PENGAJARAN MIKRO-

Teknik Drama, Teknik Bercerita, Teknik Permainan

Bahasa, Teknik Latih Tubi

a) TEKNIK BERCERITA

b) TEKNIK DRAMA

• Drama :Memisahkan ruang dan waktu, main pura –pura , komunikasi antara pelakon dan penonton. (untuk cerita atau naskah, improvisasi, pentomin dan penceritaan ). Drama ialah aksi.

Teknik Drama

Jenis Drama / Teater

1. Mimos

Contoh Aktiviti MimosIndividu

Guru menyediakan beberapa situasi untuk dilakonkan oleh pelajar.

a) Anda sedang membaca surat khabar semasa angin bertiup kencang.

b) Anda sedang menonton satu perlawanan tinju, bola sepak atau silat.

Berpasangan

Guru memilih dua orang pelajar untuk beraksi. Seorang menjadi pelaku (aksi spontan) dan

seorang menjadi bayang dalam cermin (mengikut aksi pelakon)

a) Seorang doktor sedang merawat pesakit.b) Anda sedang memujuk seorang rakan yang

sedang merajuk.

2. Arca

3. Improvisasi

Lakonan secara spontan dalam kumpulan kecil

yang mengisahkan kejadian , keadaan atau situasi dalam kehidupan

seharian

Contoh Aktiviti Improvisasi

Improvisasi berdasarkan kisah seorang perempuan tua yang tinggal berdekatan dan selalu dilihat oleh pelajar. Dia selalu duduk di atas kerusi malas di beranda rumahnya. Dia seorang yang kaya tetapi sentiasa bersedih sejak ditinggalkan oleh anak lelaki tunggalnya yang pergi untuk menjadi askar.Anaknya tidak pulang-pulang tetapi perempuan tua itu percaya anaknya akan pulang. Jadi, dia menyimpan semua wang untuk perkahwinan anaknya kelak.

i) AKTIVITI

4. Main Peranan

• Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting.

• Pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak-watak yang ditentukan dalam satu situasi yang disediakan.

• Main peranan ialah dramatisasi yang tiada kaitan atau penghafalan skrip, dimana pelakon-pelakon cuba menyelesaikan atau menjelaskan situasi kepada pelajar-pelajar lain berdasarkan peranan yang dimainkan secara spontan.

Jenis Main Peranan

1. Memerihal – ia merupakan satu cara komunikasi iaitu peserta memerihal suatu situasi atau masalah.

Seperti contoh pelajar meminta kebenaran untuk menganjurkan lawatan sambil belajar.

2. Demonstrasi – demonstrasi ialah menunjukkan contoh tingkah laku kepada sesuatu perkara.

Contohnya seorang guru menunjukkan contoh cara pertuturan bahasa yang baik sebelum para pelajar melakukan aktiviti main peranan.

4. Cerminan – pelajar didedahkan bagaimana tingkah mereka dilihat oleh orang lain semasa dalam situasi tertentu.

Contohnya, seorang pelajar memarahi rakan sekelasnya kerana meniru kerja rumah.

3. Latihan – latihan yang kerap dapat membantu pelajar menguasai kemahiran tertentu seperti kemahiran berkomunikasi

Contoh: pelajar kerap melibatkan diri dalam aktiviti

atau memegang jawatan sebagai seorang pengerusi.

5. Kepekaan – memberi kesedaran kepada pelajar supaya peka tentang perasaan sendiri atau orang lain pada sesuatu situasi.

Contohnya, pelajar memainkan peranan apabila ada pelajar lain menuduhnya mencuri duit persatuan.

5. Simulasi

• Satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar

• Pelajar perlu berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing

Matlamat

Pelajar dapat: • Menggunakan bahasa dengan

lebih berkesan• Meningkatkan daya kreativiti• Belajar kemahiran menyelesaikan

masalah dan membuat keputusan• Meningkatkan keyakinan diri• Membina sikap positif murid

Contoh

Menjalankan aktiviti simulasi situasimemohon kemaafan kerana

merosakkansesuatu alat kepunyaan orang lain tanpasengaja.

Contoh: Percakapan antara rakan sebaya.

Contoh

Menjalankan simulasi perundingan pihakpengurusan sekolah dan pihak ibu bapa.

Contoh: Permintaan ibu bapa agar kelastambahan diadakan dua kali seminggutetapi kelas pada hujung minggu dibatalkan.

Contoh

Membuat simulasi memujuk rakan dengan memberikan hujah

tertentu agar dia bersetuju menyertai pengembaraan di hutan.

6. Teater Bercerita Teater bercerita merupakan aktiviti yang dilakonkan secara spontan.

Ia menggabungkan tenaga seorang pencerita dan beberapa orang pelakon yang beraksi mengikut watak dalam cerita.

Selain beraksi, pelakon boleh membina dialog sendiri yang bersesuaian dengan cerita supaya penceritaan lebih berkesan.

OBJEKTIF• Aktiviti ini melatih kanak-kanak dalam

kemahiran mendengar dan memahami isi serta urutan cerita.

• Meningkatkan kemahiran berbahasa dan aspek psikomotor kanak-kanak.

• Melatih murid dalam kemahiran bertutur, mendengar dan menghayati isi dan urutan cerita sebagai asas kemahiran mengarang.

Langkah-langkah

• Atur kedudukan murid dalam bentuk separuh bulatan menghadap ruang lakon.

• Edarkan bahan cerita kepada murid yang menjadi pencerita

• Pencerita duduk di sebelah kiri penonton dan membaca cerita

• Apabila pencerita menyebut nama watak dalam cerita, murid yang berminat/ ditentukan watak keluar bagi melakonkan aksi seperti yang dibacakan

• Aktiviti diteruskan sehingga cerita berakhir

• Guru membuat aktiviti susulan untuk membina kemahiran berbahasa

    Pada suatu hari, Pada suatu hari, arnab keluar arnab keluar bersiar-siar.bersiar-siar.

      Arnab       Arnab ternampak kura-ternampak kura-kura. Kura-kura kura. Kura-kura

sedang merangkak sedang merangkak perlahan-lahan.perlahan-lahan.

      "Ha! Ha! Ha!" arnab "Ha! Ha! Ha!" arnab ketawa.ketawa.

      "Kura-kura       "Kura-kura berjalan sangat berjalan sangat

perlahan," kata arnab perlahan," kata arnab

dalam hatinya.dalam hatinya.

      Arnab segera pergi Arnab segera pergi berjumpa kura-kura.berjumpa kura-kura.

      "Wahai kura-kura,       "Wahai kura-kura, mahukah engkau mahukah engkau

berlumba lari berlumba lari denganku?" arnab denganku?" arnab

bertanya.bertanya.

      "Satu, dua, tiga!" "Satu, dua, tiga!" arnab membilang. arnab membilang.

      Perlumbaan pun       Perlumbaan pun bermula.bermula.

      Arnab berlari       Arnab berlari kencang. Kura-kura kencang. Kura-kura

merangkak perlahan.merangkak perlahan.

      Di pertengahan Di pertengahan jalan, arnab berehat di jalan, arnab berehat di

bawah sebatang bawah sebatang pokok. Kemudian, pokok. Kemudian,

arnab tertidur.arnab tertidur.

      Kura-kura terus       Kura-kura terus merangkak. Akhirnya, merangkak. Akhirnya, kura-kura sampai di kura-kura sampai di garisan penamat.garisan penamat.

        Arnab terjaga Arnab terjaga daripada tidurnya. Arnab daripada tidurnya. Arnab terus berlari kencang. terus berlari kencang. Tetapi kura-kura sudah Tetapi kura-kura sudah berada di garisan berada di garisan penamat.penamat.

      Arnab kalah dalam       Arnab kalah dalam perlumbaan itu. Arnab perlumbaan itu. Arnab berasa malu. berasa malu.

        NILAI MURNINILAI MURNIJangan sekali-kali Jangan sekali-kali

memandang rendah memandang rendah terhadap orang yang terhadap orang yang lemah atau miskin. lemah atau miskin.

Setiap orang mempunyai Setiap orang mempunyai keistimewaan dan keistimewaan dan kelebihan masing-kelebihan masing-

masing. masing.

Rajah

7. Teknik Pentomin

• Pentomin merupakan lakonan yang disertai deklamasi puisi dan sajak.

• Pelakon watak hanya melakonkan gerak-geri berdasarkan cerita yang disampaikan.

• Manakala suara latar mendeklamasikan puisi yang berkaitan jalan cerita yang dilakonkan.

• Tidak perlu menghafal skrip. • Orang yang mendeklamasi puisi

sebagai suara latar disembunyikan di sebalik tabir.

• Hanya orang yang melakonkan watak yang kelihatan beraksi di atas pentas.

• Suara puisi harus seiring dengan gerak-geri watak.

8. Teknik Mestamu • Langkah Mengajar

a) Murid melagukan sajak atau puisi tanpa muzik.b) Gunakan melodi lagu yang diminati / popular.c) Gantikan seni kata / lirik lagu kepada sajak atau

puisi yang dipelajari.d) Murid akan mudah mengingati sajak / puisi

Genre:a. Teknik ini sesuai untuk puisi seperti sajak, pantun, syair, gurindam dan sebagainya.

Sumber:DBP

ii) AKTIVITI

9. Teknik Dikon• Langkah Mengajar

a. Seorang murid mendeklamasikan sajak atau puisi.b. Seorang atau beberapa orang murid melakonkan aksi yang sesuai dengan sajak / puisi yang dipelajari.c. Murid lebih mudah mengingati sajak/ puisi.Genre:a. Teknik ini sesuai untuk sajak.

iii) AKTIVITI

c) TEKNIK PERMAINAN BAHASA

• Permainan bahasa adalah salah satu cara dalam mempelajari bahasa melalui teknik permainan.

• Penglibatan dalam permainan telah memberi peluang kepada pelajar memperolehi latihan intensif, pembelajaran bermakna dan sebagai alat dianogstik.

• Kebanyakan aktiviti yang dijalankan akan menggunakan pelbagai kemahiran berbahasa pelajar antaranya kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis.

• Permainan bahasa mempunyai hala tuju yang bertepatan dengan kemahuan dalam sistem pendidikan negara amnya dan Falsafah Pendidikan Negara khususnya.

• Hala tuju ini diinterapetasikan melalui objektif tersirat dalam permainan bahasa tersebut iaitu :

a) merangsang interaksi verbal pelajar. b) menambah kefasihan dan

keyakinan.c) menyediakan konteks pembelajaran. d) bertindak sebagai alat yang dapat

mengikis rasa bosan.e) bertindak sebagai alat pemulihan,

pengukuhan dan pengayaan.

iv) AKTIVITI

Permainan Kotak Beracun

Objektif: Melatih keberanian murid dalam menyebut atau menjawab soalan.Bahan: Kotak, radio (sumber muzik), lipatan kertas yang mengandungi soalan. Cara bermain: Kumpulan/Kelas.

Langkah: 1. Permainan ini boleh melibatkan semua murid dalam satu kumpulan. 2. Apabila muzik dimainkan, kotak mula diedarkan. Pelajar akan menyerahkan kotak tersebut kepada rakan sebelahnya dan begitulah seterusnya.

3. Apabila muzik dihentikan, pelajar yang terakhir yang memegang kotak itu akan didenda. 4. Pelajar yang didenda, perlu membuka kotak itu dan mengambil lipatan kertas yang mengandungi soalan (denda), pelajar dikehendaki membaca denda itu dengan kuat. 5. Pelajar yang didenda akan melakonkan / menjawab soalan.

6. Muzik dimulakan semula dan kotak diedarkan semula. 7. Seperti pusingan pertama, apabila muzik diberhentikan, pelajar terakhir yang memegang kotak itu akan dikenakan denda mengikut arahan yang terdapat pada lipatan kertas yang terdapat di dalam kotak tersebut.

D) TEKNIK LATIH TUBI

Pengulangan fakta-fakta yang telah dipelajari.

Tujuannya adalah untuk mencapai taraf penguasaan kemahiran tersebut dan di samping itu, untuk menjamin kekekalannya.

Teknik latih tubi amat sesuai

dilaksanakan untuk pengajaran bahasa kedua, dan ia juga boleh digunakan untuk mencapai

sesuatu kemahiran

Teknik latih tubi ini juga mempunyai

kelemahan seperti mengehadkan

kebebasan berfikir dan menumpukan

daya kreatif pelajar.

• Pelajar akan mengalami proses mendengar, melihat, memikirkan maksud perkataan-perkataan serta tugasnya dalam situasi yang penggunaan perkataan-perkataan itu.

• Mengikut teknik ini, perhatian akan diberikan kepada 5 aspek kebolehan menggunakan bahasa iaitu :

Sebutan (accent) •-menyebut patah-patah perkataan atau suku kata dengan betul

termasuk intonasi yang membawa makna dalam sesuatu situasi.

•Tatabahasa (grammar) •-penggunaan bahasa yang tepat mengikut hukum-hukum bahasa

daripada semua aspek.

•Perbendaharaan kata (vocabulary) •-meluaskannya dengan penggunaan imbuhan yang sesuai mengikut

konteksnya dalam situasi tertentu.

•Kefasihan (fluency) •-menggunakan perkataan dan lain-lain dengan cara spontan tanpa

memikirkan apakah maksudnya.

•Kefahaman (comprehension) •-latihan memahami soalan dan memberikan jawapan yang wajar.

KELEBIHAN KAEDAH LATIH TUBI

•Mendapat maklum balas dan keputusan yang segera.

•Dapat memotivasikan diri pelajar. •Menjimatkan masa guru. •Meningkatkan daya ingatan dan

kefasihan pelajar dalam sesuatu pelajaran.

v) AKTIVITI

MENGECAM HURUF VOKAL DALAM PERKATAAN

HARIMAU

1. Murid diminta mengecam huruf vokal yang terdapat dalam gambar tersebut.

aa ee iioo uu

Murid perlu mencari huruf- huruf vokal

yang terdapat dalam perkataan

BANGAU PERMAINAN

PERMAINAN

KELUARGA

KELUARGA SUKANEKA

TAMAT…….