita tentang kejadian bayang-bayang

Meneroka bayang-bayang menggunakan pelbagai sumber cahaya (kotak cahaya,lampu suluh, LCD dan sebagainya)

Mengaitkan senario dengan aktiviti meneroka bayang-bayang Membimbing murid untuk meneroka bayang-bayang


Pemerhatian melalui soal jawab

7. Mengenal pasti kepelbagaian situasi, objek, dan jarak yang menghasilkan pelbagai bentuk dan saiz bayang-bayang

Bersoal jawab tentang aktiviti penerokaan cahaya dan bayang-bayang yang telah dilakukan

Mengaitkan aktiviti penerokaan cahaya dan bayang-bayang dengan senario

Murid memberi pelbagai jawapan dengan justifikasi

Pemerhatian melalui senarai semak

21


MINGGU 3

8. Menjana idea untuk menyelesaikan masalah senario

Memberi cadangan untuk menyelesaikan masalah senario yang diberi

Meminta murid memberi cadangan untuk menyelesaikan masalah senario yang diberi


Temubual

9. Menjana idea untuk mereka bentuk lampu tidur

Mencari idea berkaitan lampu tidur tanpa elektrik menggunakan TMK

Membimbing murid untuk mencari maklumat


Senarai Semak

10. Menghasilkan lakaran lampu tidur mengikut kreativiti

Menghasilkan lakaran reka bentuk lampu tidur

Membimbing murid menghasilkan lakaran lampu tidur

Melibatkan murid mengaplikasikan kemahiran proses mereka bentuk

Pemerhatian terhadap proses dan hasil kerja

11. Bercerita tentang hasil kerja lakaran lampu tidur

Menerangkan lakaran lampu tidur yang sedang dihasilkan

Merangsang murid untuk berkomunikasi tentang lakaran yang sedang dihasilkan dan mencadang penambahbaikan

Memerlukan murid mengaplikasi pemahaman kandungan STEM

12. Memperoleh idea hasil dari perbincangan

Berbincang dengan ibu bapa berkaitan lampu tidur yang akan dihasilkan; i. Bahan ii.Sumber tenaga iii.lakaran iv.hiasan

Berkomunikasi dengan ibu bapa dan meminta murid berbincang dengan ibu bapa berkaitan lampu tidur yang akan dihasilkan


22


MINGGU 4

13. Bercerita tentang idea lampu tidur yang akan dihasil

Menceritakan lampu tidur yang akan dihasil

Meminta murid menceritakan lampu tidur yang akan dihasilkan


Temubual

14. Mereka bentuk dan menghasilkan lampu tidur berdasarkan lakaran dan kreativiti

Menghasilkan lampu tidur berdasarkan lakaran dengan kerjasama ibu bapa

Berkomunikasi dengan ibu bapa untuk membantu murid menghasilkan lampu tidur di rumah


Senarai semak

MINGGU 5

15. Menguji fungsi

lampu tidur

Murid menguji nyalaan lampu tidur.

Membimbing murid menjalankan eksperimen untuk menguji nyalaan



16. Membentangkan

hasil karya

kreatif lampu

tidur dengan

yakin

Melatih diri

untuk membina

soalan yang

baik dan

relevan.

Mempamerkan dan membentangkan hasil karya kreatif lampu tidur tersebut kepada kelas untuk penilaian

Menilai hasil karya kreatif lampu tidur berdasarkan contoh instrumen yang disediakan Nota: Instrumen boleh diubahsuai mengikut keperluan

Memberi peluang murid menambah baik jawapan atau produk

Borang Penilaian di Lampiran A

23


17. Membuat penilaian kendiri

Melengkapkan Borang Penilaian Kendiri

Memastikan murid melengkapkan Borang Penilaian Kendiri

Borang penilaian kendiri Lampiran B

18. Refleksi Guru Membuat refleksi/impak pdp

25

Borang penilaian untuk karya kreatif dan pembentangan

[PdP 1: LAMPU TIDUR LESTARI]

Nama Murid: .............................................. Tarikh :…………………...

Kategori

Skor

Skor

Pemilihan

Bahan

Sesuai dan diubah

suai secara kreatif

supaya lebih

berkesan

Sesuai dan diubah

suai secara kurang

kreatif

Sesuai dan tidak

diubah secara

kreatif

Sikap saintifik

Bersikap ingin tahu, sistematik, bekerjasama dan bertanggungjawab

Kurang menunjukkan sikap ingin tahu, sistematik, bekerjasama dan bertanggungjawab

Tidak bersikap ingin tahu, sistematik, bekerjasama dan bertanggungjawab

Fungsi

Berfungsi dengan sangat baik dan menepati kehendak

Berfungsi dengan baik tetapi menepati kehendak

Tidak berfungsi dengan baik dan tidak menepati kehendak

Binaan Struktur kukuh Struktur kurang

kukuh

Struktur tidak

kukuh

Penggunaan

TMK Mengaplikasi kemahiran TMK secara optimum

Kurang mengaplikasi kemahiran TMK

Tidak mengaplikasi kemahiran TMK

Lampiran A

26

Borang Penilaian Kendiri

[PDP 1:LAMPU TIDUR LESTARI]

Nama: ............................... Tarikh: ........................................

Perasaan

Nyata dan lakarkan perasaan kamu

Nota: Instrumen iniboleh digunakan di sepanjang pelaksanaan aktiviti

Lampiran B

27

DAPATAN RINTIS CONTOH PDP

(ALIRAN AKTIVITI MURID))

Fasa 1: Pernyataan Senario dan Penyelesaian Masalah

Fasa 2: Lakaran Berlabel dan Pembentangan Penyelesaian Masalah

Fasa 3: Pembinaan Prototaip

Lampiran C

28

Fasa 4: Pengujian Prototaip

Fasa 5: Pembentangan dan Penambahbaikan

25

30

CONTOH PdP 2:

RUMAH KUCING

31

PENGENALAN

Rumah Kucing merupakan satu projek yang dilaksanakan setelah murid selesai

mempelajari tentang haiwan. Aktiviti ini menggunakan pendekatan inkuiri. Murid

didedahkan dengan suatu isu alam hidupan untuk mereka selesaikan dengan

menghasilkan satu produk. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang haiwan dan

juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar serta mereka cipta tempat

perlindungan haiwan. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 5 minggu dalam

waktu Aktiviti Pembelajaran (AP). Pelaksanaan aktiviti ini adalah fleksibel bergantung

kepada kreativiti guru, persekitaran sekolah, latar belakang dan kesediaan murid serta

faktor-faktor lain.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP

dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti

persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan,

paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang menjayakan aktiviti ini. Di samping itu,

aspek keselamatan dan kebersihan perlu diberi penekanan. Guru perlu menggalakkan

murid untuk menghasilkan produk yang mesra alam dan mempunyai kos yang minima.

Langkah-langkah untuk melaksanakan Projek Rumah Kucing adalah seperti berikut:

MINGGU 1

Menyediakan BBM.


Menyediakan maklumat berkaitan haiwan.

Mempamerkan pelbagai gambar tempat tinggal haiwan peliharaan kepada murid.

Merangsang murid dalam setiap aktiviti soal jawab yang dilakukan.

Menjadi fasilitator di sepanjang aktiviti penerokaan di luar kelas prasekolah.

Membimbing murid untuk bercerita berkaitan aktiviti penerokaan yang telah dijalankan.

Sebelum PdP

Semasa PdP

32

SelepasPdP

SelepasPdP

Membuat ulasan dan rumusan berkaitan tempat tinggal haiwan.


MINGGU 2

Menyediakan tayangan video berkaitan senario.

Menyediakan soalan yang akan dikemukan dalam sesi soal jawab.

Menyediakan tugasan untuk murid meneroka menggunakan teknologi maklumat.

Merangsang murid untuk memberi pelbagai jawapan atau penyelesaian terhadap isu dengan justifikasi.

Memberi tugasan kepada murid untuk dibincangkan bersama-sama ibu bapa di rumah.

Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk sesi PdP

seterusnya.

Minggu 3

Menyediakan lakaran pelan rumah.


Melakukan perbincangan dengan murid berkaitan hasil perbincangan mereka dengan ibu bapa.

Menyediakan beberapa contoh gambar rumah kucing yang telah siap dibina.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

33

Minggu 4

Menyediakan BBM dan peralatan membina rumah kucing.


Membimbing murid membina rumah kucing berdasarkan lakaran.

Memberi cadangan untuk murid menambahbaik hasil kerja.

Bersoal jawab dengan murid.

Membuat persediaan untuk aktiviti selanjutnya.

Melengkapkan instrumen pemerhatian murid.

Membuat refleksi PdP bagi tujuan penambahbaikan.

Minggu 5

Menyediakan BBM.


Menyediakan ruang pembentangan untuk murid.

Memberi galakkan dan bimbingan kepada murid untuk menyoal.

Menjadi fasilitator di sepanjang pembentangan murid

Memberi cadangan dan pandangan untuk penambahbaikan hasil kerja murid.

Membimbing dan menggalakkan kemahiran murid memberi jawapan dengan justifikasi.


Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

Sebelum PdP

Semasa PdP

Selepas PdP

34

KOMPONEN PdP

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Sikap saintifik

Kemahiran proses sains

Penerokaan ke atas haiwan

Keperluan asas haiwan

Teknologi: Teknologi maklumat dan komunikasi

Kejuruteraan: Pembinaan rumah haiwan

Matematik: Pranombor Konsep nombor Bentuk dan ruang

35

Bahan Sumber:

Alat, Bahan

dan Radas

yang

diperlukan:

Kanta

Cecair pembasmi kuman (Sanitiser)

Kertas sebak/Kertas lukisan/Kertas A4

Alatan untuk merekod ( kamera/buku nota)

Kotak (pelbagai saiz)

Alat tulis

Kertas warna

Warna air/cat

Berus

Bekas pembancuh warna

Botol plastik

Bakul

Contoh lakaran pelan rumah

Aksesori (bahan hiasan – riben, manik, dll)

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

Blog dan laman sesawang *(pautan video)

Video berkaitan keperluan tempat tinggal haiwan peliharaan;

(Contoh tempat tinggal kucing peliharaan dan kucing terbiar)

Video dan gambar rumah kucing yang dibina sendiri

36

Tajuk: Rumah Kucing

Standard Kandungan: SA 1.1 Menunjukkan sikap saintifik dan nilai murni SA 2.1 Membuat pemerhatian menggunakan kelima-

lima deria SA 2.3 Membuat pengukuran SA 2.6 Berkomunikasi MA 6.2 Menghasilkan binaan berdasarkan bentuk

yang biasa dijumpai di persekitaran MA 6.3 Membuat pelbagai binaan mengikut kreativiti

Standard Pembelajaran: SA 1.1.1 Menunjukkan sikap ingin tahu dan bekerjasama

SA 2.1.1 Memerhati persekitaran menggunakan deria SA 2.4.1 Membuat andaian yang mudah dan

munasabah berdasarkan pemerhatian SA 2.4.2 Membuat andaian yang munasabah

berdasarkan pemerhatian SA 2.6.2 Menerangkan pemerhatian melalui hasil kerja

atau lisan SA 3.3.1 Menamakan haiwan SA 3.3.5 Mengenal pasti tempat tinggal haiwan MA 6.3.3 Membuat binaan menggunakan pelbagai

bahan mengikut kreativiti dan menceritakannya

MA 6.3.4 Membuat pelbagai binaan yang kukuh dan stabil menggunakan pelbagai bahan mengikut kreativiti

Hasil Murid: Rumah Kucing

Cadangan Tempoh: 5 minggu

RANCANGAN AKTIVITI

37

Ringkasan Aktiviti:

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Senario:

Kucing tidak bertuan kerap datang ke prasekolah dalam keadaan kurus dan kotor. Keadaan bertambah teruk apabila hujan lebat menyebabkan kucing dalam keadaan basah dan menggigil kesejukan. Kucing mencari tempat berlindung di tepi rak kasut sambil mengiau ketakutan dan kelaparan. Anda sebagai murid prasekolah, bantu untuk mengatasi masalah kucing tersebut dengan membina rumah kucing yang sesuai.

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengetahui pelbagai jenis haiwan di persekitaran

Mengenal pasti tempat tinggal haiwan di persekitaran

Mengenal pasti keperluan asas haiwan

Menghubungkaitkan masalah haiwan terbiar dengan kelangsungan hidup

Mengaplikasi kemahiran proses sains

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.

Menunjukkan kepekaan terhadap keperluan haiwan Menunjukkan kasih sayang terhadap haiwan

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Pengalaman baharu murid:

Pengetahuan tentang haiwan

Prihatin terhadap keperluan haiwan

Mereka bentuk dan membina rumah haiwan

Nilai mereka cipta dan menghargai alam sekitar

38

AKTIVITI PdP


MINGGU 1

1. Mengetahui tempat tinggal haiwan peliharaan

Bersoal jawab berkaitan dengan tempat tinggal haiwan peliharaan

Menyediakan pelbagai gambar tempat tinggal haiwan peliharaan



2. Boleh menyatakan keperluan tempat tinggal haiwan

Menyatakan keperluan tempat tinggal kepada haiwan

Merangsang murid untuk menyatakan keperluan tempat tinggal kepada haiwan Mengaitkan keperluan tempat tinggal kepada haiwan lain.



3. Boleh menjalankan penyiasatan terhadap haiwan melalui pemerhatian dan merekod hasil

Aktiviti kumpulan: Meneroka haiwan di luar kelas prasekolah

Menjelaskan berkaitan tugasan iaitu memerhati dan merekod haiwan

Nota: Guru perlu memastikan kebersihan dan keselamatan murid

Melibatkan murid dalam inkuiri dan penerokaan terbuka Melibatkan murid dalam kerja berpasukan yang produktif

Pemerhatian

4. Boleh merekod dapatan melalui lukisan/tulisan/gambar

Merekod melalui lukisan/ tulisan/ gambar yang diambil

Menyediakan alat untuk aktiviti meneroka (kanta pembesar, buku nota /kamera)


Pemerhatian

39


5. Boleh bercerita mengenai haiwan

Bercerita mengenai haiwan yang dijumpai dan tempat tinggalnya.

Menggalakkan murid untuk bercerita secara individu, kelas dan kumpulan


Pemerhatian

6. Memahami perkaitan haiwan dan tempat tinggal

Membuat ulasan dan rumusan mengaitkan haiwan dengan tempat tinggal.



MINGGU 2

7. Membanding dan membeza keadaan kucing yang terbiar dan kucing yang dipelihara berdasarkan video yang ditayangkan

Menonton tayangan video keadaan kucing yang terbiar dan dipelihara

Menyediakan tayangan video i.Situasi kucing yang berada dalam ketakutan/ kesejukan/ kelaparan/ dianiaya/ https://www.youtube.com/watch?v=IFUD-m-HjJc ii.Situasi kucing bermain di dalam rumah kucing https://www.youtube.com/watch?v=ZURAJQR9TLo

Murid memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian dengan justifikasi Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia sebenar

Pemerhatian

https://www.youtube.com/watch?v=IFUD-m-HjJchttps://www.youtube.com/watch?v=IFUD-m-HjJchttps://www.youtube.com/watch?v=IFUD-m-HjJchttps://www.youtube.com/watch?v=ZURAJQR9TLohttps://www.youtube.com/watch?v=ZURAJQR9TLohttps://www.youtube.com/watch?v=ZURAJQR9TLo

40


8. Murid boleh bercerita berkaitan situasi yang ditayangkan.

Memberi respons terhadap situasi tayangan video

Bersoal jawab berdasarkan video. Contoh soalan: i.Apakah yang dapat diperhatikan dalam video tersebut? ii.Bagaimanakah keadaan kucing tersebut? (fizikal, bunyi kucing, kesihatan dan keselamatan) iii.Mengapakah keadaan kucing itu sedemikian? iv.Apakah akan berlaku jika kucing ……..? v.Beri cadangan anda untuk membantu kucing tersebut? Nota: Sekiranya murid memberi jawapan yang menjurus kepada menyerahkan kucing kepada pihak berwajib/ pusat jagaan kucing, guru merangsang murid memberi jawapan untuk membina rumah kucing

Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia sebenar Murid memberi pelbagai jawapan/penyelesaian dengan justifikasi

Pemerhatian melalui soal jawab menggunakan senarai semak

41


9. Memahami keperluan asas kucing

Bersoal jawab berkaitan keperluan asas kucing

Membuat rumusan tentang keperluan asas kucing (udara, air, makanan dan tempat tinggal,)

Murid memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian dengan justifikasi


10. Boleh menjana idea bagi mereka bentuk rumah kucing

Mencari contoh-contoh rumah kucing melalui teknologi maklumat dengan bantuan ibu bapa

Memberi tugasan kepada murid untuk mencari contoh-contoh rumah kucing melalui teknologi maklumat dengan bantuan ibu bapa

Minggu 3

11. Mengetahui pelbagai binaan kreatif tentang rumah kucing

Berbincang tentang pelbagai gambar rumah kucing

Berbincang dengan murid tentang gambar rumah kucing yang mereka bawa


Pemerhatian Melalui soal jawab dan senarai semak

12. Menghasilkan pelbagai jenis lakaran rumah kucing

Aktiviti kumpulan

Berbincang dan membuat lakaran mengenai reka bentuk dan saiz rumah kucing

Menunjukkan contoh lakaran pelan rumah dan mengaitkan dengan proses menghasilkan rumah kucing

Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan nilai STEM. Melibatkan murid mengaplikasikan kemahiran proses mereka bentuk

42


13. Boleh bercerita tentang perancangan berkaitan pembinaan rumah kucing berdasarkan lakaran dan bahan yang dipilih

Menceritakan hasil lakaran dan bahan yang akan digunakan untuk membina rumah kucing

Memberi cadangan penambahbaikan dan meminta murid membawa bahan-bahan untuk membina rumah kucing seperti: i. kotak (pelbagai saiz) ii.botol plastik iii.bakul iv.aksesori (bahan hiasan: riben, manik, dan lain-lain)

Memberi peluang murid menambah baik jawapan atau produk

Pemerhatian

Minggu 4

14. Boleh memilih bahan yang sesuai untuk menghasilkan rumah kucing

Membawa bahan-bahan yang sesuai untuk membina rumah kucing Contoh: i. Kotak ii.Kayu iii Bekas

Membantu murid menyediakan alatan dan bahan yang sesuai dengan aktiviti seperti:

i. gunting ii. pisau iii. gam iv. pita pelekat v. pelbagai

kertas warna vi. warna/ cat vii. berus viii. bekas

pembancuh warna


15. Boleh membina rumah kucing berdasarkan lakaran dengan bimbingan guru

Membina rumah kucing berdasarkan lakaran

Membimbing proses pembinaan rumah kucing

Pemerhatian

43


16. Menguji rumah kucing

Menguji kestabilan dan kekukuhan binaan rumah kucing

Membimbing murid menjalankan eksperimen untuk menguji kestabilan dan kekukuhan


Pemerhatian menggunakan soal jawab

17. Boleh menghasilkan rumah kucing yang stabil dan kukuh

Membuat penambahbaikan

Memberi cadangan penambahbaikan sekiranya perlu

Memberi peluang menambah baik jawapan atau produk

Minggu 5

18. Membentangkan hasil binaan rumah kucing dengan yakin dan boleh menerima teguran serta kritikan dengan baik dan berhemah

Aktiviti kumpulan: Mempamer dan membentangkan hasil binaan rumah kucing

Merangsang murid untuk bertanya soalan terhadap hasil binaan yang dibentangkan

Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi


19. Mengetahui kekuatan dan kelemahan hasil binaan

Bersoal jawab mengenai hasil binaan yang dibentangkan

Menilai hasil binaan rumah kucing berdasarkan contoh instrumen yang disediakan Nota: Instrumen boleh diubahsuai mengikut keperluan

Memberi peluang menambah baik idea atau produk

Penilaian berdasarkan borang penilaian

44


20. Membuat refleksi diri tentang pengalaman pembelajaran

Membuat penilaian kendiri.

Memastikan murid melengkapkan borang penilaian kendiri Membimbing murid membuat refleksi pembelajaran

21. Refleksi Guru Membuat refleksi/ impak dan menambah baik PdP.

45

Borang penilaian untuk karya kreatif dan pembentangan

[PDP 2: Rumah Kucing]

Nama Murid: .............................................. Tarikh ……………….............

Kategori

Skor

Pemilihan

Bahan

Sesuai dan diubah

suai secara kreatif

supaya lebih

berkesan

Sesuai dan diubah

suai secara kurang

kreatif

Tidak sesuai

Sikap saintifik

Bersikap ingin tahu,

sistematik,

bekerjasama dan

bertanggungjawab

Kurang menunjukkan

sikap ingin tahu,

sistematik,

bekerjasama dan

bertanggungjawab

Tidak menunjukkan

sikap ingin tahu,

sistematik,

bekerjasama dan

bertanggungjawab

Fungsi

Berfungsi dengan

sangat baik dan

menepati kehendak

Kurang berfungsi

dengan baik dan tidak

menepati kehendak

Tidak berfungsi

dengan baik dan

tidak menepati

kehendak

Binaan Struktur kukuh Struktur kurang kukuh Struktur tidak

kukuh

Penggunaan

TMK

Mengaplikasi kemahiran TMK secara optimum

Kurang mengaplikasi

kemahiran TMK

Tidak mengaplikasi

kemahiran

teknologi maklumat

Lampiran D

46

Borang Penilaian Kendiri

[Tajuk: Rumah Kucing]

Nama: ........................................ Tarikh: ........................................

Perasaan

Nyata dan lakarkan perasaan kamu

Nota: Instrumen ini boleh digunakan di sepanjang pelaksanaan aktiviti

Lampiran E

47

DAPATAN RINTIS CONTOH PDP (ALIRAN AKTIVITI MURID)

Fasa 1: Pernyataan senario dan penyelesaian masalah

Fasa 2: Lakaran Berlabel dan pembentangan penyelesaian masalah

Fasa 3: Pembinaan prototaip

Lampiran F

48

Fasa 4: Pengujian prototaip

Fasa 5: Pembentangan dan penambahbaikan

49

RUJUKAN

Aminah Ayob, Mazlini Adnan, Ong Eng Tek , Mohd Nasir Ibrahim , Noriah Ishak, Jameyah Sherif (2016). Memperkasa pembangunan modal insan Malaysia di peringkat kanakkanak: Kajian kebolehlaksanaan dan kebolehintegrasian pendidikan STEM dalam kurikulum PERMATA Negara. GEOGRAFIA Online TM Malaysian Journal of Society and Space 12 issue 1 (29 - 36).

Kementerian Pendidikan Malaysia, Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan, DSKP (Semakan 2017)

Kementerian Pendidikan Malaysia (2014). Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Aplikasi Di Sekolah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum.

Kementerian Pendidikan Malaysia (2013) Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2015. KPM, Kuala Lumpur.

Moomaw, Sally, Davis, Jaumall A. YC young Children (2010). STEM Comes to Preschool. Vol.65 Iss 5. 12-14, 16-18. Proquest, Washington.

Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM) KPM 2016

Razali Hassan, Halizah Awang, Badaruddin Ibrahim, Siti Hajar Zakariah (2015). Pemacu Pelan Transformasi Pendidikan: Peranan IPTA Dalam Membantu Meningkatkan Kuantiti Dan Kualiti Pendidikan Aliran Sains Dan Teknikal Di Malaysia. Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

51

PENGHARGAAN

PENASIHAT

Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus

Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani

Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi

Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS Harlina Binti Mohamad Bahagian Pembangunan Kurikulum

Tajul Effandy Bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Hor Lee Lan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Nurliyana Binti Nordin Bahagian Pembangunan Kurikulum

Rusni Binti Che Adnan Bahagian Pembangunan Kurikulum

Siti Zuhana Binti Sungip SK Putra Heights 2, Selangor

Farra Emiliana Binti Atan SK Taman Tunku Jaafar 2, Negeri Sembilan

Khadijah Binti Khiri SK Seksyen ll, Kota Damansara, Selangor

Muhammad Hizman Bin Mohamed Sam

SK Seri Permaisuri, Kuala Lumpur

Izhana Fitri Binti Mohamed Petrosains Sdn Bhd

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SIRI BAHAN SUMBER … · 2018. 12. 24. · PdP dalam bahan sumber...

Documents

Transcript of KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA SIRI BAHAN SUMBER … · 2018. 12. 24. · PdP dalam bahan sumber...