Konsep Dan Matlamat FPK Asgmen

8/8/2019 Konsep Dan Matlamat FPK Asgmen

1/36

1


2/36

2

Perkataan falsafah mempunyai maksudnya tersendiri. Istilah falsafah ini

berasal dari perkataan Yunani iaitu philosophia dimana perkataan ini boleh

dipecahkan kepada dua patah perkataan philos dan sophia; yang membawa

maksud yang berlainan. Perkataan philosmembawa makna mencintaimanakala

sophia bermaksud kebijaksanaan atau ingin tahu sesuatu secara lebih

mendalam. Oleh itu, boleh disimpulkan bahawa perkataan falsafah

membermaksud perihal mencintai kebijaksanaan atau ingin tahu atau cinta

sesuatu secara lebih mendalam.

Ramai ahli falsafah telah mencari kebenaran yang terselindungi di sebalik

perkataan falsafah dan rumusan yang diperoleh dari ramai ahli falsafah amat

berguna dan bermakna. Rumusan-rumusan tersebut boleh dijadikan sebagai

pedoman kepada orang lain untuk mencari kehidupan yang sempurna atau boleh

juga dijadikan sebagai tunjuk ajar untuk menentukan haluan untuk pembangunan

dan kemajuan negara. Dari aspek tersebut, ahli-ahli falsafah seperti Immanuel Kant,

Russell, Fung Yu-Lan, E.D Miller, Shrifah Alwiah Alsagoff, Hu Jun, Socrates, Plato,Cicero dan ramai lagi telah mengeluarkan pan dangan mereka tentang falsafah.

Mengikut Socrates, falsafah adalah satu usaha melalui penyelidikan bagi

mencapai sesuatu kebajikan. Falsafah juga berpusatkan manusia dan tingkah

lakunya. Dalam konteks falsafah, cara soal jawap Dialog Socrates paling efektif

bagi mendapat pengetahuan yang murni. Menurut Plato, falsafah adalah satu usaha

mencari kearifan melalui proses dialektik (argument) dan usaha mengetahui hal

keadaan jiwa manusia. Konsep falsafah yang dikemukakan oleh Plato selalunya

digunakan dalam politik. Cicero pula menyatakan bahawa falsafah adalah ibu

kepada seni dan seni kehidupan. Menurut pandangan Immanuel Kant (1724 -1804),

seorang ahli falsafah yang paling terkenal di Jerman menyatakan bahawa falsafah

ialah ilmu yang menyelidik dasar-dasar bagi mengetahui sesuatu dan bertindak

mengikutnya. Beliau berpendapat bahawa perkara yang berkaitan dengan falsafah


3/36

3

bukan penentuan peraturan, tetapi menganalisis pendapat peribadi t erhadap

penjelasan umum.

Russell (1946) pula mengertikan falsafah sebagai sesuatu fahaman atau

pengertian di antara teologi dan sains. Hal ini disebabkan , teologi mengandungi

perkara-perkara yang belum dapat dibukti manakala sains pula menggunakan

pemikiran logik untuk menbuktikan sesuatu fahaman.

Fung Yu Lan (1966) seorang ahli falsafah China menyatakan bahawa falsafah

ialah pemikiran reflektif yang sistematik terhadap kehidupan. Dengan adanya

pemiran reflektif terhadap kehidupan, boleh wujudnya teori seperti kehidupan dan

semesta.

E.D Miller pula menyatakan falsafah sebagai kemampuan dan inisiatif untuk

berfikir secara rasional dan kritis terhadap perkara-perkara penting. Dengan

perkataan lain, beliau menyatakan falsafah adalah usaha untuk berfikir secara

rasional dan kritis terhadap perkara yang penting mengenai pendidikan.

Seorang lagi ahli falsafah , iaitu Sharifah Alwiah Alsagoff menyatakan falsafah

secara lebih lengkap dan terperinci. Beliau menyatakan bahawa falsafah ialah

pertimbangan asas dan andaian mengenai pertim bangan terhadap perkara yang

penting.Falsafah turutmempersoalkan prinsip-prinsip realiti, ilmu dan nilai. Falsafah

juga memberi pendekatan yang rasional terhadap sesuatu masalah atau persoalan.

Selain itu, falsafah juga diertikan sebagai p enyiasatan komprehensif dan logikal

mengenai asas-asas pemikiran atas semua aktiviti manusia, khususnya dalam

bidang sains, seni, agama dan pendidikan.


4/36

4


5/36

5

Seperti yang dikemukakan oleh ahli-ahli falsafah barat, negara kita Malaysia

juga mempunyai falsafah pendidikannya tersendiri. Dalam konteks Falsafah

Pendidikan Kebangsaan (FPK), perkataan falsafah diertikan sebagai pemikiran atau

pandangan yang benar, rasional dan bernas. Pengertian ini adalah hasil usaha

daripada kajian ahli falsafah yang berlandaskan saintifik , sistematik dan logikal.

Falsafah ini penting bagi mencari serta membuktikan sesuatu kebenaran dan

petunjuk atau pedomen untuk perkara -perkara yang penting dalam kehidupan.

Secara ringkasnya, Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) boleh diertikan

sebagai pedomen, petunjuk ajar atau persepsi terhadap perkara -perkara yang

berkaitan dengan pendidikan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) digubalkan

menggunakan fikiran yang kritis dan rasional selaraskan dengan Laporan dan Dasar

Pendidikan Negara dan Rukun Negara. Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

berperanan sebagai akar tunjang atau tonggak penggerak pendidikan di Malaysia,

termasuk institusi pendidikan dan juga di luar institusi pendidikan. Segala

penggubalan dan pertukaran berkaitan dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan

(FPK) dijalankan secara teliti dan terperinci dengan mengambil kira segala aspek

berkaitan individu, masyarakat dan negara.

Perkataan pendidikan berasal dari perkatan Latin iaitu educareyang

bermaksud memelihara atau mengasuh. Yusuf al-Qardawi (1980) mendefinisikan

Falsafah Pendidikan sebagai ilmu pendidikan yang merangkumi keseluruhan hidup

termasuklah akal, hati, dan rohani, jasmani, akhlak, dan tingkah laku. Perkara

perkara ini penting untuk bertujuan menyediakan setiap insan menghadapi kebaikan

dan kejahatan, kemanisan dan kepahit an, kegembiraan dan kedugaan hidup dan

juga segala cabaran hidup. Ini menggambarkan falsafah pendidikan dapat

membentuk insan yang mulia.

Secara umunya, perkataan kebangsaan didefinisikan sebagai universal

dan juga boleh diertikan sebagai negara.


6/36

6

Falsafah Pendidikan Negara yang digubal dan diumum secara rasmi pada

tahun 1988 adalah seperti berikut,

"Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan

jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,

berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri

serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran masyarakat dan

negara."


7/36

7


8/36

8

Falsafah Pendidikan Kebangsaan mempunyai matlamatnya tersendiri.

Matlamat utama Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah melahirkan insan yang baik

dan sempurna supaya menjadi warganegara yang berguna. Falsafah pendidikan

juga perperanan untuk melahirkan warga negara yang berlandaskan dengan rukun

negara. Falsafah ini turut menekankan kepercayaan kepada Tuhan.

Insan yang luas ilmu pengetahuan juga dibentuk melalui falsafah pendidikan

kebangsaan. Saranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) adalah untuk

membentuk manusia yang berinformasi dan berakhlak tinggi dan mulia.

Sikap bertanggungjawap harus ada pada setiap manusia bagi menentukan

kemajuan individu itu sendiri, bangsa dan negara. Oleh itu, Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK) turut memainkan peranan dalam menbentuk warganegara yang

bertanggungjawab kepada diri, masyaraka t, agama dan negara. Setiap perkara yang

dilakukan mestilah berfaedah dan progresif supaya dapat melaksanakan tugas

secara produktif serta sempurna demi memberi sumbangan kepada negara.

Warganegara yang dibentuk berpandukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

mestilah seimbang dari semua aspek. Seorang itu harus memiliki sahsiah yang

seimbang dan bersepadu.

Malaysia merupakan negara demokrasi yang terdiri daripada pelbagai kaum.

Oleh itu, falsafah ini turut menjadi petunjuk bagi membentuk warganegara yan gmemahami dan menerima serta mengamalkan prinsip-prinsip dan cita-cita

Demokrasi Perlembagaan bagi memupuk perpaduan di kalangan rakyat berbilang

kaum. Seperti yang dinyatakan dalam Rukun Negara seseorang rakyat itu harus taat

setia kepada Raja dan cintakan negara serta mematuhi segala prinsip yang terdap at

dalam Rukun Negara bagi mengekalkan perpaduan rakyat berbilang kaum.

Salah satu matlamat utama Falsafah Pendidikan Negara ialah mengurang kan

jurang perbezaan di antara kaum. Ini dilaksana kan dengan memberi pendidikan asas

kepada golongan yang kurang mampu tanpa mengira kaum. Perkara ini sangat

penting bagi memantapkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Kesimpulannya, Falsafah Pendidikan Kebangsaan menggariskan dan

mengamalkan segala istilah, prinsip, pemikiran dan pandangan yang dinyatakan

dalamnya. Falsafah Pendidikan Kebangsaan boleh juga dikatakan sebagai satu


9/36

9

penghantar yang menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan amalan-amalan

pendidikan sebagai satu entiti yang tekal, jelas dan logik bagi membina ma sa depan

negara yang begitu unggul.


10/36

10


11/36

11

Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan pedomen penting bagi semua

warga pendidik untuk merancang atau mentransformasikan idea dan rancangan

berlandaskan dengan matlamat negara. Seperti mana dinyatakan, Falsafah

Pendidikan Kebangsaan digubal secara terperinci dan teliti dengan peka kepada

segala aspek yang melibatkan individu, masyarakat dan juga negara. Terdapat

beberapa faktor yang memainkan peranan penting bagi penggubalan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Sebenarnya, idea penggubalan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan tercetus pada tahun 1979 setelah terbitnya Jawatankuasa Kabinet

Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran. Laporan tersebut memberi penekanan

kepada hala tuju pendidikan dan pembangunan kemanusiaan. Faktor faktor yang

diberi kepentingan ketika penggubalan ialah seperti yang ditunjuk dalam gambar

rajah di bawah.

Seperti yang dinyatakan di atas terdapat beberapa faktor yang diambil kira ketika

penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Salah satu faktor ialah agama. Di

negara Malaysia, agama Islam merupakan agama rasmi tetapi masyarakat tetap

diberi kebebasan untuk menganuti agama-agama lain seperti Agama Kristian,

Agama Buddha, Agama Hindu dan sebagainya mengikut undang-undang negara.

Faktor faktor

Penggubalan

Falsafah

Pendidikan

Kebangsaan

Agama

Ekonomi

Individu

Sejagat

Sosial


12/36

12

Agama Islam dan juga kepentingan agama-agama lain diberi penekanan ketika

membuat penggubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).

Faktor sosial turut mempengaruhi penggubalan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan(FPK). Seperti sedia maklum, negara Malaysia terdiri daripada pelbagai

jenis kaum yang harmonis, aman dan damai. Sikap bekerjsama, toleransi, hormat

menghormati kepercayaan orang lain turut diberi kepentingan bagi menggekalkan

kemakmuran negara. Hal ini akan mewujudkan kestabilan sosial.

Sesebuah negara bergantung kepada kestabi lan politik untuk menghadapi

kemajuan dan juga untuk mengambil sebarang keputusan. Falsafah Pendidikan

Kebangsaan(FPK) berlandaskan Laporan Pendidikan, Rancangan Malaysia dan

Rukun Negara. Oleh itu, politik memainkan peranan penting dalam memartabatkan

lagi pendidikan negara. Sehubungan ini, matlamat pencapaian perpaduan kaum

menjadi pertimbangan asas dalam penggubalan sesuatu perkara contohnya,

Falsafah Pendidikan Kebangsaan(FPK).

Faktor ekonomi turut mempengaruhi pengubalan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan(FPK). Pelbagai kemahiran yang dapat membantu kemajuan ekonomi

negara turut diberikan kepada pelajar ketika bangku sekolah lagi.

Memperkembangkan ekonomi negara juga menjadi satu sasaran dan matlamat

pendidikan negara.

Disamping itu, setiap individu diberi perhatian ketika penggubalan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan. Sekolah harus mengambil berat dalam melahirkan insan

yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani. Manusia yang

seimbang dari semua aspek dapat menjalankan kehidupan yang tenteram dan

bahagia. Ini merupakan hal yang penting ditekankan dalam FPK.

Faktor yang terakhir ialah faktor sejagat. Secara umumnya, pengaruh sistem

pendidikan dalam sistem pendikan kebangsaan adalah sesuatu yang tidak dapat

dipisahkan. Segala perkara seperti pencetusan idea, pendangan dan visi sedunia,

perkembangan pendidikan antarabangsa dan keupayaan warganegara memberi

sumbangan ke arah yang dapat membawa persefahaman antarabangsa. Salah satu

contoh faktor sejagat ialah program pendemokra sian pendidikan dan pendidikan

seumur hidup yang dirancangkan oleh UNESCO pada tahun 1980-an.


13/36

13


14/36

1

Elemen elemen penting yang terkandung dalam Falsafah Pendidikan

Kebangsaan ialah Rukun Negara, Dasar Ekonomi Baru, Dasar Pendidikan

Kebangsaan dan empat cabang falsafah iaitu metafizik, aksiologi, epistomologi dan

logik. Kesemua aspek-aspek ini diberi kepentingan kerana kesemua perkara tersebut

dipandang serius.

Rukun Negara

Rukun Negara yang diperkenalkan pada 31 Ogos 1970 turut dikenali sebagai de

facto Malaysian pledge of allegiance. Tujuan memperkenalkan Rukun Negara ialah

memupuk dan menyatu padukan rakyat negara ini yang terdiri daripada pelbagai

etnik dan kaum. Sebenarnya, Rukun Negara mempunyai kandungan seperti

berikut:-

BAHAWASANYA NEGARA KITA MALAYSIA mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakat;

Memelihara satu cara hidup demokratik ;

Mencipta satu masyarakat adil di mana kemakmuran negara akan dapat

dinikmati bersama secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara liberal terhadap tradisi -tradisi kebudayaannya yang kaya

dan berbagai corak; dan

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan

teknologi moden.

Walaupun begitu, kita selalunya hanya melafazkan lima prinsip dimana ia merupakan

sebahagian daripada perkara di atas. Lima prinsip tersebut adalah seperti berikut,

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha

kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip -prinsip berikut:

Kepercayaan Kepada Tuhan

Kesetiaan Kepada Raja Dan Negara

Keluhuran Perlembagaan

Kedaulatan Undang- Undang

Kesopanan Dan Kesusilaan


15/36

15

Dasar Ekonomi Baru

Dasar Ekonomi Baru diperkenalkan sebagai satu usaha mewujudkan perpaduan

Negara dengan mengurangkan jurang perbezaan dalam bidang ekonomi , sosial,

kebudayaan, penempatan dan sebagainya.

Pelbagai strategi perlaksanaan telah diambil, dijalan dan disusun bah kata pepatah

serampang dua mata. Antara strategi yang dilaksanakan ialah

Mengurangkan dan membasmi kemiskinan memperbanyakkan peluang-

peluang pekerjaan bagi semua masyarakat Malaysia tanpa mengira kaum.

Menyusun semula masyarakat- menghapuskan pengenalan ekonomi

mengikut kaum.

Meninggikan daya pengeluaran meninggikan taraf hidup dan memodenkan

kawasan luar bandar.

Memberi pemilikan modal kepada rakyat negara.

Membentuk perdagangan antara Melayu dan Bumiputera untuk mempesatkan

ekonomi.

Penubuhan persatuan dan agensi seperti Majlis Amanah Rakyat (MARA),

Amanah Saham Nasional dan sebagainya.

Dasar Pendidikan Kebangsaan

Dasar Pendidikan Kebangsaan merupakan satu garis panduan bagi semua yang

terlibat dalam bidang pendidikan kerana ia mengandungi penyata an dan strategi

pelaksanaan sesuatu perkara. Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan salah

satu unsur terpenting dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan.

Elemen-elemen yang terdapat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan ialah seperti

dalam jadual di bawah.

Elemen elemen FPK Implikasi

pendidikan satu usaha

berterusan

Pendidikan adalah proses pemerolehan dan

pemindahan ilmu, kemahiran dan nilai -nilai murni

secara berterusan bermula sejak kecil hingga ke

liang lahat.


16/36

16

Proses pendidikan penting untuk membentuk dan

membantu seseorang individu untuk menyesuaikan

diri mereka dalam pelbagai keadaan.

Pendidikan awal akan membentuk sahsiah kanak-

kanak.

Alam persekolahan sahsiah akan terus dibentuk.

Tamat persekolahan masih meningkatkan ilmu,

kemahiran dan akhlak mereka.

perkembangan potensi

individu

Setiap insan yang diciptai oleh Tuhan mempunyai

bakat dan potensi yang terpendam.

Bakat dan potensi tersebut harus dicungkil dan

diperkembangan. Hal ini dapat dilakukan melalui

interaksi sosial dengan orang lain dan alam sekitar.

Pendidikan dapat memberi peluang kepada setiap

individu untuk mengembangkan potensi dan bakat

mereka.

perkembangan individu

secara menyeluruh dan

bersepadu

Perkembangan potensi dan bakat tidak dilakukan

secara berasingan dan selalunya dilaksanankan

seiring dengan empat aspek iaitu intelek, rohani,

emosi dan jasmani.

insan yang seimbang

dan harmonis

Sifat sifat seperti intelek, emosi dan sahsiah baik,

peraya kepada Tuhan, rohani dan jasmani yang

baik boleh menghasilkan individu harmonis yang

mampu menghadapi segala cabaran hidup.

unsur intelek Sekurang-kurangnya mempunyai kemahiran asas

3M iaitu membaca, menulis dan mengira.

Sering berusaha untuk memperoleh ilmu, berfikiran

kreatif, kritikal dan reflektif berserta mempunyai sifat

mengkongsi ilmu.

unsur rohani Menyedari dan percaya akan kewujudan Tuhan dan

bersyukur dengan segala kurnian-Nya.

unsur emosi Individu yang mempunyai emosi yang matang dan


17/36

1

stabil mampu menerima dan mencurah kasih

kepada orang lain tanpa mengira kaun serta dapat

menyemai sifat kekitaan dan perpaduan.

unsur jasmani Menyedari akan kepentingan fizikal dan akan

menggunakan keupayaan fizikalnya untuk

memanfaatkan masyarakat.

kepercayaan dan

kepatuhan kepada

Tuhan

Mempercayai dan mengakui tentang kewujudan

Tuhan sebagai pencipta alam segala insan di muka

bumi ini.

Menyedari bahawa Tuhan adalah penggerak utama

dan setiap hukum dan fenomena adalah perbuatan

Tuhan.

Memercayai Tuhan berdasarkan pegangan agama

masing-masing.

rakyat Malaysia yang

berilmu pengetahuan

Satu komuniti yang cinta akan ilmu dan berusaha

memupuk budaya berilmu dan budaya membaca.

Mempunyai fikiran yang bernas dan terbuka.


berketerampilan

Mempunyai kecekapan dan kompetensi dalam

melakukan sesuatu tugasan.

Selalu perpandangan jauh dan berinisiatif.

Mengenali cara-cara yang baik untuk membawa

diri.


berakhlak mulia

Menampilkan perwatakan yang bersahsiah dalam

kehidupan harian dan berpengang teguh kepada

ajaran agama dan nilai nilai moral.


bertanggungjawap

Boleh dipercayai dan berupaya melaksanakan

tugasan yang diberikan dengan penuh amanah dan

bersungguh.

Mematuhi segala peraturan dan undang-undang

yang ditetapkan termasuk peraturan negara.

Mengambil inisiatif untuk meningkatkan taraf diri,

keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan juga

negara.


18/36

18


berkeupayaan

mencapai

kesejahteraan diri.

Mempunyai fikiran yang waras dan jiwa yang

tenang untuk menghadapi segala cabaran hidup.


dapat memberi

sumbangan terhadap

keharmonian dan

kemakmuran

masyarakat dan

Negara.

Mengamalkan sikap bertoleransi, bertimbang rasa,

kekitaan, hormat menghormati dan sebagainya

untuk memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat

negara.

Berusaha meningkatkan prestasi negara contohnya

dalam ekonomi.

Berusaha menjaga kestabilan ekonomi,

ketenteraman dan juga keamanan negara.

Mematuhi segala peraturan, undang-undang dan

perlembagaan yang ditetapkan oleh negara.

Mampu mempertahankan maruah diri, profession,

agama, bangsa dan negara.

berkeupayaan

mencapai

kesejahteraan diri.

Memiliki daya tahan yang kuat dari fizikal dan

mental untuk mengadapi dan mengharungi liku -liku

hidup.

sumbangan terhadap

keharmonian dan

kemakmuran, keluarga,

masyarakat dan

Negara.

Menjadikan Rukun Negara sebagai pedoman hidup.

Mengamal hubungan persefahaman yang baik di

dalam keluarga.

Memahami pelbagai norma masyarakat dan cinta

akan negara.


19/36

19

Falsafah Pendidikan Kebangsaan turut dibahagikan kepada empat cabang

falsafah iaitu metafizik, epistomologi, axiologi dan logik. Gambar rajah di bawah

menjelaskan analisis Falsafah Pendidikan Kebangsaan mengikut cabang -cabang

falsafah.

Ciri-ciri FPK

Menyeluruh dan bersepadu

Maksud ilmu sejagat yang harus

diajar oleh guru dan mesti dipelajari

oleh pelajar. Implikasi

Kebolehan dan inisiatif seseorang

perlu untuk mengembangkanya

secara menyeluruh dan bersepadu.

Ciri-ciri FPK

Usaha yang berterusan

Maksud ilmu sentiasa berubah dan

tidak ada ilmu yang mutlak.

Implikasi

Dapat menyesuaikan diri mengikut peredaran

masa dan mengikut perkembangan semasa,

contohnya ICT.

Perubahan ilmu mengalakkan seseorang

memiliki pengetahuan yang luas.

Mementingkan pelajaran sepanjang hidup.

Cabang falsafah

Metafizik

Cabang falsafah

Epistomologi


20/36

20

Ciri-ciri FPK

Kepercayaan dan kepatuhan kepada TuhanMaksud unsur kewujudan; peranan agama

Berakhlak mulia dan bertanggungjawap

Maksud peranan nilai moral, sahsiah dan etika.

Implikasi

Mengeratkan hubungan :- antara individu dengan

orang lain dan individu dengan alam sekeliling.

Mempercayai dan menerima Tuhan sebagai penciptaalam dan pengeraksegala gala di muka bumi.

Mementingkan pengjaran moral, agama dan

pembinaan modal insan.

Memberi keutamaan kepada pembangunan sahsiah.

Cabang falsafah

Aksiologi

Ciri-ciri FPK

Berketerampilan

Maksud kepentingan pemikiran logik yang sah

dan tidak sah

Implikasi

Melaksanakan sesuatu kerja dengan teratur dan

betul.

Pemupukan kompetansi diri dari segi kelayakan

akademik, ikhtisas dan pengalaman.

Cabang falsafah

Logik


21/36

21


22/36

22

Sekolah merupakan sesuatu tempat yang mulia yang memberi ilmu dan juga

diaggap sebagai sesuatu tempat yang membina pemimpin dan generasi masa

hadapan. Sekolah juga merupakan institusi formal yang mengajar setiap insan

mengenal huruf dan nombor untuk menempuh masa hadapan. Sekolah memikul

tanggungjawap yang berat untuk merialisasikan hasrat Falsafah Pendidikan

Kebangsaan. Setiap aspek yang terdapat di sekolah contohnya aspek-aspek

kepemimpinan, budaya sekolah, aktiviti ko-kurikulum, peranan guru dan disiplin

murid harus diberi perhatian yang sepenuh untuk mencapai segala hasrat yang

dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Aspek Kepemimpinan

Kepimpinan merupakan aspek yang paling penting yang perlu diberi perhatian

di sekolah. Mengikut carta organisasi sekolah guru besar memainkan peranan

penting dalam memajukan sekolah itu sendiri dan juga institusi pelajaran di

Malaysia. Guru harus mengetahui cara mengendalikan pengurusan sekolah dengan

cekap , kreatif dan inovatif untuk memajukan sesebuah sekolah. Disamping itu , guru

besar juga harus mengetahui cara menjaga hubungan baik dengan guru dan juga

murid. Hal ini kerana setiap individu yang terdapat di sekolah memainkan peranan

untuk merialisasikan falsafah sekolah, membentuk wawasan sekolah, mencapai visi

dan misi sekolah yang berlandaskan FPK.

Pihak sekolah juga harus memberi perhatian terhadap aspek-aspek seperti

budaya sekolah, aktiviti ko-kurikulum, peranan guru dan juga disiplin murid supaya

dapat dapat membantu mencapai hasrat FPK. Setiap kemajuan dan perkembangan

yang berlaku di sekolah bukan sahaja mengharumkan nama sekolah tetapi turut

membawa kebangaan kepada guru besar sekolah yang bertindak sebagai peneraju

utama di sekolah. Sekiranya seorang guru besar itu bertekad, beliau mampu

mengubah sekolah yang berprestasi rendah kepada sekolah yang cemerlang.

Seseorang pemimpin harus menjaga hubungan baik antara semua pihak

untuk mencapai kemajuan. Seseorang pemimpin harus berfikiran terbuka dan dan

rasional supaya dapat menerima pandangan orang lain di samping berfikiran

futurelistik untuk memajukan lagi keadaan yang sedia ada. Pemimpin juga harus

boleh menerima perubahan yang berlaku mengikut peredaran masa. Sifat

kepimpinan harus disemai ketika di bangku sekolah lagi.

Pemimpin sekolah yang cekap dan proaktif mestilah berupaya untuk membimbing


23/36

23

guru-guru di bawah pengawasannya untuk menjadi lebih berkesan. Seorang

pemimpin sekolah digambarkan sebagai pemimpin yang handal sekiranya dapat

membawa perubahan dalam semua aspek selain daripada pengajaran dan

pembelajaran.

Kemajuan sesebuah negara selalunya terletak dalam tangan Perdana Menteri

negara tersebut. Begitu juga dengan sekolah. Segala kejayaan dan kegagalan yang

dihadapi oleh sekolah terletak dalam tangan pihak sekolah tersebut terutamanya

guru besar dan guru-guru. Peranan guru besar mempengaruhi kualiti dan kuantiti

hasil sekolah walaupun proses dalaman dan persekitaran sosial (iklim), atau budaya

sekolah juga merupakan pemboleh ubah yang mempengaruhi dan menyebabkan

perbezaan dalam pencapaian akademik murid. Oleh itu pemimpin sesebuah sekolah

memainkan peranan penting dalam merialisasiakan hasrat FPK.

Aspek Budaya Sekolah

Budaya sekolah atau lebih dikenali sebagai iklim sekolah memainkan peranan

yang penting dalam merealisasikan FPK. Iklim sesebuah sekolah membina

sosiolisasi dalam kalangan murid di mana mereka bebas berinteraksi di antara murid

dengan murid, murid dengan guru serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti

sekolah. Iklim yang kondisif juga perlu kepada guru guru untuk melaksanakan

tugas mereka dengan adil, dedikasi, gembira dan sempurna.

Murid yang lebih berdedikasi, lebih berinisiatif, lebih rela bekerjasama, lebih

ramah dan mesra, lebih spontan dan berkreativiti serta lebih tinggi motivasinya dapat

dibentuk sekiranya sesebuah sekolah mempunyai iklim yang demokratik. Selalunya

budaya sekolah dapat dibahagikan kepada empat aspek iaitu aspek fizikal, aspek

sosial, aspek perkembangan intelek dan aspek penggunaan bahasa. Suasana

sekolah yang kondusif dapat membantu membina muird-murid yng seimbang dari

segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan juga emosi.

Aspek Fizikal

Keindahan sekolah

Kebersihan kawasan sekolah

Keselamatan anggota-anggota sekolah

Kemudahan-kemudahan sekolah yang lengkap

Keselesaan yang kondusif untuk pengajaran dan pembelajaran


24/36

2

Aspek Sosial

Keharmonian antara anggota-anggota sekolah

Budaya hormat-menghormati

Rasa tanggungjawab

Mengucap salam

Kemesraan

Perpaduan

Kerjasama

Keadilan

Aspek Perkembangan Intelek

Semangat mahu belajar dalam bilik darjah.

Penganjuran program-program akademik - mengembangkan daya

pemikiran murid sama ada kritis atau kreatif.

Semangat mahu belajar di perpustakaan sekolah.

Program NILAM memupuk aktiviti membaca dalam diri murid-murid.

Aspek Penggunaan Bahasa

Penggunaan bahasa yang betul di dalam bilik darjah atau di luar bilik darj ah.

Dapat dipertingkatkan dengan aktiviti pertandingan, perbahasan,

syarahan dan pidato.

Penggunaan bahsa kedua iaitu bahasa Inggeris harus digalakkan.

Aspek Ko-kurikulum

Ko- kurikulum turut memainkan peranan penting dalam merialisasikan hasrat

FPK. Gerak kerja ko-kurikulum yang dijalankan di luar bilik darjah harus

dilaksanakan di semua sekolah sebagai kesinambungan dengan aktiviti kurikulum

yang dilaksanakan di dalam bilik darjah. Gerak kerja ko-kurikulm yang banyaknya

mengenai aktiviti kumpulan dapat memupuk sifat bekerjasama antara pelajar.

Disamping itu, aktiviti aktiviti yang dijalankan dalam ko-kurikulum juga dapat

menyemai sifat-sifat kepemimpinan, kerjasama, tolong-menolong dan sedia

berkhidmat di kalangan murid. Aktiviti yang bagus dapat dilaksanakan sekiranya ia

dirancang lebih awal. Di samping itu, aktiviti yang yang terancang dapat membina


25/36

25

pelajar yang seimbang dari segi perkembangan mental , sosial, jasmani, emosi dan

rohani. Kegiatan ko-kurikulum juga sesuatu tempat di mana dapat mencungkil bakat

yang terpendam dalam diri murid-murid.

Pelbagai aktiviti dapat dilaksanakan dalam kegiatan ko-kurikulum antaranya

ialah pasukan unit beruniform, persatuan atau kelab dan juga sukan. Pihak sekolah

harus memainkan peranan mereka memastikan pengel ibatan kesemua pelajar dalam

kegiatan ko-kurikulum kerana gerak kerja ini dianggap sebagai sebahagian daripada

kurikulum sekolah dan sebagai satu bidang pendidikan. Selain itu, pihak harus

memastikan bahawa aktiviti yang dijalankan merangkumi segala aspek seperti

aspek pendidikan, aspek pembelajaran, dan aspek sosialisasi.

Aspek Pendidikan

Membina dan menyuburkan sahsiah yang seimbang di kalangan murid.

Memupuk nilai-nilai ahklak dan pendidikan yang diingini.

Memajukan kemahiran, minat dan bakat murid.

Meningkatkan disiplin dan kepemimpinan diri.

Memperkayakan lagi pengetahuan dan kemahiran.

Mengisi masa lapang dengan aktiviti berfaedah.

Aspek Pembelajaran

Menggembirakan murid-murid.

Mengeratkan hubungan antara murid dan guru.

Aspek Sosiolisasi

Melahir dan membentuk murid-murid yang mempunyai semangat kekitaan

dan kewarganegaraan.

Mempunyai rasa tanggungjawab berkhidmat untuk masyarakat.

Memperkembangkan lagi potensi individu.

Membentuk sahsiah.

Memperkembangkan minat dan bakat.


26/36

26

Aspek Guru

Guru diibaratkan pelita yang mencahayakan minda, intelek dan sahsiah setiap

pelajar. Guru merupakan salah satu golongan terpenting dalam dalam

merealisasikan FPK. Guru memikul tanggungjawap yang berat iaitu membina murid-

murid yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, sosial dan jasmani. Guru

memainkan pelbagai perwatakkan. Contohnya guru dianggap sebagai pengajar,

pengurus, fasilitator, pembimbing, penggalak, penyelaras dan juga sebagai inovator,

iaitu orang yang mendatangkan pembaharuan.

Perkembangan prestasi dan segala kemajuan seseorang pelajar bergantung

kepada tunjuk ajar seseorang guru. Guru harus mempunyai potensi untuk menarik

minat pelajar. Untuk menarik minat pelajar guru harus mengunakan pelbagai jenis

alat bantu mengajar, mengadakan main peranan (role playing), mengadakan

simulasi dan sebagainya. Gru juga harus mengetahui cara mengendalikan sesebuah

kelas. Guru harus bersikap transformer di mana beliau dapat menukar pelbagai

kaedah yang bersesuai dengan murid-murid. Guru juga mestilah mempunyai

perancangan awal supaya dapat mencapai objektif -objektif yang disarankan. Selain

pengajaran yang terancang secara lebih awal juga dapat membawa kepada faedah

yang besar kepada murid-murid.

Guru yang berperanan sebagai fasilitator hendakl ah memastikan bahawasetiap murid memahami apa yang sedang di ajar. Guru juga hendaklah mengait kan

perkara yang diajar dengan kehidupan seharian supaya murid -murid dapat

memahami dengan senang dan mereka dapat mengamalkannya dalam kehidupan

mereka. Penggunaan bahasa seseorang guru memainkan peranan oenting untuk

menyampaikan sesuatu informasi kepada muird-murid. Oleh iut, guru harus

menggunakan bahasa yang mudah supaya dapat difahami oleh semua murid. Guru

juga hendaklah mengajar sesuatu daripada konkrit kepada abstrak. Ujian bulanan

juga boleh diadakan untuk mengesani sejauh manakah objektif pengajaran danpembelajaran telah tercapai. Secara ringkasnya guru berperanan untuk membina

pemimpin-pemimpin dan juga generasi masa depan.


27/36

2

Aspek disiplin.

Disiplin seseorang murid mestilah dibentuk sejak kecil lagi bak kata melentur

buluh biarlah dari rebungnya. Sekolah merupakan salah satu institusi yang dapat

membanteras masalah disiplin hingga ke peringkat akar umbi. Iklim sekolah yang

kondisf boleh melahirkan murid yang seimbang dari aspek jasmani, emosi, rohani

dan intelek sejajar dengan FPK. Disiplin adalah satu aspek yang berkaitan dengan

dengan tatatertib, tatasusila, kesopanan dan ahklak. Di sekolah dapat membentuk

murid yang hormat menghormati, mempunyai semangat tolong-menolong dan

mematuhi undang-undang.

Guru besar dan guru guru lain harus memberi perhatian yang lebih terhadap

disiplin murid kerana tumpuan mereka terhadap pelajaran terjejas sekiranya mereka

mengalami masalh disiplin. Bantuan dari pelbagai pihak contohnya guru besar, guru

disiplin, guru, pengawal keselamatan, masyarakat sekitar sekolah dan ibu bapa

boleh membanteras masalah disiplin dalam kalangan murid.

Pihak Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG) perlu mengambil iniasiatif

memantau disiplin murid untuk membentuk murid -murid yang bersopan dan

bersahsiah tinggi. Guru kaunseling di sekolah mesti melaksanakan

tanggungjawapnya untuk membimbing murid yang bermasalah . Pelbagai faedah

dapat dicapai sekiranya masalah disiplin dikawal dengan ketat. Antaranya ialah : -

Perlaksanaan pengajaran dan pembelajaran secara lancar dan berkesan.

Melahirkan murid-murid yang lebih produktif.

Keselamatan murid-muris terjamin.

Prestasi dan nama baik sekolah meningkat.

Oleh itu, masalah disiplin harus di kawal untuk mewujudkan satu persekitaran yang

kondusif bagi murid-murid disamping membina murid ke arah kecemerlangan dankegemilangan, selaras dengan hasrat negara yang menekankan usaha

pembentukan modal insan yang cemerlang, gemilang dan terbilang.


28/36

28


29/36

29

Falsafah Pendidikan Kebangsaan merupakan akar tunjang kepada sistem

pendidikan negara di Malaysia. Segala perlaksanaan dan perancangan berkaitan

dengan pendidikan terkandungan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Oleh itu,

Falsafah Pendidikan Kebangsaan membawa implikasi yang banyak terhadap

kurikulum, pendidik dan institusi pendidikan sama ada ia berhubung manusia dengan

manusia, manusia dengan alam (ilmu sains) dan manusia dengan Tuhan (ilmu

teologi).

Implikasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang pertama ialah terhadap

kurikulum sekolah. Hal ini kerana, segala sukatan pelajaran berorientasikan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan membawa kepada pembinaan individu yang seimbang,

harmonis dan penyerapan nilai-nilai murni. Sukatan pelajaran umum juga melatih

kemahiran murid dalambidang vokasional dan teknologi.

Selain itu, FPK juga menyarankan warga pendidik untuk menjalankan tugas

selaras dengan dasar FPK untuk mencapai hasratnya. Antara perubahan yang

dibuat melalui FPK ialah menyemai sikap positif dalam diri pendidik untuk mencapai

visi, misi yang ditetapkan. Disamping itu, perubahan cara mengendalikan pengajaran

dan pembelajaran juga satu strategi yang bagus supaya perkara yang diajar dapat

difahami oleh murid-murid.

Pelaksanaan FPK turut memberi implikasi kepada institusi pendidikan. Iklim

sekolah yang demokratik dan kondusif memberi peluang kepada muird-murid untukmengembangkan potensi secara menyeluruh dan bersepadu disamping membina

nilai-nilai murni dalam jiwa pelajar. Situasi dan suasana yang meriah dan penuh

dengan infrastruktur akan melahirkan budaya membaca dalam kalangan murid-

murid.

Dengan ini dapat disimpulkan bahawa FPK menggariskan norma-norma yang

seharusnya diamalkan demi pelaksanaan sistem pendidikan yang cemerlang,

gemilang dan terbilang. Falsafah ini penting dalam penghasilan individu yang

dihasratkan negara Malaysia.


30/36

30


31/36

31

Secara kesimpulannya, ternyatalah bahawa sekolah merupakan medium yang

digunakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) untuk mencapai segala visi,

misi, matlamat yang disarankan memalui satu nama iaitu Falsafah Pendidikan

Kebangsaan (FPK). Sekolah ditekankan untuk mereliasasikan perkara perkara

yang dinyatakan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk mencapai hasrat

yang diketengahkan. Falsafah Pendidikan Kebangsaan juga dijadikan sebagai satu

pedomen asas kepada semua sekolah, guru-guru dan juga bagi semua yang terlibat

dalam bidang pendidikan. Segala panduan dan perlaksanaan yang dinyatakan dalam

Falsafah Pendidikan Kebangsaan akan membantu untuk memajukan lagi pendidikan

negara.

Falsafah Pendidikan Kebangsaan diimplikasikan di sekolah mengikut pelbagai

aspek iaitu kepemimpinan, budaya sekolah, ko-kurikulum, guru dan juga disiplin.

Kesemua aspek ini akan menentukan pembinaan generasi masa hadapan yang

memenuhi hasrat FPK atau tidak. Sekolah yang merialisasikan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan secara tidak langsungnya melahirkan dan menjana warga negara

Malaysia yang berkualiti. Individu yang menerapkan segala aspek yang dinyatakan

dalam FPK mampu menjadi insan yang dapat mengharungi segala liku dalam

kehidupan. Disamping itu, individu yang mempunyai jati diri yang kukuh,

berketerampilan, berperibadi mulia, berpengetahuan, berbakat dan berkemahiran

tinggi , berkemahiran menyelesaikan masalah, berfikiran kreatif dan kritis,berkeupayaan mencipta peluang-peluang baru, mempunyai ketahanan serta

berkebolehan untuk berhadapan dengan persekitaran dunia global yang sering

berubah-ubah dan berpotensi tinggi turut boleh dihasilkan dengan merialisasikan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Pihak kerajaan dan pihak sekolah harus berusaha untuk menyediakan segala

kemudahan yang diperlukan oleh murid-murid untuk mencapai hasrat hasrat FPK.

Guru yang berperanan sebagai fasilitator harus memastikan pembinaan murid -murid

yang seimbang dari segi jasmani,emosi, rohani, intelek dan sosial. Murid yang

seimbang dalam aspek-aspek tersebut secara tidak langsungnya dapat menjadi

warganegara yang berguna. Oleh itu, sekolah harus menyahut cabaran yang

terkandung di dalam FPK untuk melahirkan rakyat Malaysi a yang berilmu

pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia bertanggungjawab dan keupayaan


32/36

32

mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan

kemakmuran masyarakat dan negara.


33/36

33

www.script.com/2944319-FALSAFAH-PENDIDIKAN-KEBANGSAAN.html

www.script.com/15905601-Falsafah-Pendidikan-Kebangsaan-Falsafah-

Pendidikan-Negara/html

www.script.com/15905659-Konsep-Dan-Matlamat-Falsafah-Pendidikan

Kebangsaan.html

www.Nota PISMP/ Peranan Sekolah Dalam Merealisasikan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan/html

www.blogspot/falsafah pendidikan kebangsaan/htlm

www.cikgunet blogspot.com

CHOONG LEAN KEOW, (2008), FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA,

KUMPULAN BIDUMAN SENDIRIAN BERHAD

MOK SOON SANG, (2008), FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA,

PENERBITAN MULTIMEDIA SDN.BHD


34/36

34


35/36

35


36/36

Konsep Dan Matlamat FPK Asgmen

Documents

Transcript of Konsep Dan Matlamat FPK Asgmen