BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH MENENGAH€¦ · Pendahuluan 1 Panduan Pelaksanaan BSTEM 3...

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING

DAN MATEMATIK (BSTEM)

BSTEM

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

SEKOLAH MENENGAH

vi

SIRI BAHAN SUMBER

SAINS, TEKNOLOGI, ENGINEERING DAN MATEMATIK(STEM)

BSTEM

REKA BENTUK DAN

TEKNOLOGI

SEKOLAH MENENGAH

Terbitan

Kementerian Pendidikan Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2017

vi

Terbitan 2017

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi, dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan

cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau

cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8 Blk E9,

Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604

Putrajaya, MALAYSIA.

CIP/ISBN

ISBN 978-967-420-406-8

Diterbitkan oleh

Bahagian Pembangunan Kurikulum,

Kementerian Pendidikan Malaysia,

Aras 4-8 Blok E9,

Kompleks Kerajaan Parcel E,

Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan,

62604 Putrajaya, MALAYSIA.

vi

KANDUNGAN

Rukun Negara v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi

Kata Aluan vii

Pendahuluan 1

Panduan Pelaksanaan BSTEM 3

Contoh PdP 1 – Pengenalan kepada Dunia Reka Bentuk

Pengenalan 8

Komponen PdP 12

Rancangan PdP 14

Aktiviti PdP 15

Lampiran bagi Contoh PdP 1

A Soalan Ujian Pra 20

B Ujian Pasca 21

C Lembaran kerja Murid 23

D Borang rubrik penilaian untuk Mock-Up @ model dan

pembentangan

26

E Borang penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 28

F Exit Card 29

Contoh PdP 2 – Reka Bentuk Sistem Fertigasi

Pengenalan 32

Komponen PdP 36

Rancangan PdP 38

Aktiviti PdP 39

Lampiran bagi Contoh PdP 2

H Soalan Ujian Pra 44

I Ujian Pasca 45

J Lembaran kerja Murid 47

vi

K Borang rubrik penilaian Mock-Up @ Model dan penilaian

projek kumpulan

55

L Borang rubrik penilaian rakan sebaya dan penilaian kendiri 58

M Exit Card 60

Rujukan 61

Penghargaan

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:

Mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh

masyarakatnya; Memelihara cara hidup yang demokratik;

Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dinikmati secara adil dan saksama;

Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak;

Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh

tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan prinsip-prinsip berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vi

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan

bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari

segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk

melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan

negara.

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

ix

KATA ALUAN

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera.

Alhamdulillah dengan izin dan limpah kurnia-Nya, Bahagian

Pembangunan Kurikulum telah berjaya menghasilkan siri Bahan

Sumber STEM 2017 (BSTEM 2017). Bahan ini diharap dapat

menjadi panduan dan pencetus idea kepada guru dalam

merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran

(PdP) STEM di sekolah. BSTEM 2017 merupakan

kesinambungan daripada siri BSTEM 2016. Siri BSTEM 2017

merangkumi 17 mata pelajaran teras dan elektif di peringkat

pra sekolah, sekolah rendah dan sekolah menengah. Usaha ini sejajar dengan hasrat

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk memperkukuhkan pembelajaran STEM

di semua peringkat.

BSTEM 2017 mengandungi dua contoh PdP bagi setiap mata pelajaran, bertujuan

membangunkan pelbagai kecekapan kognitif dan sosial, serta memupuk kemahiran

berfikir aras tinggi dalam kalangan murid. PdP STEM memberi peluang dan pendedahan

kepada murid untuk menyelesaikan masalah dalam konteks dunia sebenar. Aktiviti yang

disediakan dapat membentuk murid menjadi pemikir yang matang dan kreatif, pencipta

yang berani, ahli pasukan yang bekerjasama dan pemimpin yang tegas serta

mempunyai visi. Pengalaman pembelajaran yang menyeronokkan dapat memberi

kepuasan dan motivasi dalaman seterusnya meningkatkan pelibatan murid dalam

bidang STEM.

Akhir kata, syabas dan tahniah diucapkan kepada panel penulis dan semua pihak yang

terlibat dalam pembinaan BSTEM 2017 di bawah Inisiatif Perkukuhan Pendidikan STEM,

PPPM 2013-2025. Semoga BSTEM dapat memberi manfaat kepada semua pihak dalam

usaha meningkatkan kualiti PdP yang sejajar dengan perkembangan abad 21.

Sekian, terima kasih.

SHAZALI BIN AHMAD

Pengarah


2018

1

PENDAHULUAN

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) berhasrat meningkatkan penyertaan dan

minat murid terhadap STEM melalui Inisiatif Perkukuhan STEM seperti yang

ditekankan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

Melalui inisiatif ini KPM berusaha memastikan bilangan murid yang berpotensi dan

berkelayakan adalah mencukupi untuk menceburi bidang STEM di peringkat

tertiari. Pelaksanaan pendekatan STEM berhasrat melahirkan modal insan yang

mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai serta membudayakan amalan

STEM.

Berdasarkan hasrat KPM, Bahagian Pembangunan Kurikulum telah

membangunkan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang dikenali

sebagai Siri Bahan Sumber Sains, Teknologi, Engineering dan Matematik

(BSTEM). Bahan sumber ini merupakan lanjutan kepada Buku Panduan

Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran STEM yang telah dibangunkan

sebelum ini untuk membantu guru melaksanakan PdP STEM di sekolah. Siri

BSTEM yang dihasilkan adalah seperti Jadual 1.

BSTEM 2016 BSTEM 2017

Biologi (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Awam

(Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan

Mekanikal (Sek. Men.)

Pengajian Kejuruteraan Elektrik

dan Elektronik (Sek. Men.)

Fizik (Sek. Men.)

Grafik Komunikasi Teknikal

(Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Men.)

Sains Rumah Tangga (Sek. Men.)

Kimia (Sek. Men.)

Sains Sukan (Sek. Men.)

Asas Sains Komputer (Sek. Men.)

Sains Tambahan (Sek. Men.)

Matematik Tambahan (Sek. Men.)

Matematik (Sek. Men.)

Sains (Sek. Men.)

Pertanian (Sek. Men.)

Reka Cipta (Sek. Men.)

Asas Kelestarian (Sek. Men.)

Sains (Sek. Ren.)

Matematik (Sek. Ren.)

Sains Komputer (Sek. Men.)

Reka Bentuk dan Teknologi

(Sek. Ren.)

Pembelajaran Bersepadu

(Pra Sekolah) -

Jadual 1: Bahan Sumber BSTEM 2016 dan 2017

2

Bahan sumber ini memberi panduan kepada guru tentang pelaksanaan aktiviti

untuk sesi sebelum, semasa dan selepas PdP STEM. PdP STEM menggunakan

strategi inkuiri, pembelajaran berasaskan masalah dan projek. PdP ini memberi

peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)

dan pengalaman pembelajaran yang mendalam serta diperkaya.

Pembudayaan amalan STEM dalam kalangan murid perlu dilaksanakan bagi

menyediakan murid untuk menghadapi cabaran abad ke-21. Proses PdP STEM

yang mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dapat menghasilkan

murid seperti yang dihasratkan iaitu mempunyai profil berdaya tahan, mahir

berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, penyayang, prihatin dan patriotik.

BSTEM 2017 diharap menjadi contoh dan pencetus idea kepada guru dalam

menyediakan aktiviti PdP STEM. Guru digalakkan untuk membangunkan PdP bagi

tajuk lain dalam mata pelajaran ini.

3

PANDUAN PELAKSANAAN BSTEM

Pengajaran dan pembelajaran STEM merupakan satu pendekatan yang melibatkan

pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai STEM untuk menyelesaikan

masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan alam sekitar. Pendekatan

ini menggalakkan murid menyoal dan meneroka persekitaran melalui inkuiri serta

menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar dalam usaha

membudayakan amalan STEM. Inisiatif Perkukuhan STEM dilaksanakan untuk

membudayakan amalan STEM dalam kalangan murid.

BSTEM dibangunkan untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM yang

menarik agar pembelajaran menjadi lebih bermakna. BSTEM mengandungi dua

contoh PdP untuk mata pelajaran Sains sekolah rendah. Contoh PdP ini diharap dapat

memberikan panduan yang boleh digunakan oleh guru untuk membina aktiviti PdP

STEM lain berdasarkan kurikulum kebangsaan yang diguna pakai. Secara umumnya

setiap contoh PdP dalam bahan sumber ini mengandungi:

1. Pengenalan

2. Komponen PdP

3. Rancangan PdP

4. Aktiviti PdP

5. Soalan Ujian Pra dan Ujian Pasca

6. Lembaran Kerja Murid

7. Borang Pentaksiran

Rubrik Penilaian Prototaip/ Pembentangan

Rubrik Penilaian Diri dan Rakan Sebaya

Exit Card

8. Dapatan Rintis Contoh PdP

9. Rujukan

Pentaksiran dilaksanakan sepanjang aktiviti menggunakan rubrik yang disediakan.

Antara pentaksiran yang dilaksanakan adalah penilaian produk, penilaian

4

pembentangan, penilaian kendiri dan rakan sebaya, ujian pra, ujian pasca serta Exit

Card sebagai refleksi PdP.

PdP STEM boleh dilaksanakan melalui beberapa langkah asas seperti yang disyorkan

dalam Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik

dalam PdP 1. Berikut adalah langkah asas aktiviti PdP STEM yang harus dilalui oleh

murid:

5

Rajah 1: Langkah Asas Aktiviti PdP STEM

BSTEM mengandungi 3 fasa untuk membimbing guru melaksanakan PdP STEM.

Ketiga-tiga fasa ini memperincikan langkah-langkah yang harus guru ikuti bagi

merancang dan mengurus perjalanan PdP ini dengan berkesan. Berikut adalah

langkah-langkah umum dalam melaksanakan PdP STEM.

1 Buku Panduan Pelaksanaan Sains, Teknologi, Kejuteruteraan dan Matematik (STEM) dalam Pengajaran dan

Pembelajaran, Bahagian Pembangunan Kurikulum, 2016.

Mengemukakan soalan dan mendefinisi masalah

Mencari dan mengumpul maklumat berkaitan

soalan/masalah

Merancang dan menjalankan penyiasatan

Menganalisis dan menginterpretasi data

Membina penyelesaian dan mereka bentuk penyelesaian

Mempersembahkan produk

Menambah baik produk

Murid menyiasat dan meneroka untuk mengenalpasti masalah yang berkaitan dengan dunia sebenar

Murid mendapatkan maklumat daripada pelbagai sumber termasuklah melalui internet, ataupun media cetak dan sebagainya.

Murid merancang dan menjalankan penyiasatan dalam bentuk inkuiri

Murid mengumpulkan data, menganalisis dan

mempersembahkan supaya boleh difahami/

digunakan oleh orang lain

Murid menunjukkan pemahaman mereka dengan menggunakan perkataan mereka sendiri tentang sesuatu fenomena atau pemerhatian, perwakilan secara grafik atau formula boleh juga diterima. Murid merekacipta dengan mengulangi proses untuk menambahbaik produk termasuk kaedah) secara sistematik

Murid membentangkan produk dengan disokong dengan justifikasi data dan rakan lain diberi peluang untuk berkomunikasi dan memberikan pendapat

Murid menambah baik produk bagi menyelesaikan

masalah dan meningkatkan kefungsiannya.

1

2

3

4

5

6

7

6

Rajah 2: Panduan pelaksanaan PdP STEM

PdP yang menarik, relevan dan mempunyai impak tinggi terhadap murid adalah bergantung

kepada perancangan, persediaan, pelaksanaan dan refleksi guru sepanjang proses PdP.

Guru perlu memastikan PdP dapat dijalankan dengan berkesan serta memberi peluang

kepada murid untuk memperolehi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

FASA

SEBELUM

PdP

FASA

SEMASA

PdP

FASA

SELEPAS

PdP

1. Mengenal pasti strategi PdP STEM berdasarkan pengetahuan,

kemahiran dan nilai yang hendak diajar.

2. Menyediakan senario/ situasi /masalah yang sesuai bagi tujuan

di atas.

3. Membina soalan yang dapat mencetus pemikiran murid

terhadap situasi yang dikemukakan sehingga akhir sesi PdP.

4. Menyediakan bahan (soft and hardcopy) dan peralatan yang

diperlukan serta mencari tempat dan tarikh yang sesuai bagi

PdP ini.

5. Mentadbir Ujian Pra.

7. Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan

kepada murid melaksanakan tugasan ini.

6. Mengemukakan senario/ situasi /masalah sebagai set

induksi bagi mencetus minda murid.

8. Menggalakan murid menjana idea semasa perbincangan

kumpulan dalam proses penyelesaian masalah/

melengkapkan tugasan (dengan soalan-soalan yang telah

disediakan guru semasa Fasa Sebelum PdP).

9. Memberi respons dan menilai produk /pencapaian murid.

10. Mentadbir Ujian Pasca.

11. Membuat refleksi terhadapPdP yang telah

dilaksanakan.

12. Menambah baik rancangan PdP ini bagi kelas yang

akandatang.

CONTOH PDP 1:

PENGENALAN KEPADA DUNIA REKA BENTUK

MEMBINA OBJEK ASAS

8

1. PENGENALAN

Matlamat untuk mencapai taraf ekonomi negara maju ialah dengan cara menjana ekonomi

berpendapatan tinggi. Salah satu aktiviti sasaran untuk meransang ekonomi berpendapatan

tinggi ialah penghasilan produk kreatif dan kebolehpasaran tinggi secara besar-besaran oleh

rakyat negara ini. Sasaran itu bertepatan dengan matlamat topik Dunia Reka Bentuk mata

pelajaran RBT Tingkatan 1. Aktiviti membina objek dalam topik ini merupakan satu aktiviti

projek mini membina produk kreatif. Ianya dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari

topik prinsip dan elemen reka bentuk, bentuk asas objek geometrik dan asas pembinaan

objek berdasasrkan DSKP RBT Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan

Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBL). Murid didedahkan dengan suatu situasi untuk

mereka selesaikan dengan menghasilkan satu produk konsep. Murid mengaplikasikan

pengetahuan tentang asas reka bentuk dan juga dapat menerapkan nilai kreativiti serta

inovasi dalam aktiviti mereka cipta produk. Cadangan masa melaksanakan aktiviti ini adalah

6 waktu bersamaan 4 jam waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan fleksibiliti guru

untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor.

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telahpun diterangkan dalam bab sebelum ini dan perlu

difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan

berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang

kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang

menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid

menghasilkan produk yang kreatif dan mempunyai kos yang minima dengan memasukan

bahan terpakai sebagai bahan projek. Berikut adalah langkah-langkah yang perlu

dilaksanakan oleh guru disepanjang aktiviti ini:

SESI 1: (1 1/2 Jam PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang reka bentuk kreatif (Kata kunci: reka bentuk kreatif)

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, lembaran kerja murid, serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan bahan RBT dan alat tangan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

Sebelum PdP

9

Selepas PdP

SESI 2: (1 1/2 Jam PdP)

Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan) dan aktiviti sumbangsaran

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan lembaran kerja murid sebagai garis panduan kepada murid melaksanakan projek ini.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran

Membuat lakaran reka bentuk prototaip berfungsi serta berlabel

Membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka bentuk produk kreatif.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah yang bakal dihadapi dalam aktiviti pembinaan melalui proses sumbang saran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah

Memotong kadbod mengikut bentuk lakaran yang telah ditentukan dengan memperkenalkan sebagai bentuk 2D

Mencantum bahagian-bahagian kadbod dengan memberikan kedalaman pada objek. Objek 2D telah berubah bentuk kepada 3D

Mencantum beberapa bongkah dengan teknik pembinaan membentuk objek baharu.

Mempersembahkan hasil aktiviti bersama rakan-rakan lain

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina produk bagi sesi PdP yang seterusnya.

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.

Membuat penilaian hasil kerja murid, Tahap Prestasi murid

Menyediakan objek baharu yang telah dibina pada sesi lepas dan peralatan yang diperlukan oleh murid dalam mereka bentuk prinsip dan elemen pada objek baharu.

Membimbing murid membina elemen dan prinsip reka bentuk pada objek yang telah dibina berdasarkan lakaran berlabel murid.

Memantau murid membuat kerja akhir produk termasuk sama ada: - menepati lakaran yang telah dibina - menepati konsep elemen dan prinsip reka bentuk

Membimbing menyediakan penerangan prototaip produk kreatif dalam bentuk laporan ringkas bertulis untuk tujuan Pameran Hasil Kerja RBT.

Mentadbir ujian Pasca ke atas murid.

Sebelum PdP

Semasa PdP

Semasa PdP

10

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran

mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam

menghasilkan produk ini digambarkan dalam setiap sesi PdP bersemuka seperti dalam

Rajah 3.

Mengumpul pelaporan Ujian Pra, Ujian Pasca, pelaporan PBS: Tahap Prestasi dan ulasan objek reka bentuk murid.

Pameran Hasil Kerja Murid

Selepas PdP

11

Rajah 3: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan objek kreatif baharu

SESI 1

(1 1/2 jam

PdP)

1. PENYATAAN SENARIO DAN PENYATAAN MASALAH

3. MENGENAL PASTI ALAT TANGAN, BAHAN DAN PELEKAT

2. MENJANA IDEA KREATIF REKA BENTUK 2D

4. MEMOTONG REKA BENTUK 2D DAN KOMPONENNYA

5. MENCANTUM KOMPONEN OBJEK UNTUK MEMBINA KEDALAMAN OBJEK MEMBENTUK OBJEK 2D MENJADI OBJEK 3D

6. MENCANTUM BEBERAPA BONGKAH 3D MEMBENTUK SATU OBJEK BAHARU

SESI 2

(1 1/2 jam

PdP)

7. MELUKIS LAKARAN OBJEK BAHARU DAN MEMBINA ELEMEN

SERTA PRINSIP REKA BENTUK PADA OBJEK TERSEBUT

8. MENGUJI CANTUMAN OBJEK DAN KESETARAAN DENGAN LAKARAN

TIDAK

PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

9. MELUKIS ELEMEN DAN PRINSIP MEMBUAT

PERSEMBAHAN PROJEK

10. MEMBUAT PEMBENTANGAN KUMPULAN

12. PAMERAN PROJEK RBT

BERJAYA

11. KOMEN DAN SOALAN

YA

12

2. KOMPONEN PdP

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai

STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan

alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan

STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad ke-21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains: Menukar bentuk 2D kepada 3D

Teknologi: Sistem komputer dan peralatan digital

Kejuruteraan: Melakar reka bentuk baharu

Matematik: Memotong mounting board mengikut ukuran yang telah ditetapkan

13

Bahan Sumber:

Alat dan

bahan yang

diperlukan

(Cadangan)

1. Mounting board 2. Glu (UHU) 3. Pisau pemotong 4. Cutting mat 5. Pembaris keluli 6. Pensel 7. Warna (pensel/marker/poster/krayon/pastel)

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

Blog dan laman web *(pautan video) Surat Khabar Persembahan Powerpoint Lampiran A – Ujian Pra Lampiran B – Ujian Pasca Lampiran C – Carta alir PdP 1. ppt Lampiran D – Lembaran Kerja Murid Lampiran E – Rubrik Penilaian untuk Mock-up atau model dan

pembentangan Lampiran F – Borang Penilaian Rakan Sebaya dan Kendiri Lampiran G – Exit Card 1

14

3. Rancangan PdP: Membina Objek Asas Menggunakan Bongkah-bongkah Geometri

Tingkatan: Tingkatan 1

Mata Pelajaran: Reka Bentuk Dan Teknologi

Standard Kandungan:

Dunia Reka Bentuk

Standard Pembelajaran:

1.1.1, 1.1.2, 1.1.3, 1.1.4, 1.1.5,1.1.6,1.1.7

Tajuk: Pengenalan Kepada Reka Bentuk Dan Teknologi

Tempoh (waktu): 6 Waktu (2 + 2+ 2)

Ringkasan Aktiviti: Senario: Anda ialah seorang pereka bentuk. Tugas seorang pereka bentuk adalah membantu dalam penjanaan idea sehingga menjadi produk siap.

Tetapi dalam mereka bentuk sesuatu produk yang mempunyai kebolehpasaran yang tinggi, pereka bentuk perlu menggunakan pelbagai elemen dan prinsip dalam reka bentuk.

Masalah yang dihadapi oleh pereka bentuk ialah menghasilkan idea yang baharu. Pelbagai kaedah digunakan bagi menjana idea yang boleh diguna pakai pada produk.

Selain itu, produk yang bakal dihasilkan mestilah tidak mencemar dan merosakkan alam sekitar.

Sebagai pereka bentuk, anda ditugaskan untuk menghasilkan satu idea baharu yang dapat diterapkan dalam reka bentuk produk.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Menjana idea baharu

Menterjemah idea melalui lakaran piktorial

Membina objek baharu menggunakan bongkah-bongkah geometri

Membuat penambahbaikan pada objek baharu yang dihasilkan dengan menerapkan elemen dan prinsip reka bentuk

Apa pengalaman baharu murid setelah melalui aktiviti ini?

Meghasilkan lakaran reka bentuk baharu yang diperolehi melalui proses penjanaan idea

Menghasilkan objek baharu

15

4. Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP

STEM Penilaian Formatif

Sesi 1 (1 1/2 Jam)

1. Menyatakan pengetahuan sedia ada.

Menduduki ujian pra pembelajaran

Guru memberi ujian pra pembelajaran.

Lampiran A (Ujian Pra)

Murid boleh; 2. Membuat

pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar

Murid menonton video dan mencatatkan fakta berkenaan dengan reka bentuk produk

Guru

menayangkan

video tentang

pembinaan reka

bentuk produk.

Guru menyoal murid (sebagai pemangkin motivasi intrinsik) tentang usaha menghasilkan produk reka bentuk secara berkumpulan.

Mengetahui kaedah pembinaan produk (Kejuruteraan)

Borang/Buku

Nota murid:

Murid mencatat pemerhatian mereka berkaitan penjanaan idea dan penghasilan produk.

3. Murid boleh : Melakar satu lakaran reka bentuk produk yang terdiri daripada beberapa objek asas geometri

Murid melakar

reka bentuk

objek yang

akan dibina

bersama

Membekalkan

kertas A4

Guru

menerangkan

kaedah melukis

objek 2D

Mengetahui

kaedah asas

lukisan teknik

(kejuruteraan)

16

4. Murid boleh: Menghasilkan

bentuk geometri dalam bentuk 2D

Murid

dibekalkan

mounting board

seperti berikut:

1. 1 set (2

keping)

mounting

board

bersaiz 8cm

X 8cm

2. 1 set (2

keping)

mounting

board

bersaiz 8cm

X 12cm

1 set (1 keping)

mounting board

bersaiz 2cm X

100cm

Murid

memotong

mounting board

mengikut

bentuk

geometri

seperti yang

dipaparkan

dalam slaid

power point

dengan

menggunakan

pisau, pembaris

dan cutting mat

Guru

menyediakan

mounting board

yang telah

dipotong

mengikut saiz

berikut:

1. 8cm X 8cm

2. 8cm X 12cm

3. 2cm X

100cm

Setiap pelajar

akan dibekal

dengan:

3. 1 set (2

keping)

mounting

board

bersaiz 8cm

X 8cm

4. 1 set (2

keping)

mounting

board

bersaiz 8cm

X 12cm

5. 1 set (1

keping)

mounting

board

bersaiz 2cm

X 100cm

Guru

memaparkan

slaid

menunjukkan

bentuk2 asas

geometri.

mengetahui

bentuk-bentuk

asas geometri

(Matematik)

17



Murid boleh:

5. Menukar bentuk geometri 2D kepada bentuk geometri 3D

Murid menukar

mounting board

yang telah

dipotong dalam

bentuk 2D

kepada Bentuk

3D

Bentuk 3D

mempunyai 3

bahagian

komponen

yang dapat

dilihat iaitu:

1. Tinggi

2. Lebar

3. Kedalaman

Untuk

mendapatkan

kedalaman,

murid

menambah

potongan

mounting board

2cm x 100cm

kepada

mounting board

berbentuk

geometri

Guru menunjuk

cara bagaimana

untuk

menambah

kedalaman

pada bentuk

geometri yang

dihasilkan oleh

murid.

Menjelmakan

objek geometri

2D kepada

objek geometri

3D (Sains)

18



Murid boleh: 6. Murid

menggabung bongkah geometri 3D sehingga menjadi objek asas yang mempunyai fungsi

Murid menggabungkan bongkah asas geometri menjadi satu objek asas yang baharu. Objek asas tersebut menggunakan sekurang-kurangnya 6 bongkah asas geometri dan murid mengenalpasti fungsi objek asas baharu.

Guru mengawasi proses gabungan bongkah asas geometri kepada objek asas yang baharu. Guru juga membantu pelajar menjana idea bagi mengenalpasti fungsi objek asas baharu tersebut.

Mengaitkan objek asas baharu yang dihasilkan dengan fungsinya pada situasi sebenar.

(Sains)

Borang Penilaian Reka Bentuk Produk – Menilai objek asas baharu yang dihasilkan

19

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM

Penilaian Formatif

Sesi 2 (1 1/2 Jam)

SESI 2: 2 waktu PdP Murid boleh; 7. Membuat

pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar

Murid menonton slaid berkaitan dengan bidang-bidang reka bentuk

Guru menayangkan slaid berkaitan dengan pelbagai jenis reka bentuk yang mempunyai elemen dan prinsip

Kepentingan reka bentuk dalam pelbagai bidang dan situasi yang melibatkan dunia sebenar

(Kejuruteraan)

Borang/Buku Nota murid:

Murid mencatat pemerhatian mereka berkaitan elemen dan prinsip reka bentuk yang terdapat dalam slaid yang dipaparkan

Murid boleh: 8. Memasukkan

elemen warna dalam objek asas baharu

Murid

mewarnakan

objek asas

baharu yang

dihasilkan

dengan

mengikut

kesesuaian

iaitu dengan

merujuk prinsip

reka bentuk.

Alatan yang

digunakan ialah

warna marker,

warna pensel,

warna pastel

dan lain-lain

yang sesuai

Guru

menyatakan

kepentingan

warna dalam

reka bentuk

Guru

menunjukkan

kaedah yang

betul untuk

mewarna objek

asas baharu.

Aplikasi

elemen dan

prinsip reka

bentuk

(Sains)

Refleksi: Pameran RBT Guru membuat

refleksi/

kesimpulan dan

menambah baik

PdP.

Ujian Pasca

20

Lampiran A

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Ujian Pra

Nama:__________________________ Kelas:___________

Jawab soalan di bawah dalam ruangan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik pembinaan? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

21

Lampiran B

REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI TINGKATAN 1

Ujian Pasca

Nama:__________________________ Kelas:___________

Sila jawab semua soalan di ruang jawapan yang disediakan.

1. Apakah yang dimaksudkan dengan objek asas? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

2. Berikan contoh objek yang sering digunakan dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

3. Apakah yang dimaksudkan dengan proses mengubahsuai bongkah geometri melalui teknik pembinaan? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Berikan contoh aplikasi teknik pembinaan bongkah geometri dalam kehidupan seharian. ________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Apakah elemen dan prinsip peranan bongkah geometri dalam rekabentuk? ________________________________________________________________

________________________________________________________________

22

Carta Alir PdP 1

Lampiran C

1. Pernyataan senario dan penyelesaian

masalah 2. Lakaran Berlabel

3. Pembinaan Objek 4. Penilaian Projek

5 . Pembentangan dan penambahbaikan

23

LEMBARAN KERJA MURID

[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS MENGGUNAKAN

BONGKAH-BONGKAH GEOMETRI]

Tarikh:……………….. Sekolah:………………………. Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

Objektif Pembelajaran:

Murid akan dapat:

Membina objek asas menggunakan bongkah-bongkah geometri

Membuat lakaran reka bentuk hasil daripada pembinaan objek asas yang telah

dibuat

Mengaplikasikan apa yang dipelajari dalam tajuk objek asas bagi mereka bentuk

dan membina sebuah objek asas

A. Pencarian Fakta

Berdasarkan masalah senario dan video, kenal pasti fakta-fakta yang berkaitan

dengan objek asas geometri.

1

2

3

4

5

Lampiran D

24

B. Perlu tahu / Isu pembelajaran

Dengan bantuan fakta-fakta yang dikemukakan, apakah isu yang perlu anda tahu dan isu pembelajaran yang akan membolehkan anda untuk menyelesaikan tugas anda?

Bil. Isu yang perlu anda tahu/ isu pembelajaran

1 Kemahiran melukis lakaran objek asas geometri dengan betul.

2 Melakukan proses pembinaan objek melalui teknik pembenaman,

peleraian, penyatuan dan pembuangan

3

4

5

C. Pelan Tindakan

Draf pelan tindakan untuk menangani isu-isu pembelajaran yang dikenal pasti,

termasuk sumber dan bahan yang diperlukan.

Langkah Tindakan Bahan/Sumber

1

2

3

4

5

25

D. Penyelesaian yang dicadangkan

1. Melalui sumbang saran, cadangkan beberapa reka bentuk objek yang telah

mengalami proses teknik pembinaan yang mungkin dan lakarkan reka bentuk

yang terbaik (berskala dan berlabel)

Reka bentuk objek selepas teknik

pembinaan yang mungkin

Reka bentuk yang terbaik

2. Terangkan objek yang telah yang direka bentuk berdasarkan elemen dan prinsip

yang ditetapkan.

Ciri-ciri Penerangan

1

2

3

4

5

E. Pembentangan

1. Membina objek reka bentuk anda menggunakan bahan-bahan yang sedia ada.

2. Menyediakan pembentangan untuk menjelaskan bagaimana proses reka bentuk

anda berlaku dan menepati sasaran.

26

Rubrik Penilaian untuk Mock-Up atau Model dan Pembentangan [PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]

Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori

4

3

2

1

Skor

Pembinaan

Objek

Objek yang dipilih

amat sesuai dan

diubah suai secara

kreatif untuk

menjadikan

nya lebih berkesan

Objek yang dipilih

sesuai dan

terdapat

percubaan

mengubah suai

secara kreatif

untuk

menjadkannya

lebih berkesan

Objek yang

dipilih kurang

sesuai namun

boleh diubah

suai secara

kreatif

menjadkan

nya lebih

berkesan

Objek yang dipilih

tidak sesuai dan

menjadikan

produk tidak

berfungsi dengan

berkesan

Sikap

Kejuruteraa

n

Semua ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan dapat

mengaplikasi

prinsip

kejuruteraan

dalam pembinaan

projek

Sebahagian besar

ahli kumpulan

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan dapat

mengaplikasi

prinsip

kejuruteraan

dalam pembinaan

projek

Sebahagian ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

tidak dapat

mengaplikasi

prinsip

kejuruteraan

dalam

pembinaan

projek

Semua ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan tidak

dapat

mengaplikasi

prinsip

kejuruteraan

dalam pembinaan

projek

Fungsi

Fungsi objek

sangat baik dan

bertepatan dengan

kehendak serta

mudah untuk

dibina

Fungsi objek baik

tetapi kurang

menepati

kehendak

Fungsi objek

kurang baik dan

mempunyai

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan

Fungsi objek

kurang baik dan

mempunyai

banyak

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan.

Lampiran E

27

Kategori

4

3

2

1

Skor

Kerja

Kumpulan

Kumpulan

berfungsi dengan

sangat baik.

Semua ahli

mendengar

berkongsi

pengetahuan dan

menyokong usaha

ahli kumpulan

yang lain.

Kumpulan

berfungsi dengan

baik. Sebahagian

besar ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong usaha

ahli kumpulan

yang lain.

Kumpulan

kurang berfungsi

dengan baik.

Tidak semua ahli

mendengar,

berkongsi dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan

baik. Ramai ahli

yang tidak

memberi

kerjasama

Jumlah

28

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PDP 1: MEMBINA OBJEK ASAS]

Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan nama

ahli kumpulan)

Diri

Ra

kan

1

Ra

kan

2

Ra

kan

3

Su

mb

an

ga

n

Mengambil

bahagian

dengan sangat

aktif dan kerap

memberi idea

berguna dalam

aktiviti

kumpulan.

Mengambil

bahagian

dengan aktif

dan memberi

idea berguna

dalam aktiviti

kumpulan.

Kadang-kadang

mengambil

bahagian dan

memberi idea

dalam aktiviti

kumpulan.

Kurang

mengambil

bahagian dan

jarang memberi

idea kerjasama

dalam aktiviti

kumpulan

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sa

lah

Bertindak

secara aktif dan

berjaya

menyelesaikan

banyak

permasalahan

dalam kumpulan

Bertindak

secara kurang

aktif namun

berjaya

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Bertindak secara

kurang aktif dan

berjaya

menyelesaikan

sedikit masalah

dalam kumpulan

Bertindak

secara tidak

aktif dan tidak

berusaha untuk

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Sik

ap

Bersikap positif

dan sentiasa

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

namun kurang

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

namun jarang

memberi

dorongan

kepada rakan

dalam kumpulan

Bersikap kurang

positif terhadap

projek yang

dilaksana-kan.

Tu

mp

uan

te

rhad

ap

tug

asa

n

Memberi

tumpuan

sepenuhnya dan

kerap

melakukan

tugasan secara

kendiri

Memberi

tumpuan penuh

namun kurang

menyelesaikan

tugasan secara

kendiri

Kurang memberi

tumpuan dan

kerap

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Tidak memberi

tumpuan penuh

dan sangat

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Be

ke

rja

den

gan

ora

ng

lain

Sentiasa

bekerjasama

dan mendengar

pandangan

Memberi

kerjasama dan

memberi

pandangan

Kurang bekerja

sama

Memberikan

kerjasama yang

sangat minimum

Jumlah skor

Lampiran F

29

Exit Card

* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1

1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini .___________________________________________________________

___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

Lampiran G

Exit Card

* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat PdP 1

1. Dua perkara yang saya pelajari hari ini .

___________________________________________________________

.___________________________________________________________

2. Satu perkara yang saya masih tidak jelas.

___________________________________________________________

_________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan PdP ini.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

30

CONTOH PdP 2:

APLIKASI TEKNOLOGI

Reka Bentuk Sistem Fertigasi

32

1. PENGENALAN

Pembinaan mock-up atau model reka bentuk baharu sistem fertigasi merupakan satu aktiviti

berasaskan projek dilaksanakan setelah murid selesai mempelajari topik Aplikasi Teknologi

dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Reka Bentuk dan Teknologi

(RBT) Tingkatan 1. Aktiviti ini menggunakan pendekatan Pembelajaran Berasaskan Masalah

(PBL). Murid didedahkan dengan isu alam semulajadi dan ruang tanah yang terhad untuk

mereka selesaikan dengan menghasilkan satu reka bentuk fertigasi baharu. Murid

mengaplikasikan pengetahuan bab-bab yang terdahulu di samping menerapkan nilai

menghargai alam sekitar serta mereka cipta untuk kebaikan bersama. Cadangan masa

melaksanakan aktiviti ini adalah 6 waktu bersemuka bergantung kepada kreativiti dan

fleksibiliti guru untuk menyesuaikan dengan situasi sekolah, murid dan lain-lain faktor

Panduan pelaksanaan aktiviti ini telah pun diterangkan dalam PdP sebelum ini dan perlu

difahami oleh guru bagi memastikan aktiviti PdP dapat berlangsung dengan lancar dan

berkesan. Sehubungan itu, guru perlu meneliti persiapan dari aspek bahan, peralatan, ruang

kerja, tempoh masa, bahan ransangan, paparan video dan kos yang diperlukan sepanjang

menjayakan aktiviti ini. Adalah lebih bermakna jika guru dapat menggalakkan murid

menghasilkan produk yang mesra alam, mudah digunakan dan mempunyai kos yang minima.

Berikut adalah langkah-langkah yang perlu dilaksanakan oleh guru di sepanjang aktiviti ini:

SESI 1: (1 Jam PdP)

Menyediakan bahan rangsangan seperti keratan surat khabar, majalah, artikel, video atau imej yang berkaitan tentang sistem fertigasi di rumah, ladang dan secara komersial. (Kata kunci: Sistem fertigasi )

Memperbanyakkan borang Ujian Pra dan Ujian Pasca, borang catatan individu, borang projek brief serta helaian penilaian rubrik untuk guru dan murid.

Menyediakan peralatan dan bahan yang diperlukan bagi melaksanakan aktiviti ini.

Menyediakan peralatan dan keperluan untuk pembentangan produk oleh murid termasuklah seperti kertas sebak, komputer riba dan projector LCD (Liquid-Crystal Display) jika ada pembentangan secara slaid multimedia.

Sebelum

PdP

33

Semasa PdP

Selepas PdP

SESI 2 (2 Waktu PdP)

Memastikan komputer yang bakal digunakan oleh murid telah dipasang dengan bahasa pengaturcaraan yang akan digunakan.

Bertindak sebagai fasilitator dan membuat penilaian tahap penguasaan murid.

Menyerahkan senarai semak laporan hasil kerja kepada ketua kumpulan.

Membimbing murid menghasilkan aplikasi berdasarkan algoritma yang telah dihasilkan dalam Contoh PdP 1.

Memantau aktiviti kumpulan murid semasa mereka melakukan pengujian atur cara dan membaiki ralat yang ditemui.

Sediakan portable hard disk atau pen drive untuk menyimpan aplikasi lama dan baharu murid bagi sesi PdP 3.

Menilai serta mengubahsuai bahan PdP berdasarkan kemampuan murid.

Mentadbir ujian Pra ke atas murid.

Mencetus minda murid dengan set induksi. (tayangan video/ memberikan bahan rangsangan)

Memberikan senario atau pernyataan masalah.

Mengedarkan borang projek brief kepada murid sebagai garis panduan melaksanakan projek ini.

Menggalakkan murid mengenal pasti masalah dalam proses sumbangsaran dan menjana idea untuk menyelesaikan masalah dan membimbing murid mendapatkan idea menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu.

Membekalkan murid dengan kertas A4 untuk lakaran.

Membuat lakaran berlabel dan mengumpulkan hasil lakaran murid yang boleh menyelesaikan masalah secara berkumpulan.

Membentangkan laporan berdasarkan borang projek brief.

Mengenal pasti bahan keperluan untuk membina mock-up atau model sistem fertigasi bagi sesi PdP yang seterusnya.

Membuat penilaian lakaran reka bentuk produk yang telah disediakan oleh murid.

Sebelum PdP

Semasa

PdP

Selepas

PdP

34

Semasa PdP

Selepas PdP

SESI 3: (2 Jam PdP)

Mengingatkan setiap kumpulan untuk menyediakan aplikasi dan set data untuk pengujian.

Mengarahkan setiap kumpulan menyediakan draf laporan masing-masing.

Menilai setiap ahli kumpulan perlu menerangkan aplikasi masing-masing mengikut giliran.

Memberi arahan kepada setiap kumpulan melengkapkan laporan selepas jelajah pembelajaran (gallery walk).

Membuat refleksi PdP dan penambahbaikan untuk PdP seterusnya.

Menyemak laporan murid dan menyimpan hasil kerja dan boleh menjadikannya sebagai bahan pameran dalam Karnival ICT.

Sebelum PdP

35

Sepanjang proses PdP guru haruslah menerapkan amalan STEM dan pembelajaran

mendalam agar PdP tersebut bermakna. Pengalaman pembelajaran murid dalam

menghasilkan reka bentuk sistem fertigasi baharu ini digambarkan dalam setiap sesi PdP

bersemuka seperti dalam Rajah 4.

Rajah 4: Aliran pelaksanaan aktiviti murid menghasilkan

Reka Bentuk Sistem Fertigasi Baharu

SESI 1

(2 WAKTU

PdP)

1. PENYATAAN IDEA

3. MENJANA IDEA KREATIF DALAM REKA BENTUK BEBERAPA LAKARAN

2. MENGUMPUL MAKLUMAT

4. PERSEMBAHAN LAKARAN REKA BENTUK TERBAIK

5. MENGENAL PASTI JENIS BAHAN DAN PERALATAN TERBAIK

6. MENGHASILKAN PRODUK BERDASARKAN LAKARAN TERBAIK

7. MEMBUAT MOCK-UP ATAU MODEL SISTEM FERTIGASI

SESI 2

(2 WAKTU

PdP)

BERJAYA PROSES

PENAMBAH

BAIKAN

TIDAK

YA

9. MEMBUAT PERSEMBAHAN PROJEK

11. MENDOKUMENTASIKAN PROJEK

SESI 3

(2 WAKTU

PdP)

8. MENGUJI PRODUK

10. KOMEN DAN SOALAN

36

2. Komponen PdP

Pendekatan STEM menekankan pengaplikasian pengetahuan, kemahiran dan nilai

STEM untuk menyelesaikan masalah dalam konteks kehidupan harian, masyarakat dan

alam sekitar. Pendekatan STEM yang berterusan akan membawa pembudayaan amalan

STEM dalam kalangan murid.

Konteks:

/ Kehidupan Harian

/ Alam Sekitar

/ Masyarakat Tempatan dan Global

Kemahiran Abad 21:

/ Kreativiti dan Inovasi

/ Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah

/ Komunikasi dan Kolaborasi

/ Literasi Teknologi Maklumat dan Komunikasi

/ Kemahiran Hidup dan Kerjaya

/ Nilai dan Etika

Pengintegrasian STEM:

Sains Mengaplikasi proses fotosintesis , penambahbaikan pengudaraan

dan kitaran jangka hayat tumbuhan.

Teknologi: Menghasilkan Reka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan

menggunakan elemen teknologi maklumat untuk membuat

pembentangan.

Mengkoodinasikan beberapa teknologi reka bentuk set fertigasi

baharu untuk disesuaikan di lokasi yang telah dikenalpasti

Kejuruteraan: Mereka Bentuk Sistem Fertigasi baharu dan produk berfungsi

sebagai hiasan dalaman

37

Matematik: Mengira kos bahan, kos pengeluaran, kadar larutan dan mengukur semasa membuat projek.

Bahan Sumber:

Alat dan

Bahan yang

diperlukan:

(Cadangan)

1. Mounting Board’

2. Pisau /’cutter’

3. Bahan kitar semula untuk tangki

4. Pam air kecil

5. Peralatan asas untuk sistem fertigasi

6. Alat pengatur masa

7. Peralatan alatulis

8. Pembaris

9. Gunting

10. Pita Pelekat / ‘Double sided tape’

11. Bahan-bahan lain yang difikirkan perlu

Sumber yang

disediakan

oleh guru:

1. Blog dan laman web *(pautan video)

2. Persembahan Powerpoint

3. Lampiran S – Borang Penilaian Kumpulan/ Kendiri

4. Lampiran H – Ujian Pra

5. Lampiran I – Ujian Pasca

6. Lampiran R – Rubrik

7. Lampiran T – Exit Card 2

38

Ringkasan Aktiviti:

Senario: Anda adalah seorang pereka bentuk. Anda diminta mereka bentuk sistem fertigasi baharu dalam membantu menyelesaikan masalah penduduk di beberapa kawasan kediaman. Isu berkenaan adalah ruang hijau di tempat kediaman yang terhad untuk penanaman sayuran dan pokok hiasan, keperluan persekitaan yang baik untuk membantu sistem pengudaraan dan mencantikkan ruang kediaman, Sebagai pereka bentuk sistem fertigasi baharu, anda juga dikehendai menyediakan mock up atau model berfungsi atau tidak berfungsi serta dapat mengaplikasikan model tersebut dengan baik. Mock up dan model tersebut mestilah dapat memenuhi ruang dengan pelbagai fungsi, sebagai perhiasan di dalam rumah serta hasil idea ini boleh mewujudkan semangat keushawanan dan peluang kerjaya.

Apa pengetahuan, kemahiran dan nilai yang murid perolehi setelah melalui aktiviti ini?

Pengetahuan, kemahiran dan nilai

Mengenal pasti masalah dunia sebenar

Mengenal pasti ruang terhad yang sesuai untuk penggunaan sistem baharu fertigasi

Memanfaatkan ruang yang sempit

Apa pengalaman baharu

murid setelah melalui

aktiviti ini?

Membuat model berfungsi atau tidak berfungsi sistem fertigasi baharu

Pengetahuan tentang komponen dan sistem fertigasi

Reka bentuk sistem yang praktikal untuk pelbagai

keadaan

3. Rancangan PdP: Reka Bentuk Fertigasi

Tingkatan: Tingkatan 1

Mata Pelajaran: Reka Bentuk dan Teknologi

Standard Kandungan:

1.5 Reka bentuk Sistem Fertigasi

Standard Pembelajaran:

5.1.6 Membina mock up atau model struktur reka bentuk baharu sistem fertigasi

Tajuk: Reka bentuk fertigasi

Tempoh (waktu): 6 Waktu (3 + 3)

39

4. Aktiviti PdP

Objektif Aktiviti Murid Peranan Guru Ciri PdP STEM Penilaian Formatif

Sesi 1 (1 Jam)

1. mengetahui/ mengukur pengetahuan sedia murid dalam isu ini

Murid

menduduki

ujian pra

pembelajaran

Guru memberi ujian pra - Lampiran H

(Ujian Pra)

2. Membuat pemerhatian dan mengaitkan pengetahuan, kemahiran dan nilai sedia ada dengan isu dunia sebenar.

Murid

menonton dan

mencatatkan

fakta/pemerhati

an isu atau

masalah yang

dipaparkan

dalam

tayangan video

berkenaan

Guru menayangkan

video tentang reka

bentuk sistem fertigasi

Guru menyoal murid

(sebagai pemangkin

perbincangan)

Peka terhadap

isu dan masalah

dunia sebenar

Penilaian

secara lisan

40


3. Meneroka dan

mencari

maklumat

berkaitan

situasi yang

diberi

4. Melakar 3

lakaran sistem

fertigasi baharu

yang

dicadangkan

Guru

membimbing

murid berada di

dalam 4

kumpulan kerja.

Murid

berbincang dan

melakar 3

sistem lakaran

fertigasi baharu

dengan

menyatakan

konsep, elemen

dan komponen.

Murid

digalakkan

menyatakan

juga

menyatakan

prinsip dan

kaedah

pembinaan

yang sesuai

Guru memberi satu

situasi yang berkaitan

dengan penghasilan

lakaran yang akan

dibuat.

Situasi tersebut adalah:

Sediakan reka bentuk

sistem fertigasi baharu

yang boleh dan sesuai

digunakan pada 4

keadaan

kediaman/pejabat/kedai

a) Balkoni rumah

rumah flat @ pangsa

b) Ruang tamu @

‘courtyard’

c) Dinding kediaman

d) Sudut pameran di

ruang kedai kecil

Konsep adalah bebas

Inkuiri/ projek/

penyelesaian

masalah dalam

kehidupan

sebenar

Lampiran L Lampiran M

5. Membuat

strategi,

merancang dan

mengagihkan

tugasan bagi

mendapatkan

maklumat,

sumber

pembelajaran

dan bahan yang

diperlukan

Dalam

kumpulan,

murid

mengagihkan

kerja dalam

pengurusan

projek bagi

mendapatkan

sumber

pembelajaran

dan bahan

yang diperlukan

Guru memantau dan

membimbing murid

dalam mencari

maklumat, sumber dan

bahan yang diperlukan

Kerja

berpasukan

yang produktif

Lampiran N

41


6. Mereka bentuk 3

lakaran model

fertigasi.

Dalam

kumpulan,

murid

berbincang

melalui

sumbangsaran

bagi memilih

lakaran terbaik

untuk menbina

model yang

paling sesuai

dengan situasi

yang diberi.

Guru memantau dan

membimbing murid

dalam mencari

maklumat, sumber dan

bahan yang diperlukan

Kerja

berpasukan

yang produktif

Lampiran O

7.Bekerja serta

berkomunikasi

secara berkesan

dalam kumpulan

8.Menerangkan

dan membentang

sistem yang

terbaik

Dalam

kumpulan,

murid

memperincikan

lakaran pilihan

Guru memantau dan

membimbing murid

menjusfikasikan pilihan

yang terbaik dengan

menerangkan ciri-ciri

dan fungsi komponen

dalam sistem fertigasi.

Murid dibimbing untuk

membuat Jadual Kerja

Projek dan mengisi

Borang Anggaran Kos.

Kerja

berpasukan

yang produktif

Lampiran O Lampiran P Lampiran Q

Sesi 2 (3 Jam)

42


7. Membina sistem fertigasi baharu

Murid

menjalankan

aktiviti

membina

model fertigasi

Guru membimbing dan

membantu murid

membina model

sekiranya murid kurang

berkemahiran

Guru sentiasa

mengawas dan

memastikan

keselamatan murid.

Guru menilai

kemahiran manipulatif

murid semasa

membina model

Mengaplikasikan

pemahaman

kandungan,

kemahiran dan

nilai STEM

Mengaplikasi

kemahiran

proses mereka

bentuk

SESI 3: 2 waktu PdP

8. Membuat penambahbaikan terhadap masalah yang dihadapi semasa ujian dalam memastikan mock-up atau model dapat berfungsi dengan baik.

Murid menguji

kefungsian dan

membuat

penambahbaik

an model

sehingga

berjaya.

Guru menilai

kemahiran manipulatif

murid semasa menguji

model

Kerja

berpasukan

yang produktif.

Mengaplikasi

kemahiran

proses reka

bentuk

Lampiran R

Rubrik penilaian

untuk model

43


9. Membentang hasil model menggunakan power point dengan yakin beserta justifikasi dan eviden yang kukuh

10 Menerima

teguran dan kritikan dengan baik dan berhemah.

11 Melatih diri

untuk membina soalan yang baik dan relevan.

Mempamerkan dan membentangkan hasil model kepada kelas untuk penilaian

Murid dan guru

digalakkan

mengutarakan

soalan, ulasan

dan kritikan

berhemah bagi

penambahbaik

an model.

Guru mengarahkan

murid melengkapkan

tugasan.

Guru menilai model

berdasarkan rubrik.

Memberi

pelbagai

jawapan/

penyelesaian

kreatif dan

inovasi beserta

jussifikasi.

Lampiran R

Rubrik penilaian

guru untuk

pembentangan

murid

12 Menilai

pembelajaran

mereka melalui

perbandingan

sebelum dan

selepas PdP

Murid

menduduki

ujian pasca

Guru memberi ujian

pasca pembelajaran

Lampiran I

Soalan Pasca

13. Membuat

refleksi diri

tentang

pembelajaran

mereka dalam

PdP tadi.

Murid membuat

penialaian

rakan sebaya

dan penilaian

kendiri

Murid membuat

refleksi dengan

melengkapkan

Exit Card

Guru memastikan

murid melengkapkan

Borang Penilaian

Rakan Sebaya Dan

Penilaian Kendiri serta

Exit Cart untuk

membuat penilaian dan

refleksi PdP

Lampiran S

Borang

Penilaian

Rakan Sebaya

Dan Penilaian

Kendiri

Lampiran T

Exit Card

Refleksi Guru Guru membuat refleksi/

kesimpulan dan

menambah baik PdP.

44

UJIAN PRA

(CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH :…………………………………………………………….

NAMA : ………………………………………………

TINGKATAN :………………………………………………


1. Pernahkan anda menanam pokok?

______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?

_______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan?

_______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?

_______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?

______________________________________________________

LAMPIRAN H

H

45

UJIAN PASCA

( CONTOH PDP1 : MODEL SISTEM FERTIGASI BARU)

MATA PELAJARAN : REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI

TAJUK : REKA BENTUK SISTEM FERTIGASI.

TARIKH :…………………………………………………………….

NAMA : …………………………………………………

TINGKATAN :………………………………………………….


1. Pernahkan anda menanam pokok?

______________________________________________________

2. Apakah jenis pokok yang pernah anda tanam?

_______________________________________________________

3. Berikan nama alatan yang anda gunakan.

_______________________________________________________

4. Pokok memerlukan apa untuk hidup?

_______________________________________________________

5. Apakah peranan air dan baja untuk pokok?

______________________________________________________

LAMPIRAN I

46

Carta Alir PdP 2

LAMPIRAN J

47

CARTA ORGANISASI KUMPULAN


Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….

Nama ahli Kumpulan:

(1) (3) (5)

(2) (4)

LAMPIRAN K

48

BORANG PROJEK BRIEF


Tarikh:……………….. Sekolah:……………………… Tingkatan:……………….

NAMA PELANGGAN : NO. KP :

NAMA PROJEK : PEREKA BENTUK :

TARIKH :

TAJUK :

Kriteria pertimbangan utama Catatan

Fungsi

1. Apakah kegunaan produk ini?

2. Di manakah produk itu akan digunakan?

Persembahan

1. Bagaimanakah cara produk ini akan dipersembahkan? (lokasi)

Tujuan Pasaran

1. Siapakah yang akan menggunakannya?

2. Siapakah pesaing kamu?

3. Pengguna bagaimanakah yang menggunakan produk itu?

Kuantiti

1. Berapa jumlah yang diperlukan?

Stail/Gaya

1. Bagaimanakah reka bentuk produk itu?

LAMPIRAN L

49

2. Adakah akan mendapat perhatian pengguna?

Kualiti

1. Bagaimanakah kualiti pembuatannya?

2. Adakah pelanggan mempunyai permintaan istimewa?

3. Standard nasional yang perlu dipatuhi?

Kos

1. Kos untuk menghasilkan satu unit produk?

2. Berapakah jumlah keuntungan yang dikehendaki?

3. Berapakah anggaran jumlah kos?

Jangka Masa

1. Sasaran projek ini akan disiapkan?

2. Apakah produk perlu disiapkan pada jangka masa yang sama dengan projek?

50

HELAIAN LAKARAN ALTERNATIF


LAMPIRAN M

Kumpulan: Tajuk:

Tarikh:

51

BORANG ANALISIS


ELEMEN / KOMPONEN

Lakaran 1 Lakaran 2 Lakaran 3

GARISAN

RUPA

BENTUK

TEKSTUR

SAIZ

WARNA

RUANG

NILAI

KOMPONEN

LAMPIRAN N

52

HELAIAN LAKARAN PILIHAN


LAMPIRAN O

Kumpulan: Tajuk:

Tarikh:

53

JADUAL KERJA PROJEK


Bil Aktiviti Minggu

1 2 3 4 5 6 7 8 9

LAMPIRAN P

54

BORANG ANGGARAN KOS


A) Kos Bahan dan Alatan

Bil Bahan Kuantiti Kos Seunit

[RM] Jumlah [RM]

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

JUMLAH

B) Kos Upah :

C] Kos Overhed :

D] Jumlah Kos Pengeluaran :

E] Kos Jualan seunit :

LAMPIRAN Q

55

Rubrik Penilaian Untuk Mock-Up/Model Dan Penilaian Projek Kumpulan

[PDP2: REKA BENTUK FERTIGASI]

Tarikh: ........................... Kumpulan:………………….................

Kategori 4 3 2 1 Skor

Pengurusan

Kumpulan

Kumpulan

berfungsi

dengan sangat

baik. Semua

ahli

memainkan

peranan yang

telah diberi,

mendengar

pendapat,

berkongsi

pengetahuan

dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

berfungsi dengan

baik. Sebahagian

besar ahli

memainkan

peranan yang

telah diberi,

mendengar

pendapat,

berkongsi

pengetahuan dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan

kurang berfungsi

dengan baik.

Tidak semua ahli

memainkan

peranan yang

telah diberi,

mendengar

pendapat,

berkongsi

pengetahuan dan

menyokong

usaha ahli

kumpulan yang

lain.

Kumpulan tidak

berfungsi dengan

baik. Ramai ahli

yang tidak

memainkan

peranan yang

telah diberi,

mendengar

pendapat,

berkongsi

pengetahuan dan

menyokong usaha

ahli kumpulan

yang lain.

Pengedalian

sesi Brief

Pengurus

projek dan

pereka bentuk

telah

menjalankan

sesi brief

dengan betul

seperti

bertanya

soalan yang

tepat, ayat

soalan

tersusun

dengan baik

dan akhirnya

memperolehi

jawapan

lengkap yang

diperlukan

dalam proses

reka bentuk.

Pengurus projek

dan pereka

bentuk telah

menjalankan sesi

brief dengan

betul seperti

bertanya soalan

yang tepat, ayat

soalan tersusun

dengan baik

tetapi kurang

memperolehi

jawapan lengkap

yang diperlukan

dalam proses

reka bentuk.

Pengurus projek

dan pereka

bentuk telah

menjalankan sesi

brief dengan

kurang teliti

seperti tidak

bertanya soalan

yang tepat, ayat

soalan kurang

tersusun tetapi

masih berupaya

memperolehi

jawapan lengkap

yang diperlukan

dalam proses

reka bentuk.

Pengurus projek

dan pereka

bentuk telah

menjalankan sesi

brief dengan

kurang menarik

perhatian dan

memperolehi

jawapan yang

kurang lengkap

yang diperlukan

dalam proses

reka bentuk.

LAMPIRAN R

56


Jadual Kerja

dan Pengiraan

Kos Projek

Jadual Kerja

telah dibina

teliti mengikut

kesesuaian

semasa dan

pengiraan kos

telah dibuat

dengan betul

serta sesuai.

Jadual Kerja

telah dibina

kurang teliti tanpa

mengikut

kesesuaian

semasa tetapi

pengiraan kos

telah dibuat

dengan betul

serta sesuai.

Jadual Kerja

telah dibina

kurang teliti, dan

kos pengeluaran

dikira dengan

kurang tepat

tetapi pemilihan

bahan masih

sesuai.

Jadual Kerja telah

dibina kurang

teliti, tidak kemas,

kos pengeluaran

dikira dengan

kurang tepat dan

pemilihan bahan

tidak sesuai.

Lakaran Reka

Bentuk

Reka bentuk

yang dipilih

amat sesuai

dan diubah

suai secara

kreatif untuk

menjadikan

nya lebih

berkesan

Reka bentuk

yang dipilih

sesuai dan

terdapat

percubaan

mengubah suai

secara kreatif

untuk

menjadikannya

lebih berkesan

Reka bentuk

yang dipilih

kurang sesuai

namun boleh

diubah suai

secara kreatif

menjadkan

nya lebih

berkesan

Reka bentuk yang

dipilih tidak sesuai

dan menjadikan

produk tidak

berfungsi dengan

berkesan

Pembinaan

Mock-up

Kerja

pembinaan

Mock-up telah

dijalankan

dengan teliti,

berkesan dan

kemas

mengikut

perancangan

yang telah

ditetapkan

Kerja pembinaan

Mock-up telah

dijalankan

dengan kurang

teliti, berkesan

dan kemas tetapi

masih menepati

perancangan

yang telah

ditetapkan.

Kerja pembinaan

Mock-up telah

dijalankan

dengan kurang

teliti, berkesan

dan kemas serta

tidak menepati

perancangan

yang telah

ditetapkan.

Kerja pembinaan

Mock-up telah

dijalankan dengan

kurang teliti,

berkesan dan

kemas serta tidak

menepati fungsi

produk telah

ditetapkan.

Sikap

Teknologis

Semua ahli

kumpulan

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

dapat

mengaplikasi

prinsip

teknologi

dalam

pembinaan

mock-up

Sebahagian

besar ahli

kumpulan dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

dapat

mengaplikasi

prinsip teknologi

dalam pembinaan

mock-up

Sebahagian ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman

yang jelas dan

tidak dapat

mengaplikasi

prinsip teknologi

dalam

pembinaan

mock-up

Semua ahli

kumpulan tidak

dapat

menunjukkan

pemahaman yang

jelas dan tidak

dapat

mengaplikasi

prinsip teknologi

dalam pembinaan

mock-up

57


Fungsi

Fungsi objek

sangat baik

dan bertepatan

dengan

kehendak serta

mudah untuk

dibina

Fungsi objek baik

tetapi kurang

menepati

kehendak

Fungsi objek

kurang baik dan

mempunyai

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan

Fungsi objek

kurang baik dan

mempunyai

banyak

kelemahan yang

perlu penambah-

baikan.

Jumlah

58

Borang Penilaian Rakan Sebaya Dan Penilaian Kendiri

[CONTOH PDP 2: TEKNOLOGI FERTIGASI]

Tarikh: .................... Nama: ........................................ Kumpulan: ........................

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

….............

. R

akan

1

……

……

…

Ra

kan

2

……

……

…

Ra

kan

3

……

……

…

Su

mb

an

ga

n

Mengambil

bahagian

dengan sangat

aktif dan kerap

memberi idea

berguna dalam

aktiviti

kumpulan.

Mengambil

bahagian

dengan aktif

dan memberi

idea berguna

dalam aktiviti

kumpulan.

Kadang-kadang

mengambil

bahagian dan

memberi idea

dalam aktiviti

kumpulan.

Kurang

mengambil

bahagian dan

jarang memberi

idea kerjasama

dalam aktiviti

kumpulan

Pe

ny

ele

sa

ian

Ma

sa

lah

Bertindak

secara aktif dan

berjaya

menyelesaikan

banyak

permasalahan

dalam kumpulan

Bertindak

secara kurang

aktif namun

berjaya

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Bertindak secara

kurang aktif dan

berjaya

menyelesaikan

sedikit masalah

dalam kumpulan

Bertindak

secara tidak

aktif dan tidak

berusaha untuk

menyelesaikan

masalah dalam

kumpulan

Sik

ap

Bersikap positif

dan sentiasa

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

namun kurang

mendorong

rakan dalam

kumpulan

Bersikap positif

namun jarang

memberi

dorongan

kepada rakan

dalam kumpulan

Bersikap kurang

positif terhadap

projek yang

dilaksana-kan.

Tu

mp

uan

te

rhad

ap

tug

asa

n

Memberi

tumpuan

sepenuhnya dan

kerap

melakukan

tugasan secara

kendiri

Memberi

tumpuan penuh

namun kurang

menyelesaikan

tugasan secara

kendiri

Kurang memberi

tumpuan dan

kerap

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

Tidak memberi

tumpuan penuh

dan sangat

bergantung

kepada ahli

kumpulan yang

lain

LAMPIRAN S

59

Skor

Kategori

4 3 2 1

SKOR ( isikan

nama ahli

kumpulan)

Diri

….............

. R

akan

1

……

……

…

Ra

kan

2

……

……

…

Ra

kan

3

……

……

…

Be

ke

rja

den

gan

ora

ng

lain

Sentiasa

bekerjasama

dan mendengar

pandangan

Memberi

kerjasama dan

memberi

pandangan

Kurang bekerja

sama

Memberikan

kerjasama yang

sangat minimum

Jumlah skor

60

Exit Card

* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2

1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

Exit Card

* Jawab soalan di bawah setelah anda tamat Contoh PdP 2

1. Perkara yang saya sudah tahu dalam melaksanakan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Perkara yang ingin saya tahu semasa melaksanakan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Perkara menarik yang saya pelajari semasa perlaksanaan Contoh PdP ini.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________

LAMPIRAN T

61

RUJUKAN CONTOH PdP 1

Blyth, A.,& Wortington, J. (2010). Managing The Brief For Better Design, New York: Eissen, K., & Steur, R. (2011). Sketching The Basic, Amsterdam: BIS Publisher CONTOH PdP 2 Bandyopadhyay, P.C (2010). Fertgation Fundamental And Aplication. New Delhi:

Daya Publishing House Salmiah Jabar, Rahimah Jamaludin, Mohd Shukri Rejab, Abd Samad Hanif dan

Zamri Sahat (2016). Reka Bentuk Dan Teknologi Tingkatan 1. Selangor: Pustaka Pepada Jaya Sdn. Bhd.

63

PENGHARGAAN

.

PENASIHAT

Dr. Sariah binti Abd Jalil Pengarah


Datin Dr. Ng Soo Boon Timbalan Pengarah (STEM)


Rusnani binti Mohd Sirin Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)


PENASIHAT EDITORIAL

Hj. Naza Idris bin Saadon Ketua Sektor Dasar & Penyelidikan

Dr. Rusilawati binti Othman Ketua Sektor Sains dan Matematik

Mahyudin bin Ahmad Ketua Sektor Pendidikan Teknik & Vokasional

Hj. Sofian Azmi bin Tajul Arus Ketua Sektor Inovasi & Teknologi

Mohamed Zaki bin Abd Ghani Ketua Sektor Pendidikan Islam

Mohd Faudzan bin Hamzah Ketua Sektor Sains Sosial

Paizah binti Zakaria Ketua Sektor Pendidikan Khas

Mohd Salim bin Taufix Rashidi Ketua Sektor Kesenian & Kesihatan

Hjh. Norashikin binti Hashim Ketua Sektor Prasekolah

PENULIS

Zainal Abidin bin Ismail


Mohd Zukhairi Bin Abd

Rahman

Zainol Alam Bin Mohamed

Pejabat Pendidikan Daerah Seremban

SMK Tmn. Tun Dr. Ismail, Kuala Lumpur

Abdul Aziz Bin Yahaya SMK USJ23 Subang Jaya, Selangor.

Tuan Aidil Khairuddin SMK Taman Selayang, Batu Caves,

Selangor.

Rusni Binti Khamis SMK Sierramas, Sungai Buloh, Selangor

BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH MENENGAH€¦ · Pendahuluan 1 Panduan Pelaksanaan BSTEM 3...

Documents

Transcript of BSTEM REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI SEKOLAH MENENGAH€¦ · Pendahuluan 1 Panduan Pelaksanaan BSTEM 3...