FINAL-KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

8/7/2019 FINAL-KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

1/32

KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS


2/32

PENGENALAN

Perbezaan kognitif, sosial, emosi, fizikal & rohani dalamkalangan kanak-kanak di dlm bilik darjah merupakansatu perkara yg biasa.

Namun, kadang kala kita akan terjumpa kanak-kanak ygperbezaannya agak ketara & tidak mengikuti norma-

norma perkembangan seperti kanak-kanak lain. Perbezaan ini mungkin menyebabkan kanak-kanak itutidak dapat mengikuti pembelajaran dlm bilik darjah danmenyebabkan dia ketinggalan & terpinggir.

Kanak-kanak ini mungkin menghadapi masalah tertentuseperti masalah pendengaran, penglihatan, pertuturan,tingkah laku, masalah pembelajaran, terencat akal &pintar cerdas.


3/32


4/32

Masalah kanak-kanak keperluan khas ini mungkindisebabkan oleh faktor-faktor seperti perkembanganprenatal yg tidak sempurna kerana penyakit, kekuranganzat makanan ataupun dadah.

Persekitaran kanak-kanak seperti kekurangan makananberzat, penyakit-penyakit, penderaan & kurang kasihsayang jg merupakan faktor penting dlm perkembangankanak-kanak.

Kanak-kanak keperluan khas memerlukan perhatian,penjagaan yg khusus & sentiasa menuntut kasih syg,perhatian & kesabaran.


5/32

CIRI-CIRI K ANA K-K ANA K

B E RK EPE R LUAN KH AS M ENG IK UT

K ATEGO RI


6/32

1. Masalah Kecacatan Fizikal

Masalah kecacatan fizikal merujuk kpd kanak-kanak ygmengalami ketidakupayaan fizikal & memerlukanpengubatan & peralatan khas seperti pendakap ataukerusi roda.

Termasuk juga ketidakupayaan berbentuk neorologi ygmelibatkan otak & urat saraf yg rosak serta kecederaanortopedik yg melibatkan tulang, sendi & otot.

Antara masalah yg boleh dikategorikan sebagaikecacatan fizikal ialah seperti cerebral palsy, epilepsi,spina bifida, muscular dystrophy, limb deficiencies ,asthma, diabetes & leukemia.


7/32

JENIS KECACATAN KECACATAN FIZIKAL

C erebral palsy Kesukaran bergerak kerana tidak dptmengkoordinasi badan. Ini disebabkan olehneurologi motor yg tidak dpt berfungsi dgn baikkrna kecederaan di bahagian otak. Kecederaanini mungkin berlalu sebelum, semasa atauselepas lahir. Pada umumnya kanak-kanak ini jg

akan mempunyai kecacatan lain sepertimasalah penglihatan, pertuturan atau terencatakal.

epilepsi Penyakit sawan yg disebabkan oleh masalahneurologi yg menyebabkan kanak-kanak

mengeletar.Spina bifida Kecacatan pd tulang belakang yg boleh

menyebabkan kelumpuhan pd bahagian bwhbadan. Ia adalah satu keadaan yg berlaku sejakkelahiran tetapi boleh dibantu dgn pembedahan.


8/32

Kanak-kanak penghidapcerebral palsy

epilepsi


9/32

Kanak-kanak penghidapS pina bifida


10/32

Muscular dystrophy Kemerosotan kekuatan ototsecara progresif sehingga kanak-

kanak akan memerlukan kerusiroda. Kecerdasan kanak-kanaktersebut tidak terjejas.

Limb deficiencies Kanak-kanak yang anggotabadannya tidak sempurna. Ini

mungkin disebabkan olehkemalangan atau kecacatansemasa kelahiran. Kanak-kanakini boleh dilatih menggunakananggota palsu.

Asthma Masalah pernafasan yg berlakuapabila tiub brokial drpd saluranpernafasan kerongkong menjadisempit. Masalah ini boleh dibantudgn dadah & penggunaannebulisce


11/32

Muscular dystrophy

Limb deficiencies


12/32

diabetes Kencing manis ialah penyakit ygdisebabkan oleh pankreas yg

tidak dpt berfungsi utkmenghalang peningkatan gula dlmdarah manusia. Seperti asthma,penyakit ini boleh dikawal dgndadah serta pemakanan yg betul.

leukemia Satu bentuk kanser yg agak biasadalam kalangan kanak-kanak.Penyakit ini menyebabkanpeningkatan secara mendadak seldarah putih dlm tulang sum-sum.Kimoterapi merupakan satu carayg digunakan utk membantumengawalnya.


13/32


14/32

2 . M ASALA H PENGL IH ATAN

Kanak-kanak yangdikategorikan sebagaimempunyai masalahpenglihatan ialah jika kerosakan

penglihatan tersebut tidak dapatdiperbetulkan & mengganggupembelajaran.

Kanak2 yang bermasalahpenglihatan berkemungkinanmempunyai penglihatan yangterbatas atau buta.

Penglihatan kanak2 ini terhadpada objek yg dekat sahaja.


15/32

Kanak2 yang dikategorikan sebagai buta tidak dptmenggunakan penglihatan utk belajar, tetapimenggunakan pendengaran & sentuhan.

Kanak2 yg buta juga kadang kala mempunyai masalahpendengaran & perkembangan psikomotor mereka agakterhad.

Keupayaan motor mereka sebenarnya tidak terjejas darisegi neurologi tetapi dipengaruhi oleh pergerakanmereka yang terhad.

Mereka tidak dapat meneroka persekitaran sepertikanak2 normal yang lain.

Ini juga boleh memberi kesan ke atas perkembanganpersonaliti mereka.


16/32

Pengalaman mereka yang terhad dalam dunia visualmemberi kesan kepada perkembangan bahasa. Seseorang guru boleh mengesan mereka yg berpotensimengalami masalah penglihatan melalui simptom2 yangditunjukkan oleh kanak2 tersebut.

Kanak2 mempunyai masalah penglihatan biasanya akanmengerutkan mata atau menutup sebelah mata utktujuan penglihatan.

Mereka asyik mengosok mata tanpa sebab & inimenyebabkan mata mereka merah & bengkak.

Mereka juga sering mengadu pening kepala & loya. Apabila membaca, kanak2 ini akan memegang bukuterlalu dekat atau terlalu jauh utk mengimbangipenglihatan mereka.


17/32

IMPLIKASI KEPADA P&P DI DALAM BILIKDARJAH

Guru boleh menyediakan bahan pembacaan ygmempunyai saiz cetakan yg besar & sesuai ataupunbahan audio utk membantu pembelajaran.

Sediakan bahan bacaan yg jelas, misalnya hurufnyamempunyai perbezaan warna yg ketara dgn latar belakang kertas & tidak terlalu banyak perkataan atauayat dlm satu muka surat.

Semasa menulis di papan tulis, guru boleh menyebutsecara lisan bahan yg ditulis utk kemudahan kanak2 ini.

Pengalaman kanak2 ini boleh diperluaskan dgn memberimereka aktiviti hands-on.


18/32

Guru jg perlu memberiperhatian kpd susunan bilikdarjah & memastikankedudukan kanak2 tersebutberhampiran dgn papan

putih.Susunan bilik darjahseharusnya memudahkan

pergerakan kanak2 di sekitarbilik darjah & memberimereka akses yg mudah kpdbahan2 pembelajaran.


19/32


20/32

SEPARA PEKAK: PEKAK:

P enggunaan alat pendengaranakan membolehkan kanak-kanak ini menerima pendidikan

secara audio.

Kanak-kanak yang pekak perlumenerima pendidikanmenggunakan sensori lain

seperti penglihatan.

Tahap kehilangan keupayaan mendengar diukurdengan audiometer dalam unit decibel .

Separa pekak : antara 20 h ingga 60 decibel.

P ekak : lebi h daripada 70 decibel


21/32

Seorang guru perlu peka kepada petandamasalah yang ditunjukkan oleh muridnya.Kanak-kanak yang menghadapi masalah inimenunjukkan simptom-simptom seperti berikut;

1. Kerap meminta orang mengulang apa yang telahdisebut.

2. Menghadapi kesukaran untuk mengikut arahandan salah faham kerap berlaku.

3. P ertuturan tidak lancar kerana masalah sebutanyang sangat lemah

4. Mempunyai nada suara yang tinggi atau rendahdan memusingkan kepala untuk mendengar.

5. Meninggikan nada radio atau televisyen padatahap yang tidak normal.


22/32


23/32

Implikasi Kepada P engajaran Dan P embelajaranDi Dalam Bilik Darjah.

Kanak-kanak bermasalah pendengaran perlu mendapatlatihan awal di sekolah-sekolah khas.Guru-guru perlu bercakap dengan jelas dan janganmembelakangkan kanak-kanak ini semasa memberiarahan atau mengajar.Menempatkan kanak-kanak ini di baris hadapan kelasElakkan daripada menjerit atau meninggikan suaraSebarang arahan lisan boleh disertakan dengan ilustrasi

grafik atau visual.-mudahkan kefahaman muridSediakan persekitaran yang kondusif dan tiadagangguan bunyi bising


24/32

P enggunaan bahasa isyarat adalah satu cara

efektif untuk berkomunikasi dengan kanak-kanak ini. Guru perlu dilatih dan didedahkandengan cara menggunakan jari tangan untukmengeja. Tetapi hari ini komunikasi secarakeseluruhan digalakkan apabila melibatkanpertuturan, pembacaan, bahasa isyarat, danbahasa badan.


25/32

M asala h sebutanM asala h gagapM asala h suara

M asala h ba h asa


26/32

M ASALAH SEBUTAN M ASALAH GAGAP M ASALAH SUARA M ASALAH BAHASA

Kecenderunganmeninggalkan sukukata atau mengubahbunyi sesuatuperkataan.

Gangguan terhadapkelancaranpercakapan.

Berkaitan kualitisuara seseorang

Berkaitan dengansistenm saraf pusat.

Dikenali sebagaiap h asia

Cth: perkataansaya menjadicaya

P erbuatanmengulang,memberhentiseketika ataumencelah dengansuku kata atauperkataan.

Suara terlalulantang, lembut,garau, sengau, nadasuara yang tinggiatau rendah ataunada yang sama dantidak berubah.

Mengganggukefahaman ataupenggunaan per

Kesukaranmenggunakanperkataan yangsesuai semasakomunikasikataan

Kebiasaannya dilaluioleh kanak-kanakdalam tempohperkembanganmereka.

Gagap kerap berlakuapabila individutersebut teruja daningin menyatakansesuatu denagnkadar yang cepat.

Seseorangmenghadapikesukaran mentafsirbahasa dalamsesuatu perbualan.


27/32

M asala h pertuturan seperti masala h sebutan, gagap, dan suara bole h menimbulkan rasa malu dan

kanak -kanak tersebut merasa tidak selesa dalamsituasi sosial. Ia mungkin tidak mengganggupembelajaran seperti mana masala h ba h asa.

M asala h ba h asa mamberi kesan kepadaperkembangan kognitif kanak -kanak.


28/32

Implikasi kepada pengajaran dan pembelajarandi dalam bilik darjah.

Kanak-kanak ini perlu diberi masa yang mencukupi untukmemberi respon.Respon boleh diberi secara bertulis.Guru boleh menggunakan pendekatan yang melibatkanpenggunaan pelbagai deria.Guru boleh membantu kanak-kanak dengan menjadimodel yang sesuai.Misalnya;mengulang perkataan secara jelas dan perlahan, atau

menggunakan alat audio.Kanak-kanak yang menghadapi masalah sebutan atau gagapboleh dibantu melalui terapi.


29/32

5 . MASALAH TINGKAH LAKU5 . MASALAH TINGKAH LAKU

Kanak2 yg menunjukkan tingkah lakukurang sesuai pd thp serius &berterusan akan mengakibatkankonflik sosial.Ia diklasifikasikan kpd mslh dalaman

& mslh tingkah laku luaran.

Tingka h laku masala h dalaman Tingka h laku masala h luaran

Kebimbangan, perasaan takut Mengingkar

Sedih, murung Menentang

Bersikap apatetik ( x mempedulikan) Agresif

Kecenderungan menyalahi diri sendiri Argumentatif (suka berhujah)

P erasaan rendah diri X mempercayai, menyalahi org lain

Malu, terlalu sensetif Destruktif

Keasyikan pemikiran ttg ssuatu perkara Suka mengawal diri, cemburu


30/32

MASALAH TIN GKAH LAKUMASALAH TIN GKAH LAKU

Kanak2 menunjukkan mslh tingkahlaku mungkin menunjukkan ciri2 sptberikut :

1. Tingkah laku kurang sesuai dlm

situasi2 biasa.2. X dpt mengawal perasaan @ tingkah

laku mereka.3. Menunjukkan simptom2 fizikal yg

berkaitan dgn masalah peribadi @mslh di sekolah.

4. X berupaya membentukperhubungan interpersonal danrakan @ gurunya.


31/32

FAKTOR MENY UMBAN G MASALAHFAKTOR MENY UMBAN G MASALAHTIN GKAH LAKUTIN GKAH LAKU

S esetengah kanak2 mewarisi sifat@ tingkah laku bermasalah.Ia juga boleh terjadi disebabkan

oleh ketidakseimbangan biokimia,mslh neurologi @ kecederaan pdsistem saraf pusat.Faktor behavioral spt kegagalantingkah laku menyesuaikan diri dgnsesuatu keadaan.Aspek sosiologi spt melabel dgnimej negatif kpd seseorang.


32/32

FINAL-KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS

Documents

Transcript of FINAL-KANAK-KANAK BERKEPERLUAN KHAS