BSTEM MATEMATIK SEKOLAH RENDAHppdmukah.com/images/pdf/STEM/05-BSTEM-2017-MAT-REN.pdfMatematik dalam...
Transcript of BSTEM MATEMATIK SEKOLAH RENDAHppdmukah.com/images/pdf/STEM/05-BSTEM-2017-MAT-REN.pdfMatematik dalam...
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING
DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
MATEMATIK
SEKOLAH RENDAH
SIRI BAHAN SUMBER
SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK (BSTEM)
BSTEM
MATEMATIK
(Sekolah Rendah)
Terbitan
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
Terbitan Jun 2018
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan
cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau
cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian
Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,
Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya,
Malaysia.
CIP/ISBN
ISBN 978-967-420-398-6
KANDUNGAN
Rukun Negara v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan vii
Kata Aluan ix
Pendahuluan 1
Panduan Pelaksanaan BSTEM 3
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 1:
Penghasilan Tabung Harimau
Pengenalan 9
Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 13
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 16
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 19
Lampiran:
A -1 Ujian Pra 22
B -1 Lembaran Kerja Murid 24
C -1 Lembaran Kerja Murid 25
D -1 Risalah harga 31
E -1 Borang Penilaian Produk dan Pembentangan 35
F -1 Ujian Pasca 37
G -1 Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya 39
H -1 Exit Card 40
Contoh Pengajaran dan Pembelajaran 2:
Penghasilan Model Jambatan Poligon
Pengenalan 43
Komponen Pengajaran dan Pembelajaran 48
Rancangan Pengajaran dan Pembelajaran 51
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran 53
Lampiran:
A -2 Ujian Pra 56
B -2 Lembaran Kerja Murid 58
C -2 Borang Penilaian Produk dan Pembentangan 62
D -2 Ujian Pasca 63
E -2 Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Penilaian Kendiri 65
F -2 Exit Card 66
G -2 Lakaran Jenis-jenis Jambatan 67
H -2 Contoh-contoh Jambatan 70
I -2 Borang Ujian Ketahanan Model Jambatan 78
Rujukan
79
Penghargaan 80
v
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh
masyarakatnya; Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
ix
KATA ALUAN
Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.
Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian
Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan
Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat
menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam
merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan
kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017
merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat
pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM
di semua peringkat.
BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan
membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran
berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan
kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang
disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta
yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta
mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi
kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam
bidang STEM.
Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang
terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,
PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam
usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.
Sekian, terima kasih.
SHAZALI BIN AHMAD
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2018
1
PENDAHULUAN
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan
dan minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang
ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.
Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi
dan berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat
tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang
mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan
STEM.
Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah
membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang
dikenali sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan
Matematik (BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku
Panduan Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah
dibangunkan sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di
sekolah. Siri BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.
BSTEM 2016 BSTEM 2017
Biologi (Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan Awam
(Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan
Mekanikal (Sek. Men.)
Pengajian Kejuruteraan Elektrik
dan Elektronik (Sek. Men.)
Fizik (Sek. Men.)
Grafik Komunikasi Teknikal
(Sek. Men.)
Reka Bentuk dan Teknologi
(Sek. Men.)
Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)
Kimia (Sek. Men.)
Sains Sukan (Sek. Men.)
Asas Sains Komputer (Sek. Men.)
Sains Tambahan (Sek. Men.)
Matematik Tambahan (Sek. Men.)
Matematik (Sek. Men.)
Sains (Sek. Men.)
Pertanian (Sek. Men.)
Reka Cipta (Sek. Men.)
Asas Kelestarian (Sek. Men.)
Sains (Sek. Ren.)
Matematik (Sek. Ren.)
Sains Komputer (Sek. Men.)
Reka Bentuk dan Teknologi
(Sek. Ren.)
Pembelajaran Bersepadu
(Pra Sekolah) -
Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017
2
Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti
untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan
strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi
peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.
Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi
menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM
yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan
murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.
BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam
menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP
bagi tajuk lain dalam mata pelajaran ini.
3
PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM
Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang
melibatkan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk
menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam
sekitar. Pendekatan ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka
persekitaran melalui inkuiri serta menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
dunia sebenar dalam usaha membudayakan amalan STEM. Sehubungan itu,
Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan adalah untuk membudayakan amalan
STEM dalam kalangan murid.
BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang
menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM ini mengandungi
dua contoh PdP untuk mata pelajaran Matematik. Contoh PdP ini diharap dapat
menjadi panduan kepada guru untuk membina lebih banyak aktiviti PdP STEM
berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya, setiap
contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:
1. Pengenalan
2. Komponen PdP
3. Rancangan PdP
4. Aktiviti PdP
5. Lampiran:
Ujian Pra
Ujian Pasca
Lembaran Kerja Murid
Borang Penilaian
Exit Card
Aktiviti Murid Mengikut Langkah
Rujukan
Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan borang penilaian yang
disediakan. Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian prototaip,
penilaian pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian
pasca serta Exit Card sebagai refleksi PdP.
4
PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang
disyorkan dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan
Matematik dalam PdP 1. Urutan langkah asas aktiviti PdP STEM yang perlu
dilalui oleh murid adalah seperti yang dinyatakan dalam Rajah 1.
1 Bahagian Pembangunan Kurikulum (2016). Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan
dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan Pembelajaran. KPM
Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti
masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar.
Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai
sumber (temu bual, kajian, internet, media cetak dan
lain-lain).
Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam
bentuk inkuiri.
Murid menggunakan pemikiran matematik dan
komputasional dalam membentangkan data supaya
boleh difahami, digunakan serta dikongsi bersama.
Murid menstrategi dan merangka pelan penyelesaian.
Murid mereka cipta dengan mengulangi proses/ kaedah
secara sistematik untuk menambahbaik produk.
Murid membentangkan produk dengan justifikasi
berdasarkan evidens. Rakan lain diberi peluang untuk
berkomunikasi dengan memberikan komen
membangun.
Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan
masalah dan meningkatkan kefungsiannya.
1
2
3
4
5
6
7
Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM
5
BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM
dengan lebih sistematik. Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah
yang harus guru ikuti bagi merancang dan mengurus perjalanan PdP supaya
menjadi lebih berkesan. Langkah-langkah umum untuk melaksanakan PdP
STEM bagi setiap fasa dinyatakan seperti dalam Rajah 2.
Rajah 2: Langkah Umum Pelaksanaan PdP STEM
FASA
SEBELUM
PdP
FASA
SEMASA
PdP
FASA
SELEPAS
PdP
1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang hendak diajar.
2. Menyediakan senario/ situasi/ masalah yang sesuai bagi tujuan di atas.
3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.
4. Menyediakan bahan (softcopy dan hardcopy) dan peralatan yang diperlukan. Memilih tempat dan tarikh yang sesuai bagi PdP ini.
5. Mentadbir Ujian Pra.
7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan tugasan ini.
6. Mengemukakan senario/ situasi/ masalah sebagai set induksi bagi mencetus minda murid dan menarik pelibatan murid.
8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/ melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).
9. Memberi respons dan menilai prototaip/ pencapaian murid/ kumpulan.
10. Mentadbir Ujian Pasca.
11. Membuat refleksi terhadap PdP yang telah dilaksanakan.
12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang
akan datang.
6
PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah
bergantung kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru
sepanjang proses PdP. Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan
berkesan dengan impak yang tinggi dalam memberi peluang dan galakan kepada
murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.
CONTOH PdP 1
Projek: Penghasilan Tabung Harimau
8
9
Aktiviti menghasilkan Tabung Harimau merupakan satu projek mini yang
dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Wang dalam kurikulum
Matematik Tahun 3. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan
Projek. Pembelajaran diadakan secara modular dengan menggabungkan topik
Wang, Nombor & Operasi, dan Pengurusan Data. Murid didedahkan dengan suatu
isu berkaitan kepupusan haiwan dan kempen kesedaran berkaitan dengannya.
Murid juga perlu menggunakan kos yang paling minimum serta bahan terpakai
dalam menjalankan projek ini. Murid menghasilkan tabung sebagai produk untuk
digunakan semasa membuat kutipan derma di sekolah.
Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang pengurusan wang secara berhemah
dan juga dapat menerapkan nilai menghargai alam sekitar dengan mereka cipta
produk menggunakan bahan terpakai. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini
adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk
disesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan faktor-faktor lain.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti
PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Guru perlu merancang
persiapan bahan dan peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, klip
video dan kos yang diperlukan untuk menjayakan aktiviti ini. Murid digalakkan untuk
menghasilkan produk yang mesra alam dengan kos yang minima. Langkah-langkah
yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini melibatkan 3 sesi
pembelajaran seperti berikut:
PENGENALAN
10
SESI 1 (2 Waktu PdP)
Merancang PdP.
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat
khabar, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang
pemuliharaan haiwan terutama harimau.
(Kata kunci: Pemuliharaan Harimau)
Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta borang penilaian untuk guru dan murid.
Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda tentang harimau melalui tayangan video.
Membincangkan senario dan mengenal pasti projek menghasilkan Tabung Harimau.
Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbang saran dan menjana idea untuk membuat keputusan.
Menyediakan bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya.
Membimbing murid menyediakan bentuk produk yang
mungkin boleh dijadikan panduan kepada murid untuk sesi seterusnya.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
11
SESI 2 (2 Waktu PdP)
Menyediakan bahan dan radas yang diperlukan dalam membina produk.
Menayangkan contoh reka produk untuk panduan murid.
Membimbing tugasan melakar reka bentuk produk.
Membimbing tugasan membina produk.
Mengumpul semula bahan dan radas daripada murid.
Memastikan murid mengemas kelas.
SESI 3 (2 Waktu PdP)
Menyediakan keperluan set pembentangan seperti LCD projector, susun atur kelas yang sesuai, dan rubrik penilaian.
Membimbing murid melantik hakim dalam kalangan murid bagi setiap kumpulan.
Membimbing sesi pembentangan.
Melaksanakan Ujian Pasca dan membuat kesimpulan.
Memastikan murid meyusun semula kerusi dan meja.
Memberi penghargaan kepada murid.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
12
Sepanjang proses PdP guru perlu menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam supaya PdP tersebut menjadi lebih bermakna. Pengalaman
pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi
PdP bersemuka seperti dalam Carta 1.
Carta 1: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Tabung Harimau
13
BSTEM Wang merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen berikut:
Konteks:
Kehidupan Harian
Alam Sekitar
Masyarakat Tempatan dan Global
Literasi Kewangan
Kemahiran Abad 21:
Kreativiti dan Inovasi
Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
Komunikasi dan Kolaborasi
Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Hidup dan Kerjaya
Nilai dan Etika
Bersifat ingin tahu
Pengintegrasian STEM:
Sains: Pemuliharaan dan cintai alam sekitar.
Teknologi: Menggunakan TMK dalam membuat persembahan data.
Kejuruteraan: Mencipta reka bentuk tabung.
Matematik: Menguruskan perbelanjaan berhemah.
KOMPONEN PdP
14
Bahan/Sumber:
Alat, Bahan dan Radas yang diperlukan
(Cadangan)
Gam
Gunting
Pita pelekat
Water colour
Berus
Kertas warna
Kertas surat khabar
Pen Marker
Bahan terpakai yang dipilih murid
Sumber yang disediakan oleh guru
Laman web* (pautan video daripada rujukan diberi)
Surat Khabar
15
Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea
berkaitan dengan proses penghasilan tabung Harimau.
PENCETUS IDEA
Sediakan bahan-bahan
Bincang lakaran
Membuat lakaran dan binaan asas
16
Lakaran prosedur penyediaan projek tabung Harimau
Tahun: Tahun 3
Tajuk: Wang
Nombor dan Operasi
Ukuran dan Sukatan
Pengurusan Data
Standard Kandungan: 4.7 Simpanan dan Pelaburan 2.1 Tambah dalam lingkungan 10,000 6.1 Ukuran Panjang 9.4 Penyelesaian Masalah
Standard Pembelajaran:
4.7.1 Menjelaskan keperluan dan kehendak sebagai asas kepada simpanan dan perbelanjaan. 4.7.2 Menjelaskan keperluan menyimpan dan melabur. 2.1.1 Menyelesaikan ayat matematik tambah melibatkan dua nombor hasil tambah dalam lingkungan 10,000. 6.1.2 Menyelesaikan ayat matematik tambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan meter dan sentimeter. 9.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan data dalam situasi harian.
Hasil Murid: Tabung Harimau yang dibina dengan perbelanjaan minimum dan menggunakan bahan terpakai.
Tempoh (waktu): 3 sesi (2 waktu + 2 waktu + 2 waktu)
RANCANGAN PdP
17
Ringkasan Aktiviti:
Perangkaan yang dikeluarkan oleh Jabatan Perlindungan Hidupan Liar dan Taman Negara (Perhilitan) mendapati jumlah terkini harimau liar di negara ini adalah 240 hingga 350 ekor sahaja. Pelbagai usaha dilakukan bagi pemuliharaan harimau liar untuk menggandakan populasi harimau liar di negara ini menjelang tahun 2022. Kementerian Sumber Asli dan Alam Sekitar telah mengadakan kempen kesedaran tentang kepupusan harimau. Pihak sekolah mengambil inisiatif untuk melancarkan tabung kutipan sempena kempen tersebut dan memerlukan beberapa buah tabung bagi tujuan ini. Bersempena dengan kempen kesedaran tentang kepupusan harimau, sekolah akan mengadakan pertandingan membina Tabung Harimau. Syarat utama pertandingan ialah:
Terbuka kepada semua murid sekolah rendah.
Penggunaan bahan terpakai adalah digalakkan.
Kos yang minimum. Setiap kumpulan menggunakan peruntukan RM20 untuk menyediakan bahan-bahan bagi menghasilkan tabung tersebut dan perlu membuat pilihan tiga buah kedai bagi mendapatkan harga terbaik berdasarkan risalah harga barang. Kos perjalanan ke kedai tersebut juga perlu diambil kira. Seterusnya, anda perlu membina tabung tersebut dan membuat pembentangan di hadapan kelas bagi memilih tabung terbaik.
Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid peroleh setelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti masalah dunia sebenar
Menghubungkaitkan masalah dengan kepupusan harimau
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik dalam menyelesaikan masalah.
Melahirkan rasa tanggungjawab sosial dan kemahiran kerjasama kumpulan.
18
Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?
Pengalaman baharu murid
Mereka bentuk dan membina Tabung Harimau.
Pengetahuan tentang isu pemuliharaan harimau liar di Malaysia.
Merancang perbelanjaan wang secara berhemah.
Mempersembahkan maklumat dalam pelbagai perwakilan data.
Mereka cipta dan menghargai alam sekitar.
19
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Sesi 1 ( 2 waktu PdP)
1. Mengetahui pengetahuan sedia ada dalam isu ini.
Menjawab soalan Ujian Pra.
Mentadbir Ujian Pra.
Lampiran A-1: Ujian Pra
2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu sebenar.
Menonton video dan mencatatkan isu yang dipaparkan. Membaca senario dan melaksanakan tugasan yang diberikan oleh guru.
Tayangan video (Youtube tentang faktor-faktor kepupusan haiwan). Perbincangan tentang permasalahan kepupusan haiwan. Penerangan tugasan.
Peka terhadap isu dan masalah dunia sebenar.
Lampiran B-1: Peta minda (Faktor-faktor Kepupusan Haiwan)
3. Meneroka maklumat berkaitan Statistik Harimau dan mewakilkan maklumat dalam bentuk piktograf dan carta palang.
Berbincang dan melengkapkan piktograf dan carta palang daripada maklumat statistik.
Setiap kumpulan diberikan helaian Statistik Harimau di Malaysia. Bimbing murid melengkapkan piktograf dan carta palang.
Perwakilan data ke dalam pelbagai bentuk.
Lampiran C-1: Lembaran Kerja Murid Nota: Murid juga boleh dinilai melalui Kuiz FROG VLE
AKTIVITI PdP
20
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
4. Meneroka dan membandingkan harga barangan di setiap kedai.
5. Meneroka dan membandingkan kos perjalanan ke setiap kedai.
6. Membanding dan memilih kedai yang diberikan serta tentang pilihan kedai dengan perbelanjaan minimum.
Berbincang dan melengkapkan jadual perbandingan harga barangan dan kos perjalanan. Aktiviti meneroka maklumat tentang harga barangan boleh dilakukan melalui simulasi.
Memantau dan membimbing murid menganalisis maklumat dan melengkapkan jadual.
Inkuiri/ projek/ penyelesaian masalah dalam kehidupan sebenar. Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.
Lampiran D-1: Risalah Harga
Sesi 2 ( 2 waktu PdP)
7. Membuat lakaran Tabung Harimau.
Melakar tabung dengan menggunakan pensil dan kertas lukisan. Sumbang saran idea kreatif dan inovatif berdasarkan barangan terpakai dalam mereka bentuk tabung.
Bimbing dan pantau aktiviti murid. Bersoal jawab bagi mencetus idea murid dalam mereka bentuk tabung.
Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan nilai STEM.
Kertas lakaran murid Lampiran E-1: Rubrik Penilaian
8. Membina Tabung Harimau.
Membina tabung dengan menggunakan bahan-bahan yang disediakan.
Bimbing dan pantau aktiviti murid.
Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk. Kerja berpasukan yang produktif.
Lampiran E-1: Rubrik Penilaian
21
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Sesi 3 ( 2 waktu PdP)
9. Membentangkan hasil Tabung Harimau.
10. Menerima teguran dan kritikan dengan baik dan berhemah.
11. Melatih diri untuk membina soalan yang baik dan relevan.
Mempamer dan membentangkan hasil projek untuk dinilai. Setiap kumpulan mengutarakan soalan, ulasan dan kritikan berhemah bagi penambahbaikan Tabung Harimau.
Menilai Tabung Harimau berdasarkan rubrik.
Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi. Memberi peluang menambah baik idea atau produk.
Lampiran E-1: Rubrik Penilaian
12. Menilai pembelajaran mereka melalui perbandingan sebelum dan selepas PdP.
Menjawab Ujian Pasca.
Mentadbir Ujian Pasca.
Lampiran F-1 Ujian Pasca
13. Membuat refleksi diri tentang pembelajaran mereka dalam PdP.
Membuat penilaian kendiri dan rakan sebaya. Membuat refleksi dengan melengkapkan Exit Card.
Bimbing murid melengkapkan Borang Penilaian Kendiri Dan Rakan Sebaya serta Exit Card untuk membuat penilaian dan refleksi PdP.
Lampiran G-1: Borang Penilaian Kendiri Dan Rakan Sebaya Lampiran H-1: Exit Card
14. Refleksi guru.
22
UJIAN PRA
PdP 1: TABUNG HARIMAU
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: WANG TARIKH: .........................
NAMA: ................................................................... KELAS : ..........................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Ali hendak membina sebuah Tabung Harimau. Dia perlu membeli beberapa
barangan untuk membina tabung tersebut. Barangan yang dibeli di Kedai A
bernilai RM5.50, RM3.35 dan RM4.45 manakala barangan yang sama jenis
dibeli di Kedai bernilai RM5.20, RM4.40 dan RM 5.55. Kedai manakah yang lebih
murah? Tunjukkan langkah pengiraan anda.
2. Ali pergi ke Kedai C dengan menaiki basikal. Dia melalui Kedai A dan Kedai B
sebelum sampai ke Kedai C. Berapakah jumlah jarak yang dilalui oleh Ali dari
rumah ke Kedai C, dalam km?
A
B
C
200 m
500 m
350 m Rumah Ali
Lampiran A-1
23
3. Rajah di bawah menunjukkan bilangan haiwan yang semakin pupus.
Berdasarkan data, lengkapkan jadual di bawah.
Haiwan Yang Hampir Pupus
Jenis haiwan Harimau Singa Gajah Tapir Beruang Orang
Utan
Bilangan
24
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: WANG TARIKH: .........................
NAMA: ....................................................... KELAS : ..........................
Lampiran B - 1
PdP 1: TABUNG HARIMAU
FAKTOR-
FAKTOR
KEPUPUSAN
HAIWAN
25
LEMBARAN KERJA MURID
PdP 1: TABUNG HARIMAU
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: WANG TARIKH: .........................
NAMA: ................................................................... KELAS :
..........................
Nama ahli kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4) (6)
Objektif Pembelajaran:
Murid dapat:
1. Mengetahui tentang isu pemuliharaan harimau di Malaysia.
2. Merancang perbelanjaan wang secara berhemah.
3. Mempersembahkan maklumat dalam pelbagai perwakilan data.
4. Mereka cipta Tabung Harimau.
5. Menghargai alam sekitar.
A. Pencarian Fakta
STATISTIK
BILANGAN HARIMAU DARI TAHUN 2012 HINGGA 2016
Tahun Bilangan Harimau
2012 350
2013 250
2014 250
2015 200
2016 150
Lampiran C - 1
26
Jadual 1
Berdasarkan Statistik Bilangan Harimau, selesaikan tugasan berikut:
1. Bina piktograf dan carta palang bagi mewakili data dalam Jadual 1.
PIKTOGRAF
Tahun Bilangan Harimau
2012
2013
2014
2015
2016
mewakili 50 ekor harimau
CARTA PALANG
BILANGAN HARIMAU DARI TAHUN 2012 HINGGA 2016
Tahun
Bilangan
27
2. Berapakah perbezaan anggaran bilangan harimau daripada tahun 2016
berbanding tahun 2012? Tunjukkan jalan kerja.
3. Pada pendapat kamu, apakah corak yang dapat dilihat daripada jadual di atas?
Terangkan.
4. Pada pendapat kamu, berapakah anggaran bilangan Harimau pada tahun 2017
sekiranya tiada kesedaran mengenai kepupusan harimau ini? Terangkan.
28
B. PerluTahu/Isu pembelajaran
Berdasarkan fakta yang dikemukakan, apakah isu lain dan pengetahuan yang perlu
anda tahu bagi membolehkan anda menyelesaikan tugasan?
Bil. Isu dan Pengetahuan Yang Anda Perlu tahu
1.
2.
3.
4.
5.
29
C. Pelan Tindakan
1. Berdasarkan isu dan pengetahuan yang telah disenaraikan, draf pelan tindakan
untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti termasuk sumber dan
bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1.
2.
3.
2. Dengan berpandukan maklumat risalah harga dan carta palang yang dibekalkan
di bawah, lengkapkan jadual berikut.
ITEM KEDAI A (RM) KEDAI B (RM) KEDAI C (RM)
1. Gam
2. Gunting
3. Pita pelekat
4. Warna air
5. Kertas warna
6. Pen marker
JUMLAH HARGA
BARANGAN
KOS PERJALANAN
JUMLAH HARGA
BARANGAN + KOS
PERJALANAN
*Gunakan helaian risalah harga pada Lampiran D - 1
30
3. Kedai yang manakah menawarkan harga paling rendah? _________________________________________________________________ 4. Kos perjalanan ke kedai manakah yang paling rendah? _________________________________________________________________ 5. Jika jarak perjalanan ke Kedai B lebih dekat dari rumah anda berbanding
Kedai A, bagaimanakah anda membuat keputusan untuk berbelanja barangan keperluan projek ini?
_________________________________________________________________ 6. Nyatakan pilihan kedai kumpulan anda dan sebab pemilihan kedai tersebut.
Kedai Pilihan Sebab pemilihan
31
KEDAI A
RM2.50 RM1.50 RM1.20
RM1.50 RM5.00
50 sen
RM1.00 RM1.50 RM3.00
Lampiran D - 1
32
KEDAI B
RM2.00 RM1.50
RM1.50 RM4.00 60 sen
RM1.00 RM1.20 RM3.00
RM1.00
33
KEDAI C
RM2.30 RM2.50 RM1.20
RM1.40 RM6.00 70 sen
90 sen RM1.50 RM3.00
34
D. Penyelesaian yang dicadangkan
1. Melalui sumbang saran, lakarkan satu bentuk Tabung Harimau. Labelkan lakaran
yang dihasilkan.
2. Nyatakan bahan-bahan yang dipilih dan senaraikan bilangan keperluannya dalam
menghasilkan satu Tabung Harimau.
Bil Bahan Bilangan
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
E. Penghasilan Produk
1. Hasilkan Tabung Harimau berdasarkan bahan-bahan yang dicadangkan.
2. Sediakan pembentangan (menggunakan ICT) untuk menjelaskan pemilihan
bahan-bahan untuk menghasilkan Tabung Harimau.
35
Borang Penilaian Tabung Harimau dan Pembentangan
PdP 1: TABUNG HARIMAU
Kumpulan: ………………… Tarikh: ………………
Kategori 6 5 4 3 2 1
Pe
ny
ele
sa
ian
Ma
sa
lah
Menyelesaikan masalah bukan
rutin secara kreatif dan
inovatif
Menyelesaikan masalah rutin
yang lebih kompleks dengan
menggunakan pelbagai strategi.
Menyelesaikan masalah rutin
yang lebih kompleks.
Menyelesaikan masalah rutin
yang melibatkan satu langkah
pengiraan tanpa bimbingan.
Menyelesaikan masalah rutin
yang diberi dengan
bimbingan.
Menyatakan langkah-langkah
penyelesaian masalah tanpa
melakukan proses
penyelesaian.
Pe
rwak
ila
n Menggunakan
perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian
yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.
Menggunakan
pelbagai perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian
yang rutin dengan pelbagai strategi.
Menggunakan perwakilan bagi menyelesaikan masalah harian
yang rutin.
Menjelaskan konsep dan
prosedur matematik
dengan menggunakan
perwakilan
Menggunakan perwakilan bagi menunjukkan kefahaman
matematik tanpa bimbingan.
Menggunakan perwakilan
dengan bimbingan.
Ko
mu
nik
as
i
Menjelaskan idea matematik
secara sistematik dengan
menggunakan laras bahasa,
simbol matematik atau
perwakilan visual yang betul
bagi penyelesaian masalah yang
bukan rutin secara kreatif
Menjelaskan idea matematik secara sistematik dengan
menggunakan laras bahasa,
simbol matematik atau perwakilan visual yang betul
bagi penyelesaian masalah yang
rutin.
Menjelaskan idea matematik
secara sistematik dengan
menggunakan laras bahasa,
simbol matematik atau
perwakilan visual yang
betul.
Menerangkan idea matematik
secara lisan atau penulisan menggunakan
simbol matematik atau
perwakilan visual.
Menerangkan idea matematik
secara lisan atau penulisan menggunakan
simbol matematik atau
perwakilan visual.
Menyatakan idea matematik
secara lisan atau penulisan menggunakan
simbol matematik atau
perwakilan visual.
SKOR
Lampiran E - 1
36
Kategori 6 5 4 3 2 1 P
em
ilih
an
/
Pe
ny
ed
iaa
n
Bah
an
Bahan yang dipilih amat
sesuai dengan kos minima.
Bahan yang dipilih sesuai dan dengan kos maksima.
Bahan yang dipilih sesuai dengan tiada
kos.
Bahan yang dipilih sesuai
dengan melebihi kos.
Bahan yang dipilih kurang
sesuai.
Bahan yang dipilih tidak
sesuai.
Kerj
a K
um
pu
lan
Kumpulan berfungsi
dengan sangat baik. Semua ahli
mendengar, berkongsi
pengetahuan dan menyokong
usaha antara satu sama lain.
Kumpulan berfungsi dengan baik. Sebahagian
kecil ahli mendengar,
berkongsi dan menyokong usaha antara satu sama
lain.
Kumpulan berfungsi
dengan baik. Sebahagian besar ahli
mendengar, berkongsi dan menyokong
usaha antara satu sama lain.
Kumpulan
kurang berfungsi dengan baik. Tidak semua
ahli mendengar, berkongsi dan menyokong
usaha antara satu sama lain.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan baik.
Ramai ahli yang tidak memberi
kerjasama.
Kumpulan tidak
berfungsi dengan baik.
Semua ahli yang tidak memberi
kerjasama.
Ta
ha
p P
en
gu
as
aa
n
Kes
elu
ruh
an
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan
dan kemahiran matematik
dalam menyelesaikan masalah harian
yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.
Menguasai dan mengaplikasi
pengetahuan dan kemahiran
matematik dalam menyelesaikan masalah harian
yang rutin dengan pelbagai strategi.
Tahu dan faham pengetahuan
matematik bagi melakukan
langkah pengiraan dalam menyelesaikan masalah harian
yang rutin.
Tahu dan faham
pengetahuan asas matematik bagi melakukan
operasi asas matematik dan
penukaran asas.
Tahu dan faham
pengetahuan asas matematik.
Tahu
pengetahuan asas matematik.
SKOR
37
UJIAN PASCA
PdP 1: TABUNG HARIMAU
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: WANG TARIKH: .........................
NAMA: ................................................................... TAHUN: ..........................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Ali hendak membina sebuah Tabung Harimau. Dia perlu membeli beberapa
barangan untuk membina tabung tersebut. Barangan yang dibeli di Kedai A
bernilai RM5.50, RM3.35 dan RM4.45 manakala barangan yang sama jenis
dibeli di Kedai bernilai RM5.20, RM4.40 dan RM 5.55. Kedai manakah yang lebih
murah ? Tunjukkan langkah pengiraan anda.
2. Ali pergi ke Kedai C dengan menaiki basikal. Dia melalui Kedai A dan Kedai B
sebelum sampai ke Kedai C. Berapakah jumlah jarak yang dilalui oleh Ali dari
rumah ke Kedai C, dalam km?
200 m
500 m
350 m
A
B
C
Rumah Ali
Lampiran F - 1
38
3. Rajah di bawah menunjukkan cara murid ke sekolah. Berdasarkan data,
lengkapkan jadual di bawah.
Haiwan Yang Hampir Pupus
Haiwan Yang Hampir Pupus
Jenis haiwan Harimau Singa Gajah Tapir Beruang Orang
Utan
Bilangan
39
Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya
PdP 1: TABUNG HARIMAU
Tarikh: .................. Nama: ........................................... Kumpulan: ......................
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR (isikan
nama ahli
kumpulan)
Dir
i
Ra
ka
n 1
Ra
ka
n 2
Ra
ka
n 3
Su
mb
an
ga
n
Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Mempunyai daya usaha yang tinggi dan berjaya menampilkan ciri-ciri kepimpinan
Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Sering memberi kerjasama dan komitmen yang tinggi
Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan. Memberi kerja-sama dalam
aktiviti yang dijalankan
Kurang mengambil bahagian dan jarang memberi idea kerjasama dalam aktiviti
kumpulan
Pe
ny
ele
sa
ian
Ma
sala
h
Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan
Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan
Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan
Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan
Sik
ap
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan
Bersikap kurang positif terhadap projek yang dilaksana-kan.
Tu
mp
uan
terh
ad
ap
tu
ga
sa
n
Memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugasan dan kerap melakukan tugasan secara kendiri
Memberi tumpuan penuh terhadap tugasan namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri
Kurang memberi tumpuan terhadap tugasan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain
Tidak memberi tumpuan penuh terhadap tugasan dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain
Bek
erj
a d
en
ga
n
ora
ng
la
in
Sentiasa bekerjasama, mendengar pandangan dan menjaga keharmonian ahli kumpulan
Memberi kerjasama, memberi pandangan tetapi kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan
Kurang bekerja sama dan kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan
Memberikan kerjasama yang
sangat minimum
Jumlah skor
Lampiran G - 1
40
EXIT CARD
NAMA AHLI 1:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 2:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 3:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 4:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
Lampiran H - 1
41
CONTOH PdP 2
Projek: Pembinaan Model Jambatan
Poligon
42
43
Aktiviti menghasilkan Pembinaan Model Jambatan Poligon merupakan satu aktiviti
yang dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Bentuk dan Ruang
dalam kurikulum Matematik Tahun 6. Aktiviti ini menggunakan pendekatan
Pembelajaran Berasaskan Masalah. Murid mengaplikasikan pengetahuan tentang
poligon untuk menghasilkan satu produk. Selain itu, kemahiran mereka cipta secara
kreatif dapat diterapkan dalam kalangan murid. Murid menghasilkan model jambatan
poligon sebagai produk untuk mengenali sejarah pembinaan sebenar jambatan di
dunia.
Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung
kepada kreativiti dan fleksibiliti guru untuk disesuaikan dengan situasi sekolah,
murid dan faktor-faktor lain.
Panduan pelaksanaan aktiviti ini perlu difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti
PdP dapat berlangsung dengan lancar dan berkesan. Guru perlu merancang
persiapan bahan dan peralatan, ruang kerja, tempoh masa, bahan rangsangan, klip
video dan kos yang diperlukan untuk menjayakan aktiviti ini. Murid digalakkan untuk
menghasilkan produk yang mesra alam dengan kos yang minima. Langkah-langkah
yang perlu dilaksanakan oleh guru sepanjang aktiviti ini melibatkan 3 sesi
pembelajaran seperti berikut:
PENGENALAN
44
SESI 1 (2 Waktu PdP)
Merancang PdP.
Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat
khabar, artikel, video atau imej pelbagai jenis jambatan.
(Kata kunci: Model Jambatan)
Menyediakan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca,
borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta
borang penilaian untuk guru dan murid.
Menyediakan bahan dan alat yang diperlukan.
Mentadbir Ujian Pra ke atas murid.
Mencetus minda dengan set induksi.
(gambar/ bahan rangsangan)
Mengedar lembaran kerja sebagai panduan murid.
Mengenal pasti kelebihan dan kelemahan model
jambatan yang dipilih.
Melakar model menggunakan kertas grid atau aplikasi
yang sesuai seperti Geogebra dan Geometer’s
Sketchpad (GSP).
Membuat penilaian lakaran reka bentuk jambatan yang
telah disediakan oleh murid.
Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina model
bagi sesi PdP yang seterusnya.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
45
SESI 2 (2 Waktu PdP)
Menyediakan bahan dan peralatan dalam membina
model jambatan poligon berdasarkan lakaran.
Membimbing murid membina model jambatan.
Penilaian hasil kerja murid daripada aspek kekukuhan
dan kreativiti struktur model jambatan.
Melaksanakan refleksi.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
46
SESI 3 (2 Waktu PdP)
Menyediakan pemberat untuk menguji kekuatan
struktur model jambatan dan membuat pembentangan.
(pemberat, kertas sebak, komputer riba dan projector LCD)
Membimbing murid menguji kekuatan model.
Memantau aktiviti pegumpulan data bagi ujian kekuatan
model dan menyediakan laporan pembentangan.
(laporan bertulis, persembahan power point atau video)
Menilai pameran dan pembentangan terhadap produk
yang dihasilkan.
Melaksanakan perbincangan dan sumbang saran bagi
penambahbaikan model.
Mentadbir Ujian Pasca.
Membimbing Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya.
Membuat refleksi dan penambahbaikan untuk PdP
seterusnya.
Menyemak laporan murid dan menyimpan beberapa
hasil kerja yang baik sebagai bahan pameran.
Sebelum PdP
Semasa PdP
Selepas PdP
47
Sepanjang proses PdP guru perlu menerapkan amalan STEM dan pembelajaran
mendalam supaya PdP tersebut menjadi lebih bermakna. Pengalaman
pembelajaran murid dalam menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi
PdP bersemuka seperti di dalam Carta 2.
SESI 1
(2 WAKTU
PdP)
3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN
2. MENGUMPUL MAKLUMAT
4. MEMILIH LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK
5. MENGENAL PASTI JENIS ALAT, BAHAN DAN RADAS DIGUNAKAN
6. MEMBINA MODEL BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK
7. MENGUJI KEKUKUHAN MODEL SESI 2
(2 WAKTU
PdP)
PROSES
PENAMBAH
BAIKAN
TIDAK
YA
8. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK DAN MENGUJI KEKUATAN MODEL
9. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK
SESI 3
(2 WAKTU
PdP) KOMEN DAN SOAL JAWAB
Carta 2: Aliran Pelaksanaan Aktiviti Murid Menghasilkan Model Jambatan Poligon
BERJAYA
48
BSTEM Ruang merujuk kepada kerangka STEM yang mengandungi komponen berikut:
Konteks:
Kehidupan Harian
Alam Sekitar
Masyarakat Tempatan dan Global
Literasi Kewangan
Kemahiran Abad 21:
Kreativiti dan Inovasi
Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah
Komunikasi dan Kolaborasi
Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran Hidup dan Kerjaya
Nilai dan Etika
Bersifat ingin tahu
KOMPONEN PdP
49
Pengintegrasian STEM:
Sains: Mengaplikasikan konsep keseimbangan.
Menentukan hubungkait antara jisim pemberat dan
kekuatan struktur model.
Teknologi: Mereka bentuk susunan bahan dan melakar reka
bentuk model jambatan poligon.
Kejuruteraan: Mereka dan menguji kekuatan bentuk model
jambatan poligon.
Matematik: Mengaplikasikan bentuk poligon dalam reka bentuk
model.
Mengaplikasikan nisbah dan kadaran reka bentuk
sebenar kepada bentuk model.
Bahan/ Sumber:
Alat, Bahan dan Radas yang diperlukan
(Cadangan)
Batang aiskrim
Gam
Pita pelekat/ double sided tape
Kertas grid segi empat sama
Kertas grid segi tiga
Tali guni
Gunting
Pemberat (bungkusan gula, botol air mineral, bata, batu)
Pembaris
Mounting board
Lain-lain alat, radas dan bahan mengikut keperluan
Komputer dan capaian internet (jika menggunakan aplikasi GSP)
Sumber yang disediakan oleh guru
Laman web, imej pelbagai jenis jambatan
Gambar pelbagai jenis jambatan. Contoh, jambatan di Malaysia dan di dunia, lakaran reka bentuk model jambatan.
50
Panduan untuk guru dan boleh ditunjukkan kepada murid bagi mencetus idea
berkaitan dengan proses penghasilan Model.
Lakaran prosedur penghasilan projek Model Jambatan Poligon
PENCETUS IDEA
Sediakan bahan-bahan
Bincang lakaran
Membuat lakaran dan binaan asas
51
Tahun: Tahun 6
Tajuk: Ruang
Panjang, Jisim dan Isi Padu Cecair
Nisbah dan Kadaran
Kebolehjadian
Standard Kandungan: 8.1 Sudut.
7.1 Penyelesaian masalah melibatkan panjang, jisim
dan isi padu cecair.
10.1 Nisbah dan kadaran.
12.1 Kebolehjadian
Standard Pembelajaran: 8.1 (i) Melukis bentuk poligon hingga lapan sisi pada
petak segi empat sama dan segi tiga sama sisi serta
mengukur sudut-sudut yang terbentuk.
7.1 (i) Menyelesaikan masalah harian melibatkan
panjang, jisim dan isi padu cecair.
10.1 (ii) Menyelesaikan masalah harian yang
melibatkan nisbah dan kadaran yang mudah.
12.1 (ii) Menyatakan kebolehjadian suatu peristiwa
sebagai mustahil, kecil kemungkinan, sama
kemungkinan, besar kemungkinan atau pasti.
Hasil Murid:
Model Jambatan Poligon
Tempoh (waktu):
3 sesi (2 waktu + 2 waktu + 2 waktu)
RANCANGAN PdP
52
Ringkasan Aktiviti:
Senario:
Jambatan merupakan satu struktur penting untuk menghubung antara lokasi atau komuniti. Kepentingan mereka jambatan penghubung yang murah dan kukuh menjadi suatu keutamaan pada masa kini. Antara model jambatan ialah jambatan alang, jambatan kerangka dan jambatan gantung.
Anda perlu mereka cipta model jambatan bercorak poligon bagi menyiasat model mana yang dapat menampung beban paling maksimum menggunakan batang aiskrim.
Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid peroleh setelah melalui aktiviti ini?
Pengetahuan, kemahiran dan nilai
Mengenal pasti jenis-jenis jambatan.
Mengenal pasti bentuk poligon
Menghubungkaitkan reka bentuk model dengan
kekuatan struktur jambatan.
Menggunakan perwakilan matematik untuk membina
model dan mentafsir fenomena matematik.
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran saintifik
dalam menyelesaikan masalah.
Memupuk kerjasama kumpulan, semangat berani
mencuba dan berinovatif.
Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?
Pengalaman baharu murid
Membuat model jambatan.
Pengetahuan jenis-jenis jambatan.
Peranan reka bentuk jambatan kepada kekuatan struktur jambatan.
Aplikasi nisbah dan kadaran kepada reka bentuk model sebenar.
Nilai mereka cipta dan menghargai alam sekitar.
53
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Sesi 1 ( 2 waktu PdP)
15. Mengetahui
pengetahuan sedia
ada dalam isu ini.
Menjawab Ujian Pra. Mentadbir Ujian
Pra.
Lampiran A-2:
Ujian Pra
16. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu sebenar.
Mengenal pasti jenis
jambatan
berdasarkan gambar
jambatan dari dalam
dan luar negara.
Menerangkan
pelbagai jenis
jambatan dengan
lakaran model
jambatan.
Memaparkan
pelbagai gambar
jambatan di
Malaysia dan
serata dunia.
Bersoal jawab
tentang jenis-jenis
jambatan dan
bentuk-bentuk
poligon yang ada.
Peka terhadap
isu dan
masalah dunia
sebenar.
Kertas kosong:
Catatan jenis-jenis
jambatan dan bentuk
poligon yang
digunakan.
17. Menentukan struktur
batang aiskrim yang
kuat.
18. Meneroka dan
mencari maklumat
berkaitan lakaran
model jambatan
poligon yang
ditunjukkan.
19. Menentukan ukuran
lakaran model
dengan ukuran
sebenar.
Menguji kekuatan sebatang batang aiskrim menampung beban dan mencadangkan struktur batang aiskrim yang kuat. Menyenaraikan
bentuk-bentuk
poligon pada lakaran
tersebut.
Menentukan ukuran
lakaran model
dengan ukuran
sebenar
Lampiran B
[Bahagian A (i,ii)]
Bimbing murid menguji kekuatan sebatang batang aiskrim menampung beban.
Memberikan
lakaran model
jambatan poligon.
Bimbing setiap
kumpulan
mengukur jarak.
Inkuiri/ projek/
penyelesaian
masalah dalam
kehidupan
sebenar
Lampiran B-2:
Lembaran Kerja Murid
(Bahagian A i,ii)
AKTIVITI PdP
54
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
20. Merancang strategi
dan mengagihkan
tugasan bagi
mendapatkan
maklumat, sumber
pembelajaran dan
bahan yang
diperlukan.
Mendapatkan
maklumat, sumber
pembelajaran dan
bahan yang
diperlukan.
Memantau dan membimbing murid dalam mencari maklumat, sumber pembelajaran dan bahan. Memastikan murid
memilih bahan
yang sesuai bagi
binaan struktur.
Kerja
berpasukan
yang produktif
Lampiran B-2:
Lembaran Kerja Murid
(Bahagian B)
21. Mereka bentuk
beberapa draf
lakaran model
jambatan poligon.
Soal jawab dan sumbang saran idea kreatif dan inovatif dalam mereka bentuk model jambatan poligon.
Melakar model menggunakan aplikasi Geogebra, GSP atau kertas grid.
Soal jawab bagi mencetus idea dalam mereka bentuk model jambatan poligon. Memantau dan membimbing murid dalam penggunaan aplikasi Geogebra, GSP atau kertas grid.
Melibatkan kerja berpasukan dengan penggunaan teknologi sesuai dengan bijak dan berhemah.
Borang lakaran murid: Kertas grid untuk lakaran Aplikasi Geogebra, GSP: Membuat lakaran
22. Bekerjasama dan
berkomunikasi
secara berkesan
dalam kumpulan
23. Menerangkan dan
membentangkan
reka bentuk
jambatan poligon
dengan bercirikan
bentuk-bentuk
poligon yang dipilih.
Memperincikan cadangan model dan memilih lakaran model jambatan poligon terbaik (berlabel) melalui
perbincangan.
Menjustifikasikan pemilihan model jambatan poligon yang akan dibina dengan melengkapkan jadual di Lampiran B, [Bahagian C (ii)].
Membimbing dan mengenal pasti masalah sebenar isu ini dan strategi menyelesaikannya.
Membimbing dan menilai murid menyelesaikan masalah dengan tepat, kreatif dan
inovati
Mengaplikasi pemahaman kandungan STEM.
Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.
Lampiran B-2: Lembaran Kerja Murid (Bahagian C)
55
Aktiviti
Objektif
Aktiviti PdP
Penilaian Formatif
Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM
Sesi 2 ( 2 waktu PdP)
24. Membina model
jambatan poligon
Membina model jambatan poligon berdasarkan lakaran reka bentuk.
Membimbing, membantu dan menilai kemahiran manipulatif murid dalam membina model jambatan.
Bersoal jawab tentang cara menguatkan struktur jambatan melalui contoh gambar.
Mengaplikasikan pemahaman kandungan, kemahiran dan
nilai STEM.
Mengaplikasi kemahiran proses mereka bentuk.
Sesi 3 ( 2 waktu PdP)
25. Membentangkan
model dengan yakin
mengikut justifikasi
dan eviden yang
kukuh.
26. Menerima teguran
dan kritikan dengan
baik dan berhemah.
27. Melatih diri untuk
membina soalan
yang baik dan
relevan.
Mempamer dan membentang model jambatan untuk dinilai.
Bersoal jawab dan memberi kritikan berhemah bagi penambah- baikan
model.
Membimbing murid melengkapkan tugasan.
Menilai model
berdasarkan rubrik.
Memberi pelbagai jawapan/ penyelesaian kreatif & inovatif berserta justifikasi.
Memberi peluang untuk menambah baik idea atau produk yang dihasilkan.
Lampiran B-2: Bahagian E (Murid) Lampiran C-2: Rubrik Penilaian
28. Menilai
pembelajaran murid
melalui
perbandingan
sebelum dan
selepas PdP.
Menjawab Ujian Pasca.
Mentadbir Ujian Pasca.
Lampiran D-2: Ujian Pasca
29. Membuat refleksi diri
tentang
pembelajaran dalam
PdP.
Membuat penilaian
kendiri dan rakan
sebaya serta
membuat refleksi.
Memastikan murid
melengkapkan
Borang Penilaian
Kendiri Dan Rakan
Sebaya.
Lampiran E-2:
Borang Penilaian
Kendiri dan Rakan
Sebaya
Lampiran F-2:
Exit Card
30. Refleksi Guru
56
UJIAN PRA
PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: RUANG TARIKH: .........................
NAMA: ................................................................... KELAS: ..........................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Senaraikan bentuk-bentuk poligon.
a. __________________________ e. __________________________
b. __________________________ f. __________________________
c. __________________________ g. __________________________
d. __________________________ h. __________________________
2. Lukiskan bentuk-bentuk poligon yang disenaraikan di atas.
a. d. g.
b.
e. h.
c.
f.
Lampiran A - 2
57
3. Berdasarkan poligon yang dilukis pada Soalan 2, lukiskan 3 bentuk poligon
menggunakan skala 1:2.
58
LEMBARAN KERJA MURID
PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON
Kumpulan:…………………… Kelas:………………………. Tarikh:……………….
Nama ahli kumpulan:
(1) (3) (5)
(2) (4) (6)
Objektif Pembelajaran:
Murid dapat:
Menamakan pelbagai bentuk poligon berdasarkan ciri-cirinya.
Mewakilkan nisbah dua kuantiti dalam bentuk a:b
Mengukur panjang objek dengan menggunakan unit yang sesuai.
Mereka bentuk dan membina model jambatan poligon.
Membentangkan reka bentuk model jambatan poligon.
A. Pencarian Fakta
Berdasarkan senario yang diberi, kenal pasti fakta yang berkaitan dengan kepentingan
merekabentuk jambatan yang kukuh dan melibatkan kos yang rendah serta boleh
menampung beban yang paling maksimum.
Bil. Kepentingan Rekaan
1.
2.
3.
4.
Lampiran B - 2
59
A B
C D
E F G H
I
J
K
L
M
N
O
Skala 1 : 5 cm
Rajah 1: Lakaran Model Jambatan Poligon
2. Rajah 1 menunjukkan lakaran Model Jambatan Poligon. Berdasarkan Rajah 1,
lengkapkan jadual berikut:
i. Nyatakan ukuran panjang berikut , dalam cm.
Panjang/Tinggi Ukuran Model (cm) Ukuran Sebenar (cm)
A ke B
A ke C
A ke E
B ke H
E ke F
G ke H
I ke K
K ke L
D ke B
60
B. PerluTahu/ Isu pembelajaran
Dengan bantuan fakta yang dikemukakan, apakah yang perlu anda tahu dan isu
pembelajaran yang membolehkan anda menyelesaikan tugasan?
Bil. Perkara Isu dan Pengetahuan Yang Anda Perlu
tahu/ Isu pembelajaran
1. Jenis jambatan
2. Bentuk poligon
3. Bilangan batang aiskrim
4. Panjang sebatang batang aiskrim
61
C. Pelan Tindakan
Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti, termasuk
sumber dan bahan yang diperlukan.
Langkah Tindakan Bahan/Sumber
1
2
3
4
5
D. Penyelesaian Masalah
Melalui sumbang saran, cadangkan prosedur pembinaan model jambatan poligon yang
mungkin dan lakarkan reka bentuk produk yang terbaik. Lakaran mestilah berlabel dan
mengikut skala.
Prosedur Reka bentuk model
jambatan
Bahan-bahan yang
diperlukan
E. Pembentangan
1. Membina model jambatan poligon berdasarkan reka bentuk anda menggunakan
bahan-bahan yang sedia ada dengan bercirikan bentuk-bentuk poligon yang dipilih.
2. Menyediakan pembentangan (menggunakan ICT atau sebaliknya) untuk
menjelaskan bentuk-bentuk poligon yang digunakan dan bagaimana reka bentuk
model menepati sasaran.
62
Borang Penilaian Model dan Pembentangan
PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON
Kumpulan: ......................... Tarikh:……………
Kategori 6 5 4 3 2 1 Skor
Reka bentuk struktur
Reka bentuk struktur yang sangat kreatif dan paling kukuh serta berfungsi secara berkesan.
Reka bentuk struktur yang sangat kreatif dan kukuh serta berfungsi dengan berkesan.
Reka bentuk struktur yang kreatif dan kukuh serta berfungsi dengan berkesan.
Reka bentuk struktur yang kreatif dan kukuh namun tidak berfungsi dengan berkesan.
Reka bentuk struktur yang kreatif namun tidak kukuh dan tidak berfungsi secara berkesan.
Reka bentuk struktur yang kurang kreatif, tidak kukuh dan tidak berfungsi secara berkesan.
Kekuatan
menampung
beban
Struktur dapat menampung beban melebihi 200g dengan baik.
Struktur dapat menampung beban sehingga 200g dengan baik.
Struktur dapat menampung beban sehingga 150g dengan baik.
Struktur dapat menampung beban sehingga 100g dengan baik.
Struktur dapat menampung beban sehingga 50g dengan baik.
Struktur dapat menampung beban paling minimum (20g) dengan baik.
Kemahiran
Menggunaka
n Teknologi
Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang bukan rutin secara kreatif dan inovatif.
Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin dengan menggunakan pelbagai strategi.
Boleh menggunakan alat matematik bagi menyelesaikan masalah yang rutin.
Boleh mengguna dan mengendali alat matematik, membentuk dan memahami konsep matematik serta meneroka idea matematik.
Berkebolehan mengguna dan mengendalikan alat matematik yang asas.
Kenal dan boleh menyatakan alat matematik.
Kemahiran
Insaniah
Mampu menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan sebaya.
Mampu memimpin dan membimbing rakan sebaya.
Boleh bekerjasama dalam pasukan bagi menyelesaikan masalah.
Boleh berkomunikasi dan berminat dengan pembelajaran.
Berusaha untuk memahami sesuatu masalah.
Menunjukkan minat dan mahu belajar.
Sikap
saintifik
Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai yang positif berkaitan Matematik dalam kehidupan seharian serta menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan lain.
Murid sentiasa mengamalkan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Murid dapat mendemostrasi kan sikap dan nilai berkaitan matematik dalam pelbagai situasi.
Murid menunjukkan sikap dan nilai dalam matematik bagi sesuatu situasi dengan bimbingan guru.
Murid menjelaskan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam matematik dengan memberikan contoh yang munasabah.
Murid dapat menyatakan salah satu item bagi sikap dan nilai dalam Matematik dengan bimbingan guru.
Jumlah skor
Lampiran C - 2
63
UJIAN PASCA
PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON
MATA PELAJARAN: MATEMATIK
TAJUK: RUANG TARIKH: .........................
NAMA: ................................................................... KELAS: ..........................
Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.
1. Senaraikan bentuk-bentuk poligon.
e. __________________________ e. __________________________
f. __________________________ f. __________________________
g. __________________________ g. __________________________
h. __________________________ h. __________________________
2. Lukiskan bentuk-bentuk poligon yang disenaraikan di atas.
a. d. g.
b.
e. h.
c.
f.
Lampiran D - 2
64
3. Berdasarkan poligon yang dilukis pada Soalan 2, lukiskan 3 bentuk poligon
menggunakan skala 1:2.
65
Borang Penilaian Kendiri dan Rakan Sebaya
PdP 2: MODEL JAMBATAN POLIGON
Nama: .......................................... Kumpulan: ................. Tarikh: ...............
Skor
Kategori
4 3 2 1
SKOR ( isikan nama ahli
kumpulan)
Dir
i
…..
....
......
..
Ra
ka
n 1
……
……
…
Ra
ka
n 2
……
……
…
Ra
ka
n 3
……
……
…
Su
mb
an
ga
n
Mengambil bahagian dengan sangat aktif dan kerap memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Mempunyai daya usaha yang tinggi dan berjaya menampilkan ciri-ciri kepimpinan.
Mengambil bahagian dengan aktif dan memberi idea berguna dalam aktiviti kumpulan. Sering memberi kerjasama dan komitmen yang tinggi.
Kadang-kadang mengambil bahagian dan memberi idea dalam aktiviti kumpulan. Memberi kerja-sama dalam aktiviti yang
dijalankan.
Kurang mengambil bahagian,jarang memberi idea dan kerjasama dalam aktiviti kumpulan.
Pe
ny
ele
sa
ian
Ma
sala
h
Bertindak secara aktif dan berjaya menyelesaikan banyak permasalahan dalam kumpulan.
Bertindak secara kurang aktif namun berjaya menyelesaikan masalah dalam kumpulan.
Bertindak secara kurang aktif dan berjaya menyelesaikan sedikit masalah dalam kumpulan.
Bertindak secara tidak aktif dan tidak berusaha untuk menyelesaikan masalah dalam kumpulan.
Sik
ap
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan dan sentiasa mendorong rakan dalam kumpulan.
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun kurang mendorong rakan dalam kumpulan.
Bersikap positif terhadap projek yang dilaksanakan namun jarang memberi dorongan kepada rakan dalam kumpulan.
Bersikap kurang positif terhadap projek yang
dilaksana-kan.
Tu
mp
uan
te
rha
da
p
tug
as
an
Memberi tumpuan sepenuhnya terhadap tugasan dan kerap melakukan tugasan secara kendiri.
Memberi tumpuan penuh terhadap tugasan namun kurang menyelesaikan tugasan secara kendiri.
Kurang memberi tumpuan terhadap tugasan dan kerap bergantung kepada ahli kumpulan yang lain.
Tidak memberi tumpuan penuh terhadap tugasan dan sangat bergantung kepada ahli kumpulan yang lain.
Bek
erj
a d
en
ga
n
ora
ng
la
in
Sentiasa bekerjasama, mendengar pandangan dan menjaga keharmonian ahli kumpulan.
Memberi kerjasama, memberi pandangan tetapi kurang menjaga keharmonian dalam kumpulan.
Kurang bekerja sama dan kurang menjaga keharmonian dalam
kumpulan.
Memberikan kerjasama yang sangat minimum.
Jumlah skor
Lampiran E - 2
66
EXIT CARD
NAMA AHLI 1:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 2:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 3:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
NAMA AHLI 4:
SOALAN 1 SOALAN 2
Dua perkara yang saya pelajari hari ini.
Satu perkara yang saya masih tidak jelas.
Lampiran F - 2
67
LAKARAN JENIS-JENIS JAMBATAN
JAMBATAN ALANG
JAMBATAN GANTUNG
JAMBATAN KERANGKA
Lampiran G - 2
68
JAMBATAN LENGKUNG
JAMBATAN KABEL – PENAHAN
JAMBATAN PENYANGGA
69
Contoh lakaran reka bentuk jambatan.
Jambatan Alang
Jambatan Gantung
Jambatan Kerangka
70
CONTOH JAMBATAN DI MALAYSIA
JAMBATAN PULAU PINANG
JAMBATAN SULTAN ABDUL JALIL, PERAK
Lampiran H - 2
71
JAMBATAN GANTUNG GUNUNG MAT CHINCHANG, PULAU LANGKAWI
JAMBATAN TAMPARULI, SABAH
72
JAMBATAN KEDUA PULAU PINANG
JAMBATAN SERI WAWASAN, PUTRAJAYA
73
JAMBATAN SERI GEMILANG, PUTRAJAYA
JAMBATAN LEBUH RAYA TIMUR BARAT GERIK-JELI
74
CONTOH JAMBATAN DI DUNIA
Tower Bridge (London, England)
Jambatan ini merupakan salah satu ciri khas kota London yang paling terkenal
Sydney Harbour Bridge (Sydney, Australia)
Sydney Harbour Bridge adalah jambatan terluas di dunia dengan panjang 3 770 kaki
75
Gateshead Millenium Bridge (Gateshead, England)
Magdeburg Water Bridge (Magdeburg, Germany)
76
Nanpu Bridge (Shanghai, China)
Hangzhou Bay Bridge (Zhejiang, China) Merupakan jambatan terpanjang di dunia yang melintasi lautan
77
Fehmarn Belt Bridge (Baltic Sea, Germany and Denmark)
Melintang sepanjang 11.8 mil, menghubungkan antara Pulau Fehmarn (Jerman)
dengan Pulau Lolland (Denmark)
78
BORANG UJIAN KETAHANAN MODEL JAMBATAN
MENAMPUNG BEBAN MAKSIMUM
Ukur ketahanan jambatan yang telah dibina menggunakan beban yang berbeza.
Bil Beban Jisim / Isi Padu Pemerhatian
Contoh: 2 bungkus gula
2kg Jambatan melentur
Contoh: 1 botol air mineral
500ml Jambatan tidak melentur
1
2
3
RUMUSAN / KESIMPULAN :
Lampiran I - 2
RUJUKAN
Dokumentari Harimau Selamanya
https://www.youtube.com/watch?v=F6e36WMuqRM
Edisi Semasa: Harimau Malaysia Makin Pupus, Kesedaran Pemuliharaan Perlu
Dipertingkatkan
https://www.youtube.com/watch?v=M0o__AAD3U4
Haiwan Pupus & Terancam https://www.youtube.com/watch?v=S7XEp82F490
How to build a bridge with popsicle sticks
http://www.wikihow.com/Build-a-Bridge-with-Popsicle-Sticks
Kepupusan Flora dan Fauna https://www.youtube.com/watch?v=0LUrGR2YNDs MY METRO_SELAMATKAN HARIMAU MALAYA
http://www.hmetro.com.my/node/79955
Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM), KPM 2016
Slide power point_blog shapes of purple_Kestabilan Jambatan dan 20 jambatan
terkenal di dunia
https://www.slideshare.net/kamariahjoanna/jambatan
'Tabung Selamatkan Harimau Malaya Kita' Campaign Documentary
by Majalah 3 TV3
https://www.youtube.com/watch?v=TgTDi-8j1m0
UTUSAN ONLINE: Harimau Malaya spesies sangat terancam
http://www.utusan.com.my/rencana/forum/harimau-malaya-spesies-sangat-
terancam1.191373
WWF Malaysia Astro Awani Komited Pulihara Spesies Harimau
https://www.youtube.com/watch?v=P8wZK2oXzjI
PENGHARGAAN
PENASIHAT
Tuan Shazali bin Ahmad Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Dr. Mohamed bin Abu Bakar Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Bahagian Pembangunan Kurikulum
PENASIHAT EDITORIAL
Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan
Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik
Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional
Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi
Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam
Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial
Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas
Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan
Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah
PENULIS
En. Mazlan bin Awi Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Radin Muhd Imaduddin bin R.A.H. Bahagian Pembangunan Kurikulum
En. Mohd Zulfadli bin Mohd Aini SK Bukit Raya, Cheras, Selangor
Pn. Salinah binti Maulud SK Sri Delima, Kuala Lumpur
Pn. Norinna binti Mohamed SK Taman Putra Perdana, Puchong, Selangor
Pn. Noor Azlina binti Abdul Aziz SK Wangsa Melawati, Kuala Lumpur
Pn. Rahayu binti Ab Rahman SK Putrajaya Presint 9 (2)
En. Muhamad Faiz Bin Mahamad Zain SK Putrajaya Presint 17(1)