KPF 6054 PENGURUSAN KURIKULUM KAJIAN KES

KPF 6054 PENILAIAN KURIKULUM KAJIAN KESOLEH :PENSYARAH :LUQMAN JAUHARI BIN MUHAIMINDR. ROSMA BINTI OSMANMOHAMAD AZRIN BIN RUSDANNORSYAFINALIZA BINTI MOHD SHAFIESITI SYAKIRAH BINTI SAMSUDIN

KEBERKESANAN PENGAJARAN TAJUK REKA CIPTA DALAM MATA PELAJARAN KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (KHB) BAGI MURID TINGKATAN 3L SMK SULTAN YUSUFPENGENALANKHB Mata pelajaran yang ditawarkan kepada murid Tingkatan 1 3.Amali dan teori berdasarkan teknologi semasa.Melahirkan insan yang berdikari, faham teknologi, ekonomi, kreatif, berinisiatif dan yakin diri dalam keadaan teknologi yang sentiasa berubah untuk kehidupan harian (Bahagian Perkembangan Kurikulum, 2002).

PENYATAAN MASALAHObjektif KHB mengamalkan kreativiti, inovasi dan berdaya usaha dalam mereka bentuk dan menghasilkan produk daripada pelbagai bahan seperti kayu, papan lapis dan bahan komposit (Bahagian Perkembangan Kuriukulum, 2002).Keberkesanan sesuatu pengajaran adalah bergantung kepada kepelbagaian cara memperkenalkan sesuatu isi pelajaran (Brophy & Good dipetik dalam Shahril & Habib Mat Som 1999).

TUJUAN KAJIANMengenalpasti keberkesanan pengajaran tajuk Reka Cipta dalam mata pelajaran KHB Pilihan Teknikal bagi murid-murid Tingkatan 3L Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Yussuf, Perak.

PERSOALAN KAJIANAdakah pengajaran tajuk Reka Cipta berkesan bagi murid-murid Tingkatan 3L Sekolah Menengah Sultan Yussuf?Apakah aspek-aspek lain yang mempengaruhi keberkesanan pengajaran tajuk Reka Cipta ini?

BATASAN KAJIANMurid-murid Tingkatan 3L di Sekolah Menengah Kebangsaan Sultan Yussuf, Batu Gajah, Perak.

METODOLOGI KAJIANModel CIPPPenilaian Konteks (Context)Mengenai persekitaranPenilaian Input (Input)Mengenai sumberPenilaian Proses (Process)Mengenai pelaksanaanPenilaian Produk (Product)Mengenai keputusan

MODEL PENILAIAN KIPP OLEH STUFFLEBEAMKONTEKSINPUTPROSESPRODUKKAEDAH PENGUMPULAN DATAPemerhatian

Soal selidikBORANG SOAL SELIDIKKeberkesanan kurikulum Reka Cipta dalam mata Pelajaran Kemahiran Hidup kepada pelajar tingkatan tigaSekolah Menengah Kebangsaan Sultan Yussuf, Perak.

Lengkapkan borang soal selidik dan tandakan garisan pada jawpan anda

Jantina :UmurMengajar mengikut Opsyen : Ya / TidakTempoh pengalaman mengajar :Menghadiri Kursus Latihan Dalam Perkhidmatan ( KLDP ) : Ya / TidakNyatakan KLDP anjuran : Panitia KHB / SMK Sultan Yusuf / PPD / JPNMengajar untuk tahap : Tingkatan 1 / Tingkatan 2 / Tingkatan 3Adakah peralatan kerja kayu mengcukupi : Ya / TidakAdakah persekitaran Bengkel Kayu bersih dan selamat : Ya / Tidak

Adakah projek kayu reka cipta siap dihasilkan dalam tempoh 9 minggu : Ya / Tidak

Temu bual

Analisis dokumen Sumber primer seperti surat, minit mesyuarat, laporan bertulis dan analisis keputusan peperiksaan.Keputusan peperiksaan pertengahan tahun dan pra Penilaian Tingkatan 3 (PT3).

PemerhatianSecara berfokusSecara rawakPersekitaran

ANALISIS DATA DAN PERBINCANGANAdakah pengajaran tajuk Reka Cipta berkesan bagi murid-murid Tingkatan 3L Sekolah Menengah Sultan Yussuf?

Kebolehan murid melaksanakan Projek Kerja Kayu Reka Cipta dan pencapaian murid dalam peperiksaan pertengahan tahun dan peperiksaan pra PT3.Murid melaksanakan pembelajaran hands on untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharian seperti alat tulis yang berselerak tanpa bekas penyimpanan alat tulis.

Hampir kesemua murid mampu menghasilkan projek dengan baik dan berfungsi.Penilaian sumatifPeperiksaan Pertengahan TahunPeperiksaan Pra PT3.

Apakah aspek-aspek lain yang mempengaruhi keberkesanan pengajaran tajuk Reka Cipta ini?

Peruntukan Waktu Pengajaran4 waktu seminggu mengambil masa selama 160 minit.Perjumpaan seminggu (2 + 2)

JADUAL KERJA MINGGUPROSES 1234567891. Pengenalpastian masalahX2. Pengumpulan maklumat serta dataX3. Pencetusan, penjanaan dan pemilihan ideaX4. Perekaan projekX5. Pemilihan reka bentukX6. Perancangan pembinaan projekX7. Pembinaan, pengujian dan pengubahsuaian projekX8. PendokumentasianX9. PersembahanXKemahiran dan Pengetahuan GuruGuru berkemahiran dan berpengetahuanGuru opsyen dan mengikuti Kursus Latihan Dalam PendidikanGuru mengamalkan pengajaran yang mudah, ringkas, dan senang.Kaedah konvensional

Sumber Pengajaran dan Kemudahan Yang DisediakanPeralatan tangan dan mesinKemudahan bengkelMaksimum 20 hingga 28 orangKondusif

KESIMPULANPengajaran berkesan berpandukan kepada kebolehan murid-murid melaksanakan projek kayu dan pencapaian baik dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun dan Peperiksaan Pra PT3.Amalan pengajaran guru yang konvensional (tunjuk cara) boleh dipelbagaikan dengan perkembangan teknologi terkini.Kaedah kerja kumpulan dalam penyampaian kandungan dan diaplikasikan secara individu.Peralatan lama masih berfungsi dengan baik tetapi boleh digantikan dengan peralatan terkini

RUJUKANAzizi Haji Yahaya (1998). Penggunaan Model KIPP Dalam Penilaian Matapelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah-Sekolah Menengah Di Malaysia. Johor Bahru : Universiti Teknologi MalaysiaAzizi Haji Yahaya (2001). The Using of Model Context, Input, Process and Product (CIPP) in Learning Programs Assesment. International Conference on Challenges and Prospect in Teacher Education 2001. Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia. (2002). Huraian Sukatan Pelajaran Kemahiran Hidup Bersepadu Tingkatan Tiga. Kuala Lumpur : Kementerian Ornstein, C. A, & Hunkins, F. P. (1988). Curriculum: Foundations, Principles, and Issues. Boston : Allyn and Bacon.Posner, G. J. (2004). Analyzing The Curriculum (3rd ed.). Boston : McGraw Hill. Razali Arof (1991). Pengantar Kurikulum. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan PustakaShahril @ Charil Marzuki & Habib Mat Som (1999). Isu Pendidikan Di Malaysia. Cheras : Utusan Publication & Distributors Sdn. Bhd.Zulkifli Josti & Nor Fadila Mohd Amin (2009). Pelaksanaan Mata Pelajaran Kemahiran Hidup Di Sekolah Rendah Di Daerah Sabak Bernam. Johor Bahru : Universiti Teknologi Malaysia.