Pendekatan Pengajaran
-
Upload
suhairul-hablee -
Category
Education
-
view
60 -
download
0
Transcript of Pendekatan Pengajaran
Ahli Kumpulan:1. Betty Chiew2. Lo Siew Ling3. Muhammad Azwan4. Ngan Jia Ing5. Wong E-Mann
ISU 6: Pendekatan Pengajaran
pendekatan ialah satu set andaian yang saling berkait dengan proses pengajaran dan pembelajaran
~Edward M.Anthony (1963)
Apa itu Pendekatan pengajaran??
cara bagaimana sesuatu mata pelajaran itu diajarkan untuk mencapai objektifnya.
Apa itu pendekatan pengajaran??
Inkuiri
Bansho
Heuristik
Pendekatan Luar Negara
Isu-isu
Pendekatan
Pengajaran
Transformasi
Pendidikan
Negara
Penerapan NilaiPenghabisan
Sukatan
Kreativiti Guru
dan Murid
Kemahiran
Berfikir Aras
Tinggi (KBAT)
Kepelbagaian
Kecerdasan
MuridTrend ICT
Latihan Dalam
Perkhidmatan
(LDP)
Transformasi Pendidikan
KSSR
2016
KSSM
2017
Kritis, kreatif, inovatif
UPSR (2016)
Pentaksiran sekolah
+ pentaksiran pusat
Pemansuhan
PMR (2014)
Pendekatan pengajaran
perlu berkembang
selaras dengan
transformasi
pendidikan.
Penerapan Nilai
Pengajaran
matematik
bebas daripada
proses
penerapan nilai
(Bishop, 1988)
Pemahaman
yang terhad
tentang nilai
yang perlu
diajar
(Clarkson et. al.,
2000)
Kurikulum di Australia menggariskan
sembilan nilai asas ke arah
kesejahteraan rakyat yang berbilang
budaya (Australian Government, 2005).
Pendekatan
pengajaran perlu
menggalakkan
penerapan nilai
murni
Penghabisan sukatan
Bertumpu kepada buku teks dan berpusatkan
guru.
Menghabiskan sukatan pelajaran dankekurangan masa.
Penggunaan buku teks dalam PdP Matematikperlulah mengikut keadaan dan aktiviti yang dijalankan.
Noraini (2001)
Kreativiti Guru dan Murid
kurang kompeten dalam mengamalkanpengajaran kreatif
berpusatkan guru, bersifat tradisional, hanya mementingkan pencapaianakademik (Tengku Zawawi, 1999)
papan hitam - lebih berkesan dalampdp (Subahan, 2007)
kurang mengaitkan dengan masalahdunia sebenar (Tengku Zawawi, 1999; Grub, 2010)
Beghetto (2008) dan Fleith (2010) -sikap guru yang negatif
Kepelbagaian Kecerdasan Murid
Mengajar tanpa menghiraukan tahap kecerdasan pelbagai
setiap pelajar
Mariani Md Nor dan Che Mah Yusof (2003)
Kekurangan
pengetahuan &
kemahiran
Kekurangan
pendekatan
pengajaran
Kecerdasan verbal
Kecerdasan visual
Kecerdasan logikal
Kecerdasan muzikal
Kecerdasan kinestetik
Kecerdasan interpersonal
Kecerdasan intrapersonal
Kecerdasan naturalis
Kecerdasan eksistensial
Trend ICT
KPM telah
membelanjakan lebih
daripada RM6 bilion
untuk teknologi
maklumat dan
komunikasi (ICT) dalam
inisiatif pendidikan.
Guru digalakkan
memaksimumkan
pendekatan
pengajaran yang
berorientasikan
ICT demi
meningkatkan
kualiti
pembelajaran di
Malaysia.
Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP)
ilmu baharu terhadappendekatanpengajaran.
Kemahiran dankecekapandipertingkatkan.
memanfaatkanmurid.
Pembangunan Profesionalisme Secara
Berterusan (CPD) memastikan anggota
KPM sentiasa berpengetahuan dan
bermaklumat terkini.
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
Menyerap KBAT kepada murid, perlumengubah cara murid diajar.
Pendekatan pengajaran guru perluberubah
Pendekatan menjurus kepada bentukperkataan, gambaran atau renungandemi membolehkan murid berfikir
Meningkatkan kualiti pendidikanbertaraf antarabangsa.
INKUIRI
KOPERATIF DAN KOLABORATIF
BERPUSATKAN GURU
KAJIAN KESPENDEKATAN PENGAJARAN
SIMULASI
BERPUSATKAN MURID
PENYELESAIAN MASALAH
BERPUSATKAN GURU
- Guru sebagai fasilitator, muridpenonton- interaksi sehala- kepimpinan guru bersifatautokratik- pencapaian murid dititikberatkan- murid pasif dan tidak kreatif
-Komunikasi dua hala- kepimpinan bercorak demokratik- membina kreativiti murid-Pembelajaran bercorak pengarahan kendiri
BERPUSATKAN MURID
KAJIAN KES
-Murid diberikan satu situasi- murid perlu menyelesaikan masalahtersebut- aktiviti pembelajaran menyeronokkan- penyertaan murid secara aktif- memakan masa lama dan rumit untukkajian yang berkualiti
INKUIRI
-Berorientasikan menyoal dan mengkaji masalah- membuat ramalan- mengumpul maklumat- menganalisis dan membuat rumusan- mendapatkan jawapan daripada masalah
SIMULASI
- Pembelajaran yang terkawalyang sengaja diwujudkan samadengan situasi sebenar-Aktivtti lakonan dalam keadaanyang teratur dan terkawal- sosiodrama – skrip disediakan- main peranan – lakonanspontan
PENYELESAIAN MASALAH
Pelajar aktif, guru fasilitator
Guru membantumurid merangkastrategi
Muridberpeluangmembinapengetahuansendiri
4 ciri utama> Aktiviti berfokus matlamat utama> Mempelbagaikan aktiviti> Aktiviti memberi peluang muridberinteraksi> Aktiviti dipantau
KOOPERATIF DAN KOLABORATIF
-Pelajar saling membantu dalam kumpulan kecil denganmatlamat sama- penyiasatan berkelompok, STAD, JIGSAW, TAI, TGT- meningkatkan kemahiran sosil antara murid- memupuk sifat penyayang, kerjasama dan hubunganerat antara murid