PENDEKATAN DALAM

BIMBINGAN DAN

PERKEMBANGAN ANAK USIA

DINI

Agustiara Siti Andriani

K8113004

Endang Sulastri

K8113026

Ika Aprilia

Macam-macam

Pendekatan Dalam

Bimbingan

Pendekatan Krisis

Pendekatan Remedial

Pendekatan Preventif

Pendekatan Perkembangan

Pengertian Prinsip-prinsip

Unsur-unsur

M E N U R U T N U R I H S A N ( 2 0 0 3 : 2 7 - 2 8 ) P E N D E K AT A N

D A L A M B I M B I N G A N A N A K U S I A D I N I T E R B A G I

M E N J A D I 4 , YA I T U :

1. Pendekatan Krisis

- Individu yang bermasalah

- menggunakan aliran psikoanalisis

- pembimbing lebih pasif

2. Pendekatan Remedial

- individu yang mengalami kelemahan/kekurangan

- dipengaruhi oleh aliran psikologi behavioristik

3. Pendekatan Preventif

- mengantisipasi/mencegah masalah umum individu

4. Pendekatan perkembangan

- semua Individu

- memandang individu memiliki potensi dan kekuatan-kekuatan

tertentu yang perlu dikembangkan.

PENGERTIAN PENDEKATAN PERKEMBANGAN

1. Kartadinata (1998)

pendekatan yang tepat digunakan dalam tatanan pendidikan formal

dan non formal karena pendekatam ini memberikan perhatian terhadap

perkembangan anak, kebutuhan dan minat serta membantu anak mempelajari

ketrampilan hidup.

2. myrick (Murro & Kottman, 1995)

pendekatan perkembangan didasari oleh pemahaman tentang

ketrampilan, kebutuhan dan pengalaman khusus yang dibutuhkan anak untuk

mencapai keberhasilan dalam kegiatan pendidikan dan dalam kehidupan. Selain

itu, pendekatan perkembangan dipandang sebagai pendekatan yang tepat

digunakan dalam tatanan lembaga pendidikan karena dalam pendekatan ini

diarahkan untuk memberikan perhatian kepada tahap-tahap perkembangan

anak, kebutuhan, minat, serta membantu mereka mempelajari ketrampilan hidup.

Muro dan Kottman (1995) memaparkan tentang prinsip-prinsip dalam bimbingan perkembangan untuk

anak usia dini sebagai berikut:

1. Bimbingan dan konseling diperlukan oleh seluruh anak.

2. Bimbingan dan konseling perkembangan difokuskan pada upaya mengembangkan kegiatan

belajar anak.

3. Konselor dan guru merupakan fungsionaris bersama dalam program bimbingan perkemabangan.

4. Kurikulum yang diorganisasikan dan direncanakan merupakan bagian penting dalam bimbingan

perkembangan.

5. Program bimbingan perkembangan peduli dengan penerimaan diri, pemahaman diri, dan

pengayaan diri (self enhancement).

6. Bimbingan dan konseling perkembangan memfokuskan pada proses mendorong perkembangan

(encouragement).

7. Bimbingan perkembangan mengakui pengembangan yang terarah ketimbang akhir

perkembangan yang definitif.

8. Bimbingan perkembangan sebagai tim oriented menuntut pelayanan dari konselor profesional.

9. Bimbingan perkembangan peduli dengan identifikasi awal akan kebutuhan-kebutuhan khusus dari

anak.

10. Bimbingan perkembangan peduli dengan penerapan psikologi.

11. Bimbingan perkembangan memiliki kerangka dasar dari psikologi anak, psikologi perkembangan

dan teori-teori belajar.

12. Bimbingan perkembangan mempunyai sifat urutan dan lentur.

1. BIMBINGAN DAN KONSEL ING

DIPERLUKAN OLEH SELURUH ANAK.

Setiap membutuhkan layanan bimbingan

perkembangan. Tidak ada individu yang tidak bermasalah.

Layanan tidak hanya untuk anak yang bermasalah saja tetapi

juga menjadi upaya bantuan kepada seluruh anak didik untuk

memperoleh pemahaman tentang dirinya, dan juga pemahaman

tentang lingkungan.

2. Bimbingan dan konseling perkembangan difokuskan pada

upaya mengembangkan kegiatan belajar anak.

Bimbingan perkembangan diarahkan untuk membantu

tercapainya proses pembelajaran anak. Proses bimbingan tidak

terlepas dari proses pembelajaran secara keseluruhan, dengan

kata lain bimbingan dan pembelajaran merupakan suatu proses

terpaduyang diarahkan dalam membantu proses belajar efektif

bagi anak.

3. Konselor dan guru merupakan fungsionaris bersama dalam

program bimbingan perkembangan.

Pada pendidikan anak usia dini, guru/pendamping

selain bertugas sebagai pengajar juga berperan sebagai

pembimbing dalam membantu tumbuh kembang anak. Guru

memiliki peran strategis dalam membantu menyelesaikna

masalah yang dihadapi anak dan menciptakan iklim yang

sehat dalam menunjang proses belajar dan perkembangan

yang terjadi

4. Kurikulum yang diorganisasikan dan direncanakan

merupakan bagian penting dalam bimbingan perkembangan.

Dalam pengembangan program bimbingan

seyogyanya direncanakan dengan baik dan didukung dengan

kurikulum yang terorganisasi dan mencakup seluruh aspek

perkembangan anak. Layanan dasar bimbingan

perkembangan berisi tujuan dan sasaran untuk membantu

anak didik dalam pertumbuhan dan perkembangan.

5. Program bimbingan perkembangan peduli dengan

penerimaan diri, pemahaman diri, dan pengayaan diri (self

enhancement).

Bimbingan dirancang untuk membantu anak dalam

memahami diri secara utuh serta membantu mereka

memahami mereka menerima kelemahan dan kelebihan diri.

6. Bimbingan dan konseling perkembangan memfokuskan pada

proses mendorong perkembangan (encouragement).

(a) mampu menempatkan nilai pada diri anak sebagaimana dirinya sendiri;

(b) percaya pada diri sendiri;

(c) percaya akan kemampuan diri sendiri dan membangun penghargaan akan dirinya;

(d) mampu bekerja dan berusaha dengan sungguh-sungguh;

(e) mampu memanfaatkan kelompok untuk mempermudah dengan meningkatkan

perkembangan anak;

(f) mampu memadukan kelompok sehingga anak memiliki tempat dalam kelompok;

(g) membantu mengembangkan keterampilan secara berurutan dan secara psikologis

memungkinkan anak untuk sukses;

(h) mengakui dan memfokuskan pada kekuatan dan asset yang dimiliki anak; dan

(i) memanfaatkan minat anak sebagai energy dalam pengajaran.

7. Bimbingan perkembangan mengakui pengembangan yang

terarah ketimbang akhir perkembangan yang definitif.

Perkembangan anak merupakan suatu proses yang

“menjadi”, artinya dalam proses perkemabnagannaya anak

memabangun dirinya sesusai dengan karakteristik dan

kemampuannya.

8. Bimbingan perkembangan sebagai tim oriented menuntut

pelayanan dari konselor profesional.

Kesuksesan kegiatan bimbingan dan konseling

didukung oleh seluruh komponen lembaga. Oleh karena itu,

kerja sama dan dukungan berbagai pihak sangat dibutuhkan

untuk menyukseskan kegiatan dan perkembangan program

bimbingan. Secara implementatif keefektifan pelaksannan

program bimbingan tidak terlepas dari pemahaman,

pengetahuan dan keterampilan konselor dalam melaksanakan

program bimbingan.

9. Bimbingan perkembangan peduli dengan identifikasi awal

akan kebutuhan-kebutuhan khusus dari anak.

Setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-

beda, identifikasi awal dalam pelaksanaan program

bimbingan perlu dilaksanakan untuk menemukan dan

memahami berbagai kebutuhan khusus yang dimilki oleh

anak. Bimbingan yang dilaksanakan perlu dirancang untuk

memenuhi berbagai kebutuhan yang dimiliki anak didik.

10. Bimbingan perkembangan peduli dengan penerapan

psikologi.

Pendekatan ini menekankan tentang pentingnya

upaya guru dalam memperhatikan aspek-aspek psikologis

anak, seperti kemampuan intelektual, sikap, minat, dan

kepribadian.Dalam hal ini, bimbingan perkembangan tidak

hanya memperhatikan bgaimana anak belajar tetapi juga

turut mengrahkan pada upaya membantu anak

menggunakan berbagai kemampuan yang mereka miliki.

11. Bimbingan perkembangan memiliki kerangka dasar dari

psikologi anak, psikologi perkembangan dan teori-teori belajar.

bimbingan perkembangan memiliki akar filosofis dan

teoritis yang jelas dan kokoh sehingga dapat dipergunakan

dalam membantu mengembangkan potensi anak secara utuh

dan menyeluruh. Selain itu prinsip ini turut memperjelas bahwa

anak adalah individu yanga akan selalu belajar.

12. Bimbingan perkembangan mempunyai sifat urutan dan

lentur

Prinsip ini menegaskan bahwa bimbingan

perkembangan sangat cocok diterapkan dalam membantu

memfasilitasi perbedaan dan keragaman yang dimiliki

anak.Dalam hal ini, guru/pendamping diharapkan lebih pro

aktif dalam membantu mengembangakan potensi dan

memfasilitasi kebutuhan anak.

Unsur-unsur Lingkungan Perkembangan

1. Unsur peluang

2. Unsur pendukung

3. Unsur penghargaaan

unsur peluang

Unsur ini berkaitan dengan topik yang disajikan yang

memungkinkan anak mempelajari perilaku-perilaku baru. Hal ini

mengandung implikasi bahwa tujuan tema yang terkandung

dalam kurikulum yang diorganisasikan harus dimaknai dan

dijabarkan ke dalam tujuan pengembangan pribadi, sosial, karier,

keterampilan berkomunikasi, kemampuan memecahkan masalah,

dan pengembangan konsep diri.

Unsur pendukung

Unsur ini berkaitan dengan proses

pengembangan interaksi yang dapat menumbuhkan

kemampuan anak untuk mempelajari perilaku baru

baik secara kognitif, afektif, maupun psikomotorik.

Unsur penghargaaan

Esensi unsur ini terletak pada penilaian dan

pemberian balikan yang dapat memperkuat

pembentukan perilaku baru.

Kesimpulan

Pendekatan bimbingan perkembangan AUD

merupakan pendekatan perkembangan yang

menenkankan pada pengembangan potensi dan

kekuatan yang ada pada individu secara optimal.

Pendekatan ini memandang bahwa individu memiliki

potensi dan kekuatan-kekuatan tertentu, melalui

penerapan berbagai teknik bimbingan potensi dan

kekuatan tersebut dikembangkan.

Bella : bagaimana bk untuk anak ABK?

Arum : mengapa pendekatan perkembangan lebih

pro aktif dan mutakhir ?

Afafi : mengapa pada pendekatan krisis gurunya

bersikap pasif?

Erika : bgaimana mengupayakan peningkatan untuk

membangun kemampuan anak?