Post on 14-Apr-2018
7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)
http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 1/5
KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
Table 3: Summary of Information of each course/module (Major Core)
Summary of information on each course / module
1. Name of Course/Module Kanak-Kanak dengan Keperluan Khas
2. Course Code DPP 3233
3. Name(s) of academic staffCik Siti Rahmah Bt Nandir
4. Rationale for the inclusion of thecourse/module in the programme
Rasional kursus ini dimasukkan ke dalam program agar para pelajar dapatmemperoleh dan mengaplikasikan pengetahuan berkaitan dengan kanak-kanakberkeperluan khas.
5. Semester and Year offered Semester 8/ Year 3
6. Total Student Learning Time (SLT) Face to Face Total Guided and Independent Learning
L = LectureT = TutorialP = PracticalO= Others
L15
T2
P0
O103 120
7. Credit Value 3
8. Prerequisite (if any) Nil
9. Learning outcomes:Di akhir kursus pelajar dapat:
1. Menerangkan konsep keperluan khas dan pengkelasan serta istilah yang terlibat.2. Menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiran bagi memenuhi aspek keperluan khas seorang kanak-kanak.3. Mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya.4. Melaksanakan perkongsian kerja dengan ibu bapa/penjaga dan profesional lain.
10. Transferable Skills:
TRANSFERABLE SKILLS YES NO
Knowledge /Argument /Practical /Research /Creativity /Self-Appraisal /Management of Learning /Communication & Presentation /Problem Solving & Contribution /Interactive and Group Skills /
11. Teaching-learning and assessment strategy:
- Problem Based Learning
- Discovery Based Learning
- Outcome Based LearningAssessment strategy
Continuous assessment – 60%Term end assessment - 40%
12. Synopsis:Subjek ini adalah merupakan pengenalan terhadap perkembangan terkini dan peraturan berkenaan dengan kanak-kanakistimewa. Subjek ini menjelaskan amalan dan standard untuk mempromosikan penjagaan dan pendidikan kanak-kanakistimewa.
13. Mode of Delivery: Kuliah dan Tutorial
7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)
http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 2/5
KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
14. Assessment Methods and Types:Continuous assessment
1. Assignment
2. Mid Test 60%
3. Quiz
Term end assessment
4. Final Examinations 40%TOTAL 100%
15. Mapping of the course/module to the Programme Aims :
Programme Aims:PA01: Untuk melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan asas tentang ilmu perguruan dalam bidang pendidikan awal
kanak-kanak.PA02: Untuk melahirkan pelajar yang mampu mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tentang pengurusan pendidikan
awalkanak-kanak.
PA03: Untuk melahirkan pelajar yang dapat mengaplikasikan kemahiran-kemahiran professional di samping mendalami
keperluanpendidikan awal kanak-kanak.
PA04: Untuk melahirkan pelajar yang dapat memahami tentang moral, etika dan nilai kemasyarakatan berkaitan denganpendidikan awal kanak-kanak.
PA05: Untuk melahirkan pelajar yang dapat berkomunikasi dan menguasai ciri-ciri kepimpinan melalui kemahiran secaraberkumpulan.
PA06: Untuk melahirkan pelajar yang berupaya berfikir secara koseptual dan analitikal.PA07: Untuk melahirkan pelajar yang berkemahiran mengaplikasikan pelbagai informasi dalam pembelajaran sepanjang hayat.PA08: Untuk melahirkan pelajar yang berkebolehan mengintegrasikan kemahiran pengurusan dan keusahawanan dalam aspek
pendidikan awal kanak-kanak.
Programme Aims
Course Aims
P A O 1
P A 0 2
P A O 3
P A O 4
P A O 5
P A O 6
P A O 7
P A O 8
Memastikan pelajar dapat menerangkan konsep keperluan khas danpengkelasannya serta istilah yang terlibat.
√ √ √
Memastikan pelajar dapat menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiranbagi memenuhi aspek keperluan khas seseorang kanak-kanak.
√ √ √ √ √
Memastikan pelajar dapat mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orangkurang upaya.
√ √ √ √
Memastikan pelajar dapat melaksanakan perkongsian kerja dengan ibubapa/penjaga dan profesional lain.
√ √ √ √ √
7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)
http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 3/5
KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
16. Mapping of the Course Learning Outcomes (CLO) to the Programme Learning Outcomes (PLO)PLO1: Pelajar akan dapat pengetahuan asas tentang ilmu perguruan dalam bidang pendidikan awal kanak-kanak.PLO2: Pelajar akan dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran tentang pengurusan pendidikan awal kanak-kanak.PLO3: Pelajar akan dapat mengaplikasikan kemahiran-kemahiran professional di samping mendalami keperluan pendidikan
awal kanak-kanak.PLO4: Pelajar akan dapat memahami tentang moral, etika dan nilai kemasyarakatan berkaitan dengan pendidikan awal
Kanak-kanak.
PLO5: Pelajar akan dapat berkomunikasi dan menguasai ciri-ciri kepimpinan melalui kemahiran secara berkumpulan.PLO6: Pelajar akan dapat berfikir secara koseptual dan analitikal.PLO7: Pelajar akan dapat mengaplikasikan pelbagai informasi dalam pembelajaran sepanjang hayat.PLO8: Pelajar akan dapat mengintegrasikan kemahiran pengurusan dan keusahawanan dalam aspek pendidikan awal
kanak-kanak.
Programme LOsCourse LOs P
L O 1
P L O 2
P L O 3
P L O 4
P L O 5
P L O 6
P L O 7
P L O 8
Pelajar mampu menerangkan konsep keperluan khas dan pengkelasannya sertaistilah yang terlibat.
√ √ √
Pelajar mampu menjelaskan prosedur perundangan dan pentaksiran bagimemenuhi aspek keperluan khas seseorang kanak-kanak.
√ √ √ √ √
Pelajar mampu mengamalkan amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya. √ √ √ √Pelajar mampu melaksanakan perkongsian kerja dengan ibu bapa/penjaga danprofesional lain.
√ √ √ √ √
7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)
http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 4/5
KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
17. Content outline of the course/module and the SLT per topic:
Course Material L e c t u r e
T u t o r i a l
S e l f - s t u d y
L i b r a r y S e a r c h
E x a m
A s s i g n m e n t
T o t a l S L T
( H o u r s )
1. Takrifan-takrifan: istilah dan pengkelasan mengenai konsep dalamkeperluan khas.• Definisi : kanak-kanak khas dan pendidikan khas.
• Pendidikan khas: falsafah, matlamat dan ciri.
• Faktor-faktor penyebab: genetik, persekitaran, keсederaan ketika
lahir, kemalangan dan penyakit.
• Penyakit keturunan dan masalah kongenital: sindrom Down,
sindrom fragile Χ dan serebral palsi.
• Penyakit-penyakit fizikal: sindrom kleinfelter
• Keсaсatan deria: hilang penglihatan dan pendengaran.
• Kesukaran belajar: disleksia dan pintar cerdas.
• Kesukaran berkomunikasi: autisme.
• Kesukaran emosi dan tingkah-laku:hiperaktif (ADHD)• Kesukaran kognitif: pembantutan mental, Tay-sachs, sindrom
turner
4 0.5 7.5 3 8 7.5 30.5
2. Prosedur-prosedur perundangan dan pentaksiran:perundangan, proses pentaksiran, keperluan jangka pendek dankeperluan jangka panjang, penyediaan pernyataan-pernyataanberhubung dengan keperluan khas.• Dasar Pendidikan Khas Malaysia: Akta Pendidikan 1996 (Akta
550 – Bab 8) dan Peraturan-peraturan Pendidikan (PendidikanKhas) 1997.
• Kod-kod amalan: program pendidikan inkulsi dan integrasi,
kurikulum (kebangsaan dan alternatif) dan aspek penilaian
(peperiksaan am, peperiksaan teknik/ vokasional danberasaskan sekolah).
• Pengalaman-pengalaman pembelajaran: ranсangan pendidikan
individu (RPI).
3 0.5 7.5 3 7.5 7.5 29
3. Amalan kesaksamaan bagi orang kurang upaya (OKU).• Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) : Bab 6 – Institut pendidikan
lain, Bab 8 – Pendidikan khas, Bab 12 – Penyediaan kemudahandan perkhidmatan).
• Kod Amalan SEN (Special Educational Needs).
• Bantuan untuk kanak-kanak istimewa dan orang kurang upaya
(OKU).
4 0.5 7.5 3 7.5 7.5 30
4. Pelaksanaan perkongsian kerja dengan ibu bapa/ penjaga dan profesional lain: bantuan/sokongan berstatus dan sukarela.
• Pasukan berbilang disiplin dan pusat pentaksiran/ rawatan,
persediaan perkhidmatan kesihatan (Kementerian KesihatanMalaysia), persediaan perkhidmatan sosial (Jabatan KemajuanMasyarakat), persediaan perkhidmatan pendidikan (JabatanPendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Malaysia), persediaan pihak-pihak sukarela.
• Penyelaras keperluan-keperluan khas: peranan penyelaras
keperluan-keperluan khas (SENCO) – Special Educational Needs Coordinator, kesan-kesan ke atas kanak-kanak khas dankeluarganya.
• Perkongsian kerja: pasukan berbilang disiplin dan pusat
pentaksiran/ rawatan, perkongsian kerja dengan ibu bapa/
penjaga, memenuhi keperluan-keperluan ibu bapa dan penjaga, peranan-peranan profesional – pembinaan RPI.
4 0.5 7.5 3 8 7.5 30.5
TOTAL HOURS 15 2 30 12 31 30 120
7/27/2019 (Kanak-Kanak Dengan Keperluan Khas)
http://slidepdf.com/reader/full/kanak-kanak-dengan-keperluan-khas 5/5
KOLEJ JAIPUTRA: DIPLOMA PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
• Main references supporting the course
Jamila K.A Mohamed. (2006). Pendidikan khas untuk kanak-kanak istimewa. Malaysia: PTS Professional PublishingSdn.Bhd.
K.A. Razhiyah. (2006). Anak istimewa: panduan bagi ibu bapa membesarkan anak istimewa. Malaysia: PTS ProfessionalPublishing Sdn. Bhd.
Penny Tassoni. (2006). 101 senarai penting untuk perkembangan awal kanak-kanak. Malaysia: Percetakan Info MeditasiSdn. Bhd.
Christopher R. Auer, Susan L. Blumberg. (2006). Parenting a child with sensory processing disorder: a family guide tounderstanding and supporting your sensory-sensitive child. New Harbinger Publication
• Additional references supporting the course
Mohd Sharani Ahmad. (2004). Mengurus kanak-kanak yang susah belajar. Malaysia: PTS ProfessionalPublishing Sdn. Bhd.
Bowe F.G. (2007). Early Childhood Special Education: Birth to Eight .NY: Thomson Delmar LearningAllen K.E. & Cowdery G.E. (2004).The Exceptional Child: Inclusion in Early Childhood Education (5th ed). NY: Thomson
Delmar LearningGargiulo, R.M. (2003). Special education in Contemporary Society. An Introduction to Exceptionality. Australia.
Wadsworth.
18. Other additional information: None