RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN MINGGUANPROGRAM :PISMP-IPG SEMESTER: 3 Tahun: Januari 2011

PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU KOD: EDU3104 KREDIT: 3+0

M/T TAJUK/ KANDUNGAN KULIAH (2 JAM) TUTORIAL (1 JAM) AMALI ISL (2 JAM) CATATAN

M13-7/1

1. PENGURUSAN BILIK DARJAH SEKOLAH RENDAH (4 jam)

1.Pengurusan Bilik Darjah Sekolah Rendah

Konsep Pengurusan Bilik Darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik darjah

kualiti peribadi

kompetensi pengajaran dan pembelajaran

penghayatan dan amalan nilai

Penjelasan tentang: Konsep Pengurusan

Bilik Darjah Ciri-ciri Guru yang

Efektif- Kualiti Peribadi- Kompetensi dan

pengajaran dan pembelajaran

- Penghayatan dan amalan nilai

Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning (ISL).

Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.

Cari dan senaraikan buku-buku rujukan yang sesuai di perpustakaan/website. Simpan senarai ini dalam portfolio untuk membuat rujukan tambahan.

Baca Artikel 1– Effective Teaching (Santrock, 2006).

Aktiviti untuk tutorial: Pelajar membuat rumusan artikel 1 dalam peta konsep dan mengaitkannya dengan pemerhatian bilik darjah yang dijalankan semasa Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS).

Rujukan:Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill

Myint Sue Khine et al. (2005). Classroom Management, Singapore. Pearson Prentice Hall (Ch.4)

**Semua hasil aktiviti tutorial & ISL mesti dimasukkan dalam portfolio pelajar** Rujukan tambahan digalakkan

M210-14/1

2. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH

(8 jam)

Persekitaran pembelajaran yang kondusif- persekitaran fizikal

Penerangan tentang: Persekitaran

pembelajaran yang kondusif

- Persekitaran fizikal

- Persekitaran psiko-sosial

Perbincangan tentang konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006, m.s. 488-502) sebagai pengukuhan pembelajaran, membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Rujukan:

Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology (3rd ed). New York: McGraw-Hill.

1

- persekitaran psiko-sosial - Mengenal pasti

kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.

- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusan bilik darjah.

Pelajar berbincang tentang ciri-ciri guru yang efektif.

Pelajar membuat catatan refleksi tentang guru yang efektif sebagai guru yang disayangi oleh pelajar untuk dibincangkan dalam tutorial

Weinstein, C.S. & Mignano, A.J. (2007). Elementary classroom management (4th ed.). Boston: McGraw-Hill (Ch.2)

M317-21/1

2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Persekitaran

pembelajaran yang kondusif- peraturan bilik darjah- rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- proses penyediaan

ujian dan peperiksaan

Penjelasan tentang: Persekitaran

Pembelajaran yang kondusif- peraturan bilik

darjah- rutin bilik darjah

Pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah- Prosedur

penyediaan ujian & peperiksaan

Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.- Membincangkan juga

implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.

- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitaran bilik darjah yang kondusif.

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2006) sebagai pengukuhan pembelajaran bagi topik 2 & 3. (Rujuk m.s. 503-506)Pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Pelajar membuat persediaan tutorial berdasarkan Lampiran 1. susunan fizikal bilik darjah

Banks, S.R. (2005). Classroom Assessment: Issues and practices. Boston: Pearson Educ. Inc.

(Lampiran 1)

M424-28/1/2011

2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik Darjah Pengurusan pentaksiran

dalam bilik darjah- pentadbiran ujian dan

peperiksaan

Penerangan tentang : Pengurusan

pentaksiran dalam bilik darjah- pentadbiran ujian &

peperiksaan

Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan

Persediaan tutorial.Buat bacaan tentang konsep dan pelaksanaan dari petikan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Kementerian Pendidikan Malaysia. (2001). Penilaian Kendalian Sekolah. KL: Pusat Perkembangan Kurikulum.

2

Pengurusan sumber maklumat murid- penyimpanan data

maklumat peribadi murid

Pengurusan sumber maklumat murid- penyimpanan data

maklumat peribadi murid

cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.

Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda

Santrock, J.W. (2006). Educational Psychology. (3rd ed). New York: McGraw-Hill

M531/1-4/2

3. PERANAN GURU DALAM PENGURUSAN BILIK DARJAH (5 jam)

Hubungan guru-murid - Kepentingan membina

hubungan guru - murid - Faktor-faktor yang

mempengaruhi hubungan guru- murid

Penjelasan tentang:Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid- Kepentingan

membina hubungan guru-murid

- Faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan guru-murid

Pembentangan tutorial.

Jelaskan tentang konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.

Baca Artikel 5. (Woolfolk, 2004, m.s. 396-408) sebagai pengukuhan pembelajaran. Pelajar membuat rumusan Artikel 5 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 2 (Using Centers in a Multitask Classroom) dalam perancangan aktiviti tutorial.

Pelajar menonton VCD Dangerous Minds.

Lampiran 2

Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon

*CD: Dangerous Minds

M67-

11/2

3. Peranan Guru Dalam Pengurusan Bilik Darjah

Hubungan guru-murid- Strategi membina

hubungan positif guru-murid

- Amalan budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

Kuliah tentang:

Hubungan guru-murid- Strategi membina

hubungan positif guru-murid

- Amalan budaya penyayang

- Dinamika bilik darjah

* Pensyarah menggunakan senario dari cerita Dangerous Minds dalam perbincangan.

Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom

Baca Artikel 2. Managing the Classroom (Santrock, 2008, m.s. 507-512) dan membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Rujuk Lampiran 3 ”Kemahiran Asertif” dalam perancangan aktiviti tutorial.

Lampiran 3

Santrock, J.W. (2008) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

3

4. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam)

Konsep Disiplin Bilik Darjah

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Konsep Disiplin Bilik Darjah

M714-18/2

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin

dan aplikasinya- Modifikasi tingkah laku

Skinner- Disiplin Asertif Canter- Akibat Logikal Dreikurs

(Dreikurs Logical Consequences)

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model

disiplin dan aplikasinya- Modifikasi tingkah

laku Skinner- Disiplin Asertif

Canter- Akibat Logikal

Dreikurs (Dreikurs Logical Consequences)

Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.

Baca Artikel 3. Managing Behavior and Classroom (Krause, Bochner & Duchesne, 2003, m.s. 373-400) sebagai pengukuhan pembelajaran.

Dengan menggunakan Pengurusan Grafik, pelajar membanding-bezakan pelbagai model disiplin bilik darjah. Simpan PG dalam portfolio.

Rujuk Lampiran 4 Mengenal pasti Respon Mendengar & Respon Empati dalam perancangan aktiviti tutorial.

Lampiran 4

Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003). Educational Psychology,Australia: Thomson

M821-25/2

4. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model disiplin

dan aplikasinya- Pengurusan Kelompok

Kounin- Terapi Realiti William

Glasser

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Pelbagai model

disiplin dan aplikasinya- Pengurusan

Kelompok Kounin

Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah

Baca Artikel 5 (Woolfolk, 2004, m.s. 408-419) sebagai pengukuhan pembelajaran.

Pelajar melengkapkan borang grafik banding beza model-model

Woolfolk, A.H. (2004) Educational Psychology(9th ed). Boston: Allyn & Bacon.

Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S

4

5. MASALAH DISIPLIN DAN TINGKAH LAKU BERMASALAH BILIK DARJAH (6 jam) Konsep & Perbincangan

Umum

- Terapi Realiti Glasser

Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Konsep &

Perbincangan Umum

merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati

Pensyarah memberi taklimat/ penerangan pelaksanaan KKP

disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs untuk pembentangan tutorial secara kumpulan.

(2003) Educational Psychology, Australia: Thompson

Edaran Soalan KKP bermula

M928/2-4/3

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah Bilik Darjah Jenis-jenis masalah

disiplin Tingkah laku

bermasalah bilik darjah

Penerangan tentang: Jenis-jenis masalah

disiplin Tingkah laku

bermasalah bilik darjah

Pelajar membentangkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.

Baca Artikel 3a (Hardin, 2004, m.s.91-106) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Persediaan Tutorial:Pelajar menyediakan borang grafik banding beza model disiplin Kounin dan Glasser.

Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

M107-

11/3 PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH(1 MINGGU)

M1114-18/3

CUTI PERTENGAHAN SEMESTER

(1 MINGGU)

5

M1221-25/3

5. Masalah Disiplin dan Tingkah Laku Bermasalah di dalam Bilik Darjah Sebab-sebab berlaku

masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

6. PENGURUSAN MASALAH DISIPLIN BILIK DARJAH (6 jam) Konsep

Penerangan tentang: Sebab-sebab berlaku

masalah disiplin dan tingkah laku bermasalah

Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Konsep

Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan Glasser secara kumpulan.

Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.

Baca Artikel 2 (Santrock, 2006, m.s. 515-523) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 2 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio

Penyediaan Tugasan KKP

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Santrock, J.W. (2006) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

M1328/3-1/4

6. PENGURUSAN MASALAH DISI PLIN BILIK DARJAH(6 jam) Peranan dan tindakan

guru Halangan pengurusan

masalah disiplin

Penerangan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah

Peranan dan tindakan guru

Halangan pengurusan masalah disiplin

Persediaan tugasan KKP – kolaborasi pelajar dan pensyarah

Baca artikel 3a Discipline with dignity (m.s.107-122) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 3a dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Analisis kajian kes (Lampiran 7) untuk dibentangkan semasa tutorial dalam tempoh masa 2 minggu.

Hardin, C.J.(2004). Effective Classroom Management: Models and Strategies for Today’s Classrooms. NJ: Pearson Merill Prentice Hall.

Penyerahan Tugasan KKP

Lampiran 7

6

M144-8/4

6. Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam

menangani masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan &

kaunseling- Teknik modifikasi

tingkah laku

Penjelasan tentang:Pengurusan Masalah Disiplin Bilik Darjah Intervensi dalam

menangani masalah disiplin- “Pastoral care”- Bimbingan &

kaunseling- Teknik modifikasi

tingkah laku

Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :- Apa yang anda faham

tentang kes yang dikaji.- Apakah

konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang dikaji?

- Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang dikaji .

Baca artikel 4 (Spencer, 2005 m.s. 297-331) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 4 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Spencer, J. S. (2005). Creating Inclusive classrooms: Effective and Reflective Practice for all students.(5th ed) NJ: Pearson-Merill Prentice Hall

M1511-15/4

7. PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MELIBATKAN MURID BERKEPERLUAN KHAS

(6 jam)

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia- Autistik- Perkembangan Lewat

Penjelasan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas

Konsep murid berkeperluan khas- Disleksia- Autistik- Perkembangan

Lewat

Pelajar membentangkan analisis Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.

Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan dalam kes di Lampiran 7.

Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.

Baca buku-buku Pendidikan Khas di Malaysia sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Cari artikel/kes/ keratan akhbar kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia.

Cari buku-buku rujukan di Pusat Sumber

7

M1618-22/4

7. Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif (ADHD, ADD) Pintar Cerdas & berbakat

Penjelasan & perbincangan tentang:Pengurusan Bilik Darjah Yang Melibatkan Murid Berkeperluan Khas Hiperaktif Pintar Cerdas &

berbakat

Perbincangan tutorial:

Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia, sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka

Baca Artikel 6 (Santrock, 2007, m.s. 183-218) sebagai pengukuhan pembelajaran dan pelajar membuat rumusan artikel 6 dalam peta konsep dan simpan dalam portfolio.

Santrock, J.W. (2007) Educational Psychology (3rd ed) New York. McGraw-Hill

M1725-29/4

8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

(4 jam) Rumusan Pengurusan

Bilik Darjah Yang Berkesan

Langkah-langkah penyediaan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan.

Perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan Rumusan

pengurusan bilik darjah yang berkesan

Sesi bengkel dan penghasilan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan

Lampiran 11

M182-6/5

8. PERANCANGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN

Sesi pembentangan pelan perancangan pengurusan bilik darjah yang berkesan

Pelajar membentangkan Pelan Pengurusan Bilik Darjah secara berkumpulan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

M199-

13/5MINGGU ULANG KAJI

M2016-20/4

PEPERIKSAAN AKHIR

M21 PEPERIKSAAN AKHIR

8

23-27/5

29/5-19/6 CUTI SEMESTER

Catatan: Rancangan ini tertakluk pada pindaan.

SENARAI TUTORIAL EDU 3104 2011

9

M/T TUTORIAL (1 JAM) NAMA PELAJAR

M13-7/1

Penjelasan sesi tutorial & Independent Student Learning (ISL).

Pembahagian kumpulan dan topik tutorial untuk dibentangkan dalam sesi tutorial.

TIADA

M210-14/1

Perbincangan tentang konsep pengurusan bilik darjah dengan suasana bilik darjah sebenar yang diperhatikan oleh guru pelatih semasa menjalani PBS / berasaskan pengalaman sendiri..

- Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengurusan bilik darjah yang diperhatikan semasa PBS yang lalu.

- Mengemukakan cadangan untuk memperbaiki pengurusan bilik darjah.

KUMPULAN 1

M317-21/1

Pembentangan Tutorial: Setiap pelajar diminta memilih seorang guru yang mereka sayangi dan menyenaraikan sebab-sebab guru itu disayangi. Kaitkan dengan topik ciri-ciri guru yang efektif.- Membincangkan juga implikasi apabila guru gagal menjadi guru yang efektif.- Perbincangan berhubung peranan guru sebagai pembentuk persekitaran bilik darjah yang

kondusif.

KUMPULAN 2

M424-

28/1/2011

Pembentangan Tutorial:Kaji rajah di Lampiran 1. Terdapat beberapa masalah dengan susunan fizikal bilik darjah ini. Kenal pasti masalah-masalah ini dan cadangkan cara-cara mengatasi masalah ini.

Lukis pelan bilik darjah KBSR yang ideal dan beri hujah-hujah untuk menyokong pelan anda

KUMPULAN 3

M531/1-4/2

Pembentangan tutorial.

Jelaskan tentang konsep dan pelaksanaan Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah.

Bincangkan peranan guru dalam pengurusan pentaksiran dalam bilik darjah.

KUMPULAN 4

M67-11/2

Pelajar secara kumpulan membentangkan hasil perbincangan Kajian kes Using Centers in a Multitask Classroom

KUMPULAN 5

10

M714-18/2

Pelajar melaksanakan aktiviti membina kemahiran asertif seperti dalam Lampiran 3 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam membina kemahiran asertif.

KUMPULAN 6

M821-25/2

Pelajar menjalankan aktiviti Mengenal pasti Respons Mendengar & Respons Empati seperti dalam Lampiran 4 secara berkumpulan.

Pelajar dan pensyarah merumuskan cara terbaik dalam mengenal pasti respon mendengar & respon empati

KUMPULAN 7

M928/2-4/3

Pelajar membentangkan borang grafik banding beza model disiplin Skinner, Canter dan Dreikurs secara kumpulan.

KUMPULAN 8

M1221-25/3

Pelajar membentangkan perbandingan model disiplin Kounin dan Glasser secara kumpulan.

Dengan merujuk model disiplin Kounin dan Glasser pelajar mengaplikasikan dua model ini dalam bilik darjah KBSR.

KUMPULAN 9

M144-8/4

Persediaan, perbincangan serta analisis kes Lampiran 7.Huraikan :- Apa yang anda faham tentang kes yang dikaji.- Apakah konsep/model/teori yang saya perlu tahu untuk memahami dengan mendalam kes yang

dikaji? - Apakah strategi-strategi yang mungkin boleh diambil untuk membantu menyelesaikan kes yang

dikaji .

KUMPULAN 10

M1511-15/4

Pelajar membentangkan analisis Kajian Kes berdasarkan Lampiran 7 secara kumpulan.

Pelajar membincangkan langkah-langkah lain untuk mengatasi masalah disiplin yang dibincangkan

SEMUA KUMPULAN

11

dalam kes di Lampiran 7.

Pelajar dan pensyarah membincangkan masalah disiplin sekolah-sekolah di Malaysia dan pendekatan yang sesuai untuk membendungnya.

M1618-22/4

Perbincangan tutorial:

Kanak-kanak pintar-cerdas di Malaysia, sokongan sistem pendidikan dan masa depan mereka

SEMUA KUMPULAN

M1725-29/4

Pelajar mengulangkaji topik 1- 14 untuk persediaan bengkel pengurusan bilik darjah yang berkesan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

SEMUA KUMPULAN

M182-6/5

Pelajar membentangkan Pelan Pengurusan Bilik Darjah secara berkumpulan dengan merujuk templat yang diberi pada Lampiran 11 secara kumpulan.

SEMUA KUMPULAN

12

Perubahan/Tambahan/Pindaan Versi 2010

1. Lampiran tambahan: Petikan rujukan daripada terbitan Pusat Perkembangan Kurikulum “Penilaian Kendalian Sekolah”2. CD “Dangerous Minds” disertakan. Tajuk video lain yang sesuai: Dead Poets Society, Ron Clark Story, I Not Stupid, dll3. Panduan Tutorial – Aktiviti Tutorial diperkemaskan, unsur-unsur Kerja Kursus dikeluarkan.4. Tutorial: Analisis Kajian Kes berfokus kepada satu (1) sahaja, berkaitan dengan pengurusan masalah disiplin bilik darjah (Topik 6).

13