Penglibatan Aktif Murid Membolehkan BerlakunyaPembelajaran Berkesan

Respons murid terhadap pendapat/jawapan/soalan murid lain yang menggalakkan proses pemikiran.

• Meminta penjelasan lanjut.

• Mengajukan soalan lain.• Menyokong/menolak

pendapat/jawapan yang dikkemukan.

• Memberi pengukuhan bagi menyokong pendapat/jawapan yang dikemukan.

Penglibatan Aktif Murid Membolehkan BerlakunyaPembelajaran Berkesan

Murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran secara aktif ke arah KBAT

• Berinteraksi secara intelektual dan bersedia menerima pendapat.

• Berani memberi pendapat dan berhujah.

• Mempertahan pendapat.

Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan

Murid mengemukakan soalan aras tinggi.

• Memperoleh idea, produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif (mencipta/penilaian)

•Mendapatkan pertimbangan, keputusan dan justifikasi (menilai/sintesis)

•Mendapatkan maklumat terperinci yang mendalam mengenai sesuatu perkara (menganalisis/analisis)

•Mendapatkan kepastian dalam melaksanakan sesuatu perkara dalam situasi yang berlainan (mengaplikasi/aplikasi)

Soalan yang dikemukakan untuk:

Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan

Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan aktif melibatkan KBAT.

• Aktiviti berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian).

• Aktiviti berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke mencipta)

• Berhujah secara intelektual dan akademik

• Bersedia menerima dan berkongsi pendapat

• Berani memberi pendapat• Mempertahan pendapat

Anderson & Krathwohl (2001)

Hasil Kerja Murid Yang Berkualiti dapat Mengukuhkan Pembelajaran

Hasil kerja murid yang mempamerkan KBAT.

• Pembentangan / persembahan / idea / pendapat dan hasil kerja yang kreatif, inovatif dan kritis.

Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran

Objektif pembelajaran dirancang sesuai dengan aras pemikiran murid.

• Rekod Pengajaran Harian (RPH)• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan objektif PdP.

Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran

Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk menjana pemikiran aras tinggi.

• Rekod Pengajaran Harian (RPH)• Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan aktiviti PdP.

•Penggunaan alat berfikir.•Penggunaan sumber pembelajaran

lain yang kreatif dan inovatif.

Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran.

Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti yang berpusatkan murid bersesuaian keupayaan kognitif murid meransang murid berfikir aras tinggi.

Pelbagai kaedah pengajaran yang melibatkan pelbagai pendekatan:

•Pembelajaran Akses Kendiri•Pembelajaran Inkuiri•Pembelajaran Berasaskan Projek•Pembelajaran Berasaskan Masalah•Pembelajaran Kolaboratif dan Koperatif

Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran.

Pendekatan / Strategi dalam mata pelajaran Sains dan Matematik di sekolah menengah SAHAJA

• Inquiry Based Science Education (BSE) (Sains Sekolah Menengah)

• Social Science Approach (SSA) (Sains Sekolah Menengah)

• Model dan Heuristik (Matematik Sekolah Menengah)

• Penyelesaian masalah berstruktur / Bansho Plan (Matematik Sekolah Menengah)

Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Komunikasi komuniti bilik darjah menggalakkan pemikiran murid.

• Guru mewujudkan hubungan yang harmonis.

• Guru bersikap empati dalam memahami tingkah laku murid.

• Guru mengenal pasti murid yang boleh dijadikan teladan oleh murid lain.

• Guru mengawal perbincangan yang tidak relevan dalam aktiviti pembelajaran.

• Guru membangunkan kecenderungan peribadi (Cth: Habits of Mind)

Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid

Guru menggalakkan murid mengemukakan soalan aras tinggi.

Mewujudkan situasi bagi mencetuskan perasaan ingin tahu.• Cth: Menimbulkan konflik /

prasangka / provokasi / luar jangka / luar kebiasaan.

Menimbulkan permasalahan.• Cth: Guru sengaja memberi arahan

/ maklumat yang tidak lengkap.

Soalan berdasarkan aktiviti yang dilaksanakan.• Cth: Berdasarkan video / gambar /

keratan akhbar / dll.

Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid

Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid.

1. Peta Pemikiran 5. Peta Minda2. Six Thinking Hats 6. Ryan Thinker Keys3. Q-Matrix4. CoRT

Penggunaan Sumber Pendidikan yang Berkesan Membantu Mengukuhkan Pembelajaran Murid

Penggunaan sumber pendidikan dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif bagi membentu proses berfikir murid.Sumber pendidikan atau alat visual lain yang bersesuaian.• Cth: video, keratan akhbar, youtube, e-

guru

i-THINK

SIX THINKING HATS

Q-Matrix

CoRT

Peta Minda

Ryan Thinker Keys

https://thinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+Ideas?responseToken=0ebf48b78b66abc9913fe8c102ed006c0

Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT bersesuaian dengan keupayaan kognitif murid.

Instrumen pentaksiran berasaskan KBAT (aplikasi ke penilaian / aplikasi ke mencipta)• Cth: TIMSS, PISA

Pentaksiran yang Berterusan Meningkatkan Keberkesanan PdP

Soalan guru meransang murid ke arah pemikiran aras tinggi.• Berlaku sekurang-kurang satu dari aras yang dinyatakan.

Soalan berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian. Soalan berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke

mencipta.

Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid

Kaedah penyoalan guru merangsang murid ke arah pemikiran aras tinggi.• Penyoalan berfikrah.• Mencetuskan daya pemikiran murid.• Teknik penyoalan mencungkil jawapan

murid.

Guru memberi respons yang sesuai terhadap soalan murid untuk menggalakkan mereka berfikir.

Memparafrasa soalan murid.• Cth: Soalan yang dikemukakan ialah …..

Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid

Memperjelas soalan murid untuk memastikan maksud yang hendak disampaikan.• Cth: Adakah awak cuba nyatakan ….

Menyoal semula murid yang bertanya atau mengajukan soalan kepada murid lain.• Cth: Apakah pendapat anda ….

Menanyakan soalan susulan supaya murid berfikir dengan lebih mendalam.

Memberi beberapa petanda / isyarat terhadap soalan yang dikemukakan.

Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid

Penguasaan Isi Kandungan yang Mendalam Membolehkan Pelajaran Disampaikan dengan Yakin,

Jelas dan Tepat

Penguasaan isi kandungan oleh guru menjurus ke arah KBAT.

• Dikaitkan dengan isu semasa dan persekitaran.• Merentas kurikulum

• Pelbagai sumber• Sesuai dengan KBAT

Penggunaan ruang bilik darjah menyokong proses pemikiran murid. Pengurusan ruang dan susun atur bilik darjah bersesuaian

dengan aktiviti KBAT dalam PdP. Berinformasi dengan bahan-bahan berbentuk visual dan teks

untuk memangkinkan KBAT Hasil kerja murid yang bercirikan KABT

dipamerkan dan menjadi rujukan. Kemuhahan Teknologi Maklumat

Komunikasi (TMK) disediakan.

Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/Makmal/Bengkel/Padang)

Guru menunjukkan sikap / kemahiran dan berinisiatif yang membantu penerapan KBAT. Mahir menerapkan KBAT dalam PdP.

(penyoalan, aktiviti, alat berfikir)• Proaktif, luwes, kecindan, kreatif, inovatif dan kritis.

Pematuhan Etika Kerja & Amalan Nilai yang Positif Mewujudkan Keyakinan dan Kepercayaan Murid

Terhadap Guru

SUSUNAN MEJA PEMBELAJARAN ABAD KE 21

KENAPA PERLU KBAT??

KAEDAH PEMERHATIAN

KBAT SOALAN MATEMATIK

KBAT SOALAN SAINS

HOTS in ENGLISH LANGUAGE

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

MELUKIS / MELAKAR

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

MELUKIS / MELAKAR

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN / PROJEK

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

KAJIAN LAPANGAN

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

DEMONSTRASI

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

PERSEMBAHAN

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN BERTULIS

AKTIVITI KBAT DALAM PdP

TUGASAN BERTULIS

Sumber Persembahan KBAT

SEKIAN, TERIMA KASIH