D R . I R . R I T A M A R K U S I D U L F I L A S T R I M . P S I . T .

MANAGERIAL APTITUDE TES

( M . A . T )

MANAGERIAL APTITUTE TEST

(TES POTENSI MANAJERIAL)

Tujuan,

Memprediksi kinerja individu di masa datang melalui kriteria-kriteria

memecahkan masalah dan membuat keputusan, mencapai target kerja, dan

menyampaikan ide/gagasan.

Definisi,

Prosedur pengukuran yang dirancang untuk mengukur variabel-variabel

kemampuan kognitif (cognitive ability), kemampuan metakognitif

(metacognitive ability) dan kemampuan kreativitas. Kemampuan-

kemampuan tersebut merupakan manifestasi dari potensi manajerial yang

dapat memprediksi kinerja individu.

Berbasis Potensi Manajerial Domain Kognitif

Memprediksi Kinerja Kerja

Gambar 2.1 The Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT) dalam Talent in context:

Historical and social perspectives on giftedness, hal 193 (Cagne, 2000).

Dukungan Teori

Individu berpotensi manajerial

?

Tes Potensi Manajerial

(Managerial Aptitude Test)

Dukungan

lingkungan

? Ya

Berpotensi tapi bukan potensi manajerial

Mendapat

pendidikan, pelatihan,

manajerial

?

Tidak

Ya

Kinerja rata-rata Didukung

faktor ekternal

?

Tidak

Ya

Individu rata-rata Tidak

Berpotensi manajerial tapi kurang optimal

Ya

Tidak

POTENSI

Individu berpotensi

Mahir manajerial

Kinerja Istimewa

Kompeten Manajerial

Talenta Manajerial

Transformasi

Potensi Manajerial Menjadi Kinerja

Istimewa

Pemikiran Dasar

• KOGNITIF

• METAKOGNITIF

• KREATIVITAS

Potensi Manajerial

• Faktor belajar

TRANSFORMASI

• Pemecahan masalah & Pengambilan Keputusan

•Pencapaian target kerja.

•Penyampaian gagasan.

KINERJA

Dimensi & Kriteria

Pemikiran Lanjutan

Definisi Potensi Manajerial : Potensi alami individu yang berhubungan dengan

kemampuan berpikir untuk menjalankan kegiatan manajerial yang ditampilkan sebagai

kinerja kerja.

Kemampuan kognitif merupakan kemampuan proses berpikir sehingga

mampu menghasilkan pemikiran-pemikiran kritis dalam usaha untuk mencari

solusi dan mengambil keputusan.

Kemampuan metakognitif merupakan kemampuan proses berpikir yang

melibatkan kesadaran metakognitif dan regulasi metakognitif dalam situasi

kegiatan manajerial dan kegiatan strategik.

Kreativitas merupakan sikap individu yang berani berbeda dengan orang lain

pada waktu mengeluarkan ide, menuangkan gagasan atau menciptakan kreasi.

Definisi Operasional & Dimensi

BATASAN

Potensi Manajerial Subtes Kognitif Subtes Metakognitf

Sangat berpotensi

(exceptionally) > +2.0045 > +1.1857

Berpotensi

(highly) +0.6827 sd. +2.0045 +0.6614 sd. +1.1857

Cukup berpotensi

(moderately) +0.3230 sd. +0.6827 +0.2876 sd. +0.6614

Sedikit berpotensi

(midly) +0.0000 sd. +0.3230 +0.0200 sd. +0.2876

Kurang memperlihatkan

berpotensi

Batasan Potensi Manajerial

Sub tes

Non-Pengalaman

Manajerial

(Fresh Graduate)

Pengalaman

Manajerial

Kognitif √ √

Metakognitif √ √

Kreativitas

(Sikap Berani

Berkreatif)

√

Dipakai jika hasil

kognitif & metakognitf

“cukup berpotensi & agak

berpotensi”

Peserta Tes M.A.T

Sub tes Anchor item Jumlah item digunakan

Kognitif 19 29

Metakognitif 16 32

Kreativitas 13 19

Jumlah 48 item 80 item

• Anchor item – item yang digunakan terus menerus.

• Item-item selalu diperbarui (maksimal pengunaan 500 peserta untuk

perusahaan yang sama).

• Sifat tes – power test, semua item dikerjakan.

• Waktu pengerjaan – kurang lebih 30 menit (+ 5 menit)

Item Tes M.A.T

Contoh Item M.A.T - Dimensi Kognitif

KOGNITIF

KESIMPULAN merupakan hasil akhir dari proses mengevaluasi terhadap fakta yang ada.

Contoh

Cerita:Pada hari Kemerdekaan RI, banyak pejuang yang menghadiri upacara pengibaran

bendera merah putih. Bila dilihat dari peserta yang hadir ternyata banyak yang berusia

lanjut. Kemungkinan di antara mereka ada yang mengikuti langsung peristiwa

kemerdekaan pada tahun 1945.

Kesimpulan:Upacara pengibaran bendera merah putih dilaksanakan di Istana Negara RI.

Jawaban: SALAH (Karena tidak ada fakta dalam cerita yang mengatakan di Istana Negara

RI)

No Pernyataan METAKOGNITF

1. a. Bertindak, baru berpikir.

b. Berpikir, baru bertindak.

No Pernyataan SIKAP KREATIF

a. b. c.

1 Baik Berani Semangat

CONTOH LAPORAN

Rahasia

PROFIL POTENSI MANAJERIAL – KOGNITIF*)

Nama : SUBYEK Umur : 56 tahun Pendidikan terakhir : S1-Sarjana Informatika Posisi terakhir : Instruktur Manajemen

A. POTENSI MANAGERIAL-KOGNITIF KEMAMPUAN (ABILITY) POTENSI MANAJERIAL

Kognitif

kemampuan berpikir kritis untuk memecahkan masalah dan membuat

keputusan dengan berdasarkan asumsi yang dibangun, mengkaitkan satu hal

dengan lainnya, menganalisa hubungan sebab akibat, melihat konteks masalah

dan menarik suatu kesimpulan .

Kompetensi : Berpikir Kritis

Baik

Metakognitif

kemampuan berpikir manajemen dan strategik melalui pemahaman kondisi,

proses, penyebab yang dihadapi, kemudian diolah menjadi perencanaan,

strategi, monitor, perbaikan dan evaluasi di dalam proses manajerial.

Kompetensi : Berpikir startegik

Cukup

Ukuran potensi manajerial:

1. sangat berpotensi (exceptionally), 2. berpotensi baik (highly), 3. cukup berpotensi

(moderately), 4. agak berpotensi (mildly), 5. kurang menunjukkan potensi manajerial.

*)Potensi Manajerial-Kognitif berdasarkan konsep Differentiated Model of Giftedness and Talent (DMGT) dari Cagne (2000)

**) Berpikir kritis sama dengan berpikir konseptual (Spencer & Spencer, p.68, 1993)

Rahasia

B. URAIAN KEMAMPUAN KOGNITIF

INDIKATOR KEMAMPUAN KOGNITIF POTENSI

INFERENSI

Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap fakta sehingga dapat ditarik kesimpulan

dengan tepat. Baik

ASUMSI

Seberapa jauh melakukan identifikasi terhadap latar belakang suatu kejadian. Sedikit

DEDUKSI

Seberapa jauh melakukan analisa sebab akibat agar menghasilkan keputusan logis. Cukup

INTERPRETASI

Seberapa jauh melakukan analisa terhadap kejadian kompleks dengan

menghubungkan satu kejadian dengan kejadian lainnya. Baik

EVALUASI ARGUMEN

Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap pendapat atau kejadian relevan

(kesesuaian konteks). Sedikit

0

2

4

6

8

10

12

14

16

Inferensi Asumsi Deduksi Interpretasi Evaluasi

Argumen

Rahasia C. URAIAN KEMAMPUAN METAKOGNITIF

INDIKATOR KEMAMPUAN METAKOGNITIF POTENSI

DEKLARASI

Seberapa jauh memahami keadaan suatu kejadian. Cukup

PROSEDUR

Seberapa jauh memahami proses terjadinya suatu kejadian. Baik

KONDISI

Seberapa jauh memahami penyebab kejadian dan waktu terjadinya kejadian. Cukup

PERENCANAAN

Seberapa jauh membuat rencana sesuai dengan tujuan. Sangat Berpotensi

STRATEGI

Seberapa jauh membuat strategi-strategi untuk mengelola informasi. Sedikit

MONITOR

Seberapa jauh melakukan monitor dan mengontrol secara terus menerus. Baik

PERBAIKAN STRATEGI

Seberapa jauh melakukan perbaikan terhadap strategi yang telah dijalankan dan

menyesuaikan strategi dengan kondisi. Sedikit

EVALUASI

Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap input, proses dan output serta evaluasi

terhadap sistem dan pelaksanaan kegiatan. Sedikit

02468

10121416

Rahasia D. URAIAN POTENSI MANAJERIAL Sesuai dengan potensi manajerial kognitif Subyek untuk berpikir kritis diperkirakan kemampuannya akan diekspresikan

sebagai berikut:

1. Dasar asumsi/latar belakang

masalah :

Dapat melihat latar belakang masalah khususnya untuk masalah-masalah sederhana.

2. Hubungan masalah : Dapat melihat akibat suatu masalah dengan melakukan asosiasi dari pengalaman yang

dialaminya. 3. Konten/inti masalah : Dapat melihat inti masalah kompleks atau masalah yang belum pernah terjadi. 4. Konteks masalah : Dapat menghubungkan masalah sederhana atau sering terjadi dengan masalah lainnya. 5. Penarikan kesimpulan : Dapat menarik kesimpulan sesuai dengan fakta yang ada.

Sesuai dengan potensi manajerial kognitif Subyek untuk berpikir strategis, diperkirakan kemampuannya akan diekspresikan

sebagai berikut: 1. Apa masalahnya ? : Dapat memahami masalah/kejadian yang sedang berlangsung dengan cukup tepat. 2. Bagaimana terjadi masalah? : Dapat mengatasi masalah dalam suatu proses kegiatan yang sedang berlangsung. 3. Apa penyebab masalah? : Dapat memahami penyebab masalah sesuai dengan kegiatan yang sedang berlangsung.

4. Perencanaan : Dapat membuat perencanaan dengan detil, teliti dan mencakup semua aspek-aspek yang

kemungkinan akan dilakukan. 5. Penyusunan strategi : Dapat menyusun strategi hanya untuk kegiatan yang pernah dilakukan.

6. Pengawasan/monitoring : Dapat memonitor proses kegiatan berdasarkan visi, misi, sistem dan rencana, namun

tinjauannya sendiri-sendiri (bukan suatu yang utuh). 7. Perbaikan strategi : Hanya dapat memperbaiki strategi untuk kegiatan yang pernah dilakukan. 8. Evaluasi : Hanya dapat melakukan evaluasi kegiatan berdasarkan ketepatan waktu.

Sikap Kreatif: Ingin mengungkapkan gagasan-gagasan baru tapi hanya untuk kalangan yang mendukungnya.

E. REKOMENDASI

Atas dasar pertimbangan aspek potensi manajerial kognitif dan sikap kreatif yang dimilikinya, maka Subyek:

dapat DIPERTIMBANGKAN, karena subyek bersikap kritis , baik untuk hal-hal strategis maupun hal-hal praktis. Oleh karena

itu Subyek masih dapat diharapkan menghasilkan ide-ide yang sesuai dengan situasi yang dihadapinya.

PSIKOGRAM

(Aspek Psikologis)

Kurang

berpotensi

Sedikit

berpotensi

Cukup

Berpotensi

Berpotensi

baik

Sangat

berpotensi

A. ASPEK KOGNITIF

1. Berpikir Konseptual √

2. Berpikir Strategis √

3. Berpikir Analitikal √

B. SISTEM BERPIKIR

4. Dasar asumsi/latar belakang masalah √

5. Analisa hubungan sebab akibat √

6. Konten/inti masalah √

7. Konteks/hubungan antara masalah √

8. Penarikan kesimpulan √

C. ASPEK MANAGERIAL

9. Pengelolaan masalah √

10. Perencanaan √

11. Penyusunan strategi √

12. Pengawasan/monitoring √

13. Evaluasi √

14. Kreativitas √

Variabel teramati Definisi Operasional

Inferensi: Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap fakta sehingga dapat ditarik

kesimpulan dengan tepat.

Asumsi: Seberapa jauh melakukan identifikasi terhadap latar belakang suatu kejadian.

Deduksi: Seberapa jauh melakukan analisa sebab akibat agar menghasilkan keputusan

logis.

Interpretasi: Seberapa jauh melakukan analisa terhadap kejadian kompleks dengan

menghubungkan satu kejadian dengan kejadian lainnya.

Evaluasi Argumen: Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap pendapat atau kejadian relevan.

Deklarasi: Seberapa jauh memahami keadaan suatu kejadian.

Prosedur: Seberapa jauh memahami proses terjadinya suatu kejadian.

Kondisi: Seberapa jauh memahami penyebab kejadian dan waktu terjadinya kejadian.

Perencanaan: Seberapa jauh membuat rencana sesuai dengan tujuan.

Strategi: Seberapa jauh membuat strategi-strategi untuk mengelola informasi.

Monitor: Seberapa jauh melakukan monitor dan mengontrol secara terus menerus.

Perbaikan strategi: Seberapa jauh melakukan perbaikan terhadap strategi yang telah dijalankan

dan menyesuaikan strategi dengan kondisi.

Evaluasi: Seberapa jauh melakukan evaluasi terhadap input, proses dan output serta

evaluasi terhadap sistem dan pelaksanaan kegiatan.

Sikap kreatif: Seberapa jauh memahami bersikap berani berbeda dengan orang lain.

DAFTAR PUSTAKA TERKAIT DENGAN POTENSI MANAJERIAL KOGNITIF

Barab, S., Plucker, J., (2002). Smart people or smart contexs? Cognition, ability, and talent Development in an age of situated

approaches to knowing and learning. Educational Psychologist, 37(3), 165-182. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Barber, C. S. (2004) Competency requirements for managerial development in manufacturing and/or material processing functions.

Journal of Managerial Talent.

Boyatzis, Richard E., (2008-A). Competencies in the 21st century, Journal of Management Development, Vol. 27 No. 1, pp. 5-12.

Buckingham, M., Cliffon, D.O., (2001). Now, discover your strengths: How to develop your talent and those of the people you manage.

The Gallup Organization.

Carroll, J.B., (1993). Human cognitive abilities: A Survey of factor analytic. New York: Cambridge University, Press.

Coffman, C., Gonzalez-Molina, G., (2007) Follow this path. The Gallup Organization.

Cohen, R.J., Swerdlik. M.E., (2005). Psychological testing and assessment: An introduction to tests and measurement. Sixth Edition.

McGraw-Hill, New York.

Cronbach, L. & Snow, R. (1977). Aptitudes and instructional methods: A Handbook for Research on Interactions. New York: Irvington.

Dixon, F. A., Moon, S.M., (2006). The Handbook of secondary gifted education. Prufrock Press Inc. Embretson, S.E. & Reise, S.P. (2000). Item response theory for psychologist. Mahwah, N.J.. Lawrence Erlbaum Associates.

Flavell, J.H., (1979) Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive–developmental inquiry. American Psychologist,

Vol 34(10)

Friedman, Reva C. (Ed); Rogers, Karen B. (Ed), (1998). Talent in context: Historical and social perspectives on giftedness., (pp. 193-

209). Washington, DC, US: American Psychological Association, xxiv, 218 pp.

Gagne, F., (2000). A differential model of giftedness and talent (DMGT), University Quebec, Montreal, Canada.

Gagne, F., (2008). Building gifts into talent: Overview of the DMGT, University Quebec, Montreal, Canada.

Ghiselli E. E. (1963). Managerial talent. Discovery of talented. University of California, Berkeley.

Ghosh, A. (1991). Self-description inventory as a predictor of managerial Success. Journal of Managerial Talent.

Hartman, H.J., (2002). Developing students’ metacognitive knowledge and skills. Chapter 3. Metacognition inlLearning and

instruction: Theory, research and practice. Kluwer Academic Publisher, Netherland.

Harter, J.K. (2000). Managerial talent, employee engagement, and business-unit performance. Journal of Managerial Talent.

Murphy, E. (2008). A framework for identifying and promoting metacognitive knowledge and control in online discussants. Social

Sciences and Humanities Research Council of Canada (SSHRC).

Kaplan, R.M., Saccuzzo D.P., (2001). Psychological testing: principles, applications, and issues. Fiith Edition, Wardsworth Thomson

Learning.

Livingston, J.A. (1997). Metacognition: an overview. State University of New York at Buffalo. Mitzberg, H. (1973). Nature of managerial work. Harpercollins College.

Renzulli, J.S. (1978). What Makes Giftedness? Reexamining a Definition. Phi Delta Kappan, 60(3), 180-184, 261.

Runco, M.A., (2004). Creativity as an extracognitive Phenomena. Beyond knowledge: Extracognitive aspect of developing high

ability, Chapter 2. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Schraw, G., Dennison, R.S., (1994). Assessing metacognitive awareness. Contempory Educational Psychology, 19, 460-475.

Shavelson, R.J., Roeser, R.W., Kupermintz, H., (2002). Richard E. Snow’s remaiking of the concept of aptitude and

multidimensional test validity : Introduction to the special issue. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Shavinina, L.V., Medvid, M., (2009). Understanding management talent. International Handbook on Giftedness. Chapter 41.

Springer Science Business Media B.V.

Spencer, L.M., Spencer S.M., (1993). Competence at work: Models for superior performance, John Wiley & Sons, Inc.

Sternberg, R. J. (2000). The theory of successful intelligence . Gifted Education International, 15(1), 4–21.

Sternberg, R.J., Davidson, J. R., (2005). Conceptions of giftedness. Cambridge University Press, Second Edition.

Sternberg, R.J., (2006). Cognitive psychology. 4th edition. Thomson Wadsworth.

Watson, G., Glaser, E.M., (1994). Watson-Glaser critical thinking appraisal. Manual Form S. The Psychological Corporation.