PROGRAM PENSISWAZAH GURUFAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

MISKONSEPSI TENTANG SUHU DAN HABA

( ADAKAH SUHU SAMA DENGAN HABA ??? )

( APAKAH PERBEZAAN DI ANTARA KEDUA-DUANYA )

TAJUK

PEMBENTANGAN

PUNCA-PUNCA MISKONSEPSI

MISKONSEPSI MENYEBABKAN PERKARA-PERKARA BERIKUT

1. pengertian yang tidak tepat tentang konsep,

2. penggunaan konsep yang salah,

3. klasifikasi contoh-contoh yang salah tentang penerapan konsep,

4. makna konsep yang berbeza,

5. kekeliruan konsep-konsep yang berbeza, dan

6. hubungan hierarki konsep-konsep yang tidak benar

1. pengertian yang tidak tepat tentang konsep,

2. penggunaan konsep yang salah,

3. klasifikasi contoh-contoh yang salah tentang penerapan konsep,

4. makna konsep yang berbeza,

5. kekeliruan konsep-konsep yang berbeza, dan

6. hubungan hierarki konsep-konsep yang tidak benar

Kategori Penjelasan

Miskonsepsi

Vernakular

Wujud kerana penggunaan istilah yang maksudnya berbeza dalam

konteks sains dan kehidupan seharian.

Miskonsepsi fakta Maklumat yang dipelajari semasa umur muda dan telah kekal lama,

tidak dicabar sehingga dewasa.

Kepercayaan bukan- saintifik Pandangan yang mereka pelajari daripada sumber selain daripada

Pendidikan Sains contohnya daripada pengajaran agama atau mitos.

Contohnya teori tenang permulaan kehidupan di Bumi.

Salah-faham konsep Wujud apabila cara pengajaran konsep sains tidak mengambilkira atau

tidak mencabar paradoks dan percanggahan yang timbul daripada

preconceived notions dan kepercayaan bukan-saintifik. Bagi

menangani kekeliruan mereka membina teori yang lemah tentang

konsep tersebut.

`Preconceived notions’ Pembentukan konsep yang berakar – umbi daripada pengalaman

seharian. Contohnya, ramai orang percaya air bawah tanah mengalir

dalam sungai sebab pemerhatian mereka air yang di atas tanah

mengalir sebegitu.

KATEGORI MISKONSEPSIKATEGORI MISKONSEPSI

5.0 FAKTOR-FAKTOR PENYEBAB MISKONSEPSI.

5.0 CARA-CARA YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENGATASI MASALAH MISKONSEPSI :

5.0 CARA-CARA YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENGATASI MASALAH MISKONSEPSI :

6. STRATEGI YANG BOLEH DIGUNAKAN OLEH GURU UNTUK MENGATASI MASALAH MISKONSEPSI. :

7.0 MAKLUMAT TENTANG TAJUK YANG DIKAJI

Mata pelajaran : Sains

Kelas / Tingkatan : Tingkatan 1

Bidang pembelajaran : BAB 7 : HABA

Objektif Pembelajaran : 7.1 Memahami haba sebagai suatu bentuk tenaga

Hasil Pembelajaran : Murid akan dapat :

1. Menyatakan haba ialah suatu bentuk tenaga

2. menyatakan maksud suhu

3. Menyatakan sekurang-kurangnya dua perbezaan antara haba dan suhu

Mata pelajaran : Sains

Kelas / Tingkatan : Tingkatan 1

Bidang pembelajaran : BAB 7 : HABA

Objektif Pembelajaran : 7.1 Memahami haba sebagai suatu bentuk tenaga

Hasil Pembelajaran : Murid akan dapat :

1. Menyatakan haba ialah suatu bentuk tenaga

2. menyatakan maksud suhu

3. Menyatakan sekurang-kurangnya dua perbezaan antara haba dan suhu

7.1. MISKONSEPSI PELAJAR DALAM

TAJUK YANG DIKAJI

Miskonsepsi Fakta1) Haba adalah sama dengan suhu Haba ialah satu bentuk tenaga manakala

suhu ialah sukatan darjah kepanasan atau

sejuk sesuatuobjek

1) Kandungan haba semua bahan dari sumber

yang sama adalah sama

Kandungan haba suatu bahan adalah

bergantung kepada suhu bahan , isipadu

bahan dan jisism bahan.

1) Suatu bahan yang bersuhu tinggi mempunyai

kuantiti haba yang tinggi

Suatu bahan yang bersuhu tinggi tidak

semestinya mempunyai kuantiti haba yang

tinggi.

1) Apabila suhu suatu bahan bertambah maka

kuantiti habanya juga bertambah untuk semua

bahan yang lain.

Suhu suatu bahan bertambah apabila

dipanaskan tetapi kuantiti haba yang sama

boleh memberikan nilai suhu yang berbeza

jika isipadu bahan adalah berbeza

7.2. KAEDAH YANG DIPILIH UNTUK MEMBANTU PELAJAR DAN CARA

PELAKSAANNYA

7.2.1. PENGGUNAAN POWER POINT

7.2.2. PENGGUNAAN BAHAN ANIMASI (VIDEO)

Penggunaan animasi yang sesuai akan menarik perhatian pelajar dan seterusnya akan menyebabkan mereka lebih cepat untuk mempelajari sesuatu daripada animasi yang ditunjukkan kepada mereka. Antara contoh bahan animasi yang boleg digunakan bagi tujuan memudahkan pemahaman pelajar dan mengatasi miskonsepsi pelajar dalam topik ini ialah seperti penggunaan video bertajuk:

Penggunaan animasi yang sesuai akan menarik perhatian pelajar dan seterusnya akan menyebabkan mereka lebih cepat untuk mempelajari sesuatu daripada animasi yang ditunjukkan kepada mereka. Antara contoh bahan animasi yang boleg digunakan bagi tujuan memudahkan pemahaman pelajar dan mengatasi miskonsepsi pelajar dalam topik ini ialah seperti penggunaan video bertajuk:

Science – YouTube Comparing heat and temperature

7.2.3. SET SOALAN (KUIZ/SOAL JAWAB LISAN)

7.2.5. KAEDAH BERCERITA

Kisah si ibu dan si anak yang sedang menikmati semangkuk sup di pagi

hari

Tema :  Menyiasat Alam BahanTajuk :  HABASub Topik :  HabaTempoh :  80 minitTahun :  1 CEKALObjektif Pembelajaran :   Memahami haba sebagai suatu bentuk tenagaHasil Pembelajaran :  Pada akhir P&P, para pelajar akan dapat menyatakan

i ) Maksud Haba ii) Maksud Suhuiii ) Menyatakan sekurang-kurangnya dua perbezaan antara haba dan suhu

Pada pagi yang dingin, apabila anda memegang sebuah gelas kaca atau seramik, pasti gelas tersebut terasa sejuk. Sebaliknya

apabila anda mula menuang air teh panas kedalam gelas tersebut, gelas tersebut akan

mula menjadi panas.

MENGAPA ?

Pada pagi yang dingin, apabila anda memegang sebuah gelas kaca atau seramik, pasti gelas tersebut terasa sejuk. Sebaliknya

apabila anda mula menuang air teh panas kedalam gelas tersebut, gelas tersebut akan

mula menjadi panas.

MENGAPA ?

SET INDUKSISET INDUKSI

Ini kerana tenaga HABA telah dipindahkan dari air panas kepada gelas tersebut.

Haba adalah salah satu bentuk tenaga. Oleh itu, ia juga dipanggil tenaga haba (thermal energy).Sesuatu objek menjadi lebih panas apabila ia menyerap haba dan menjadi sejuk apabila ia kehilangan haba. Tenaga haba diukur dalam unit joule (J).

Ini kerana tenaga HABA telah dipindahkan dari air panas kepada gelas tersebut.

Haba adalah salah satu bentuk tenaga. Oleh itu, ia juga dipanggil tenaga haba (thermal energy).Sesuatu objek menjadi lebih panas apabila ia menyerap haba dan menjadi sejuk apabila ia kehilangan haba. Tenaga haba diukur dalam unit joule (J).

APA PULA SUHU (TEMPERATURE) ?

Suhu adalah ukuran darjah kehangatan atau kesejukan suatu objek. Ia disukat menggunakan thermometer. Suhu boleh diukur dengan unit Celsius (° C) atauKelvin (K).

STRATEGI -MENGEKSPERIMEN

TUJUAN : Menunjukkan perbezaan di antara haba dan suhu.

PERNYATAAN MASALAH : Apakah perbezaan di antara haba dan suhu.

HIPOTESISSemakin besar jisim bahan, semakin banyak kandungan habanya walaupun kedua-duanya mempunyai suhu yang sama.

KESIMPULAN

HABA

SUHU

PERBEZAAN HABA DAN SUHU

CADANGAN-CADANGAN EKSPERIMEN YANG SETERUSNYA

TUJUAN : Menunjukkan hubungan antara suhu, kepanasan dan kandungan haba. PERNYATAAN MASALAH : Apakah perbezaan di antara kandungan haba dan suhu

HipotesisKandungan haba bagi bahan yang berlainan isi padunya adalah berbeza walaupun suhunya sama.

TUJUAN : Menunjukkan hubungan antara suhu, kepanasan dan kandungan haba. PERNYATAAN MASALAH : Apakah perbezaan di antara kandungan haba dan suhu

HipotesisKandungan haba bagi bahan yang berlainan isi padunya adalah berbeza walaupun suhunya sama.

Termometer P & Q mencatatkan suhu yang sama ( 100 oC ) walaupun isipadu kedua-dua kelalang berbeza

Termometer P & Q mencatatkan suhu yang sama ( 100 oC ) walaupun isipadu kedua-dua kelalang berbeza

Cadangan - Eksperimen 3Cadangan - Eksperimen 3

Masa yang lebih lama diperlukan untuk memanaskan isipadu yang lebih besar di dalam bikar A berbandingbikar D. Ini bermakna kuantiti haba yang banyak diperlukan untuk memanaskan air dalam bikar D

Masa yang lebih lama diperlukan untuk memanaskan isipadu yang lebih besar di dalam bikar A berbandingbikar D. Ini bermakna kuantiti haba yang banyak diperlukan untuk memanaskan air dalam bikar D