Post on 07-Feb-2016
description
Tajuk Jurnal:KEBERKESANAN PROGRAM “FALSAFAH UNTUK KANAK-
KANAK” TERHADAP KEMAHIRAN MEMBACA DAN BERFIKIR KRITIS: KAJIAN KES DI SEBUAH SEKOLAH
RENDAHOleh Rosnani Hashim
Jurnal Pendidikan Islam, Jilid 12 Bil. 1, Julai 2006
SUTINAH BINTI HJ MUHD ALI11M8164EO-5306-B
KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN BAHASA
ABSTRAK
KONSEP PROGRAM FALSAFAH UNTUK KK (P4C)
Asalnya: Penyelidik tertarik dengan idea bahawa falsafah dalam tradisi Sorcates boleh membantu para pelajar mengembangkan daya berfikir mereka.
Pendekatan falsafah bukan melibatkan pengajian sejarah atau biografi &pemikiran-pemikiran ahli falsafah tetapi lebih kepada menggunakan peralatan falsafah iaitu mantik & analisis.
Tradisi falsafah socrates menggandingkan perbincangan , pertanyaan dan percubaan dengan idea-idea untuk melihat yang mana satukah dapat memberikan makna kepada seseorang itu
KONSEP PROGRAM FALSAFAH UNTUK KK (P4C)
Program P4C - falsafah digunakan untuk mengajar pelajar bagaimana untuk menyoal, bertanya, berhujah, mendengar, berbincang & memberi penjelasan.
Falsafah melibatkan penaakulan logikal; pencarian makna; pernyataan koheran; penjelasan kesamaran; & meletakkan sesuatu pada konteknya.
Matlamat utama P4C ialah untuk memajukan keupayaan berfikir di kalangan KK dengan membuat mereka berfikir tentang berfikir.
Pelajar digalakkan untuk berfikir bagi diri sendiri & melalui latihan praktikal mereka diberikan cara untuk menjadi pemikir yang kritis dan juga kreatif.
KANDUNGAN PENYELIDIKANO
BJEK
TIF Kajian ini memilih
pendekatan Program Falsafah untuk kanak-kanak (P4C) untuk dikaji dalam meningkatkan kemahiran berfikir di kalangan kanak-kanak Malaysia yang berusia 12 tahun yang diajar menggunakan penghantar Bahasa Inggeris.
Adakah wujud perbezaan pencapaian dalam kemahiran berfikir untuk kanak-kanak berkeupayaan tinggi dan sederhana.
Adakah program ini dapat meningkatkan pencapaian kanak-kanak dalam kemahiran Bahasa Inggeris.
METODOLOGI
kuantitatif dan kualitatif
2 kumpulan pelajar dari Tahun 6 sebuah
sekolah rendah di Daerah Tampin
Kumpulan pertama (E1) adalah kumpulan pelajar berpencapaian
tinggi seramai 15 orang
kumpulan kedua (E2) adalah kumpulan tahap sederhana seramai 12 orang.
Novel Pixie; Ujian pra & Pasca (KB & BI);
Soalselidik; temubual; pemerhatian;
penulisan jurnal
DAPATAN KAJIAN
DAPATAN KUALITATIFKUMPULAN E1
Interaksi & pertukaran idea yang giat antara GP & PP
P mengemukakan 5 soalan
P boleh berhujah (dapat membentuk satu komuniti penyiasat)P aktif; guna ayat panjang bila berhujah & tidak malu
KUMPULAN E2
G menyoal lebih kerapG menguasai perbincangan: G-P untuk mencungkil pandangan & menjelaskan (belum terbentuk satu komuniti penyiasat)Respon P ringkas & tidak terdapat pertukaran idea antara P-P
P aktif semasa merangka soalan
LANKAH-LANGKAH P4C
Penyediaan bahan
Membaca novel Sesi menyoal
Sesi perbincangan (komuniti penyiasat)
Penilaian Kendiri
(persepsi pelajar)
KESESUAIAN / APLIKASI
sesuai diaplikasikan dalam p&p Bahasa Melayu di NBD khususnya kepada pelajar sekolah menengah
Program ini tidak perlu dipisah ataupun diajar secara berasingan bahkan boleh diintegrasikan ke dalam pengajaran Bahasa Melayu
umpamanya mengajar pemahaman.
sesuai diketengahkan kepada pelajar sekolah rendah dengan membuat beberapa pengubahsuaian
KESESUAIAN / APLIKASImenukarkan novel kepada cerpen pendek, keratan akhbar atau apa saja jenis
bahan bacaan
Pemilihan bahan yang sesuai perlu diambil peduli mengikut peringkat dan juga mempertimbangkan pelbagai kebolehan
dan pengalaman sedia ada pelajar sekolah rendah.
bahan yang dipilih mestilah mengandungi atau menyisipkan unsur-unsur bermasalah.
guru juga harus melatih pelajar membina soalan-soalan yang menjurus kepada perbincangan.
KESESUAIAN / APLIKASI
Guru itu sendiri hendaklah mahir dalam membina dan merancang soalan-soalan kerana guru adalah role model kepada
pelajar
pelajar itu akan dapat mengutarakan atau membina soalan penyoalan mereka sendiri semasa membuat aktiviti berkumpulan dalam
sumbang saran.
Pelajar ini akan aktif dalam pembelajarannya dan dapat mencetuskan soalan seterusnya dan berminat untuk mencari jawapan. Selain itu
juga pelajar akan terlibat dalam pemikiran kritis dan kreatif.
KESESUAIAN / APLIKASI
Menyelesaikan masalah
Pelajar mengenalpasti kemungkinan jawapan dan mencuba memadankan jawapan bagi penyelesaian masalah
Alat fikir yang sesuai digunakan untuk menyelesaikan masalah ialah seperti peta minda dan Pengurusan Grafik Menyelesaika Masalah
CONTOH
Identify Masalah Memahami masalah
Teroka pilihan-pilihan
penyelesaian masalah
Meninjau kesan akibat
pilihan
Memilih pilihan terbaik sebagai penyelesaian
KEKUATAN & KEKANGANP4C
KEKUATAN1. Mengalakkan peningkatan KB2. Kemajuan dalam penguasaan
bahasa yang digunakan3. Meningkatkan kemahiran
berkomunikasi4. Meningkatkan kemahiran
merangka & membina soalan5. Kemahiran berhujah di antara
pelajar
KEKANGAN1. Susunan duduk dalam bulatan lebih
baik2. Bilangan pelajar yang banyak sukar
dikendalikan – pelajar kurang fokus, guru sukar monitor
3. Memerlukan bahan yang sesuai yang menyisipkan unsur-unsur masalah – mencabar tahap pemikiran, sesuai dengan pengalaman
4. Memerlukan guru yang terlatih – berkeyakinan & berpengetahuan tentang strategi & kaedah
5. Masa
IMPLIKASI & CADANGANGuru• Pendedahan guru kepada teknik / alat KB• Mempraktikkan teknik /alat KB kepada p&p• Reflektif & responsif
Pihak Kementerian / JPK / UBD/Sekolah• Latihan & bengkel yang terancang & berkesan• Pemanatuan yang berterusan• Multiplier effect: Trainer memberikan bengkel kepada GG
lain• Staf development di sekolah – mengadakan program KB
Pihak JPK• Buku teks , buku kerja, sumber & bahan perlulah bersesuaian• Taklimat guru mengenai kandungan buku teks
“Sesungguhnya pahala orang yang mengajarkan ilmu adalah
seperti pahala orang yang belajar darinya, dan ia masih memiliki kelebihan darinya. Oleh kerana itu, pelajarilah ilmu dari ahlinya dan ajarkanlah kepada saudara-saudaramu sebagaimana ulama
telah mengajarkannya kepadamu”.Selamat Hari Guru
2012