MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PESERTA ...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user i


commit to user ii


commit to user iii


commit to user iv


commit to user v

MOTTO

1) -

-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah untuk

(QS Al-Ankabut [29]: 6)

2)

karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, SESUNGGUHNYA

sesudah kesulitan itu ada kemudahan.

(QS.An-Nashr [94]: 5-6)

3) Sungguh mengagumkan keadaan seorang mukmin,

Jika diuji ia bersabar maka bersabar itu pahala baginya dan

Jika diberi ia bersyukur dan bersyukur itu pahala baginya.

(Nasehat Rosululloh Muhammad SAW)


commit to user vi

PERSEMBAHAN

Terkenang betapa berat dan susahnya aku menyelesaikan studi dan karya ini dengan penuh

pengorbanan, setulus hati kupersembahkan karya ini kepada:

Bapakku (Alm) Kasbi yang wafat tepat di hari pertama saya masuk

kuliah setelah 7,9 tahun sakit & Ibu. Suwarti yang kumuliakan.

Yang setia dan sabar istriku tercinta Sri Rahayu, Amd.Keb.

12 tahun Putri pertamaku Syahiddiena Tsaqifa Zahro

6 tahun Putraku kedua Muhyidin Ahmad Yasin

3 tahun Putraku ketiga Muh. Izzudin Ahlam

----- 6 bulan yang kurindu dikandungan istriku

Prof. Nardi & Dr.Fadhilah beserta segenap Guru-Guruku

Keluarga besar SMK Kosgoro 1 Sragen segenap Guru & Karyawan

Saudara sejatiku -muslimat di seluruh alam


commit to user vii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT yang maha pemurah dan maha berilmu yang memberi

kekuatan dan kemampuan kepada penulis sehingga mampu menyelesaikan Tesis ini.

Sholawat dan salam tercurah bagi panutan hidup terbaik kita Nabi Muhammad SAW yang

senantiasa memberikan suri tauladan terbaik dalam segala hal kehidupan kita.

Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik

Melalui Konsep Belajar Mandiri Dengan Tugas Terstruktur Pada Mata Pelajaran Teknik

Dasar Otomotif (Ptk Pada Peserta Didik Kelas X Tkr 1 Smk Kosgoro 1 Sragen Tahun

Pelajaran 2014 / 2015) uk mencapai

derajat Magister Pendidikan pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikanya Tesis ini tidak lepas dari bantuan,

bimbingan dan pengarahan dari berbagai pihak, Untuk itu penulis menyampaikan terima

kasih kepada:

1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin dan

motivasi untuk melanjutkan studi pada Program Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

kesempatan penulis mengikuti perkuliahan dengan menggunakan fasilitas yang ada.

3. Dr.Nunuk Suryani,M.Pd selaku Kepala Program Studi Teknologi Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Prof.Dr.Soenardi,M.Sc selaku Dosen Pembimbing I yang dengan sabar dan penuh

perhatian memberikan bimbingan.

5. Dr.Siti S Fadhilah,M.Pd selaku Dosen Pembimbing II yang dengan sabar dan penuh

perhatian dalam memberikan bimbingan.


commit to user viii

6. Drs.Suhadi,S.Pd,SH,M.Pd selaku Kepala SMK Kosgoro 1 Sragen yang telah

memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Rekan-Rekan Guru dan semua pihak yang tidak bisa saya sebut satu persatu.

8. Siswa kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen yang telah berpartisipasi dalam

pelaksanaan penelitian ini.

9. Rekan-rekan mahasiswa Teknologi Pendidikan UNS yang banyak membantu baik

moril maupun spirituil.

10. Keluargaku tercinta yang setia mendampingi.

11. dan Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu yang juga telah

memberikan bantuan guna penyelesaian Tesis ini.

Penulis menyadari bahwa Tesis ini masih banyak kekurangan dan jauh dari

kesempurnaan karena keterbatasan kemampuan dari penulis, oleh karena itu penulis

mengharapkan kritik atau saran dari semua pihak yang kompeten untuk perbaikan karya-

karya penulis dimasa yang akan datang. Semoga Tesis ini memberikan manfaat bagi

pembaca. Amien.

Surakarta, Juni 2015

Heri Kiswanto


commit to user ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ii

PENGESAHAN TESIS iii

PERNYATAAN . iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN . v

vii

DAFTAR ISI ix

DAFTAR TABEL

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR BAGAN.. . xiv

DAFTAR LAMPIRAN . xv

BAB.1 PENDAHULUAN. .. 1

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah Dan Pemecahan masalah . 3

C. Tujuan Penelitian 5

D. 5

BAB.II TINJAUAN PUSTAKA 7

A. Kajian Teori 7

1. .. 7

a. Belajar 7

1) Pengertian belajar 7

2) Prinsip-prinsip belajar 10

b. Belajar aktif 11

1) ... 11

2) Ciri-ciri belajar aktif 12

3) Bentuk kegiatan belajar aktif 13

4) Prinsip-prinsip Belajar Aktif 15

5) Faktor Yang Mempengaruhi Keaktifan Belajar .. 16

6) Indikator Keaktifan Belajar Peserta Did 17


commit to user x

c. Pembelajaran Aktif 19

d. Hasil belajar 20

1) Pengertian Hasil Belajar 20

2) Faktor- 22

e. Konsep belajar mandiri 22

1) Pengertian Konsep Belajar Mandiri 22

2) Batasan belajar mandiri 23

3) Ujud fisik belajar mandiri 24

4) Tugas guru dalam belajar mandiri 25

5) Indikator Belajar Mandiri 25

6) Model pembelajaran mandiri 26

7) Anatomi hasil belajar mandiri 27

8) Tujuan belajar mandiri 27

f. Tugas Tertsruktur .. 28

1) Pengertian tugas mandiri terstruktur 28

2. Hasil Penelitian Yang Relevan . 29

B. Kerangka Pikir 35

C. Hipotesis ... 36

BAB.III METODE PENELITIAN 37

A. Jenis Penelitian 37

B. Tempat dan Waktu 38

C. Subyek dan Objek 38

D. Prosedur Penelitian 39

E. Metode Pengumpulan Data 42

F. Validitas Data 47

G. Analisa Data 48

H. Rencana Tindakan 50

BAB.IV HASIL PENELITIAN 51

A. Deskripsi 51

1. 51

2. Kegiatan Awal 51

3. Rancangan Tindakan 52

4. Pelaksanaan Tindakan 53

a. Siklus 1 54


commit to user xi

1) Perencanaan 54

2) Tindakan 54

3) Observasi 58

a) 58

b) 58

4) Refleksi Tindakan 66

5) Tindak Lanjut 67

b. Siklus 2 68

1) 68

2) . 68

3) 72

a) Observasi terha 72

b) 72

4) 78

5) 80

c. Siklus 3 81

1) 81

2) 82

3) 86

a) Observasi terhadap guru 86

b) 86

4) 91

B. Analisis Data 93

C. Pembahasan 96

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan 105

B. Implikasi 108

C. Saran 108

DAFTAR PUSTAKA 110

LAMPIRAN- 115


commit to user xii

DAFTAR TABEL

Halaman

42

42

42

42

Tabe 76

89

94

94


commit to user xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

27

60

60

60

62

74

74

75

Gambar 4.8. Pneumatic Convey 74

Gambar 4.9.Macam-Macam Mur dan Baut 87

Gambar 4.10.Bagian-bagian Baut 87

94


commit to user xiv

DAFTAR BAGAN

Halaman

33

38

48


commit to user xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

115

120

123

126

129

132

Lampiran 7. Kisi-Kisi Soal Post- 186

Lampiran 8. Soal Post- 189

Lampiran 9. Daftar Hadir Post- 192

195

Lampiran 11. Daftar Nilai Post- 227

230

242

244


commit to user xvi

ABSTRAK

Heri Kiswanto,S811402012. Meningkatkan Keaktifan Dan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Konsep Belajar Mandiri Dengan Tugas Terstruktur Pada Mata Pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO). (PTK Pada Peserta Didik Kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen Tahun Pelajaran 2014 / 2015). Komisi Pembimbing: Prof.Dr.Soenardi,M.Sc, dan Dr. Siti Sutarmi Fadhilah., Tesis : Magister Teknologi Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 22015

Tingkat keaktifan dan hasil belajar pada mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif masih rendah, hal ini dikarenakan guru dalam pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran konvensional.Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar peserta didik melalui konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur.Penelitian dilakukan di kelas X TKR 1 SMK Kosgoro 1 Sragen selama satu semester di mulai bulan januari sampai juni tahun 2015. Subyek penelitian adalah peserta didik kelas X TKR 1 yang berjumlah 35 peserta didik. Penelitian dilakukan dalam tiga siklus, dimana setiap siklus terdiri dari empat langkah, yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi tindakan.Penelitian ini dilakukan dengan pemberian tugas terstruktur yang di berikan kepada peserta didik dengan tema dan waktu pengerjaan tertentu.Tema diambil dari silabus mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO) kurikulum 2013.Waktu pengerjaan di batasi tujuh sampai sepuluh hari.Peserta didik dalam mengerjakan tugas di perbolehkan untuk mengambil materi dari internet, buku industri, maupun sumber ilmu yang lainya. Hasil makalahnya dijadikan bahan diskusi di kelas, di bagi dalam tujuh kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari lima peserta didik, kemudian tiap-tiap kelompok di wakili satu peserta untuk presentasi. Kelompok lain akan saling menanggapi dan bertanya. Setelah semua kelompok selesai, peneliti yang juga sebagai guru mempresentasikan materi standar dari pemerintah dalam kurikulum 2013. Konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur ini memungkinkan peserta didik untuk tiga sampai empat kali sebelum pembelajaran dikelas, yang pertama saat mempelajari kisi-kisi tugas, kedua saat mencari materi, ketiga ketika diskusi kelompok, yang keempat ketika Guru mempresentasikan makalahnya. Hasil dari Proses pembelajaran ini meningkatkan kwalitas pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. peningkatan rata-rata kelas dari 5.98 pada siklus I menjadi 7.32 pada siklus II dan menjadi 8.19 pada siklus III. PTK ini juga meningkatkan keaktifan peserta didik, rata-rata keaktifan kelas adalah 66,79 pada siklus I menjadi 80,71. Pada siklus II menjadi 82,06 pada siklus III.Disisi yang lain peserta didik lebih mampu memanfaatkan media internet untuk lebih bermanfaat. Guru semakin kaya akan ilmu dan wawasanya karena mendapatkan materi-materi yang lebih luas. Kesimpulan penelitian, Keaktifan dan hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan melalui konsep belajar mandiri dengan tugas terstruktur. Kata kunci : Meningkatkan keaktifan, belajar mandiri, tugas terstruktur.


commit to user xvii

ABSTRACT

Heri Kiswanto, S 811 402 012. Resultthrough Autonomous Learning Concept With Structured Tasks In The Subject Matter Of Automotive Basic Engineering (A Classroom Action Research on the Students in Grade X TKR 1 of Kosgoro Vocational High School 1 of Sragen in Academic Year 2014/2015). Supervisior Co-mission: Prof.Dr.Soenardi,M.Sc, and Dr. Siti Sutarmi Fadhilah., Thesis. Masters Program in Educational Technology. Post Graduate Program of Sebelas Maret University of Surakarta. 2015. Automotive Basic Engineering are still low due to the use of conventional learning practiced by the teachers. The objective of this classroom action research is to improve the

th structured tasks. It was conducted at Grade X TKR 1 of Kosgoro Vocational High School 1 of Sragen for one semester from January to June 2015. The subjects of research were the students of Grade X TKR 1 as many as 35 students. The research consisted of three cycles, and each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. It was done by assigning the students with structured tasks with certain theme and time of completion. The theme was taken from the syllabus of Automotive Basic Engineering of the 2013 Curriculum. The time of completion was limited to seven to ten days. The students when completing their tasks could get the material from internet, industrial manuals, and other scientific resources. The papers they made became the materials for class discussions. The class was divided into seven groups, and each group consisted of five students. Then each group was represented by one student to deliver their presentation respectively. During the presentation the other groups gave responses to it and raised questions. When all of the groups finished the presentations, the researcher, who was also a teacher in the research, presented the standard learning material in accordance with the one contained in the 2013 curriculum. The autonomous learning concept enabled the students to complete three to four structured tasks prior to the class learning. They were learning the clues of the tasks, searching for the materials, conducting group discussions, and learning the lessons when the teacher instructed the materials. The result of research shows that such a kind of learning improves the quality of learning; it becomes more effective and efficient. Following the treatment, it becomes 5.98 in Cycle I, 7.32 in Cycle II, and 8.19 in Cycle III respectively. Following the treatment, it becomes 66.79 in Cycle I, 80.71 in Cycle II, and 82.06 in Cycle III. Furthermore, the students are more capable of utilizing the internet media for useful purposes, and the teacher has richer knowledge and insight due to the extensive learning materials he obtains. activity and student learning outcomes can be improved trhough the concept of self-learning with structured tasks.

Keywords: Improvement of learning activeness, autonomous learning, structured tasks

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PESERTA ...

Documents

Transcript of MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PESERTA ...