Tajuk Jurnal:KEBERKESANAN PROGRAM “FALSAFAH UNTUK KANAK-

KANAK” TERHADAP KEMAHIRAN MEMBACA DAN BERFIKIR KRITIS: KAJIAN KES DI SEBUAH SEKOLAH

RENDAHOleh Rosnani Hashim

Jurnal Pendidikan Islam, Jilid 12 Bil. 1, Julai 2006

SUTINAH BINTI HJ MUHD ALI11M8164EO-5306-B

KEMAHIRAN BERFIKIR DALAM PENDIDIKAN BAHASA

ABSTRAK

KONSEP PROGRAM FALSAFAH UNTUK KK (P4C)

Asalnya: Penyelidik tertarik dengan idea bahawa falsafah dalam tradisi Sorcates boleh membantu para pelajar mengembangkan daya berfikir mereka.

Pendekatan falsafah bukan melibatkan pengajian sejarah atau biografi &pemikiran-pemikiran ahli falsafah tetapi lebih kepada menggunakan peralatan falsafah iaitu mantik & analisis.

Tradisi falsafah socrates menggandingkan perbincangan , pertanyaan dan percubaan dengan idea-idea untuk melihat yang mana satukah dapat memberikan makna kepada seseorang itu

KONSEP PROGRAM FALSAFAH UNTUK KK (P4C)

Program P4C - falsafah digunakan untuk mengajar pelajar bagaimana untuk menyoal, bertanya, berhujah, mendengar, berbincang & memberi penjelasan.

Falsafah melibatkan penaakulan logikal; pencarian makna; pernyataan koheran; penjelasan kesamaran; & meletakkan sesuatu pada konteknya.

Matlamat utama P4C ialah untuk memajukan keupayaan berfikir di kalangan KK dengan membuat mereka berfikir tentang berfikir.

Pelajar digalakkan untuk berfikir bagi diri sendiri & melalui latihan praktikal mereka diberikan cara untuk menjadi pemikir yang kritis dan juga kreatif.

KANDUNGAN PENYELIDIKANO

BJEK

TIF Kajian ini memilih

pendekatan Program Falsafah untuk kanak-kanak (P4C) untuk dikaji dalam meningkatkan kemahiran berfikir di kalangan kanak-kanak Malaysia yang berusia 12 tahun yang diajar menggunakan penghantar Bahasa Inggeris.

Adakah wujud perbezaan pencapaian dalam kemahiran berfikir untuk kanak-kanak berkeupayaan tinggi dan sederhana.

Adakah program ini dapat meningkatkan pencapaian kanak-kanak dalam kemahiran Bahasa Inggeris.

METODOLOGI

kuantitatif dan kualitatif

2 kumpulan pelajar dari Tahun 6 sebuah

sekolah rendah di Daerah Tampin

Kumpulan pertama (E1) adalah kumpulan pelajar berpencapaian

tinggi seramai 15 orang

kumpulan kedua (E2) adalah kumpulan tahap sederhana seramai 12 orang.

Novel Pixie; Ujian pra & Pasca (KB & BI);

Soalselidik; temubual; pemerhatian;

penulisan jurnal

DAPATAN KAJIAN

DAPATAN KUALITATIFKUMPULAN E1

Interaksi & pertukaran idea yang giat antara GP & PP

P mengemukakan 5 soalan

P boleh berhujah (dapat membentuk satu komuniti penyiasat)P aktif; guna ayat panjang bila berhujah & tidak malu

KUMPULAN E2

G menyoal lebih kerapG menguasai perbincangan: G-P untuk mencungkil pandangan & menjelaskan (belum terbentuk satu komuniti penyiasat)Respon P ringkas & tidak terdapat pertukaran idea antara P-P

P aktif semasa merangka soalan

LANKAH-LANGKAH P4C

Penyediaan bahan

Membaca novel Sesi menyoal

Sesi perbincangan (komuniti penyiasat)

Penilaian Kendiri

(persepsi pelajar)

KESESUAIAN / APLIKASI

sesuai diaplikasikan dalam p&p Bahasa Melayu di NBD khususnya kepada pelajar sekolah menengah

Program ini tidak perlu dipisah ataupun diajar secara berasingan bahkan boleh diintegrasikan ke dalam pengajaran Bahasa Melayu

umpamanya mengajar pemahaman.

sesuai diketengahkan kepada pelajar sekolah rendah dengan membuat beberapa pengubahsuaian

KESESUAIAN / APLIKASImenukarkan novel kepada cerpen pendek, keratan akhbar atau apa saja jenis

bahan bacaan

Pemilihan bahan yang sesuai perlu diambil peduli mengikut peringkat dan juga mempertimbangkan pelbagai kebolehan

dan pengalaman sedia ada pelajar sekolah rendah.

bahan yang dipilih mestilah mengandungi atau menyisipkan unsur-unsur bermasalah.

guru juga harus melatih pelajar membina soalan-soalan yang menjurus kepada perbincangan.

KESESUAIAN / APLIKASI

Guru itu sendiri hendaklah mahir dalam membina dan merancang soalan-soalan kerana guru adalah role model kepada

pelajar

pelajar itu akan dapat mengutarakan atau membina soalan penyoalan mereka sendiri semasa membuat aktiviti berkumpulan dalam

sumbang saran.

Pelajar ini akan aktif dalam pembelajarannya dan dapat mencetuskan soalan seterusnya dan berminat untuk mencari jawapan. Selain itu

juga pelajar akan terlibat dalam pemikiran kritis dan kreatif.

KESESUAIAN / APLIKASI

Menyelesaikan masalah

Pelajar mengenalpasti kemungkinan jawapan dan mencuba memadankan jawapan bagi penyelesaian masalah

Alat fikir yang sesuai digunakan untuk menyelesaikan masalah ialah seperti peta minda dan Pengurusan Grafik Menyelesaika Masalah

CONTOH

Identify Masalah Memahami masalah

Teroka pilihan-pilihan

penyelesaian masalah

Meninjau kesan akibat

pilihan

Memilih pilihan terbaik sebagai penyelesaian

KEKUATAN & KEKANGANP4C

KEKUATAN1. Mengalakkan peningkatan KB2. Kemajuan dalam penguasaan

bahasa yang digunakan3. Meningkatkan kemahiran

berkomunikasi4. Meningkatkan kemahiran

merangka & membina soalan5. Kemahiran berhujah di antara

pelajar

KEKANGAN1. Susunan duduk dalam bulatan lebih

baik2. Bilangan pelajar yang banyak sukar

dikendalikan – pelajar kurang fokus, guru sukar monitor

3. Memerlukan bahan yang sesuai yang menyisipkan unsur-unsur masalah – mencabar tahap pemikiran, sesuai dengan pengalaman

4. Memerlukan guru yang terlatih – berkeyakinan & berpengetahuan tentang strategi & kaedah

5. Masa

IMPLIKASI & CADANGANGuru• Pendedahan guru kepada teknik / alat KB• Mempraktikkan teknik /alat KB kepada p&p• Reflektif & responsif

Pihak Kementerian / JPK / UBD/Sekolah• Latihan & bengkel yang terancang & berkesan• Pemanatuan yang berterusan• Multiplier effect: Trainer memberikan bengkel kepada GG

lain• Staf development di sekolah – mengadakan program KB

Pihak JPK• Buku teks , buku kerja, sumber & bahan perlulah bersesuaian• Taklimat guru mengenai kandungan buku teks

“Sesungguhnya pahala orang yang mengajarkan ilmu adalah

seperti pahala orang yang belajar darinya, dan ia masih memiliki kelebihan darinya. Oleh kerana itu, pelajarilah ilmu dari ahlinya dan ajarkanlah kepada saudara-saudaramu sebagaimana ulama

telah mengajarkannya kepadamu”.Selamat Hari Guru

2012