PERKEMBANGAN BAHASA

Perkembangan bahasa adalah bahagian penting daripada sifat kognitif manusia.

Memahami perkembangan bahasa merupakan aspek penting untuk memahami dasar dan

mengingati pelbagai komponen linguistik. Aspek kognitif komunikasi dalam bahasa

difahami sebagai sama di antara primat, non-primat, dan manusia dalam beberapa aspek

dan berbeza dalam aspek-aspek lain iaitu cenderung komunikasi, decorative ucapan,

bahasa pengambilalihan, ucapan telegraphic, komponen morphosyntactic, komponen

pragmatis.

Perkembangan bahasa adalah sebuah proses yang bermula awal dalam kehidupan

manusia, ketika seseorang mulai menguasai bahasa dengan belajar. Perkembangan

bahasa anak-anak bermula dari yang sederhana sampai yang kompleks. Namun dalam

usia empat bulan, bayi boleh membaca bibir dan membezakan bunyi ujaran. Bahasa yang

disebut bayi dipanggil mengoceh.

Biasanya, bahasa bermula sebagai mengingati kata-kata sederhana yang berkaitan tanpa

makna, tapi sebagai anak-anak yang membesar, kata-kata yang memperoleh makna

dengan hubungan antara kata-kata dibentuk. Pada waktunya, ayat bermula dari kata-kata

yang bergabung bersama untuk mencipta makna logik. Sebagai orang semakin meningkat

usianya, makna-makna baru dan persatuan-persatuan baru dicipta dan kosa kata

meningkat dengan lebih perkataan dipelajari.

Bayi menggunakan tubuh mereka, menangis dan lain vokal untuk mengkomunikasikan

keinginan, keperluan dan kecenderungan. Walaupun sebahagian besar anak-anak mulai

menyanyi dan akhirnya dengan kata-kata dalam berbagai usia dan kelajuan yang berbeza,

mereka belajar bahasa pertama mereka tanpa sedar arahan dari orang tua atau pengasuh.

Bahkan kajian menunjukkan bahawa pembelajaran awal bermula dalam rahim ketika

janin dapat mengenali suara dan pola bicara dari suara ibunya.

PRASYARAT BIOLOGI

Ahli Bahasa tidak bersetuju tentang faktor-faktor biologi menyumbang terhadap

perkembangan bahasa, namun sebahagian besar bersetuju bahawa kemampuan untuk

mendapatkan sistem yang rumit seperti itu adalah unik untuk spesies manusia. Selain itu,

banyak yang percaya bahawa kemampuan kita untuk mempelajari bahasa lisan mungkin

telah dikembangkan melalui proses evolusi dan bahawa dasar untuk bahasa mungkin

diturunkan secara genetik. Kemampuan untuk bercakap dan memahami bahasa manusia

memerlukan vokal tertentu serta sistem saraf dengan kemampuan tertentu.

Beberapa bukti bahawa bahasa adalah biologi meliputi:

Terbukti ada wilayah otak yang bertanggungjawab atas pengeluaran dan

pemahaman bahasa (Broca’s Area dan Wernicke’s Area)

Semasa lateralization otak, tampaknya ada tempoh sensitif untuk produksi ujaran

Noam Chomsky (1957) mencadangkan bahawa manusia secara biologinya untuk

belajar bahasa pada waktu tertentu dan dengan cara tertentu. Dia berkata bahawa

anak-anak lahir dengan pengambilalihan bahasa (LAD)

PENGARUH PERSEKITARAN

"Perilaku melihat perkembangan bahasa tidak lagi dianggap sebagai penjelasan yang

layak tentang bagaimana anak memperoleh bahasa, namun banyak kajian

menggambarkan persekitaran mempengaruhi kemampuan bahasa anak - anak. Michael

Tomasello (2003, 2006; Tomasello & Carpenter, 2007) menekankan bahawa anak-anak

muda sangat tertarik dalam dunia sosial mereka dan pada awal perkembangan, mereka

dapat memahami bahawa niat orang lain.

"Salah satu komponen daripada anak muda lingkungan linguistik (anak-diarahkan

perbualan) juga dikenali sebagai bayi bercakap atau bahasa ibu, yang merupakan bahasa

yang digunakan dalam bahasa yang lebih tinggi dari biasanya dengan kata-kata dan ayat

yang sederhana. Walau bagaimanapun, pentingnya peranan dalam bahasa berkembang

dipertikaikan banyak ahli bahasa. Mereka berpendapat ia memiliki fungsi penting

menangkap perhatian bayi dan menjaga komunikasi.

Kanak - kanak menggunakan strategi selain diarahkan anak berucap seperti membentuk

semula, mengembangkan, dan melabel:" Membentuk semula adalah mengulang sesuatu

yang anak berkata, mungkin menukarnya menjadi soalan atau menegaskan kembali

kepada anak belum dewasa dengan ucapan dalam bentuk ayat sepenuhnya. Memperluas

ialah menegaskan kembali, dalam bentuk linguistik canggih, apa yang dikatakan oleh

seorang anak. Melabel adalah mengenalpasti nama-nama objek.

PRASYARAT SOSIAL

Sangatlah penting bahawa anak-anak dibenarkan untuk berinteraksi sosial dengan orang

lain yang boleh menyanyi dan menjawab soalan. Pemerolehan bahasa untuk

mengembangkan kejayaan, anak-anak harus berada dalam suatu persekitaran yang

membolehkan mereka untuk berkomunikasi sosial dalam bahasa tersebut.

Ada beberapa teori yang berbeza tentang mengapa dan bagaimana anak-anak

mengembangkan bahasa.

Yang paling popular dan masih banyak diperdebatkan penjelasan ialah bahawa bahasa

itu diperolehi melalui peniruan. Dua teori yang paling diterima dalam pengembangan

bahasa adalah psikologi dan fungsional. Penjelasan psikologi berfokus pada proses

mental yang terlibat dalam pembelajaran bahasa kanak-kanak. Penjelasan fungsional

melihat kepada proses sosial termasuk dalam pembelajaran bahasa pertama.

Empat komponen utama bahasa :

Fonologi melibatkan peraturan - peraturan tentang struktur dan urutan bunyi

ucapan.

Semantik adalah terdiri daripada kosa kata dan bagaimana konsep dinyatakan

melalui kata-kata.

Tatabahasa melibatkan dua bahagian.

o Pertama, sintaksis, adalah peraturan di mana kata-kata disusun menjadi

ayat.

o Kedua, morfologi, adalah penggunaan membuat tatabahasa (menunjukkan

tegang, aktif atau bunyi pasif dan lain - lain).

Pragmatik melibatkan peraturan untuk komunikasi yang sesuai dan berkesan.

Pragmatik melibatkan tiga kemahiran:

o Menggunakan bahasa untuk menyapa, menuntut dan lain – lain.

o Menukar bahasa untuk berbicara berbeza, bergantung kepada siapa anda

bercakap

o Peraturan seterusnya seperti menyalakan, memuat, topik yang tetap.

PERKEMBANGAN FONOLOGI

Dari lahir sampai sekitar satu tahun, bayi mulai membuat bunyi-bunyian. Sekitar dua

bulan, bayi akan terlibat dalam berdekut, yang kebanyakan terdiri daripada bunyi vokal.

Sekitar empat bulan, berdekut berubah menjadi ocehan yang merupakan konsonan vokal

yang berulang-ulang kombinasi. Bayi memahami lebih daripada mereka boleh katakan.

Dari 1-2 tahun, bayi dapat mengenali pengucapan yang betul daripada kata-kata yang

pernah didengari. Bayi juga akan menggunakan strategi fonologi untuk menyederhanakan

pengucapan. Beberapa strategi termasuk pengulangan konsonan pertama vokal dalam

sebuah suku kata ( 'TV' -> 'didi') atau memadam tanpa suku kata dalam sebuah suku kata

( 'banana' -> 'nana'). 3-5 tahun, fonologi terus meningkatkan kesedaran serta pengucapan.

6-10 tahun, anak-anak dapat menguasai pola suku kata stres yang membantu

membezakan perbezaan kecil antara kata-kata serupa.

PERKEMBANGAN SEMANTIK

Dari lahir hingga satu tahun, pemahaman (bahasa yang kita faham) berkembang sebelum

pengeluaran (bahasa yang kita gunakan). Ada sekitar 5 bulan tertinggal di antara

keduanya. Bawaan bayi mempunyai pilihan untuk mendengar suara ibu mereka. Bayi

dapat mengenali kata-kata dan menggunakan gerak tubuh. Dari 1-2 tahun, kosakata

meningkat hingga beberapa ratus kata. Ada kosakata lonjakan antara 18-24 bulan, yang

merangkumi pemetaan cepat. Pemetaan yang cepat adalah kemampuan bayi untuk belajar

banyak hal-hal baru dengan cepat. Majoriti kosakata baru terdiri daripada kata benda

(nouns) dan kata-kata aksi (verb). 3-5 tahun, anak-anak biasanya mengalami kesulitan

menggunakan kata-kata dengan benar.

Anak-anak mengalami banyak masalah seperti underextensions, memuat perkataan

umum dan mengaplikasikannya secara khusus (contohnya, 'Selimut') dan overextensions,

memuat perkataan tertentu dan mengaplikasikannya terlalu umum (contoh, 'kereta' untuk

'van'). Anak-anak boleh memahami metafora. Dari 6-10 tahun, anak-anak dapat

memahami makna kata-kata yang didasarkan pada definisi mereka. Mereka juga mampu

menghargai makna beberapa kata-kata dan menggunakan kata-kata tepat melalui

metafora dan permainan kata-kata. Cepat pemetaan berlanjutan.

PERKEMBANGAN TATABAHASA

Dari 1-2 tahun, anak-anak mulai menggunakan ucapan telegraphic, yang mempunyai dua

kombinasi kata, misalnya 'pampers basah'. Brown (1973) mengamati bahawa 75%

daripada anak-anak dua kata ucapan dapat dirangkum dalam keberadaan daripada 11

semantik. 11 kepentingan hubungan semantik awal dan contoh berdasarkan pada Brown,

1973:

Atribut: 'rumah besar'

Agen-Tindakan: 'Ayah memukul'

Tindakan-Objek: 'memukul bola'

Agen-Objek: 'Ayah bola'

Nominative: 'itu bola'

Demonstrative: 'ada bola'

Perulangan: 'banyak bola'

Non-eksistensi: 'semua bola tiada'

Posesif: 'Ayah kerusi'

Entiti + lokatif: 'buku jadual'

Aksi + lokatif: 'pergi kedai'

Sekitar 3 tahun, anak-anak terlibat dalam ayat - ayat sederhana, yang merupakan 3 patah

perkataan. Ayat sederhana mengikuti peraturan orang dewasa dan mendapatkan secara

berperingkat. Tatabahasa morfologi ditambah sebagai ayat yang sederhana ini mula

muncul. 3-5 tahun, anak-anak terus menambah tatabahasa morfologi dan secara

berperingkat menghasilkan struktur tatabahasa yang kompleks. 6-10 tahun, anak-anak

memperbaiki struktur tatabahasa yang kompleks seperti suara pasif.

PERKEMBANGAN PRAGMATIK

Dari lahir hingga 1 tahun, bayi boleh terlibat dalam kongsi pemerhatian (berkongsi

sesuatu pemerhatian dengan orang lain). Bayi juga boleh terlibat dalam kegiatan

mengambil gilirannya. 1-2 tahun, mereka boleh terlibat dalam mengambil gilirannya dan

topik penyelenggaraan. Pada usia 3-5, anak-anak dapat menguasai niat illocutionary, tahu

apa yang anda maksudkan meskipun anda mungkin tidak akan mengatakannya dan

menukar haluan, yang menukar perbualan kepada orang lain. Usia 6-10, shading terjadi,

yang menukar topik perbualan secara berperingkat. Anak-anak mampu berkomunikasi

dengan berkesan dalam menuntut tatacara, seperti di telefon.

RUJUKAN

Haliza Hamzah, Joy N.Samuel, Rafidah Kastawi (2008). Perkembangan Kanak-kanak

Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian Empat Tahun. KualaLumpur: Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Mohamad bin Aman, Kasim bin Abd. Majid (2003). Asuhan dan Pendidikan AwalKanak-kanak Tingkatan 4. Selangor: Aras Mega (M) Sdn. Bhd.

Rohani Abdullah, Nani Menon, Mohd. Sharani Ahmad (2003). Panduan Kurikulum Prasekolah. Bentong: PTS Publication & Distributors Sdn Bhd.

Zulkifli bin Yaakob (2007).Perkembangan Bahasa dan Pembelajaran Kanak-kanak.

Selangor: Meteor Doc. Sdn. Bhd.